《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計合集15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準備
1、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。
2、教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統—·的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
�。ǘ┳灾鬟x擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
�。ㄈ┤鄥R報，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的`教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。ㄋ模┩阑フf(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸——夸。教師巡回指導。
第二課時(shí) 習作
�。ㄒ唬�、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。
2、小結：本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ�、自主習作，教師巡回指導
�。ㄈ�、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評
一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習作評講
�。ㄒ唬﹤�(gè)性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
2、學(xué)生自主上臺展示本次習作中的“亮點(diǎn)”——自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等)引導全班評議集體修改。
�。ㄈ﹤�(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。
第四課時(shí) “我的發(fā)現”和“日積月累”
我的發(fā)現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時(shí) 展示臺
課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì )”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng )意賽”。(可結合“p語(yǔ)交際、習作”進(jìn)行)
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(cháng)的作用。 展示評比
學(xué)生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪(fǎng)能手”等，進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵或者精神激勵。
推介成果
教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習作與創(chuàng )意，抓住各級各類(lèi)“科技節”“發(fā)明創(chuàng )新大賽”等時(shí)機推薦學(xué)生的突出成果。
教學(xué)反思
這個(gè)單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個(gè)老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點(diǎn)在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著(zhù)重指導學(xué)生從這些現象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)認字，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
2．通過(guò)讀句子，發(fā)現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語(yǔ)交際，培養語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
自主識字，主動(dòng)積累詞匯。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現規律，自主識字。
1．請大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀我的發(fā)現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學(xué)生A：我發(fā)現目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現提手旁的字和手有關(guān)。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會(huì )認的'字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說(shuō)、話(huà)）
三、我會(huì )讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言
�。�1）教師出示題板，學(xué)生觀(guān)察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）
�。�2）教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)現了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
1．出示圖畫(huà)，提問(wèn)：你去過(guò)海邊嗎？那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別著(zhù)急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學(xué)接龍讀短文。
6．說(shuō)一說(shuō)，現在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？（可愛(ài)、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛(ài)的笑容，帶著(zhù)微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的浪花。
8．配樂(lè )朗讀短文。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)句，交流心得，體會(huì )現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、通過(guò)資料的搜集和整理，了解古代著(zhù)名詩(shī)人的主要成就和代表作品。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言表達的準確性和優(yōu)美性。
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：回顧交流，統整詩(shī)歌特點(diǎn)
1、導語(yǔ)：本單元我們一起學(xué)習了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》這4首詩(shī)歌，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩(shī)歌神奇的魅力。這節課，就讓我們繼續探索詩(shī)歌的美妙吧！
2、請同學(xué)們再次讀一讀本單元的詩(shī)歌，找到你最喜愛(ài)的一首并思考：詩(shī)中的哪個(gè)方面令你印象深刻？和旁邊的同學(xué)交流一下。
提示：
�。�1）可從語(yǔ)言、想象、情感三個(gè)方面進(jìn)行思考。
�。�2）生自讀，師巡視，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句思考交流；生集體交流。
要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言的節奏感：現代詩(shī)歌雖然句式不如古詩(shī)工整，但也講究押韻，讀起來(lái)要朗朗上口。例如：哪一顆星沒(méi)有光？/哪一朵花沒(méi)有香？/哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個(gè)韻。（請生再找一找其他押韻的詩(shī)句并朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節奏感。）
�。�2）詩(shī)歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩(shī)人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩(shī)人開(kāi)頭便是想象，寥寥數語(yǔ)就把春天一望無(wú)際的綠色與生機刻畫(huà)得淋漓盡致。這是春天的特點(diǎn)，更是作者對春天的直觀(guān)感受。
�。�3）詩(shī)歌飽含作者的真情實(shí)感：詩(shī)人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說(shuō)明并再次通過(guò)朗讀感受作者的真情實(shí)感）
3、總結：詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，它或許藏在語(yǔ)言的節奏中，或許藏在詩(shī)人的想象中，當然，真摯的情感更能打動(dòng)人心。
板塊二：趣味游戲，認識詩(shī)人
1、 導語(yǔ)：中國的詩(shī)源遠流長(cháng)，早在春秋時(shí)期，我國就有了第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，歷代著(zhù)名詩(shī)人更是數不勝數。
2、游戲1：識字認詩(shī)人。
�。�1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。
你們認識這些字嗎？請讀一讀。
要點(diǎn)：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。
�。�2）這些字都選自古代著(zhù)名詩(shī)人的姓
名。我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“識字認詩(shī)人”，看誰(shuí)的反應快。
提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。
3、游戲2：讀線(xiàn)索猜詩(shī)人。
�。�1）你對這些詩(shī)人有哪些認識
呢？把你對詩(shī)人的認識說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
提示：關(guān)于詩(shī)人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關(guān)鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著(zhù)名政治家、思想家、文學(xué)家，倡導古文運動(dòng)。代表作有《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。
�。�2）我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫“讀線(xiàn)索猜詩(shī)人”。游戲規則：每個(gè)詩(shī)人可以設計三至四個(gè)資料線(xiàn)索，先出示第一個(gè)線(xiàn)索，看是否有學(xué)生能猜出，如無(wú)人猜出，可公布第二個(gè)線(xiàn)索，以此類(lèi)推。
提示：可作一個(gè)示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩(shī)派創(chuàng )始人”，如果學(xué)生猜不出，再出示“東晉詩(shī)人”，如果學(xué)生依舊無(wú)法猜出，接著(zhù)出示其名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。以此類(lèi)推。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節主要是讓
學(xué)生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩(shī)人及其作品。在教學(xué)中抓住這兩點(diǎn)，通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生辨識詩(shī)人，取得事半功倍的效果。教師在總結學(xué)生發(fā)言時(shí)需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）
板塊三：感悟遷移，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的準確優(yōu)美
1、朗讀詩(shī)句，欣賞色彩。
�。�1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關(guān)注加點(diǎn)部分，你發(fā)現了什么共同點(diǎn)？
加點(diǎn)部分都是描寫(xiě)顏色的內容。
�。�2）同樣是寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，有什么不同？試著(zhù)將詞語(yǔ)歸歸類(lèi)。
要點(diǎn)：
第一類(lèi)，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動(dòng)地展現了色彩。
第二類(lèi)，“晶白中透著(zhù)淡藍、青
蒼”，這些顏色的描寫(xiě)十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區分。
第三類(lèi)，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫(xiě)到了顏色，還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。
2、回顧詩(shī)歌，深化體會(huì )。
�。�1）本單元學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有沒(méi)
有這樣的描寫(xiě)？請同學(xué)們找一找？
�。�2）請學(xué)生朗讀相關(guān)詩(shī)句并圍繞準確性和情感特征談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。�3）試著(zhù)仿照例句，選擇一種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段，用文字將色彩變鮮活。
3、遷移運用，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
4、學(xué)生自讀兩節詩(shī)歌，思考兩節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分有什么特點(diǎn)。
要點(diǎn)：
第一節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)地點(diǎn)的，把地點(diǎn)寫(xiě)得具體明確，富有詩(shī)意。
第二節詩(shī)歌的.加點(diǎn)部分都是寫(xiě)事物的，把事物的特點(diǎn)顯示出來(lái)了，和諧而富有美感。
加點(diǎn)部分的內容都是按照順序遞進(jìn)的：第一組的地點(diǎn)越寫(xiě)越小，越寫(xiě)越明確；第二組描寫(xiě)的事物是由遠及近、自外向內的。
5、詩(shī)歌往往精簡(jiǎn)凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分簡(jiǎn)化如下。請你讀一讀，再對比原詩(shī)，看看哪種寫(xiě)法更好。
這些事——春天的早晨，
是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛(ài)呢！
園中，風(fēng)，
葉下，衣袖，
膝上。心情。
要點(diǎn)：原詩(shī)的寫(xiě)法更好。原詩(shī)的描寫(xiě)更具體、細膩，刪去的部分能夠表現事物特點(diǎn)，反映主題，幫助我們理解詩(shī)文的思想，同時(shí)還能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，使詩(shī)句更富美感。
師總結：詩(shī)歌整體精簡(jiǎn)凝練，詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是把能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化、詩(shī)意化、意象化。通過(guò)組合這些具體化了的短語(yǔ)突出主題，表達情感。
6、根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，試著(zhù)按照例文，任選一節進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生仿寫(xiě)，小組內交流評改。
要點(diǎn)：整體簡(jiǎn)練；具體意象的描寫(xiě)能夠突出特點(diǎn)，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。
�。�2）詩(shī)歌展示，集體評議，教師點(diǎn)撥，再次修改完善。
�。ㄔO計意圖：本部分所展示的兩節詩(shī)雖然描寫(xiě)的方面不同，但本質(zhì)上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化，以創(chuàng )設意境，抒發(fā)情感。過(guò)多的解讀容易造成學(xué)生理解上的混亂，因此從本質(zhì)特點(diǎn)入手，從具體的層面入手，學(xué)生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩(shī)”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）
板塊四：日積月累，情感升華
1、朗讀感受，以讀促悟。
�。�1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩(shī)歌的魅力。
�。�2）學(xué)生結合實(shí)際，談?wù)剬@些名言的體會(huì )。
要點(diǎn)：結合具體詩(shī)句感性地談?wù)勗?shī)歌的節奏感、理想性、情感性。
2、拓展閱讀，結合事例，升華情感。
�。�1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關(guān)資料和詩(shī)作，請學(xué)生閱讀并結合名言再次思考其含義。
�。�2）生交流，師點(diǎn)撥并總結現代詩(shī)歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩(shī)歌的三大特征：語(yǔ)言富有節奏感、表達美好的愿景、抒發(fā)真情實(shí)感。）
�。�3）再讀名言，感悟詩(shī)歌的魅力。
�。�4）教師補充拓展其他關(guān)于詩(shī)
歌的名言或優(yōu)美的詩(shī)歌作品。
�。ㄔO計意圖：此處的三句名言是對以上所學(xué)詩(shī)歌特征的極為凝練且詩(shī)意化的總結。在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)以上學(xué)習進(jìn)行感受的情況下，主要通過(guò)讓學(xué)生自讀相關(guān)材料，結合作者的成就或詩(shī)歌作品令其自主感性認識�；貧w詩(shī)意，回歸感性，讓學(xué)生多一些余味，多一些長(cháng)久的思考和體驗。）
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
3、 發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
教學(xué)用具： 實(shí)物投影儀
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充、完善。
a、成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
c．圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學(xué)生發(fā)現小伙伴的'長(cháng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。
b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(cháng)故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
習作指導
同學(xué)們根據口語(yǔ)交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
1、寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚，注意對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(cháng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(cháng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(cháng)中遇到的其它問(wèn)題。
3、寫(xiě)回信應注意格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
五、謄寫(xiě)作文。
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
一、復習詞語(yǔ)
1、從讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現了什么?
(把物當作人來(lái)寫(xiě))
3、組內交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現詩(shī)句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意
3、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際習作展示臺
一、談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評：
邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的`感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評：
評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
�、抛x一讀：上節課整理的好詞佳句。
�、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的。
�、菍�(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
�、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2、學(xué)生習作：
�、沤處焼l(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng);把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái))
�、平處焸�(gè)別指導。
�、峭阑ハ嘟涣�。
�、韧扑]代表交流。
�、蓭熒餐u議。
�、湿毩⑦M(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
2、培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜著(zhù)的情感，理解對和平得呼喚。
5、突出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學(xué)習讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
2、小組學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)得詞語(yǔ)。
4、師聽(tīng)寫(xiě)
三、學(xué)習我的.發(fā)現
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？
3、全班交流：你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節。
四、學(xué)習日積月累
1、自由讀日積月累中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、總結：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、觸景生情
1、搜集殘酷戰爭相片。
2、啟發(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、真情表達
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、指導觀(guān)察和表達
a、整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)孤獨的孩子，引導學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c、完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、在說(shuō)得基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、提問(wèn)導入
同學(xué)們，我們生活在現實(shí)社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在，你們平時(shí)都用什么方式來(lái)了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關(guān)注國門(mén)外發(fā)生的事情。讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )。
二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )
1、主持人宣布相關(guān)要求
2、時(shí)事、教育、日常生活三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
3、評價(jià)他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。
4、總結他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì )結束。
三、師生總結
1、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì )，你有一些什么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學(xué)會(huì )關(guān)心國內外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會(huì )我們以后還會(huì )經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．口語(yǔ)交際：教你學(xué)一招，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習，增強生活實(shí)踐能力。
2．習作練習：寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現：能發(fā)現形聲字的構字規律，在發(fā)現規律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受的地得的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫(huà)，看圖說(shuō)成語(yǔ)，培養觀(guān)察、閱讀、理解能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
教你學(xué)一招
1．激趣導入
上節課，同學(xué)們學(xué)習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì )有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來(lái)展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導學(xué)生對示范交際進(jìn)行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的`長(cháng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習，今后有機會(huì )展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí)習作指導
寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)
1．談話(huà)：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì )哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì )哪些本領(lǐng)？
3．引導學(xué)生注意閱讀習作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文，字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現。
2．同桌交流：把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4．教師引導、小結：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
5．齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語(yǔ)嗎？
二、日積月累
我會(huì )填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3．哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4．你發(fā)現這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？
5．讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
四、看圖說(shuō)成語(yǔ)
仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么，再根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(cháng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。
根據成語(yǔ)，畫(huà)出圖畫(huà)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
�、倭私庖蛔侄嗔x的語(yǔ)言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
�、诒痴b古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應用。
�、墼鰪姛釔�(ài)祖國壯麗河山的感情，培養口語(yǔ)交際和書(shū)面表達的能力。
課前準備
�、偎鸭驼碓�(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當時(shí)的情景。
�、谛『诎�，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、俳沂窘浑H話(huà)題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
同學(xué)們，你們去過(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
�、诖蠹胰ミ^(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀(guān)賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
�、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
結合照片或圖片 說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
�、苌浑H。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
�、萑嗾故窘涣�。
學(xué)生自由上臺介紹，相互評說(shuō)。
�、尥卣寡由�。
a．祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學(xué)生當環(huán)保小衛士。
第二課時(shí) 習作
�、俾�(lián)系口語(yǔ)交際導入。
上節課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
�、诮處熉�(lián)系本組課文具體指導。
按順序——寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
�、蹖W(xué)生構思，自主習作。
教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。
�、軐W(xué)生自我修改，同桌互改。
�、菡垘讉�(gè)學(xué)生讀習作，師生共同評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
�、迣W(xué)生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時(shí)
我的發(fā)現
�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
�、诮處熖釂�(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現？
�、蹖W(xué)生討論交流，發(fā)現同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
�、芤龑W(xué)生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的`意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時(shí)間長(cháng)。
他收到遠方同學(xué)的一封信。 封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的。 封——密閉。
�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。
�、谥该x。集體齊讀。
�、蹖W(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
�、葜该痴b。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
第四課時(shí)
讀讀記記
�、賹W(xué)生在小組內自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構成有什么特點(diǎn)。
�、谌嘟涣�。教師引導學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
AABB式：嚴嚴實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) 不聞不問(wèn)
�、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
�、軐W(xué)生根據詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
�、僖龑W(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
�、谥笇W(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如：
風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；
文字類(lèi)，圖畫(huà)類(lèi)，文字圖畫(huà)結合類(lèi)；
……
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國”資料展示會(huì )，好嗎？
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生發(fā)現并運用識字規律和識字方法。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文分辨多音多義字。
3、引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)的搭配。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握和運用一種新的識字方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
“我的發(fā)現”要充分體現學(xué)生的學(xué)習自主性�？煞攀肿寣W(xué)生去觀(guān)察、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。生字條中的七個(gè)生字，可讓學(xué)生小組合作學(xué)習，鞏固剛學(xué)的識字方法�！叭辗e月累”中“我會(huì )讀”要讓學(xué)生反復讀詞語(yǔ)，并感悟詞語(yǔ)的搭配�！白x讀背背”首先要讓學(xué)生自己朗讀，讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，讀給老師聽(tīng)，讀給家人聽(tīng)�！罢故九_”中可引導學(xué)生通過(guò)各種途徑認字。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導入
今天，我們一起學(xué)習“語(yǔ)文園地四”。
二、我的發(fā)現
1、我們的小伙伴又發(fā)現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發(fā)現嗎？
�、耪n件出示四組字，學(xué)生動(dòng)腦筋，找規律：
�、賹W(xué)生自主觀(guān)察。
�、谧灾靼l(fā)表見(jiàn)解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關(guān)等。
�、朴蒙謹U詞鞏固。
�、俏覀儗W(xué)過(guò)的哪些字象這樣呢？小組討論。
�、壤蠋熆偨Y：
形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。
2、我會(huì )認：
�、耪n件出示生字，學(xué)生小組合作，自主識字。
�、莆覀冇檬裁捶椒ㄓ涀∵@些生字？
讓學(xué)生用手作相應的動(dòng)作來(lái)幫助理解字意，教師有針對性的指導。
�、菣z查生字認讀：
�、冽R讀。
�、谥该x。
�、坶_(kāi)火車(chē)。
3、我會(huì )讀：
�、耪n件出示句子，學(xué)生自己練讀。
�、浦该x句子，師生共同糾正：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀準多音字。
�、亲杂勺x、比賽讀，看誰(shuí)讀得好。
三、小結
〖板書(shū)設計〗
語(yǔ)文園地四
小松鼠長(cháng)著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的尾巴。
聽(tīng)音樂(lè )是一件快樂(lè )的事。
望著(zhù)窗外的大雨，奶奶心里很著(zhù)急。
〖教學(xué)后記〗
“我的'發(fā)現”中識字方法學(xué)生較容易發(fā)現，要求認讀的生字學(xué)生識記不太好。多音字學(xué)生在讀的過(guò)程中很容易讀正確。
第二課時(shí)
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習“語(yǔ)文園地四”。
二、日積月累
1、讀讀記記：
�、耪n件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由練讀。
�、普l(shuí)想讀給大家聽(tīng)？比一比誰(shuí)讀的好。
�、驱R讀。
�。ǹ刹捎枚喾N方式認讀）
�、确謩e用上自己喜歡的詞口頭造句：
�、僮约核伎�。
�、谥该f(shuō)，及時(shí)糾正錯誤。
�、弁阑フf(shuō)。
�、纱騺y順序，學(xué)生連一連，鞏固詞語(yǔ)。
2、我會(huì )讀：
�、耪n件出示短文，教師范讀。
�、粕杂删氉x，也可同桌一起讀，互相幫助。
�、菣z查自讀情況：
�、冽R讀。
�、谀信肿x。
�、壑该x。
�、壬鷩L試背誦自己喜歡的段落。
�、蓹z查背誦情況。
三、展示臺
有個(gè)小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽(tīng)。
1、同桌交流：
互相說(shuō)說(shuō)自己在大街上通過(guò)看招牌認識了哪些字，互相學(xué)習。
2、集體交流：
指名說(shuō)，其他同學(xué)補充，師可適當板書(shū)。
3、互相學(xué)習：
看著(zhù)板書(shū)，把自己不認識的字學(xué)會(huì )。
4、你還從什么地方認識了許多字？也說(shuō)一說(shuō)。
〖板書(shū)設計〗
語(yǔ)文園地四
醫院
專(zhuān)賣(mài)店
聯(lián)想
〖教學(xué)后記〗
“讀讀記記”中學(xué)生通過(guò)多讀，了解了詞語(yǔ)的搭配，變換形式連一連，學(xué)生很容易做對。短文學(xué)生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來(lái)�！罢故九_”時(shí)學(xué)生把自己在平時(shí)看到的招牌積累下來(lái)，又多了一條識字的好途徑。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計10
一、教材分析：
單元教學(xué)的背景分析：四年級上冊第三單元的專(zhuān)題是“童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話(huà)，又一次把孩子們帶入奇妙的童話(huà)世界。本組的口語(yǔ)交際和習作是對本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習活動(dòng)的總結和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)，教師可以根據本班的實(shí)際情況做出具體安排。
二、學(xué)情分析
四年級年級學(xué)生雖說(shuō)經(jīng)過(guò)兩年年的學(xué)習，可要讓學(xué)生在短時(shí)間內組織好有序的語(yǔ)言，并規范地表達出來(lái)，有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師由淺到深分階段設計口語(yǔ)訓練層次，教給學(xué)生合適的表達方法和說(shuō)話(huà)技巧。
三、設計理念：
通過(guò)本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話(huà)的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)這些環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的'思維特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)流程，最終達到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng )作的喜悅和樂(lè )趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng )作的欲望。
四、教學(xué)目標：
1.通過(guò)本次活動(dòng)了解童話(huà)相關(guān)知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話(huà)作家。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，學(xué)會(huì )編、演和寫(xiě)童話(huà)故事。
3.學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資料，在活動(dòng)中提高收集處理信息的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)、講童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)，訓練學(xué)生想象表達能力。
六、教學(xué)策略：
“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話(huà)→激發(fā)興趣、講童話(huà)→展開(kāi)想象、寫(xiě)童話(huà)貫穿教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、引導歸納，知童話(huà)
愿不愿意吧你的童話(huà)和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來(lái)表達，好嗎？？
板題：我的童話(huà)，我挑戰
[設計意圖：本環(huán)節重在于激勵，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話(huà)，喜歡聽(tīng)故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話(huà)故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點(diǎn)撥
�。�、講童話(huà)：要求
板書(shū)：繪聲繪色
�。�、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點(diǎn)撥：
�。�、選出本組的故事大王（可選講的好，寫(xiě)的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，
三、表演挑戰賽
�。�、規則點(diǎn)撥：板書(shū)：挑戰虛心學(xué)習文明點(diǎn)評
�。�、挑戰點(diǎn)評：⑴演出每組。⑵點(diǎn)評每組。
四、議一議，找特點(diǎn)
�。�、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？
�。�、學(xué)生自由暢談。
�。�、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現：
引導學(xué)習“我的發(fā)現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話(huà)。
[設計意圖]：從學(xué)過(guò)的課文中進(jìn)行復習，讓學(xué)生知道童話(huà)故事怎么編，實(shí)行遷移，交流自己想編的童話(huà)，教師及時(shí)給予肯定或糾正。學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，教師要關(guān)注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話(huà)的形式。
�。�、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：
《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》
編寫(xiě)童話(huà)請記住，主人公呀不簡(jiǎn)單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理，無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng )作。
[設計意圖]：掌握編寫(xiě)故事的完整性，有起因、經(jīng)過(guò)、結果。會(huì )把動(dòng)物童話(huà)的主人公的關(guān)系寫(xiě)清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴充說(shuō)，擴充對話(huà)活動(dòng)。動(dòng)物之間的爭論可以作為教學(xué)重點(diǎn)，問(wèn)題的解決是個(gè)具體化的過(guò)程，以爭論和解決問(wèn)題為擴充的主體內容。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng )設情境，樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，能細心觀(guān)察，主動(dòng)認字。
3、鞏固復習學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生在生活中識字
教學(xué)準備：課件、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我會(huì )認。
1、談話(huà)導入，出示木，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤(pán)，認讀轉盤(pán)上的字。
3、開(kāi)火車(chē)認讀。
4、小組交流：這8個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密，你發(fā)現了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)木字那？
6、做游戲玩轉盤(pán)，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。
7、你還知道哪些字是木旁？
二、我會(huì )讀。
1、激趣導入，出示我會(huì )讀。
2、小男孩在讀什么？你會(huì )讀嗎？你是怎么會(huì )讀的？
3、引導學(xué)生觀(guān)察，標牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
三、擴展活動(dòng)。
1、識字比賽。
�。�1）小組內交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
�。�2）小組間交流。
�。�3）老師抽查、獎勵。
2、引導發(fā)現識字方法。
�。�1）小朋友會(huì )認這么多的字，能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的？
�。�2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
四、情境表演.
現在我們在大街上，一位同學(xué)遇到不認識的字，可以怎么做呢？
一年級上冊語(yǔ)文園地四教案_一上語(yǔ)文園地四教學(xué)實(shí)錄
第二課時(shí)
一、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、出示第一排的三組生字，請學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生小組內自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？
6、評議：天的捺筆變彎鉤無(wú)。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫(xiě)字。
�。�1）強調關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�2）注意強調寫(xiě)字姿勢，教師巡視。
�。�3）展示作業(yè)，全班評議。
二、我會(huì )讀。
1、出示三句話(huà)。
2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話(huà)中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的'句子我們在哪里讀過(guò)？說(shuō)出來(lái)。
6、擴展練習。
�。�1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長(cháng)越高；樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠；雨越下越大。
�。�2）請學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話(huà)。
三、讀讀背背。
1、展示古詩(shī)積累。
請學(xué)生自由上臺朗誦自己會(huì )的古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，背得多。
2、學(xué)習新詩(shī)。
�。�1）出示掛圖，教師配樂(lè )范讀。
�。�2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的節奏與韻腳。
�。�3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生反復朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據圖和個(gè)人感悟設計動(dòng)作。
�。�2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
�。�3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農民伯伯的，讀一讀，背一背。
四、作業(yè)設計。一年級上冊語(yǔ)文園地四教案_一上語(yǔ)文園地四教學(xué)實(shí)錄
1、把詞語(yǔ)分類(lèi)組合。
黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
�。�、填寫(xiě)量詞，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音。
一（ ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）樹(shù) 一（ ）蘋(píng)果 一（ ）棗
�。�、寫(xiě)出下邊蔬菜的顏色。
豆角（ ），蘿卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè )趣；
2．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會(huì )抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
了解童話(huà)的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現
1．讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄍ�(huà)具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）
2．結合自己讀的`童話(huà)故事談對童話(huà)的認識和感受。
日積月累
1．讀詩(shī)歌
2．談詩(shī)歌的意思
3．有感情地讀。
寫(xiě)童話(huà)
1．根據童話(huà)的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話(huà)故事，選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)口語(yǔ)交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話(huà)故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話(huà)
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話(huà)。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話(huà)故事集，展示
六、作業(yè)
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話(huà)故事書(shū)。
2．辦童話(huà)故事的墻報。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計13
●教學(xué)目標
�、賹W(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�、趯W(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
�、鄯e累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
�、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�、谙胍幌�，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
�、賯�(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
�、诟餍〗M選派一位學(xué)生準備在班上交流。
�、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí) 習作 我的發(fā)現
●學(xué)習“我的發(fā)現”
�、僮x讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�、跉w納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
●明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�、匍喿x習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�、谒伎急磉_的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的`心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)；
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆。
�、菹嗷ソ涣�，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文
●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�、賹W(xué)生自讀。
�、谕阑ゲ�。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
�、苡浻泴�(xiě)寫(xiě)。
●日積月累
�、俑嬖V學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
�、壑鹁渥宰x。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�、芙處熱屢�。
�、菔熳x、背誦。
●趣味語(yǔ)文
�、俾�(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
�、谧宰x。
�、蹘熒餐e出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計14
【習作內容】
如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì )做些什么，大家會(huì )不假思索地回答，會(huì )畫(huà)畫(huà)、會(huì )游泳、會(huì )滑冰、會(huì )照相、會(huì )做飯、會(huì )干農活……回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )。選一樣寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
【設計理念】
本著(zhù)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”的語(yǔ)文教學(xué)理念，本設計著(zhù)重從以下幾方面思考：
1．讓學(xué)生快樂(lè )地寫(xiě)。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體驗學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開(kāi)心地說(shuō)和寫(xiě)，大膽地與老師、同學(xué)交流。
2．讓學(xué)生們有話(huà)可寫(xiě)�！坝袆�(chuàng )意的表達”需要有內容，要啟發(fā)學(xué)生從容易忽略的“小事”中發(fā)現“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。
【教學(xué)目標】
1．能把自己學(xué)會(huì )做一件事的過(guò)程寫(xiě)完整，表達出從不會(huì )到會(huì )的喜悅之情。
2．在寫(xiě)作的過(guò)程中，能用上自己喜歡的詞語(yǔ)，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫(xiě)得完整些、具體些。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，激起表達欲望
師：我們每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)愛(ài)好，都會(huì )一種甚至好幾種本領(lǐng)，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來(lái)交流一下自己的本領(lǐng)，讓同學(xué)們也分享自己的快樂(lè )，好嗎？
(設計意圖：鼓勵學(xué)生人人都參加介紹，同時(shí)要求把話(huà)說(shuō)完整。引導學(xué)生大膽說(shuō)，自由說(shuō)，讓學(xué)生思想放開(kāi)，情緒活躍起來(lái)。)
師：據我了解，這些本領(lǐng)，有些是同學(xué)們自己琢磨著(zhù)學(xué)會(huì )的，有些是在同伴的幫助下學(xué)會(huì )的，有些是在老師和家長(cháng)的指導下學(xué)會(huì )的，還有的是通過(guò)“拜師學(xué)藝”才學(xué)會(huì )的。請大家仔細看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學(xué)習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學(xué)習游泳的經(jīng)過(guò)錄像。)
師：大家都看得很仔細�，F在我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說(shuō)說(shuō)他學(xué)習燒飯和游泳的經(jīng)過(guò)吧！
(張亮和王成剛說(shuō)說(shuō)自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過(guò)。)
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得比較完整，把學(xué)習本領(lǐng)的主要過(guò)程都說(shuō)了，也說(shuō)了自己的內心體會(huì )，這很好。大家也很想說(shuō)吧！現在請大家選一樣自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，把學(xué)習的經(jīng)過(guò)和體會(huì )跟學(xué)習小組的同伴交流一下。
(學(xué)生交流，要求人人都說(shuō)。教師巡回了解，指導部分學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)
二、圍繞話(huà)題，正確表達
師：如果大家把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會(huì )有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)中，選出一次自己感到最快樂(lè )的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫(xiě)下來(lái)。
1．重點(diǎn)引導學(xué)生明確這次習作具體要求。
寫(xiě)之前，要求學(xué)生仔細想一想，并相互交流。如果要寫(xiě)好學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，有哪些需要寫(xiě)得詳細些呢？哪些問(wèn)題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學(xué)生思考。)
教師根據本次作文的要求，把需要學(xué)生注意的'問(wèn)題進(jìn)行整理，以下面形式出現：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意寫(xiě)清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。
(2)學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)要注意一步一步寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。
(3)用上自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)或喜歡的詞語(yǔ)，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫(xiě)得生動(dòng)些、詳細些。
(設計意圖：變習作要求為“友情提示”，意在使學(xué)生在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的提示中明白：寫(xiě)作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)變化，而且體現了教師對學(xué)生學(xué)習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫(xiě)作的時(shí)候還有哪些困難，比如開(kāi)頭難，寫(xiě)不具體等等，教師將給幫助。
根據同學(xué)們的要求，教師給大家提供以下參考材料：
●我想向大家介紹自己學(xué)習舞蹈的經(jīng)過(guò)……
●去年暑假，我參加了學(xué)校里組織的游泳興趣小組……
●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……
●前幾天，我剛剛學(xué)會(huì )了炒青菜……
2．學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文。
3．學(xué)生交流習作，師生根據“友情提示”的要求互相點(diǎn)評。
點(diǎn)評時(shí)，可采用“答記者問(wèn)”的方式。一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其余幾位同學(xué)對習作中印象最深的、特別感動(dòng)的地方發(fā)表賞識意見(jiàn)，或者就寫(xiě)得不夠清楚、完整的地方進(jìn)行討論，提出修改意見(jiàn)，尤其要注意引導學(xué)生通過(guò)賞識、討論，把學(xué)習本領(lǐng)過(guò)程中一些重要的環(huán)節說(shuō)清楚，說(shuō)完整，能表達出自己的情感和體驗。
4．指導學(xué)生對自己的習作進(jìn)行修改。
(設計意圖：在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)學(xué)本領(lǐng)經(jīng)歷的內容時(shí)，力求引導每一個(gè)學(xué)生大膽、不拘一格地說(shuō)出、寫(xiě)出自己與眾不同的學(xué)習本領(lǐng)的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己的心里話(huà)，表現出童真童趣。)
三、賞析交流，展現自我
鼓勵學(xué)生把修改后的習作拿出來(lái)與同學(xué)交流。
1．提醒學(xué)生在朗讀自己習作的時(shí)候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語(yǔ)，在語(yǔ)氣、語(yǔ)速上加以強調，以吸引同學(xué)的注意。
2．引導學(xué)生認真地聽(tīng)同學(xué)的朗讀，要求能聽(tīng)完整、聽(tīng)得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。
3．鼓勵學(xué)生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學(xué)習園地”上張貼交流。
4．布置“學(xué)習園地”。師生共同為本期“學(xué)習園地”命名一個(gè)交流的主題，如：“教你學(xué)一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂(lè )”等。
5．指導學(xué)生認真地修改并抄寫(xiě)好自己的習作，鼓勵學(xué)會(huì )文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并根據習作的內容配上自己喜歡的插圖，使“學(xué)習園地”圖文并茂，生動(dòng)有趣。
(設計意圖：這一環(huán)節目的是通過(guò)指導學(xué)生展示賞讀，創(chuàng )造讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我展示的機會(huì )和空間，引導學(xué)生賞析自己的習作和同學(xué)的作文，能發(fā)現其中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，懂得展示、賞析自己的學(xué)習成果。)
【設計評點(diǎn)】
學(xué)生在寫(xiě)“自己的故事”的時(shí)候，先是怕寫(xiě)不好，不怎么愿意寫(xiě)。開(kāi)始寫(xiě)了，雖然很想寫(xiě)得生動(dòng)些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學(xué)生的這些寫(xiě)作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來(lái)看自己的成長(cháng)經(jīng)歷，使自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)的過(guò)程由朦朧到清晰，產(chǎn)生“突然發(fā)現”的感動(dòng)，使作文從被動(dòng)到積極。同時(shí)，通過(guò)“友情提示”、“記者訪(fǎng)談”等學(xué)生易于接受的形式、方法和過(guò)程，使學(xué)生明白：寫(xiě)作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規范的語(yǔ)言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)賞的心態(tài)”來(lái)賞析自己或同伴的作文，通過(guò)師生共同對“學(xué)習園地”的設計和布置，促使學(xué)生的習作活動(dòng)從課內向課外延續，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文的快樂(lè )，增強了寫(xiě)好作文的信心。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計15
我的發(fā)現
這一項訓練旨在引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗祖國語(yǔ)言的豐富和發(fā)現的樂(lè )趣，積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)，它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
過(guò)程建議：
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫(huà) 畫(huà)圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現。
3、全班交流發(fā)現。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
5、隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
日積月累
這一部分包括 “讀讀認認”、“我會(huì )填”和 “我會(huì )讀”三項內容。 其中“讀讀認認”教學(xué)重點(diǎn)是認識八個(gè)生字，積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì )填”是選擇近義詞填空的練習�！拔視�(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語(yǔ)言，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng )造的欲望。
讀讀認認
過(guò)程建議：
1、自由讀兩組字：你發(fā)現了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
2、小組合作交流，說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？是怎么記住的`？
3、卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀
4、任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴詞練習。
我會(huì )填
1、讀句子，說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空，互相檢查。
我會(huì )讀
1、默讀短文，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（善于思考，動(dòng)手創(chuàng )造）
3、談?wù)勛约鹤x完短聞后的心得和體會(huì )。
4、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
口語(yǔ)交際
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對本組專(zhuān)題的擴展和延伸。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和與人協(xié)作的能力。
交際準備：
1、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如：用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）
2、把學(xué)生劃分成若干個(gè)交際小組。
過(guò)程建議：
1、學(xué)生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
展示臺
這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實(shí)這只是一個(gè)范例，教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習成果和才能。還可以結合口語(yǔ)交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”，給學(xué)生創(chuàng )造相互交流和學(xué)習的機會(huì )，搭建充分展示自我的平臺，培養他們搜集整理信息的能力，使他們體驗到自主學(xué)習的快樂(lè )。
1、展示：與組內的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
2、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學(xué)習借鑒。
3、總結：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，愿同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
4、以此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。
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