《蚯蚓》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《蚯蚓》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《蚯蚓》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說(shuō)出蚯蚓的外形特征，簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。 3喜愛(ài)蚯蚓這種小動(dòng)物，不隨便傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。
教學(xué)準備：
幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
師：同學(xué)們，上課前老師先出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，好不好？（ppt）“細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在沃土中。沒(méi)手沒(méi)腳會(huì )勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松�！庇姓l(shuí)猜出來(lái)了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書(shū)）
2、學(xué)生對蚯蚓的了解
師：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能看猜得出來(lái)是蚯蚓呢？
生：沒(méi)手沒(méi)腳、把土松、細細長(cháng)長(cháng)？？
師：哦，原來(lái)這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見(jiàn)過(guò)蚯蚓呢？
生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的.地上、石頭下？？（板書(shū)）
二、新課展開(kāi)
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）
你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設情景：
生：1一節一節的2有環(huán)帶3有口腔和肛門(mén)4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？
生：親眼觀(guān)察
師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來(lái)研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？
師：那我們待會(huì )就用這些方法來(lái)觀(guān)察一下蚯蚓，在觀(guān)察前老師有幾點(diǎn)小小要求：1認真觀(guān)察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論
現在請每個(gè)小組一號同學(xué)上來(lái)領(lǐng)蚯蚓，
師：現在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開(kāi)始觀(guān)察蚯蚓。
�。ń處煹礁餍〗M巡視，重點(diǎn)3個(gè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，注意記錄表格的填寫(xiě)）師：好的，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)都觀(guān)察到什么。
預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵
生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶
生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我發(fā)現蚯蚓身上一節一節的？？（對學(xué)生的幾個(gè)發(fā)現我適當的點(diǎn)評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
《蚯蚓》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說(shuō)出蚯蚓的外形特征，簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。
3、喜愛(ài)蚯蚓這種小動(dòng)物，不隨便傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。
教學(xué)準備：
幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
師：同學(xué)們，上課前老師先出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，好不好？（PPT）“細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在沃土中。沒(méi)手沒(méi)腳會(huì )勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松�！庇姓l(shuí)猜出來(lái)了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書(shū)）
2、學(xué)生對蚯蚓的了解
師：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能看猜得出來(lái)是蚯蚓呢？
生：沒(méi)手沒(méi)腳、把土松、細細長(cháng)長(cháng)？？
師：哦，原來(lái)這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見(jiàn)過(guò)蚯蚓呢？
生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書(shū)）二、新課展開(kāi)
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們知道蚯蚓的'身體結構是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設情景：
生：1一節一節的2有環(huán)帶3有口腔和肛門(mén)4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？
生：親眼觀(guān)察師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來(lái)研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？
師：那我們待會(huì )就用這些方法來(lái)觀(guān)察一下蚯蚓，在觀(guān)察前老師有幾點(diǎn)小小要求：1、認真觀(guān)察，仔細記錄2、輕拿輕放，不能傷害3、相互合作、相互討論現在請每個(gè)小組一號同學(xué)上來(lái)領(lǐng)蚯蚓，
師：現在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開(kāi)始觀(guān)察蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點(diǎn)3個(gè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，注意記錄表格的填寫(xiě)）
師：好的，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)都觀(guān)察到什么。預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我發(fā)現蚯蚓身上一節一節的？？（對學(xué)生的幾個(gè)發(fā)現我適當的點(diǎn)評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
生：是環(huán)帶師：那環(huán)帶離口近還是離肛門(mén)近？
生：1離口近2離肛門(mén)近
師：你們贊同誰(shuí)呢？是的環(huán)帶離頭只有8、9節，而離尾還很遠呢
師：你們剛有觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓如何爬行的，能來(lái)模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進(jìn)的）學(xué)生表演各種動(dòng)作，給予肯定的評價(jià)。環(huán)帶離肛門(mén)近還是離口近？（學(xué)生猜測，教師給予正確答案）
師：現在請同學(xué)們拿出作業(yè)本把你所觀(guān)察的蚯蚓畫(huà)出來(lái)，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門(mén)和環(huán)帶。老師給你們三分鐘時(shí)間。
師：老師發(fā)現有同學(xué)是這樣畫(huà)的，大家當小老師來(lái)評評對不對。（教師找幾本環(huán)帶位置畫(huà)錯的）
師：請同學(xué)用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀(guān)察它有什么反應并把現象記錄在小字條上
預設情景：
生：蚯蚓會(huì )退縮、縮緊身體？？
師：下大雨后，我們常常會(huì )看到蚯蚓就會(huì )從地下爬上來(lái)，你們知道為什么嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀(guān)察蚯蚓是否喜歡在水里生活�，F在往培養皿中倒水，觀(guān)察蚯蚓的反應。（注意時(shí)間把握在30秒內）觀(guān)察完后叫同學(xué)把蚯蚓放回培養皿中
活動(dòng)小結：總結身體反應和外界反應新課結束
師：最后我們來(lái)欣賞一段蚯蚓的視頻，看了視頻了解和發(fā)現了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2對農業(yè)的生產(chǎn)很有作用。
《蚯蚓》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
過(guò)程與方法
能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹(shù)立認真細致、實(shí)事求是地觀(guān)察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷對蚯蚓的觀(guān)察，初步理解動(dòng)物身體結構的多樣性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對蚯蚓的細致的觀(guān)察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學(xué)準備】
每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓
1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。
2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。
3、設計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認識。
二、觀(guān)察蚯蚓的身體
1、組織討論觀(guān)察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導。
2、學(xué)生觀(guān)察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀(guān)察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中是否注意到肛門(mén)、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點(diǎn)。
三、觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)和反應。
1、組織學(xué)生討論觀(guān)察蚯蚓運動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導。
2、學(xué)生觀(guān)察、記錄蚯蚓的運動(dòng)。并在觀(guān)察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀(guān)察蚯蚓的反應，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動(dòng)和反應的'特點(diǎn)：靠環(huán)節間的縮放運動(dòng)，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會(huì )動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。
五、鼓勵學(xué)生飼養蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。
《蚯蚓》教學(xué)設計4
一、教材分析
1、單元概述：
本單元共有《尋找動(dòng)物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開(kāi)門(mén)課《認識自己》的基礎上，以動(dòng)物、植物為研究對象，培養學(xué)生學(xué)習觀(guān)察、記錄、測量、猜想、實(shí)驗等探究方法。由于學(xué)生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對周?chē)纳镞M(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)生對動(dòng)物和植物的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習科學(xué)課的深層次的認識。
2、本課概述：
本課在學(xué)生尋找身邊動(dòng)植物的基礎上，選擇一種小動(dòng)物（蚯蚓）進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)用感官和借助工具觀(guān)察蚯蚓，使學(xué)生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀(guān)察蚯蚓的外部特征和運動(dòng)方式到觀(guān)察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀(guān)察到定量觀(guān)察，觀(guān)察水平和難度逐漸增加。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀(guān)察、整理觀(guān)察到的信息、根據實(shí)驗結果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習的基本過(guò)程。本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。
二、教材分析：
蚯蚓只是一個(gè)范例，可以選擇其他動(dòng)物。通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，培養學(xué)生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個(gè)蚯蚓，供課堂應用。在觀(guān)察蚯蚓的過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行保護蚯蚓的訓練，不要傷著(zhù)蚯蚓。在觀(guān)察中，要引導學(xué)生體驗用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀(guān)察小動(dòng)物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的特色在于把使用感官和工
具的訓練融于科學(xué)知識的學(xué)習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現之一，把科學(xué)探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養有機地融為一體。
三、教學(xué)設計思想：
本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察的方法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀(guān)察等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習的基本過(guò)程。教師適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標
1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結構、習性等方面的問(wèn)題。
2、能用簡(jiǎn)單的工具和方法觀(guān)察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。
3、能對觀(guān)察結果進(jìn)行記錄。
二、能力目標：
1、能用自己的話(huà)描述蚯蚓的`外形特征和生活習性。
2、掌握觀(guān)察小動(dòng)物的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、在小組實(shí)驗中愿意和其他同學(xué)在一起完成。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、觀(guān)察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法。
材料與工具：
蚯蚓直尺放大鏡線(xiàn)繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動(dòng)：讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師和學(xué)生互動(dòng)（課件展示）。（老師聽(tīng)說(shuō)我校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，上課特別愛(ài)回答問(wèn)題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現�，F在我來(lái)考考你們。）課件出示各種謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)。大家真的很聰明，老師這還有一個(gè)比較難的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！
《蚯蚓》教學(xué)設計5
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學(xué)設計”教案供大家參考，希望給大家帶來(lái)幫助：
(課前，教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來(lái)的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學(xué)習環(huán)節動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動(dòng)物”。)，上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來(lái)匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問(wèn)題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過(guò)后，蚯蚓為什么會(huì )跑到地面上來(lái)?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動(dòng)的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒(méi)有眼睛，它靠什么發(fā)現食物呢?
生：原來(lái)我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過(guò)查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時(shí)，開(kāi)始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒(méi)有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過(guò)查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒(méi)有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，它有一端活動(dòng)非�；钴S，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書(shū)。書(shū)上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動(dòng)時(shí)的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書(shū)上講，蚯蚓是通過(guò)皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會(huì )窒息而死的，我們做了實(shí)驗確實(shí)如此。
生：我來(lái)談第5個(gè)問(wèn)題。我們在采集蚯蚓的時(shí)候發(fā)現，蚯蚓體表的顏色和周?chē)寥赖念伾顒e很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動(dòng)物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個(gè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現，蚯蚓的皮膚下面密布著(zhù)許多細小的血管，血液的顏色透過(guò)皮膚顯示出來(lái)，使它的皮膚呈紫紅色。原來(lái)如此!
生：我們組好幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)過(guò)大雨過(guò)后地面上有時(shí)有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜?lái)呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的`食物，也不影響它的運動(dòng)，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來(lái)的。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過(guò)量的水，過(guò)了一會(huì )兒，蚯蚓果然出來(lái)了。同學(xué)們如果有興趣，可以做這個(gè)實(shí)驗加以驗證。
生：關(guān)于第9個(gè)問(wèn)題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒(méi)辦法證明我們的猜想，開(kāi)始我們小組想放棄這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗、觀(guān)察，我們發(fā)現蚯蚓確實(shí)有冬眠的特點(diǎn)，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。
師：想法非常好。
生：我來(lái)匯報我們小組對第10個(gè)問(wèn)題的認識。我們認為蚯蚓不能看見(jiàn)東西，或許它是靠聞味發(fā)現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現沒(méi)什么區別。蚯蚓也沒(méi)有觸角，不知它是怎么發(fā)現食物的，但我們在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)現：蚯蚓怕光。晚上它出來(lái)活動(dòng)時(shí)用光一照或一開(kāi)燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書(shū)上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個(gè)小組還有問(wèn)題?
生：關(guān)于蚯蚓的運動(dòng)，我們用放大鏡發(fā)現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以，它的運動(dòng)肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒(méi)有找到答案。
生：書(shū)上說(shuō)，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來(lái)講這兩個(gè)問(wèn)題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動(dòng)：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長(cháng)。教師講完，學(xué)生觀(guān)察。)
(教師用課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過(guò)程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類(lèi)的幫手，達爾文講，如果犁是人類(lèi)最早的發(fā)明之一，那么遠在人類(lèi)生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過(guò)而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F在人們又發(fā)現，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個(gè)大企業(yè)養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關(guān)于這些新問(wèn)題，請同學(xué)們下去繼續研究，每組寫(xiě)一篇關(guān)于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說(shuō)呢?
生：養起來(lái)，繼續進(jìn)行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來(lái)釣魚(yú)。
師：按你們的想法去做吧!
點(diǎn)評：
執教者同時(shí)還作為組織者、參與者，引導學(xué)生去尋找和發(fā)現，并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，體驗學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習理論，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
《蚯蚓》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說(shuō)出蚯蚓的外形特征，簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。
3、喜愛(ài)蚯蚓這種小動(dòng)物，不隨便傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。
教學(xué)準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡教學(xué)過(guò)程
一、新課導入，引出蚯蚓1引出蚯蚓
師：同學(xué)們，上課前老師先出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，好不好？（ppt）“細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在沃土中。沒(méi)手沒(méi)腳會(huì )勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松�！庇姓l(shuí)猜出來(lái)了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書(shū)）
2、學(xué)生對蚯蚓的了解
師：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能看猜得出來(lái)是蚯蚓呢？
生：沒(méi)手沒(méi)腳、把土松、細細長(cháng)長(cháng)？？師：哦，原來(lái)這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見(jiàn)過(guò)蚯蚓呢？生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書(shū)）
二、新課展開(kāi)
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）
你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設情景：
生：1一節一節的2有環(huán)帶3有口腔和肛門(mén)4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？生：親眼觀(guān)察
師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來(lái)研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？師：那我們待會(huì )就用這些方法來(lái)觀(guān)察一下蚯蚓，在觀(guān)察前老師有幾點(diǎn)小小要求：1認真觀(guān)察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論
現在請每個(gè)小組一號同學(xué)上來(lái)領(lǐng)蚯蚓，
師：現在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開(kāi)始觀(guān)察蚯蚓。
�。ń處煹礁餍〗M巡視，重點(diǎn)3個(gè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，注意記錄表格的填寫(xiě)）師：好的`，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)都觀(guān)察到什么。
預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶
生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我發(fā)現蚯蚓身上一節一節的？？（對學(xué)生的幾個(gè)發(fā)現我適當的點(diǎn)評）
師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
生：是環(huán)帶
師：那環(huán)帶離口近還是離肛門(mén)近？
生：1離口近2離肛門(mén)近
師：你們贊同誰(shuí)呢？是的環(huán)帶離頭只有
8、9節，而離尾還很遠呢
師：你們剛有觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓如何爬行的，能來(lái)模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進(jìn)的）
學(xué)生表演各種動(dòng)作，給予肯定的評價(jià)。
環(huán)帶離肛門(mén)近還是離口近？（學(xué)生猜測，教師給予正確答案）
師：現在請同學(xué)們拿出作業(yè)本把你所觀(guān)察的蚯蚓畫(huà)出來(lái)，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門(mén)和環(huán)帶。老師給你們三分鐘時(shí)間。
師：老師發(fā)現有同學(xué)是這樣畫(huà)的，大家當小老師來(lái)評評對不對。
�。ń處熣規妆经h(huán)帶位置畫(huà)錯的）
師：請同學(xué)用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀(guān)察它有什么反應并把現象記錄在小字條上
預設情景：
生：蚯蚓會(huì )退縮、縮緊身體？？師：下大雨后，我們常常會(huì )看到蚯蚓就會(huì )從地下爬上來(lái)，你們知道為什么嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀(guān)察蚯蚓是否喜歡在水里生活�，F在往培養皿中倒水，觀(guān)察蚯蚓的反應。
《蚯蚓》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】：
1．激發(fā)孩子的閱讀興趣，跟孩子一同閱讀，圖文結合，學(xué)會(huì )欣賞。
2．培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，讓學(xué)生知道日記可以從很多方面去寫(xiě)，做一個(gè)生活的有心人。
3．在課堂中想象寫(xiě)話(huà)，為課后制作自己獨特的小繪本——《蜘蛛的日記》做下鋪墊。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讓學(xué)生積極主動(dòng)地針對文本展開(kāi)討論，從中了解一些有關(guān)蚯蚓的知識，喜歡閱讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
把握時(shí)間，在40分鐘內導讀一本書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入：
1．師：同學(xué)們，今天我們要去認識這條特別的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的.名字吧！板書(shū)：蚯蚓。
2．師：小小的他生活著(zhù)地球的某個(gè)角落里，他沒(méi)有手沒(méi)有腳，你想過(guò)他是怎樣生活的嗎？今天我們要來(lái)讀一本非常有趣的繪本《蚯蚓的日記》補充板書(shū)：蚯蚓的日記
師：哇，蚯蚓也會(huì )寫(xiě)日記，你見(jiàn)過(guò)嗎？你想知道蚯蚓更多知識嗎？那就要好好來(lái)讀讀這本書(shū)。
讀一本書(shū)首先要從封面看起，請看大屏幕。
3．出示封面
�。�1）師：你都看到了什么？生自由回答，師加以描述。
�。球居梦舶途碜【薮蟮你U筆在寫(xiě)日記。瓶蓋，蘑菇，醬色的泥土，巨大的葉子便是他的書(shū)房。紅底黑點(diǎn)的瓢蟲(chóng)也想偷看日記）
�。�2）師：老師還關(guān)注到了上面的一行文字，它告訴我們這本書(shū)是美國作家（朵琳、克羅寧）寫(xiě)的，是（哈利、布里斯）畫(huà)的，是（陳宏淑）翻譯的。
《蚯蚓》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
三、教學(xué)準備
每組一份：長(cháng)方形扁紙盒1個(gè)，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、干土、灑水瓶、培養皿、鑷子
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、今天我給同學(xué)們請來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？（蚯蚓。）教師板書(shū)。是啊，今天我們請來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？（土壤里）（魚(yú)具店里）（河邊）……
3、奧，根據大家的經(jīng)驗，你能說(shuō)說(shuō)它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書(shū)。
�。ǘ�、實(shí)驗設計一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來(lái)大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗）哦，我們先來(lái)請小組討論一下，“潮濕”這個(gè)實(shí)驗我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎么利用這些材料去做？）
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機點(diǎn)撥。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
�。ǘ⿲�(shí)驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、接下來(lái)我們再來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實(shí)驗呢？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的`想法，引導他們進(jìn)行對比實(shí)驗，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗器材，討論實(shí)驗步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
�。ㄋ模﹦�(dòng)物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學(xué)生歸納：透過(guò)兩個(gè)實(shí)驗，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，其實(shí)各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、舉例說(shuō)說(shuō)不同的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
4、拓展：當環(huán)境不適應動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì )重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？在環(huán)境日益惡化的今天，我們能做些什么呢？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
五、板書(shū)設計：
蚯蚓的選擇
潮濕 干燥
陰暗 光亮
《蚯蚓》教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面3節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境。本節課中，學(xué)生將通過(guò)對比實(shí)驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件，最后從蚯蚓聯(lián)系到其他的動(dòng)物。
聚焦環(huán)節教材通過(guò)簡(jiǎn)短的對話(huà)引導學(xué)生從關(guān)注植物的生存需要一定的環(huán)境，轉移到動(dòng)物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環(huán)境是怎樣的？
探索環(huán)節先是引導學(xué)生根據經(jīng)驗對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境做出有依據的推測，接著(zhù)重點(diǎn)展開(kāi)“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”兩個(gè)探索活動(dòng)。在前幾課的學(xué)習中，學(xué)生需要先制定詳細實(shí)驗計劃后展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在這一課中教材直接呈現具體實(shí)驗操作方法，再讓學(xué)生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學(xué)生從逆向的角度進(jìn)一步深化對對比實(shí)驗變量控制的認識，特別是在實(shí)踐操作中的具體落實(shí)。
研討環(huán)節主要對2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討。
一是“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的研討對探索環(huán)節的實(shí)驗數據進(jìn)行梳理，形成對蚯蚓生活環(huán)境的共識；
二是“你還知道哪些動(dòng)物對環(huán)境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。
通過(guò)具體分析一些動(dòng)物的生活需要，從而讓學(xué)生認識到，不同環(huán)境中動(dòng)物的身體結構差異以及對環(huán)境條件的需求。
【學(xué)情分析】
生活在不同區域的學(xué)生對蚯蚓的了解是不同的，學(xué)生對蚯蚓的了解大部分來(lái)自幼兒時(shí)期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見(jiàn)過(guò)蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學(xué)生能根據自己的經(jīng)驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會(huì )感到害怕，不愿接觸。
通過(guò)前幾年的學(xué)習，學(xué)生對對比實(shí)驗已有一定的了解，在學(xué)習了本單元前面幾課后，對比實(shí)驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。
2.認識到動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)探究目標
通過(guò)控制變量開(kāi)展對比實(shí)驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
科學(xué)態(tài)度目標
嚴謹實(shí)驗，尊重實(shí)驗證據，能以事實(shí)為依據作出分析判斷。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護好環(huán)境即保護我們自己的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對比實(shí)驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
難點(diǎn)：準確控制變量、收集數據，科學(xué)分析判斷。
【教學(xué)準備】
演示準備：多媒體課件、實(shí)驗記錄匯總表
小組準備：
實(shí)驗一：1個(gè)底部全鋪濕紙巾（布）的長(cháng)條盒子（無(wú)蓋、內側涂黑），用于遮光的科學(xué)書(shū)1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗記錄單。
實(shí)驗二：1個(gè)長(cháng)條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦環(huán)節（預設1分鐘）
1.前幾課的學(xué)習，我們知道植物的生存需要一定的環(huán)境。那么，動(dòng)物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習第四課《蚯蚓的選擇》（板書(shū)揭題）
二、探索環(huán)節（預設29分鐘）
1.問(wèn)題及推測（預設2分鐘）
在大自然中，蚯蚓會(huì )選擇怎樣的環(huán)境來(lái)生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）
2.確定探究主題（預設2分鐘）
根據同學(xué)們的推測，我們有必要通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行求證。
我們這節課的教材中選擇了兩個(gè)重點(diǎn)因素開(kāi)展了實(shí)驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個(gè)因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇）
3.變量控制的討論（預設10分鐘）
�。�1）我們先來(lái)看“蚯蚓對光的選擇”這個(gè)實(shí)驗。
請小組進(jìn)行討論：這個(gè)實(shí)驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒(méi)有什么補充或意見(jiàn)？
小結形成共識。
�。�2）再來(lái)看“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”這個(gè)實(shí)驗。
請小組進(jìn)行討論：這個(gè)實(shí)驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒(méi)有什么補充或意見(jiàn)？
小結形成共識。
4.實(shí)驗探究（預設15分鐘）
�。�1）出示溫馨提示：
�、賰蓚�(gè)實(shí)驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。
�、谶^(guò)3分鐘以后，對蚯蚓數量進(jìn)行統計，并將結果記錄在記錄表中。
�、蹆蓚�(gè)實(shí)驗都要重復做3次。
�。�2）分組領(lǐng)取實(shí)驗材料，開(kāi)展實(shí)驗。
�。�3）實(shí)驗結束，整理實(shí)驗器材和記錄表數據。
三、研討環(huán)節（預設10分鐘）
1.問(wèn)題一：“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”（預設6分鐘）
�。�1）請大家根據剛才實(shí)驗中所獲得的`數據，來(lái)闡述你們的發(fā)現。
�。�2）請小組上臺展示實(shí)驗數據，進(jìn)行匯報，并接受其他小組的提問(wèn)質(zhì)疑�？烧埗鄠�(gè)小組進(jìn)行匯報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境）
2.問(wèn)題二：“你還知道哪些動(dòng)物對環(huán)境的不同需求？”（預設4分鐘）
�。�1）學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由發(fā)言。
�。�2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）
�。�3）請觀(guān)察這些動(dòng)物的圖片，你能來(lái)分析他們的身體結構和對環(huán)境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）
�。�4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境，它們的身體特點(diǎn)和環(huán)境也存在著(zhù)關(guān)聯(lián)。）
【板書(shū)設計】
4.蚯蚓的選擇
黑暗潮濕
動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境
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