藏羚羊的跪拜教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的藏羚羊的跪拜教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、 能自主查找相關(guān)資料，并積累一定數量的好詞好句。
2、 在反復朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語(yǔ)句，并通過(guò)問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對文章內容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，引導學(xué)生反思人類(lèi)自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習性為主的作品，又有探討人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過(guò)一個(gè)極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛(ài)，更由此引發(fā)出深層的'思考：人類(lèi)究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來(lái)看，六年級的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無(wú)疑是藏羚羊的母愛(ài)。
可是，多讀幾遍就會(huì )發(fā)現在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫(xiě)其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫(xiě)了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學(xué)生的角度想一想，這是否就是他們在學(xué)習中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過(guò)反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
導入新課，激發(fā)興趣:
1、 請學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物。由此引入課題。
2、 請學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。 學(xué)生自由交流自己所喜歡的動(dòng)物和以收集到的相關(guān)資料。
從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生對故事的閱讀的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累。同時(shí)，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學(xué)習作鋪墊。
初讀課文，感知內容。 請學(xué)生初讀課文，初步感知文章內容：
1、教師示范朗讀課文，引導學(xué)走進(jìn)文本，初步感知文章整體內容。
2、提出問(wèn)題：文中有兩個(gè)形象，你覺(jué)得作者想表現的是他們中的哪一個(gè)？ 學(xué)生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。 通過(guò)教師的范讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本。在交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請學(xué)生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？ 學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考在全班交流。 在閱讀過(guò)程中養成圈劃等良好的讀書(shū)習慣，并通過(guò)問(wèn)題的交流討論激發(fā)學(xué)生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達，交流感受。 為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)交流的平臺：
1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。
2）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對老獵人或藏羚羊說(shuō)？
3）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對文章的作者說(shuō)說(shuō)？
4）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對新教材的編者說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生在四個(gè)話(huà)題中自由選擇感興趣的話(huà)題，用1~2分鐘時(shí)間做準備，然后全班交流。 這一環(huán)節既是一個(gè)口語(yǔ)交際訓練，又能反映出學(xué)生在這堂課中即時(shí)的心得體會(huì )，同時(shí)也能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中收獲更多的體驗。
課后作業(yè)，學(xué)習反饋:
1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
4、自選題：
1）配樂(lè )朗誦。
2）搜集一些相關(guān)資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。
3）給作者或編者寫(xiě)一封信。 學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 必做題的設計意在希望學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時(shí)記錄下自己的學(xué)習心得。自選題的設計則為學(xué)生提供了更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習興趣在課余時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習探究。
思路點(diǎn)撥
本文是一篇以情動(dòng)人、感人至深的文章，擅長(cháng)朗誦的教師可以教學(xué)生如何講好這一則故事，讓學(xué)生在學(xué)習講故事的過(guò)程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關(guān)鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來(lái)引導學(xué)生深入思考等。
練習舉隅
1、文章結尾處作者寫(xiě)道：“從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落�！蹦隳芟胂笠幌吕汐C人今后的生活嗎？
2、作為一個(gè)富有愛(ài)心的中學(xué)生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語(yǔ)？
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