《雷雨》教學(xué)設計（通用26篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《雷雨》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雷雨》教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壓”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【課前準備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、認讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
�、艍骸獕合聛�(lái);滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�、苼y——亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
�、谴埂瓜聛�(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、群纭屎�;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫(xiě)生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著(zhù)卷兒，花兒低著(zhù)頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì )煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著(zhù)好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著(zhù)水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著(zhù)尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著(zhù)一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著(zhù)天，照著(zhù)橋，照著(zhù)那隊過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
《雷雨》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能默讀課文，會(huì )寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：
PPT多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，導入新課
�。ㄒ唬⿴煟航裉煳覀兝^續來(lái)學(xué)習第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習新課之前，我們一起復習上節課學(xué)過(guò)的內容。課件出示會(huì )認的生字，學(xué)生讀字，組詞。
�。ǘ⿴煟和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學(xué)會(huì )哪些新知識呢？
學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著(zhù)小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書(shū)打開(kāi)。
二、初讀課文，感知大意
1、師：通過(guò)上節課的'學(xué)習，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。
2、下面老師要請小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請大家跟著(zhù)老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習雷雨前。
師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢？
小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）
教師引讀課文，通過(guò)適當范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。
�。ǘ⿲W(xué)習雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準備好筆，在樹(shù)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？
學(xué)生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學(xué)生匯報讀，齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習雷雨后。
過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速默讀
7、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象？
學(xué)生討論，交流，匯報，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著(zhù)歌，這個(gè)時(shí)候你應該帶著(zhù)怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
師：就讓我們帶著(zhù)這種感受讀讀
7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
師：剛才的同學(xué)配樂(lè )朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè )和畫(huà)面，學(xué)生隨樂(lè )齊讀課文。
四、寫(xiě)字指導
把書(shū)翻到82頁(yè)，書(shū)上有12個(gè)要求大家會(huì )寫(xiě)的生字，看一看這些生字你認為哪個(gè)比較難寫(xiě)，老師給大家做指導？
學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結
1、師：在本節課的學(xué)習中，你都學(xué)到了哪些知識？學(xué)生總結匯報
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學(xué)們都應該認真觀(guān)察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩！
《雷雨》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂，有感情地朗讀課文。
2、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就屬他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著(zhù)成串淚珠下”。誰(shuí)知道他是誰(shuí)？（雷雨）
1、小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
2、今天，讓我們一起走進(jìn)20課，共同欣賞一下作者筆下的這場(chǎng)雷雨吧。
3、板書(shū)課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學(xué)
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學(xué)。
(2)畫(huà)出生字、標段落序號。
2、檢查生字、詞
�。�1） 讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。
�。�2）小老師帶讀詞語(yǔ)。剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這幾個(gè)生詞。
�。�3）讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
�。�4）書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
1）這四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)，
2）師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空
3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩遍。）
三、理解課文
同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好，下面就讓我們一同來(lái)欣賞一下這篇課文吧！一年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……）
課文中是怎樣向我們介紹的`呢？請打開(kāi)課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是從哪句話(huà)中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蹦阕x了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖??
�。隳軒е�(zhù)這種（要根據學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話(huà)嗎？誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，
師問(wèn)：（出示烏云圖）現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你有什么感覺(jué)？誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
�。�2）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！保ǔ鍪揪渥樱�
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
風(fēng)大：
�。�1）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）
�。�2）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹(shù)上了？ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�
是啊，風(fēng)太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來(lái)臨前的可怕呢？
�。�5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
出示句子比較：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
有什么不同？（“越來(lái)越”說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著(zhù)時(shí)間而加大的，）
�。ň涫接柧�，出示句子）用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了是啊，要下雨了
�。ǘ└惺�4-6雷雨中的情景。
1、雷雨來(lái)了，你們看（出示課件）
�。�1）課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫(xiě)雨中景象的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？從這里你體會(huì )到了什么呢？
生：雨中的情景：開(kāi)始雨下得特別急，特別大，后來(lái)雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。
師：說(shuō)的真好，那你能通過(guò)朗讀把你的感覺(jué)體會(huì )讀出來(lái)嗎？。出示“漸漸地”師：這個(gè)詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫漸漸地）。誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話(huà)？能不能給“漸漸地”換個(gè)位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著(zhù)添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰(shuí)來(lái)讀？
�、傩�(shù)長(cháng)高了。
�、谔鞖饫淞�。
�、郯职值谋秤跋г谌巳褐�。
�、芪叶脨�(ài)是偉大的、無(wú)私的。
師：大家表現的可真棒！掌聲表?yè)P。
�。ㄏ旅嫖覀円黄鹱x讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景�！皣W、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。）
�。ㄈ└惺苡旰竺谰�
六月天，孩子的臉，說(shuō)變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風(fēng)怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會(huì )兒呢？雨很快就停了。
1、雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。
2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。
師范讀7、8。好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3、生自由說(shuō)。
4、（播放雨后動(dòng)畫(huà)）、
5、配樂(lè )讀。同學(xué)們，雷雨過(guò)后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、 8 段，音樂(lè )）
多么真實(shí)的雷雨��！作者運用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)�，F在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
四、知識拓展
雷雨天在夏季是一種很常見(jiàn)的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問(wèn)題呢？日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，大自然就是一副多彩多姿的畫(huà)卷。它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )為你指引著(zhù)前進(jìn)的方向，走進(jìn)大自然，有一雙善于發(fā)現美的眼睛，相信你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。
課后作業(yè)：留心觀(guān)察這一周的天氣變化，把它寫(xiě)在日記里。
五、作業(yè)設計
�。�1）愛(ài)誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進(jìn)行課文錄音。
�。�2） 愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫(huà)一畫(huà)雨過(guò)天晴的美景。
�。�3） 愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀(guān)察家鄉的天氣，學(xué)寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
《雷雨》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能流利有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、通過(guò)情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀表現雷雨前后的不同景象。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、呈現板書(shū)，回憶梳理
師述：上節課我們學(xué)習了《雷雨》一課，知道課文寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點(diǎn)感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣導入
�。�1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎？
�。�2）全班在教師引領(lǐng)下表演
�。ㄊ紫�，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說(shuō)“打雷嘍�！鄙鸭埬闷饋�(lái)抖動(dòng)表演下雨，師說(shuō)“下雨嘍�！苯又�(zhù)，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說(shuō)“大風(fēng)來(lái)了”，生一邊抖動(dòng)一邊吹紙。）
三、研讀課文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
�。�1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？
�。�2）交流，預設：
樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�、傧胂笳f(shuō)話(huà)：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）
�、诒容^句子
A、出示：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
B、交流：你發(fā)現了什么？你喜歡哪句？為什么？
C、想象，這樣悶熱的.天氣中，你會(huì )有什么感覺(jué)，還有別的動(dòng)物呢？他們會(huì )有什么反應呢？用上“一……也……”練習說(shuō)話(huà)
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、偾榫衬M，學(xué)生表演“樹(shù)枝亂擺”
�、隗w會(huì )“風(fēng)大”
�、塾美首x展現“風(fēng)大”
�、芤魂嚧箫L(fēng)吹來(lái)，還會(huì )出現怎樣的情景呢？
想象說(shuō)話(huà)：
A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，。
B、同桌交流
C、指名說(shuō)
�、菹胂笳f(shuō)話(huà)：蜘蛛是怎么逃的？
�、耷榫忱斫鉃槭裁床挥谩疤印薄疤钡�，而用“垂”？
�、咧笇�(shū)寫(xiě)：垂逃
�、嗤烙懻摚核鼮槭裁匆奔泵γΦ靥幼甙�？
�、嶂笇Ю首x，讀出蜘蛛的害怕
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�、僬n件演示雷聲越來(lái)越響
�、诜蹲x——指名讀——齊讀
�、郾容^句子
A、出示：
閃電亮，雷聲響，雨下大了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨越下越大了。
B、用“越……越……”練習說(shuō)
�、荦R讀
�。�3）有感情地齊讀第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
�。�1）出示雷雨后的圖
�。�2）生談感受
�。�3）指導朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應該帶著(zhù)什么心情來(lái)朗讀描寫(xiě)雷雨后的第7、8自然段呢？
�。�4）指名學(xué)生讀→全班齊讀
�。�5）句式練習
�、俪鍪荆撼靥晾锼疂M(mǎn)了，青蛙也，雨也停了
�、谥该f(shuō)，評議
�、弁瓿勺鳂I(yè)本28頁(yè)第四題
�。�6）知識拓展
�、俣嗝襟w出示幾組美麗的彩虹，學(xué)生欣賞.
�、诹私獠屎缧纬傻脑�
四、總結談話(huà)，拓展閱讀
1、教師小結
2、拓展閱讀《夏天》
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著(zhù)卷兒，花兒低著(zhù)頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì )煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著(zhù)好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著(zhù)水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著(zhù)尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著(zhù)一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著(zhù)天，照著(zhù)橋，照著(zhù)那隊過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
《雷雨》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì )寫(xiě)“新、撲”兩個(gè)字。
2.能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì )“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運用的好處，并積累寫(xiě)得好的句子。
3.能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨以及下雨時(shí)的情景。培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中體會(huì )“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運用的好處。
課前準備：
多媒體課件、一只蜘蛛道具
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，鞏固字詞
1.孩子們，上節課我們一起學(xué)習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來(lái)考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶(hù)、清新”等詞語(yǔ)）指名讀、齊讀
2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫(xiě)了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書(shū)：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）
你們記得真牢！老師相信接下來(lái)你們會(huì )表現得更加出色！
二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象
現在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！
1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫(xiě)了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來(lái)。
2.學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)（師隨機提醒學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，并擺正讀書(shū)的姿勢）。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前描寫(xiě)了哪些景物？指名匯報。(師相機板書(shū)：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )
4.創(chuàng )設情境，品讀課文
�、藕诔脸� 壓
�、傩蜗蟾兄汉⒆觽冋业谜孀屑�，那我們先來(lái)看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫(xiě)的？（PPT出示圖片句子：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來(lái)了一樣，這樣就是黑沉沉。
�、诜e累詞匯：那你能說(shuō)幾個(gè)“黑沉沉”這樣的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。你們積累的詞語(yǔ)真豐富！
�、燮纷x“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來(lái)的？（壓下來(lái)）誰(shuí)來(lái)做壓的動(dòng)作？孩子們，當你抬頭看見(jiàn)厚厚的烏云重重地壓下來(lái)，是什么樣的`感覺(jué)？（有點(diǎn)害怕，透不過(guò)氣來(lái)）請將你的感受讀出來(lái)！來(lái)，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來(lái)。
老師也想和你們一起讀，讀得多好��！讓老師覺(jué)得有55片烏云一起壓下來(lái)了。
(2)垂
是啊，一個(gè)“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個(gè)詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。）
�、賹Ρ壤斫猓耗侨绻覀儼选按埂睋Q成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個(gè)詞語(yǔ)，（PPT出示：稻谷、蘋(píng)果樹(shù)、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？
金黃的稻谷（ ）下來(lái)。 蘋(píng)果從樹(shù)上（ ）下來(lái)。
葉子從樹(shù)上（ ）下來(lái)。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來(lái)。
�、诼�(lián)系生活體會(huì )“垂”字用得準確
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來(lái)時(shí)是被一根蛛絲連著(zhù)的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來(lái)”）“垂”字用的多準確��！
�、蹅�(gè)性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來(lái)讀，我們一起讀。
�、窃絹�(lái)越……
�、倌谴藭r(shí)，同學(xué)們快來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）
�、谡l(shuí)能讀好這句話(huà)？（相機范讀指導讀好“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”）
�、壅f(shuō)話(huà)練習并小結：是的，兩個(gè)“越來(lái)越……”寫(xiě)出了景象的變化。
那你能用“越……越……”說(shuō)句子嗎？指名說(shuō)。哇！孩子們，你們的句子也說(shuō)得越來(lái)越棒了！
5.朗讀1—3自然段
�、艓煼蹲x，提出要求：認真傾聽(tīng)，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？
(2)學(xué)生交流感受，帶著(zhù)自己的感受朗讀。
6.個(gè)性表達，試背1-3自然段
那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動(dòng)畫(huà))，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象嗎？說(shuō)的真棒！老師相信有的同學(xué)已經(jīng)會(huì )背這3個(gè)自然段了。好！那么現在我們跟著(zhù)音樂(lè )一起，試著(zhù)背背這雷雨前的景象吧！
三、總結學(xué)法
聽(tīng)，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來(lái)的本領(lǐng)一定不會(huì )弱！
回顧我們學(xué)習雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說(shuō)，師小結并PPT出示：
1.圈畫(huà)出文中描寫(xiě)了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？
2.品讀寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
3.試著(zhù)借助板書(shū)或插圖，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景象并試著(zhù)背下來(lái)。
那么我們現在就用這樣的方法來(lái)學(xué)習雷雨中和雷雨后這兩部分的內容吧！
四、合作學(xué)習雷雨中、雷雨后部分
以小組為單位用以上方法學(xué)習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學(xué)習）
(一)理解感受雷雨中的景象
1.好，那雷雨中描寫(xiě)了哪些景物的變化呢？指名說(shuō)（樹(shù)、房子、雷聲、雨）
2.孩子，我們試著(zhù)用上“越來(lái)越……”說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹(shù)呀、房子啊，越來(lái)越看不清，后來(lái)雨聲越來(lái)越�。�
3.指導朗讀
(1)通過(guò)朗讀表達自己的感受
孩子們說(shuō)得真棒，那我們一起來(lái)讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀
(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來(lái)吧！
(二)課間休
為了獎勵你們，老師給你們帶來(lái)一組優(yōu)美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂(lè )播放雨后的美景圖片)
(三)理解感受雷雨中的景象
休息之后，老師相信我們班孩子學(xué)習勁頭一定更足了。
1.那你知道剛剛圖片中是什么時(shí)候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)
2.那文中雷雨后描寫(xiě)的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？
指名說(shuō)說(shuō)，師相機板書(shū)（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿(mǎn)蛙叫）
�、蓬A設一：出示 “一條彩虹掛在天空�！焙⒆觽兿胂笠幌�，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫(huà)）
�、祁A設二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮Ρ葓D片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個(gè)字看出來(lái)的？（坐）指導讀出蜘蛛此時(shí)的心情。
�、菍Ρ壤首x（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）
�、刃〗Y：空氣清新，景色優(yōu)美、動(dòng)物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說(shuō)話(huà)
1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語(yǔ)言，也可以用用自己的話(huà)。（出示填空，學(xué)生練說(shuō)，指名說(shuō)）。
2.試著(zhù)背誦課文。
3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？當時(shí)是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動(dòng)畫(huà)圖片）引導學(xué)生觀(guān)察表達。
六、寫(xiě)字指導
孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說(shuō)得棒，老師相信在寫(xiě)字上一定會(huì )更加出色！
1.引導觀(guān)察：今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結構的子（新，撲），那么寫(xiě)好左右結構的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫(huà)）那么同學(xué)們觀(guān)察一下，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？
2.指導重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫(xiě)得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
5.展示作品，反饋評價(jià)。
七、總結全課，布置作業(yè)
那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)
師：這節課我們一起領(lǐng)略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺(jué)得寫(xiě)的好的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
《雷雨》教學(xué)設計 6
一、 教學(xué)目標：
根據課程標準按三個(gè)維度的目標，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的要求，確定如下教學(xué)目標：
第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過(guò)解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面，過(guò)程與方法。通過(guò)生生協(xié)作探究和師生平等對話(huà)，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學(xué)生的正確面對現實(shí)，面對人生的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。
三、 學(xué)法引導：
新課程積極倡導自主合作探究的學(xué)習方法（整合式、問(wèn)題式、小組活動(dòng)式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學(xué)模式。根據新課程理念的要求，借鑒上述教學(xué)模式）我采取以激情法、創(chuàng )設情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
四、 教學(xué)過(guò)程：
根據課程標準對構件開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程的要求，確定本課的教學(xué)程序如下：
首先導入新課：做到以教師激情學(xué)生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學(xué)們共同走進(jìn)一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個(gè)性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛(ài)情的悲劇，青春幻夢(mèng)破滅的悲劇，以及勞動(dòng)者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個(gè)雷雨之夜，茅盾曾詩(shī)曰“當年海上驚雷雨”，這就是著(zhù)名的戲劇大師曹禺創(chuàng )作的中國話(huà)劇史上的一個(gè)響雷——《雷雨》。
環(huán)節一“考考你”：《雷雨》里八個(gè)人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學(xué)生上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習情況，而且通過(guò)對整個(gè)劇情的把握，激發(fā)學(xué)生對兩個(gè)關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過(guò)播放一段話(huà)劇表演來(lái)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進(jìn)人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。
環(huán)節三面對面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠有法可循，掌握“會(huì )學(xué)”的技巧。
根據新課程構建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)課堂的要求。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強合作意思。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)與其進(jìn)行平等對話(huà)，給予一定的引導和鼓勵，營(yíng)造出平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)。
與周樸園這個(gè)復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過(guò)對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來(lái)揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學(xué)生有梯度的進(jìn)行探究，有利于提高學(xué)生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的`“自學(xué)”能力。
環(huán)節四是“我是主角”：
通過(guò)分角色朗讀劇本的精彩片段，使學(xué)生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴展學(xué)生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個(gè)戲劇形象，課后自由選讀，寫(xiě)下感受，致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，從而養成“樂(lè )學(xué)”的態(tài)度。
最后一個(gè)環(huán)節“戲如人生”——我的人生我主唱
新課程要求充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，引導學(xué)生正確認識社會(huì )、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過(guò)對作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來(lái)審視自己的人生。培養他們正確面對現實(shí)，抗擊挫折的能力，所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺，說(shuō)出自己的人生信條，充滿(mǎn)信心的去戰勝未來(lái)人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng )設出主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習局面，使學(xué)生養成樂(lè )學(xué)的態(tài)度，掌握會(huì )學(xué)的技巧，形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《雷雨》教學(xué)設計 7
一、活動(dòng)目標
�。ㄒ唬├斫飧枨鷥热�，對夏天的雷雨感興趣。
�。ǘ└惺軉�(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解歌曲內容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的.音表現歌詞。
三、活動(dòng)準備
音樂(lè )CD(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬├子曛R大考驗。
1.教師播放雷聲錄音，引導幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
�。ǘ┫麓罄子昀�。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè )家，把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請你仔細聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
�。ㄈ┠銌�(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè )句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導幼兒結合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
《雷雨》教學(xué)設計 8
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的.不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2、識記生字：
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
3、鞏固識字：
�、� 聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、� 聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導
1、“我的發(fā)現”：
�、� 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、� 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、� “壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、� “垂”字中間寬，上下兩頭窄。
2、“我能寫(xiě)好”：
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
3、示范講解：
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5、匯報交流，欣賞評價(jià)：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、� “壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�、� “掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、� “垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、� “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、積累運用
1、“詞語(yǔ)串串燒”：
越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2、“你一言我一語(yǔ)”：
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。
�、� 池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。
�、� ( )了，( )也( )了。
3、完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、創(chuàng )造情境，以“我為你廣播”為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2、課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
《雷雨》教學(xué)設計 9
【教學(xué)設想】：
學(xué)生通過(guò)文本的理解，應該能提出一些問(wèn)題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話(huà)，可通過(guò)表演的方式加深理解。
【教學(xué)目標】：
1、了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。
2、通過(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復雜性。
3、更多人性層面解讀，培養人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、角色的理解和情感體驗。
2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、自主學(xué)習
1、戲劇
�。�1）戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇是一種綜合運用文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì )矛盾，反映社會(huì )生活的舞臺藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。
�。�2）戲劇三要素
戲劇沖突：主要表現為劇中人物的性格沖突
戲劇語(yǔ)言：人物語(yǔ)言（臺詞）、舞臺說(shuō)明
戲劇人物
�。�3）戲劇的分類(lèi)：
按表現形式分：話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等；
按結構繁簡(jiǎn)分：獨幕劇、多幕��；
按反映時(shí)代分：歷史劇、現代��；
按內容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。
�。�4）戲劇情節和結構
戲劇情節：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲
戲劇結構：幕（戲劇情節發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）
場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節單位）
2、關(guān)于作者
1933年創(chuàng )作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說(shuō)《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(cháng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)，中國文聯(lián)主席等。
3、劇情了解
概述《雷雨》劇情。
二、分析人物形象
�。ㄒ唬┓椒ㄖ笇�
介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過(guò)欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。
�。ǘ├盟榻B的方法分析周樸園這一形象。
�。�、討論分析課文情節結構及矛盾沖突
提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內容是什么？每場(chǎng)戲的.矛盾沖突雙方是誰(shuí)？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)評并板書(shū)有關(guān)內容。
�。�、高爾基說(shuō)：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現自己的特征�！薄独子辍纷鳛橐徊吭�(huà)劇，主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)幾組表演并討論：
�、俦硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀
�、诒硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“已知活著(zhù)的”魯侍萍？————驚恐萬(wàn)分，聲色俱變
�、郾硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅
�、茉谥軜銏@與侍萍的沖突中，通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？
虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子
�。ǎ玻┬蕾p視頻并討論：
�、僦軜銏@和魯大海是什么關(guān)系？
�、谥軜銏@已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問(wèn)題？
“罷工鬧得最兇的工人”————實(shí)際上是父子
周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問(wèn)教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布
由此可見(jiàn)，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級本性。
�、墼谥軜銏@與大海的沖突中，通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？
陰險狡詐兇殘貪婪的資本家
�。ǎ常┲軜銏@的性格特點(diǎn)和形象
自私冷酷虛偽無(wú)情陰險狡詐兇殘貪婪
�。�、小結：第一場(chǎng)從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，第二場(chǎng)從社會(huì )階級斗爭角度揭露其反動(dòng)階級本性。
三、合作探究
�。�1）用本節課所用方法分析侍萍和大海的形象。
�。�2）體會(huì )戲劇人物語(yǔ)言豐富的動(dòng)作性和潛臺詞。
�。�3）體會(huì )題目“雷雨”的含義。
�。�4）塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì )意義是什么？
�。�5）在《雷雨》序中，曹禺寫(xiě)道：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著(zhù)看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！比绾卫斫獠茇@句話(huà)的深層內涵？
�。�6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象�！八谢馃氲臒崆�，一顆強悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗�！彼凹怃J”，被作者稱(chēng)為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”（作者《雷雨》序）。你怎么看待這個(gè)人物？
《雷雨》教學(xué)設計 10
【設計理念】
本課的教學(xué)設計本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強化語(yǔ)言能力訓練的過(guò)程中，結合進(jìn)行觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現一是把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生設計主動(dòng)學(xué)習的平臺，尊重學(xué)生的獨特感受。二是以教材文本為依據，引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者描寫(xiě)雷雨的方法，體會(huì )用詞的精妙。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察天氣興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象。
難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的，體會(huì )生動(dòng)、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫(xiě)的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，感受雷雨，導入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的.雷雨》，讓學(xué)生邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
2、談話(huà)：剛才你聽(tīng)到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）
3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉眼就會(huì )過(guò)去，夏天的腳步離我們越來(lái)越近了。在夏天里，經(jīng)常會(huì )出現這樣的天氣。今天這節課，咱們就繼續學(xué)習課文——雷雨。（板書(shū)：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。
【意圖：情感是以認知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學(xué)生喜愛(ài)的兒歌，讓他們聆聽(tīng)、辨音，這樣的設計既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)�！�
二、復習字詞，回顧課文內容。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道小作者是按什么順序寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的？（師板書(shū)：時(shí)間順序）給我們描繪了幾幅什么畫(huà)面？（根據學(xué)生回答師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節課讓我們一起走進(jìn)畫(huà)卷，感受大自然的美。
三、走進(jìn)畫(huà)卷，感受自然美。
�。ó�(huà)卷一：雷雨前）（1—3自然段）過(guò)渡：瞧，這幅雷雨前的畫(huà)面！
1、（出示課件3）學(xué)生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？有什么特點(diǎn)？把關(guān)鍵詞語(yǔ)做上標記。
2、（對照出示課件3）全班交流，師相機指導并板書(shū)（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）
3、（出示課件4）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
�。�1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì )到什么？（烏云很厚很低）（2）指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）
【意圖：調動(dòng)學(xué)生的各種感官，體會(huì )“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語(yǔ)�！�
4、（忽然一陣大風(fēng)，吹的樹(shù)枝亂擺。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（出示課件5）
�。�1）把“垂”換成“爬”好不好？
�。�2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來(lái)逃跑了。）過(guò)渡：雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
5、師問(wèn)：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現出來(lái)？（由低到高）
6、指導讀1—3自然段：這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，同學(xué)們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣突然變化？（讀得稍微快一點(diǎn)）
【意圖：抓住重點(diǎn)詞句反復品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗�！�
�。ó�(huà)卷二：雷雨中）（4—6自然段）
過(guò)渡：聽(tīng)，雷雨真得下起來(lái)了
1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問(wèn)：你好像看到什么？
2、（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！边@時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大�。。�
3、該怎么讀這3個(gè)“嘩”？（師指導朗讀：讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）（師板書(shū)：越下越大）
4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現出來(lái)。（師板書(shū)：漸漸小了）（指導朗讀：要讀得稍慢一些。）
5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺(jué)。那么，大家一起來(lái)讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧�。R讀）
【意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學(xué)生細細品味，真切體會(huì )�！�
�。ó�(huà)卷三：雷雨后）（7—8自然段）過(guò)渡：雨漸漸地停了，天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。雨后，又是怎樣的景象？
1、（出示課件8）學(xué)生觀(guān)察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫(xiě)雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)？指名回答，師適時(shí)引導。
�。ò鍟�(shū)：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著(zhù)歌，小朋友們也可以到外面去玩了。
�。�1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個(gè)掛字用得好不好？（好，讓人感覺(jué)彩虹就像是誰(shuí)把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實(shí)太美了�。�
�。�2）大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件10）這個(gè)“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會(huì )到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）
2、師：好美的景色��！真讓人心情舒暢呀！現在如果我們不看書(shū)，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（能）從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。有困難的話(huà)，老師會(huì )幫助你的。（出示課件11我會(huì )說(shuō)）指名說(shuō)說(shuō)。
【意圖：對雷雨后景象的說(shuō)話(huà)訓練，是對本文的一種拓展，更是一種感悟，達到寫(xiě)話(huà)能力提高的目的�！�
3、指導朗讀。雷雨過(guò)后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來(lái)讀讀第7、8自然段？（指名讀）
四、總結課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖�，F在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。
五、課后小練筆（寫(xiě)一寫(xiě)：）
�。ǔ鍪菊n件13）雷雨是夏天常有的自然現象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味，只要我們用心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。請觀(guān)察一個(gè)自然現象，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
【板書(shū)設計】
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小
雷雨后：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
【作業(yè)設計】
摘抄文中好詞佳句。
《雷雨》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目的】
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點(diǎn)。
4、體會(huì )戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機會(huì )接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國內的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復習戲劇常識
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因為魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”，這樣寫(xiě)表達上有何效果?
明確：夸獎的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?
明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴厲”起來(lái)?
明確：因為這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的'命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都歸結到命運上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復?為什么?
明確：不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當戶(hù)對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔心魯貴來(lái)尋他報仇。
8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì )放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng ) 設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對課文內容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現了：
(1)自讀感知內容。教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學(xué)生，指導他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習
初讀課文，自學(xué)生字的設計體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習思想。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
《雷雨》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、了解戲劇知識，把握戲劇沖突。
2、品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物思想性格。
3、理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)把握人物形象。
2、認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內涵。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教具
采用投影儀。
教學(xué)步驟
教學(xué)要點(diǎn)
理清結構，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
一百年來(lái)，在中國上演過(guò)的話(huà)劇難以計數，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因為《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話(huà)劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話(huà)劇的局面。同時(shí)，它從面世開(kāi)始就成為最賣(mài)座的劇目，是國內演出次數最多的一個(gè)劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話(huà)劇舞臺的經(jīng)典人物，具有很強的藝術(shù)生命力。
今天就讓我們走近被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。
二、速讀課文：
理清結構，把握矛盾沖突，分析人物性格特點(diǎn)。
戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物，揭示人物。因此，學(xué)習本文要認真把握人物間的復雜關(guān)系、復雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺說(shuō)明來(lái)分析人物心理和性格。
1、共同探討，集體回答：
本文的情節結構
明確：課文節選的部分可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面：寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。第二個(gè)場(chǎng)面：寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì )面。這兩個(gè)場(chǎng)面給人的感覺(jué)是不同的，前者靜而后者動(dòng)，前者慢而后者快，前者內心動(dòng)作多，后者外部動(dòng)作多。這前后不同由內容決定，也符合劇中人物性格。
2、自主探究：
本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？人物間是什么關(guān)系，表現了幾對矛盾？
明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3、分組討論：
分析人物的性格特點(diǎn)。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來(lái)他所做的打聽(tīng)下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個(gè)由封建地主轉化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒(méi)有觸及周的現實(shí)利益時(shí)，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？
明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一個(gè)舊中國下層勞動(dòng)婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會(huì )認周作父親則表現了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
明確：大海有骨氣、英勇、剛強，是工人階級的'真正代表。當然，他也有斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。
第四組思考并討論：
�。�、找出文中的“舞臺說(shuō)明”并分析其作用。
明確：劇本開(kāi)頭的“舞臺說(shuō)明”既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。
�。�、本文以“雷雨”為題有什么含義？
明確：《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。
三、課堂練習，檢查《導讀提綱》戲劇知識掌握的情況：
請重新標點(diǎn)杜牧的《清明》詩(shī)，讓它變成一個(gè)短劇。
明確：（清明時(shí)節）（時(shí)間）
�。ㄓ昙娂姡ū尘埃�
�。飞希ǖ攸c(diǎn)）
行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問(wèn)，酒家何處有（對白）？”
牧童：（遙指）（動(dòng)作）“杏花村”（遠景）！、
這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物、及人物的神態(tài)、動(dòng)作等豐富的舞臺說(shuō)明，這些舞臺說(shuō)明對刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)戲劇情節發(fā)展有一定的作用。再看人物的語(yǔ)言極具個(gè)性，又富有動(dòng)作性，因而極富戲劇性。
學(xué)完《雷雨》，請同學(xué)們編寫(xiě)一短劇。
四、課堂小結：
這節課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì )通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復讀課文，體味人物語(yǔ)言的豐富性。
本文人物關(guān)系復雜、矛盾，希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學(xué)們學(xué)會(huì )自尊、自愛(ài)，用真情擁抱生活！
五、作業(yè)：
1、做課后習題一、二，分析潛臺詞。
2、課后自選精彩片段預演，準備下節課登臺演出。
《雷雨》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養按順序觀(guān)察自然現象的興趣。
2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
上課之前老師請大家聽(tīng)一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽(tīng)到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學(xué)習第15
課：雷雨（板書(shū)課題）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文是按照什么樣的順序寫(xiě)的？（生答，師板書(shū)：雨前雨中雨后）那這節課我們的學(xué)習任務(wù)是什么呢？誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)？
二、聽(tīng)聲音判斷，指導看圖
想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面）大自然真神奇��！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面的景象呢？請你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫(huà)面）
三、理解課文內容（根據大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
�。ㄒ唬�、學(xué)習雷雨后部分
過(guò)渡語(yǔ)：（指名說(shuō)喜歡的畫(huà)面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧�。ǚ庞旰缶跋螅┱l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的景象？
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
�。ㄉx課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫(xiě)了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問(wèn)：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問(wèn)：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫(xiě)得多好��！喜歡讀嗎？帶著(zhù)你們的喜愛(ài)只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會(huì )老師請你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）
小結：剛才我們學(xué)習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學(xué)習的？先看圖，讀一讀課文；再畫(huà)一畫(huà)；接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習方法（見(jiàn)上）
�。ǘ�、學(xué)習雷雨前和雨中部分
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習方法在小組里合作學(xué)習雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習，教師巡視指導。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現你對課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
A、雨前部分：當匯報到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機指導學(xué)生比較句子：
�。�1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話(huà)你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著(zhù)一根絲逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅�。）
匯報到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導比較句子：（點(diǎn)課件）
�。�1）、閃電亮，雷聲響。
�。�2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么？
�。ǖ诙浜�，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會(huì )用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導造句。
�。�、指導朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評價(jià)，再讀。
B、雷雨中部分
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）
a、為什么第4小節連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）
b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著(zhù)雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導用“漸漸”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。師：板書(shū)“漸”字，邊講述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的'這句話(huà)，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰(shuí)能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著(zhù)，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，看見(jiàn)了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細觀(guān)察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準備一會(huì )吧�。ㄗ杂蓽蕚洌┲该痴n文。
5、總結課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
《雷雨》教學(xué)設計 14
活動(dòng)目標：
1、熟悉歌曲旋律，嘗試用問(wèn)答的方式演唱歌曲。
2、初步了解夏天的氣候特征和一些避雷的方法，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
雷雨、閃電的圖片、聲音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)——感知夏天天氣的多變，雷電交加的季節特征。
1、播放有雷、閃電、雨聲的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音？
2、幼兒觀(guān)察圖片：夏天的'天氣經(jīng)常突然變化，看怎么啦？（烏云、要下了，閃電，打雷）
3、引導幼兒用語(yǔ)言描述閃電和打雷時(shí)的情景�？韶S富相關(guān)詞匯，如傾盆大。
雨、電閃雷鳴、烏云密布等。
二、唱——熟悉旋律、理解歌詞，嘗試對唱
1、教師用歌詞與幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，幫助幼兒熟悉、理解歌詞：
一閃閃一閃閃，什么光發(fā)亮？
轟隆隆轟隆隆，什么聲音響？
2、幼兒欣賞歌曲
嘗試跟著(zhù)音樂(lè )唱唱。
3、練習對唱，積累感受對唱的樂(lè )趣。
三、說(shuō)——交流經(jīng)驗，積累避雷的相關(guān)生活經(jīng)驗
打雷、閃電會(huì )有危險，打雷閃電的時(shí)候我們該怎么辦呢？
《雷雨》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1、會(huì )認“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雷、烏”等9個(gè)生字。
2、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì )“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運用的好處，并抄寫(xiě)句子。
3、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及當時(shí)的情景。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習生字詞，引導學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及當時(shí)的情景。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入課題
1、今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著(zhù)成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的`午后，常常會(huì )出現雷雨現象。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進(jìn)《雷雨》這篇課文。（板書(shū)課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學(xué)習生字
1、小組內學(xué)習“我會(huì )認”的生字�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長(cháng)考查生字認讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導學(xué)生學(xué)習生字。
�。�1）出示詞語(yǔ)課件，指名認讀。
�。�2）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。
三、整體感知，了解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標出自然段序號。
2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來(lái)臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。�1）課件出示：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。
�、佼�(huà)出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓的動(dòng)作體會(huì )云層很厚很低的狀態(tài)。
�、诒容^句子“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出”和“樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫”。（前一句強調了沒(méi)有一絲風(fēng)，表現出天氣很悶熱。）
�。�2）課件出示：忽然……垂下來(lái)，逃走了。
�、僬页鲞@段話(huà)中的動(dòng)詞。（吹、擺、垂、逃）
�、陂]上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫(huà)面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
�。�3）課件出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（指導朗讀時(shí)，強調“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）
4、小結：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么，我們下節課繼續學(xué)習。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示本課生字，學(xué)生在組內討論這些字的書(shū)寫(xiě)方法，在書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項。
2、小組匯報。
3、教師重點(diǎn)講解：
黑：要注意書(shū)寫(xiě)的筆順，上部“口”字中的兩點(diǎn)寫(xiě)完封口后先寫(xiě)豎畫(huà)，再寫(xiě)兩橫。底部四點(diǎn)要寫(xiě)寬一些，起筆點(diǎn)要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫要縮短。
迎：先寫(xiě)“”，后寫(xiě)“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區別。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導。
�。劢虒W(xué)反思］
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當學(xué)生初步感知課文內容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生從朗讀中、從生活中的感受來(lái)體會(huì )恰當運用詞語(yǔ)帶來(lái)的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過(guò)對比讀句，說(shuō)出景象的不同，培養了學(xué)生的觀(guān)察力與語(yǔ)言表達能力。
《雷雨》教學(xué)設計 16
教學(xué)目的：
1、體會(huì )作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言。
2、認識資產(chǎn)階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會(huì )制度的黑暗
3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價(jià)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會(huì )面時(shí)兩人復雜的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
1、表演法：通過(guò)表演劇情，讓學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。
2、分析點(diǎn)撥法：對重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師做適當的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。
3、論辯法：設論辯題，通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì )，加深學(xué)生的理解。
學(xué)法指導：
1、以閱讀學(xué)習法為主要，輔之以合作學(xué)習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。
二、進(jìn)入課文。
1、學(xué)生表演第一場(chǎng)戲劇沖突。
2、評價(jià)演出效果。
3、分析人物內心變化。
4、辯論周樸園是否真愛(ài)魯侍萍。
5、分析評價(jià)人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的`社會(huì )意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫(xiě)一篇文學(xué)評論。
課內思考題：
1、在周、魯二人對話(huà)過(guò)程中，周樸園反復說(shuō)出一個(gè)字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態(tài)？
2、周、魯兩人圍繞三十年前在無(wú)錫的事件展開(kāi)對話(huà)，周幾次問(wèn)侍萍的姓氏和身份，這些問(wèn)話(huà)和動(dòng)作展現了周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？
3、周在認出魯之后，對侍萍態(tài)度有何變化？哪里體現？
4、周樸園愛(ài)侍萍嗎？他對魯的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周是怎樣的一個(gè)人？
5、周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認識戲劇的標題及當時(shí)的社會(huì )？
《雷雨》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標及訓練重點(diǎn)】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì )戲劇通過(guò)尖銳的'戲劇沖突、曲折的情節刻畫(huà)人物、表現主題。
【教學(xué)過(guò)程設計】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡(jiǎn)介
2、分角色朗讀
3、理解課文節選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習
三、討論
課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動(dòng)：辯論
正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍
[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]
總結要點(diǎn)：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)
2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級特性）
3、周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習三
六、板書(shū)設計
《雷雨》教學(xué)設計 18
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，學(xué)習課文中出現的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
4.理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認識雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養成細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠焚|(zhì)。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)：
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面。
3、讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng )設情境，品詞析句，指導朗讀。
1、 再現雷雨前的情境。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象是怎么樣的？
理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
�、佟皾M(mǎn)天”是什么意思？
�、凇皦骸弊终f(shuō)明當時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？
�、壑笇Ю首x這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的動(dòng)詞。指導朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
閃電很亮，雷聲很響。
�、賹Ρ��！霸絹�(lái)越”的意思是一次比一次強。
�、谥笇Ю首x這一句。
�、塾谩霸健健闭f(shuō)一句話(huà)。
2、 再現雷雨時(shí)的情境。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的`景象是怎么樣的？
�、賻煾鶕幕卮鹦〗Y：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長(cháng)。
�、凇皣W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！闭堈页鲞@一句的象聲詞。
指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。
�、劬渥訉Ρ龋�
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。
3、 再現雷雨后的情境。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的？
�、谧x課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？
說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色。
�、邸俺靥晾锼疂M(mǎn)了”說(shuō)明了什么？
�、苡赀^(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)這美麗的世界。
展開(kāi)想象能力的訓練，引導學(xué)生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂(lè )的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì )想些什么說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)會(huì )想些什么說(shuō)些什么？
三、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來(lái)。
四、作業(yè)：
畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫(xiě)幾句話(huà)。
《雷雨》教學(xué)設計 19
教學(xué)要求
1.理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察自然現象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計算機
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
同學(xué)們，你們在日常生活中見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習第15課《雷雨》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文內容
�。�、先請同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察，注意屏幕上有些什么變化。
�。�、剛剛老師請同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三幅畫(huà)，認真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么？
請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準字音。
�。�、老師請小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個(gè)小節是寫(xiě)第一幅圖的？
三、細讀課文，理解詞句
�。�、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）
b.烏云是什么樣的？（板書(shū)：滿(mǎn)天、黑沉沉）
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書(shū)上哪句話(huà)可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）
d.蟬怎么樣了？（板書(shū)：不叫）
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書(shū)：垂、逃）
f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？
g.指導朗讀。
�。�、我們現在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書(shū)：雷聲）
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書(shū)：雷聲）
c.指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
�。�、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了？
b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的'灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹）
d.第八段中的哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系？（板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上）
與前文哪些內容有聯(lián)系？為什么會(huì )發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？
f.指導朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結全文
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解
《雷雨》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標:
1、學(xué)習《雷雨》第二幕.著(zhù)重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題;
2、了解話(huà)劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介作者和劇情:
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時(shí)期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家�！独子辍分兄饕宋锏慕Y局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀(guān)眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì )原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:
(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)
(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?
三、分析在沖突中所表現的人物性格
(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請試加分析。
(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
(3)你認為周樸園是怎樣一個(gè)人?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
教師總結:
周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì )對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當現實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現會(huì )破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的.時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題:
《雷雨》在糾纏著(zhù)血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì )、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言:
(1)試分析下面一段對話(huà):
周樸園 (忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!
周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
(2)有感情朗讀下面幾句話(huà)，體會(huì )人物的性格和心理。
周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?
周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現在要多少錢(qián)吧!
魯侍萍 (淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，憑——憑——什么打我的兒子?
六、布置作業(yè):
(1)全劇的標題“雷雨”有什么象征意義?
(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文，字數不限。
《雷雨》教學(xué)設計 21
教材特點(diǎn)：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真。
設計理念：
1、加強初讀，讀不好書(shū)不開(kāi)講。
2、充分利用音樂(lè )、聲音、畫(huà)面、生活場(chǎng)景等多種手段激活學(xué)生的生活庫存，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，“還原文字”，勾勒語(yǔ)像，品賞課文的語(yǔ)言美。
3、強化誦讀，內化語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中自然景色的興趣。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、播放描繪刮風(fēng)、下雨、風(fēng)和日麗等天氣的音樂(lè )。
2、你知道這段音樂(lè )表現的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？ （學(xué)生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節，經(jīng)歷過(guò)各種天氣，這些畫(huà)面和意境都沉睡在他們的.腦海里。通過(guò)這些音樂(lè )既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又喚醒了學(xué)生頭腦中的生活。）
二、初讀課文
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：
�、賹ψ约翰徽J識的字詞問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)或者畫(huà)下來(lái)。
�、谧x到課文中有注音的幾個(gè)生字時(shí)要借助拼音多讀幾遍，記住它。
2、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學(xué)生在讀課文時(shí)遇到的困難、存在的問(wèn)題，教師相機示范糾正，隨時(shí)在學(xué)生讀書(shū)困難的地方引導全體學(xué)生練讀。
特別要注意句子中詞語(yǔ)之間的銜接與停頓。 （要面向全體同學(xué)，使“讀準字音，讀通句子”的要求落實(shí)到每一位同學(xué)。）
3、在在語(yǔ)言環(huán)境中與生字充分見(jiàn)面的基礎上，把生字從文中提出，集中識記。
�、賹W(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。
教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸�"垂"；用換偏旁記住“虹”等。
�、诶蒙挚ㄆM(jìn)行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。
如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等�；蛞龑W(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
3、細讀課文。
�、僮x課文，看畫(huà)面：說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖畫(huà)的內容，哪些自然段寫(xiě)的是第二幅圖畫(huà)的內容。
梳理出課文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的條理。
�、诜中〗M讀課文，互相正音，評價(jià)。
�、劢處煼蹲x。
�、苋嗪献髯x文，把課文讀通讀順。
《雷雨》教學(xué)設計 22
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì )本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察日記的寫(xiě)作。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準備：
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入新課：
1、出示兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？
蒙蒙細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（都是描寫(xiě)雨的） 板書(shū)：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認識的雨會(huì )是什么脾氣呢？你們聽(tīng)，它來(lái)了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？ 板書(shū)：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二課時(shí)：
一、復習生詞，導入新課：
1、學(xué)生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學(xué)習課文：
�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹(shù)、蟬
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹(shù)被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：
——“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的.壓下來(lái)�！�
“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云的多、厚。
——“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫�！�
強調沒(méi)有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
“亂擺”說(shuō)明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“忽然”表現了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�
用自制教具讓學(xué)生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨著(zhù)蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
寫(xiě)出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學(xué)生感受“越來(lái)越”這一詞。
4、點(diǎn)名用“越來(lái)越”口頭造句。
板書(shū)：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
�。ǘ�、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結合文字觀(guān)察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！�
3個(gè)“嘩”體現了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹(shù)哇、房子啊，都看不清了�！�
“看不清”說(shuō)明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。
3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。
板書(shū)：雷雨中：下起來(lái)——越下越大——漸漸變小
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀(guān)察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句。
——“一條彩虹掛在空中�！�
“掛”字讓人感覺(jué)像是誰(shuí)把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！�
“坐”字讓人體會(huì )到雷雨過(guò)后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書(shū)：雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機
強調：整篇文章是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導（我會(huì )寫(xiě)）：
1、
2、
3、 學(xué)習“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書(shū)空，描紅。 教師巡視、指導。注意個(gè)別同學(xué)寫(xiě)字的占格。
五、作業(yè)布置：
1、用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”句子中帶點(diǎn)的字造句。
2、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
六、板書(shū)設計：
18、雷雨（時(shí)間順序）
雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
雷雨中：雨下起來(lái)——越來(lái)越大——漸漸變小
雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機
教學(xué)反思：
《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長(cháng)，但是涉及的知識面比較廣，內容比較豐富，我安排了兩個(gè)課時(shí)，公開(kāi)課是這篇課文的第二課時(shí)。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準備過(guò)程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。
《雷雨》教學(xué)設計 23
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，能把課文讀正確，初步了解課文大意，按雷雨、前、中后把課文分成三個(gè)部分。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)進(jìn)入新課。
雷公公把鼓敲，小知了樹(shù)上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什么季節呢？是啊，這樣的季節最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么樣的嗎？老師帶你們走進(jìn)課文《雷雨》去看看吧。
一、學(xué)生自由讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀正確。
1.同桌相互指讀，不會(huì )認的字，互相教讀。
2、實(shí)在不認識，可以找找下邊的小魚(yú)，并在文中生字的頭上寫(xiě)上正確的音節。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞，讀正確字音。
4、同桌擺卡片.，給生字寶寶戴帽子。
5、用找朋友的方法幫助識字。
6、出示帶有生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來(lái)越響、漸漸、彩虹、
三、學(xué)生自由的小聲讀課文。
1、在每一自然段前標上序號。
2、看看哪些自然段分別寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的'景象，在每一部分的后邊畫(huà)上雙豎線(xiàn)。
3、分小組讀雷雨前、中、后相關(guān)的段落，初步感受景物的變化。
4.指名學(xué)生分段朗讀，要求讀正確。
四、指導學(xué)生寫(xiě)字。
1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
3、“壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個(gè)“十”字
5、學(xué)生在田字格中描摹生字，師巡視。
6、出示生字“垂、壓、亂、虹”，學(xué)生口頭擴詞。
7、學(xué)生繼續寫(xiě)字。
《雷雨》教學(xué)設計 24
教學(xué)目標
1、按要求書(shū)寫(xiě)生字，能正確、流利的朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上，能結合課文內容和圖片說(shuō)說(shuō)雷雨前、中、后的`景物變化，有觀(guān)察天氣的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固生字詞
1、讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、讀課文，整體感知文本內容。
二、再讀課文，感悟雷雨前、中、后的景物變化。
�。ㄒ唬┯^(guān)察雷雨前景物的變化
1、小聲讀第一部分，勾畫(huà)出雷雨前描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
烏云、葉子、蟬、風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
2、指導讀重點(diǎn)句子。
�。�1）“壓”要讀得重一些，感覺(jué)到烏云來(lái)勢兇猛。
�。�2）“垂”字用的也很妙，感覺(jué)風(fēng)特別大，蜘蛛很害怕。
3、學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步感受雷雨前景物的變化。
4、指名學(xué)生上臺貼出雷雨前相關(guān)的圖片和詞語(yǔ)。
《雷雨》教學(xué)設計 25
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復雜個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內心世界，感受周樸園形象。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導學(xué)生構建對戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀?
教學(xué)方法
朗讀、設問(wèn)、點(diǎn)撥、討論。
教學(xué)媒體
powerpoint課件。
教學(xué)準備
課前發(fā)下閱讀補充資料
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導言
1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷(1分30秒)來(lái)激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，它就是劇中的主角──周樸園。
3、出示周樸園有關(guān)圖片──選取3、4位學(xué)生談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統的，舊式知識分子。生4答：感情不專(zhuān)一。)以此檢查學(xué)生的預習情況，了解學(xué)生的認知水平。
4、同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
二、教學(xué)過(guò)程
1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：
“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現�！暴ぉず诟駹枴睹缹W(xué)》(投影)
黑格爾顯然要告訴我們：對一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素。抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過(guò)課文節選的第一場(chǎng)戲──周樸園與魯侍萍相認中的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復雜個(gè)性。
2、進(jìn)入具體語(yǔ)言情境：
情境一：
樸：沉思無(wú)錫?嗯，無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?
魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無(wú)錫?
魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。
魯：老爺是那個(gè)地方的`人?
樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯：哦，好地方。
解讀步驟：
�、抛寣W(xué)生體驗“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過(guò)不尋常的關(guān)系)
�、仆ㄟ^(guò)貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料
周樸園──某煤礦公司董事長(cháng)，五十五歲。
周繁漪──其妻，三十五歲。
周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖──繁漪生子，年十七。
魯貴──周宅仆人，年四十八。
魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫(xiě)出的人物關(guān)系表，教師問(wèn)：從這表中你能看出什么奧妙嗎?
明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。
教師問(wèn)：那作者為什么反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?
教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì )忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)
(提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說(shuō)明周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。因為對他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話(huà)中反復出現的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側面反映了作者語(yǔ)言的高超。)
�、窃诿鞔_周、魯有過(guò)刻骨銘心的愛(ài)情時(shí)，生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著(zhù)特定內涵的，對周、魯來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見(jiàn)證。
�、冉處煟嚎墒�，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因為后來(lái)發(fā)生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?
(師生共同回顧有關(guān)劇情。)
過(guò)渡到情境二：
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著(zhù)我冒著(zhù)大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。
解讀步驟：
�、耪堃晃慌x屏幕上魯的第一段話(huà)，請男生點(diǎn)評，教師指導。
�、平處熓孪劝褍蓚�(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。
�、巧业胶�，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)
�、日埳�(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì )魯侍萍復雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛(ài)也是真實(shí)的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)
�、山處熖峁┫嚓P(guān)材料：
“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面�！�
《雷雨》教學(xué)設計 26
教學(xué)目標：
1.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
2.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
3.閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、讀中感悟法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽(tīng)這場(chǎng)雷雨。（播放課件）
2.師：聽(tīng)到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣雷雨，送來(lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè )趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)大自然的交響曲——雷雨�。c(diǎn)出課題）
4.板書(shū)課題。
二、學(xué)習字詞
昨天學(xué)習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
3、表演讀“亂擺 壓下來(lái) 垂下來(lái)“
4、指導寫(xiě)“垂“字
三、復習課文內容
1、還記得這三幅畫(huà)面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現的是什么？
3師小結：這三幅畫(huà)面展現的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
�。ń處煱鍟�(shū)：雨前 雨中 雨后）
4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨前，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨后嗎？
5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
四、學(xué)習雨前段落
過(guò)渡：現在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫(xiě)了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
1、第一自然段
�。�1）烏云是怎樣的？ 從滿(mǎn)天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到什么？壓下來(lái)是怎樣的'感覺(jué)？
�。�2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)�。ň毩曌x）
�。�3）引讀：天真悶��！難怪樹(shù)上的葉子——蟬——
�。�4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了�。�
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？
�。�5）練習讀句子
2、第二自然段
過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨�？蛇@沉悶的氣氛轉眼間就發(fā)生了變化。
�。�1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。�2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。
�。�3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)呀？
�。�4）這么大的風(fēng)后面會(huì )是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。
3、第三自然段
�。�1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子 。
�。�2）練習朗讀。
五、學(xué)習雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
2、雨真大��！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺(jué)？這是夏天��！有什么不同的感受？
3、坐在屋內向外往去，又是什么感覺(jué)？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！
六、學(xué)習雨后段落。
過(guò)渡：雨停了，請一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？
�。ㄉf(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著(zhù)這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點(diǎn)擊課件）聽(tīng)！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅�。c(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì )是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
七、練習
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？
2、練習二：
�。�1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫(xiě)太陽(yáng)，行不行?
�。�2）樹(shù)上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？
�。�3）作者在觀(guān)察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀(guān)察的？
�。c(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀(guān)察的。
八、總結
師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀(guān)察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書(shū)：觀(guān)察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫(xiě)好觀(guān)察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀(guān)看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細觀(guān)察并展開(kāi)想象。
2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀(guān)察日記 雨停了……
把剛才觀(guān)察到的雨后景象加上自己的想象寫(xiě)下來(lái)。
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