《窗前的紅氣球》的教學(xué)設計
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《窗前的紅氣球》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗前的紅氣球》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識七個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準備：
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導入
你喜歡氣球嗎？為什么？
�。A設：喜歡。因為氣球會(huì )帶給我們快樂(lè )。）
今天，我們學(xué)習第22課，看看氣球會(huì )給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
�。�、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì )組詞嗎？
�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
�。�3）出示兒歌認生字：
病床躺著(zhù)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？
�。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）
四、 講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染��？
�。ㄡt院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
�。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì )到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現科利亞的心情？
�。o靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
�。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà)；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）
帶著(zhù)對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
�。�1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�2）科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�、這時(shí)他的內心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
�。A設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）
�。�、他呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
�。A設：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧�，和同學(xué)們一起快樂(lè )地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）
�。�、再讀，深入體會(huì )。
五、學(xué)習第三、四、五段
�。�、就在科利亞望著(zhù)窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？
�。ㄋ吹揭粋�(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？
3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì )想些什么？心情怎樣？
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
�。�、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)？
�。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預設：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著(zhù)和你一起學(xué)習、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
�。A設：?jiǎn)?wèn)候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了�！�
�。�、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？
�。A設：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）
出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
將我們的愛(ài)獻給所有需要幫助的人。
�。�、在平時(shí)的'學(xué)習中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？
�。A設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè ) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書(shū)設計：
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索，在閱讀中培養了學(xué)生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會(huì )。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。
《窗前的紅氣球》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
(一)知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
(二)過(guò)程與方法：
學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導讀時(shí)要注意：①抓感覺(jué)②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?
(氣球)
師：這是一組怎樣的氣球?
師：關(guān)于氣球，我們的書(shū)中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著(zhù)這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書(shū)課題，孩子們齊讀課題)
師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預習，打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。
(1)先檢查帶音的字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
(教師可引導：誰(shuí)怎樣了，遇到了什么情況，后來(lái)又怎樣了。)
整體感知課文內容時(shí)，教師幫助梳理出：開(kāi)始心情很孤單——后來(lái)心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線(xiàn)。
三、細讀課文，品讀文字
1、師：好，我們先來(lái)看看哪些段寫(xiě)了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來(lái)形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說(shuō)說(shuō)理由。
(生說(shuō))
3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……，不能……，更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機會(huì ))
猜他這時(shí)候最想干什么?
5、后來(lái)
再讀第四自然段，邊讀邊想象
三、理解語(yǔ)言，體驗同學(xué)間的深情厚誼
1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對科利亞說(shuō)些什么嗎?
9、師生合作，回到心情主線(xiàn)，升華情感。
師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著(zhù)紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展升華，情滿(mǎn)課堂
(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著(zhù)小伙伴們問(wèn)候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛(ài)心，送去祝�！璢
(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。
師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?
(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團結友愛(ài)每一個(gè)人，我們的集體才會(huì )更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì )成為每一個(gè)孩子的依靠。
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