- 相關(guān)推薦
元素周期表教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的元素周期表教學(xué)設計（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
元素周期表教學(xué)設計 1
一、教學(xué)設計的主導思想
建構主義理論認為：學(xué)習是一種能動(dòng)建構的過(guò)程，知識不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境，即社會(huì )文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方法而獲得的。這一理論告誡我們，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不再是學(xué)生的主宰者、領(lǐng)導者，而應做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、協(xié)作者�！对刂芷诒怼返慕虒W(xué)中新概念多，內容較抽象，理論性強，因此在教學(xué)中應采取探究式教學(xué)，多設計一些討論題目，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，合作探究，在協(xié)作、探究中的寬松氛圍中達到創(chuàng )造的效果。
1、知識與能力目標
�。�1）首先使學(xué)生充分認識到《元素周期表》在化學(xué)學(xué)習的重要性與必要性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機；
�。�2）使學(xué)生了解元素周期表的結構以及周期、族等概念；
�。�3）使學(xué)生了解原子結構、元素性質(zhì)及該元素在周期表中的位置三者間的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )運用周期表。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)對元素周期表編制過(guò)程的了解，使學(xué)生正確認識科學(xué)發(fā)展的歷程和科學(xué)研究的方法，并以此來(lái)引導學(xué)生在繼承前人經(jīng)驗的基礎上不斷實(shí)踐、探索與創(chuàng )新，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神的目的；
�。�2）通過(guò)學(xué)生合作探究和自主探究元素周期表，培養學(xué)生發(fā)現規律、認識規律和運用規律的意識，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；
�。�3）通過(guò)元素周期表是元素周期律的具體表現形式的教學(xué)，進(jìn)行“抽象與具體”這一科學(xué)方法的學(xué)習。
3、德育目標
�。�1）通過(guò)對元素周期律的發(fā)現及元素周期表的編制過(guò)程的了解，使學(xué)生正確認識科學(xué)發(fā)展的歷程，并以此來(lái)引導自己的實(shí)踐，同時(shí)促使他們逐漸形成為科學(xué)獻身的高貴品質(zhì)；
�。�2）元素周期律與周期表是量變引起質(zhì)變，事物發(fā)展呈螺旋周期性變化而不是單調重復，客觀(guān)世界內在矛盾對立統一等辯證唯物哲學(xué)觀(guān)最基本的客觀(guān)事實(shí)之一。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
元素周期表的結構、元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置與原子結構的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置和原子結構的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
啟發(fā)、誘導、閱讀、討論、練習、探究等。
五、教學(xué)用具：
投影儀、膠片、元素周期表系列教具。
六、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)
師：元素周期律的實(shí)質(zhì)是什么？
生：元素的性質(zhì)隨原子序數的遞增而呈現周期性變化，其實(shí)質(zhì)是核外電子排布的周期性變化。
師：元素的哪些性質(zhì)隨著(zhù)原子序數的遞增呈現周期性變化？
生：原子半徑、主要化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性等。
師（強調）：元素性質(zhì)的周期性變化是原子的核外電子排布的周期性變化的必然結果。
2、板書(shū)：原子結構 元素性質(zhì)
師：那么，有沒(méi)有一種工具可以把我們已知的一百多種元素之間的周期性很好地表現出來(lái)呢？答案是肯定的，那就是元素周期表。
板書(shū)：第三節 元素周期表
師：因為“結構決定性質(zhì)”，元素性質(zhì)周期性變化的根本原因是由原子結構（核外電子排布）的周期性變化引起的.，首先我們由1~18號元素的原子結構來(lái)分析。
3、交流與討論一：（1）每一橫行結構有什么相同點(diǎn)？每一縱行結構有什么相同點(diǎn)？
生：每一橫行從活潑金屬開(kāi)始到活潑的非金屬元素，再到稀有氣體結束。每一橫行的電子層數相同。每一縱行的最外層電子數相同（除稀有氣體元素外）。
師：根據原子最外層電子排布的周期性，將原子序數為1～18的元素排列成表格。（從排成的表格中找出較為合理的兩種進(jìn)行投影。）
方案1：
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
方案2：
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
討論：請同學(xué)們討論上述編排形式，哪一種更加合理？
小組代表發(fā)言后，教師引導學(xué)生小結：第一種形式中He、Ne、Ar排在一列，它們的性質(zhì)非常相似；而第二種形式He排在第二列，很顯然He和第二列的其他元素的性質(zhì)截然不同，因此第一種形式更加合理。
4、交流與討論二：閱讀并研究元素周期表，按分成的小組討論下列問(wèn)題，并完成下列習題。（1）在元素周期表中，每個(gè)橫行稱(chēng)為周期。在元素周期表中共有多少個(gè)周期？每個(gè)周期各有多少種元素？（2）在元素周期表中，每個(gè)縱行稱(chēng)為族。在元素周期表中共有哪些族？（3）合作、探究、自主發(fā)現元素周期表的位置與結構的關(guān)系。
投影習題：
學(xué)生在教師的啟發(fā)下回答問(wèn)題后，教師小結（投影）。
從橫的方面看：三短三長(cháng)一不完全。(1)周期序數：原子核外電子層數。(2)同一周期從左到右最外層電子數從1～8，并且周期性地變化，第一周期除外。(3)每一周期從左到右依次是：堿金屬開(kāi)始，過(guò)渡元素居中，稀有氣體結束。從縱的方面看：七主七副O和Ⅷ。
師：各族有何特點(diǎn)？
生：(1)主族序數＝最外層電子數。(2)還存在一個(gè)O族（最后一縱行）和一個(gè)Ⅷ族（8、9、10三縱行）。
5、交流與討論三：深入研究元素周期表，按分成的小組討論以下問(wèn)題。(1)合作探究，自主探究元素周期表的編排依據和編排原則。(2)自主發(fā)現元素周期表中還有哪些內容和規律？
學(xué)生回答后，教師總結并投影如下內容：(1)按原子序數遞增的順序從左到右排列。(2)將電子層數相同的元素排成一個(gè)橫行。(3)把最外層電子數相同的元素按電子層數遞增的順序從上到下排成縱行。
師：請同學(xué)們觀(guān)察鑭系和錒系的真實(shí)位置應在何處？為什么把它們放在周期表的下方？這樣做的目的是什么？
生：這樣做的目的是使周期表結構緊湊。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們初步對周期表的結構作了探究性學(xué)習�，F在總結一下。（板書(shū)：位置 結構，位置 性質(zhì))
6、交流與討論四：請問(wèn)，元素周期表中滲透了哪些辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)？
在學(xué)生討論的基礎上，教師加以總結并投影：(1)滲透了量變引起質(zhì)變這一規律。(2)元素之間不是相互孤立而是互相聯(lián)系的。(3)元素周期表反映了事物發(fā)展的周期性變化，但這個(gè)周期性并不是單調地整齊劃一地一次又一次地重復，而是螺旋地向前發(fā)展。
7、交流與討論五：在元素周期表的發(fā)展過(guò)程中，曾有多種圖式，你能設計出關(guān)于元素周期表的不周形狀的直觀(guān)教具嗎？
學(xué)生分組討論后，教師對學(xué)生設計的直觀(guān)教具要充分加以肯定，并提出改進(jìn)的地方。
綜上所述，在元素周期表教學(xué)中，只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，教育教學(xué)工作才能全面、和諧、可持續地發(fā)展。
元素周期表教學(xué)設計 2
一、教材分析：
物質(zhì)結構、元素周期表是中學(xué)化學(xué)重要理論組成部分，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)必修一中金屬鈉和非金屬氯氣的學(xué)習，給孩子學(xué)習本章知識提供了感性認識材料，為物質(zhì)結構、元素周期律的理論知識的學(xué)習打下重要的基礎。同時(shí)，本章知識的學(xué)習也后面的選修內容的學(xué)習提供了理論知識的基礎。
二、教學(xué)內容
《元素周期表》這節課的教學(xué)內容主要包括：原子的結構、元素周期表的結構、元素在周期表中的位置表示等。教學(xué)中，應以元素的原子結構為基礎，通過(guò)相鄰原子在原子結構上的區別找出元素周期表的編排規則。這不僅符合知識的內在聯(lián)系，體現了本質(zhì)決定現象這一辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，也訓練了孩子的思維。對高中階段的元素化合物知識的孩子起到導學(xué)作用。
重點(diǎn)：元素周期表的結構。
難點(diǎn)：元素在周期表中的位置。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：
1、復習回顧原子的結構；
2、初步掌握元素周期表的結構
2、過(guò)程與方法：
1、引導孩子自主學(xué)習：認識元素周期表的結構
2、體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使孩子親自實(shí)踐，感受學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)習化學(xué)的'興趣，樂(lè )于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
2、通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習，培養勇于創(chuàng )新、不斷探索的科學(xué)品質(zhì)。
3、通過(guò)化學(xué)史培養孩子學(xué)習化學(xué)的興趣，培養孩子嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；教給孩子一種研究化學(xué)的方法；并根據元素周期表的排布規則對孩子進(jìn)行事物的聯(lián)系和區別的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
四、教學(xué)方法：
根據新課程理念，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程，為此，本節課安排了以下教學(xué)方法：
(a)溫故而知新，復習初中的相關(guān)知識。從初中熟悉的原子結構入手，引出原子的表示方法，azx。
(b)本節課的重點(diǎn)“元素周期表的結構”教學(xué)，采用討論探究法。應靈活運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮孩子的主體作用，調動(dòng)孩子的積極性。開(kāi)展科學(xué)探究，讓孩子體驗科學(xué)研究過(guò)程。對于微觀(guān)領(lǐng)域（如：原子核外電子分布）無(wú)法觀(guān)察到的地方用多媒體進(jìn)行投影，幫助孩子理解記憶。
(c)通過(guò)對元素周期表結構的學(xué)習和總結，利用練習的輔助作用，鞏固和加深孩子對現學(xué)知識的理解。d)課后作業(yè)，加強對課本知識的熟練運用。
元素周期表教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能：初步掌握元素周期表的結構
過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主學(xué)習，認識元素周期表的結構
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課，培養學(xué)生探索創(chuàng )新精神教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結構
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的有關(guān)推斷
教學(xué)媒體：多媒體、板書(shū)
教學(xué)內容
導入課題：展示一張元素周期表
過(guò)渡我們按照元素周期表中的順序給元素編號，得到原子序數。那么原子序數與原子結構間存在什么關(guān)系？
板書(shū)原子序數＝核電荷數＝核外電子數＝質(zhì)子數
教師元素周期表是元素周期律的具體表現形式，它反映了元素之間的規律，是我們學(xué)習化學(xué)的重要工具，下面我們一起來(lái)學(xué)習元素周期表。
問(wèn)題1.元素周期表有多少橫行、縱行？
答七個(gè)橫行，18個(gè)縱行。
2.把不同元素排在同一橫行的依據是什么？
答每一周期中元素的電子層數相同，按原子序數遞增的`順序從左到右排成橫行。
3.周期序數與什么有關(guān)？
答周期序數等于該元素的電子層數
板書(shū)周期序數＝電子層數
4元素周期表中周期具體怎么劃分？
答1、2、3為長(cháng)周期，4、5、6、7為短周期
類(lèi)別周期序數起止元素元素種類(lèi)電子層數
短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83
長(cháng)周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112號267
問(wèn)題在周期表中有兩個(gè)特殊的位置，鑭系和錒系，仔細觀(guān)看第四頁(yè)元素周期表，說(shuō)出這些元素在周期表中什么位置？結構上有何特點(diǎn)？
答在第六周期中，從57號鑭（La）到71號元素镥（Lu），共15種元素，這15種元素總稱(chēng)為鑭系元素。排在周期表第六行，第三列。
與此類(lèi)似，在第七周期中，89號元素錒（Ac）到103號鐒（Lr）這15種元素總稱(chēng)為錒系元素，排在第七行，第三列。
問(wèn)題在周期表中共有多少列？分為哪些族？
答18列，16族
族（18個(gè)縱行）：主族（A）：共7個(gè)
副族（B）：共7個(gè)副族
第VIII族：包括8、9、10三個(gè)縱行的元素
0族：稀有氣體元素
問(wèn)題在周期表的１８個(gè)縱行１６個(gè)族中，各族從左到右的排列順序如何？
答在元素周期表中，各族從左到右的依次是：
IAIIAIIIBIVBVBVIBVIIBVIIIIBIIBIIIAIVAVAVIAVIIA0。
問(wèn)題在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少種元素？
答在所有族中，第IIIB族包括鑭系和錒系元素，因此元素最多，共有32種元素。
板書(shū)元素周期表結構：三短四長(cháng)，七主七副VIII和零
板書(shū)設計
第一節元素周期表
1.原子序數＝核電荷數＝核外電子數＝質(zhì)子數
2.周期序數＝電子層數
3.元素周期表結構：三短四長(cháng)，七主七副VIII和零
元素周期表教學(xué)設計 4
一、教材分析
《元素周期表》是高一化學(xué)必修2第一節內容，是對必修一各族元素化合物的總結和升華，起到承上啟下的作用。元素周期表幫助學(xué)生建立起學(xué)習元素化合物的方法，是化學(xué)學(xué)習的基石。
本章以元素周期表和元素周期律為框架，首先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗歸納元素周期律。
本節從新聞情境素材“元素周期表的4個(gè)新成員”引入，直接呈現元素周期表的結構。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結構示意圖的基礎上，引導學(xué)生自主通過(guò)比較原子結構（電子層數，最外層電子數）的異同，探究元素周期表的結構與原子結構的關(guān)系：同一主族最外層電子數的相同；同一周期電子層數相同。
本節內容要達到“能結合有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)認識元素周期律，了解原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”。本課是時(shí)內容要求達到“初步了解原子結構與元素性的關(guān)系；能描述元素周期表的結構”。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)在初中對于周期表前20號元素的原子結構和周期表有了初步了解，但主要是機械記憶，對于結構的不夠理解，容易遺忘，不會(huì )運用周期表解決具體問(wèn)題。這一節課內容比較抽象枯燥，所以，如何能夠通過(guò)情境素材激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主探究周期表結構，建立學(xué)習元素化合物的新方法，成為教學(xué)設計的關(guān)鍵。。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
使學(xué)生初步掌握元素周期表的結構，以及周期、族等概念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手編排元素周期表培養學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力；
�。�2）觀(guān)察元素原子結構，揭示元素周期律，培養學(xué)生的分析和推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)生親自編排元素周期表培養學(xué)生的求實(shí)、嚴謹和創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)搶答培養競爭意識。
�。�2）通過(guò)元素周期表是元素周期律的具體表現形式的教學(xué)，進(jìn)行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的`指導。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：元素周期表的結構、周期，族的概念
2、難點(diǎn)：元素周期表的編排
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué) ，啟發(fā)探究，合作討論。
六、教學(xué)過(guò)程
【引言】【情景】創(chuàng )設情境：“元素周期表的4個(gè)新成員”新聞素材
我們的元素一百多種，如何給它們排序，來(lái)更好地認識它們呢？
[思考與探究] 問(wèn)題創(chuàng )設：
�。�1） 我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數�？梢�(jiàn)原子序數與原子結構間存在什么關(guān)系？（結合1－18號元素原子結構）
�。�2） 元素周期表的編排原則？完成導學(xué)案。
【導學(xué)案】
�。�1）我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數�？梢�(jiàn)原子序數與原子結構間存在什么關(guān)系？（結合1－18號元素原子結構）
�。�2）元素周期表的編排原則：把 相同的元素排在同一橫行，把 相同的元素按電子層數遞增的順序排在同一個(gè)縱行
【問(wèn)】數一數元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？（7個(gè)橫行，18個(gè)縱行）
【講述】我們把元素周期表中的每一個(gè)橫行稱(chēng)作一個(gè)周期，每一個(gè)縱行稱(chēng)作一族。下面，我們先來(lái)認識元素周期表中的橫行——周期。
【問(wèn)】數一數元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？（7個(gè)橫行，18個(gè)縱行）
【講述】我們把元素周期表中的每一個(gè)橫行稱(chēng)作一個(gè)周期，每一個(gè)縱行稱(chēng)作一族。下面，我們先來(lái)認識元素周期表中的橫行——周期。
【板書(shū)】1.周期
【學(xué)生活動(dòng)】元素周期表中共有7個(gè)周期，請大家結合1-20號與元素原子結構�；卮鹨韵聠�(wèn)題
1.把不同的元素排在同一個(gè)橫行即同一個(gè)周期的依據是什么？?
2.周期序數與什么有關(guān)？完成導學(xué)案?
【導學(xué)案】
1、周期：元素周期表共有 個(gè)橫行，每一橫行稱(chēng)為一個(gè) ，故元素周期表共有 個(gè)周期
周期序數與電子層數的關(guān)系：
�、谥芷诘姆诸�(lèi)：元素周期表中，我們把1、2、3周期稱(chēng)為 ， 周期稱(chēng)為長(cháng)周期，第 周期稱(chēng)為不完全周期，因為一直有未知元素在發(fā)現。
請大家根據元素周期表，完成下表內容。
類(lèi)別
周期序數
起止元素
包括元素種數
核外電子層數
短周期
1
H—He
2
Li—Ne
3
Na—Ar
長(cháng)周期
4
K—Kr
5
Rb—Xe
6
Cs—Rn
7
Fr—？號
說(shuō)明：除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿(mǎn)外，每一周期的元素都是從最外層電子數為1的堿金屬開(kāi)始，逐步過(guò)渡到最外層電子數為7的鹵素，最后以最外層電子數為8的稀有氣體結束。
元素周期表上列出來(lái)的元素共有112種，而事實(shí)上現在發(fā)現的元素還有：114號、116號、118號元素。?
【過(guò)渡】學(xué)完了元素周期表中的橫行——周期，我們再來(lái)認識元素周期表中的縱行——族�！景鍟�(shū)】2.族?
【問(wèn)】1.周期表中共有多少個(gè)縱行？?
2.在每一個(gè)縱行的上面，分別有羅馬數字Ⅰ、Ⅱ、……及A、B、0等字樣，它們分別表示什么意思呢？
【學(xué)生活動(dòng)】完成導學(xué)案
2、族：元素周期表共有 個(gè)縱行，除了 三個(gè)縱行稱(chēng)為Ⅷ外，其余的每一個(gè)縱行稱(chēng)為一個(gè) ，故元素周期表共有 個(gè)族。族的序號一般用羅馬數字表示。
�、僮宓姆诸�(lèi)
a、主族：用 表示：ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA
b、副族：用 表示：ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、ⅦB
c、第Ⅷ族： 三個(gè)縱行
d、零族：第 縱行，即稀有氣體元素
�、谥髯逍驍蹬c最外層電子數的關(guān)系：
�、圩宓膭e稱(chēng)
�、馎稱(chēng)為 元素 ⅡA稱(chēng)為 元素 ⅣA稱(chēng)為 元素
�、魽稱(chēng)為 元素 ⅥA稱(chēng)為 元素 ⅦA稱(chēng)為 元素
零族稱(chēng)為 元素
說(shuō)明：由短周期元素和長(cháng)周期元素共同構成的族，叫做主族；完全由長(cháng)周期元素構成的族，叫做副族。
小結：
[反饋練習]1、請寫(xiě)出它們在周期表中的位置
2、（1）推算原子序數為13的主族元素在周期表中的位置。
�。�2）推算原子序數為53的主族元素在周期表中的位置。
【板書(shū)設計】
第一章 物質(zhì)結構 元素周期律
第一節 元素周期表
原子序數＝核電荷數＝質(zhì)子數＝核外電子數
一．元素周期表的結構
周期序數＝核外電子層數
主族序數＝最外層電子數
短周期（第1、2、3周期）
周期：7個(gè)（共七個(gè)橫行） 長(cháng)周期（第4、5、6周期）
周期表 不完全周期（第7周期）
主族7個(gè)：ⅠA-ⅦA
族：16個(gè)（共18個(gè)縱行）副族7個(gè)：IB-ⅦB
第Ⅷ族1個(gè)（3個(gè)縱行）
零族（1個(gè)）稀有氣體元素
口訣：三長(cháng)、三短、一不完全；七主七副一零一Ⅷ
元素周期表教學(xué)設計 5
一、教材分析
元素周期律是對元素性質(zhì)呈現周期性變化的實(shí)質(zhì)的解釋?zhuān)滩膶⒃咏Y構與元素性質(zhì)的關(guān)系以及元素周期律作為重點(diǎn)內容，在學(xué)習堿金屬元素和鹵族元素為代表的同主族元素性質(zhì)相似性和遞變性的基礎上，以第三周期元素為代表，介紹元素周期律。通過(guò)本節的學(xué)習，可以使學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行概括、綜合，知道元素的性質(zhì)變化具有周期性以及引起其周期性變化的實(shí)質(zhì)，實(shí)現有感性認識上升到理性認識，最后將元素性質(zhì)、原子結構、元素周期表等內容將結合起來(lái)，歸納總結有關(guān)的化學(xué)基本理論。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習鈉、鋁、硅、氯、硫、氮等元素化合物相關(guān)性質(zhì)，為元素周期律的學(xué)習提供了充分的感性資料;第一節學(xué)習了原子結構和周期表的結構，掌握同主族元素性質(zhì)的.相似性和遞變規律，對原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系有一定的認識，知道判斷元素的金屬性和非金屬性強弱的方法;學(xué)習了第二節第一課時(shí)，學(xué)生已掌握隨著(zhù)原子序數的遞增，原子核外電子排布、原子半徑及化合價(jià)發(fā)生周期性的變化，學(xué)生很容易對元素性質(zhì)的變化規律產(chǎn)生思考，這些為學(xué)習元素周期律打下一定的基礎。
三、教學(xué)目標
知識與技能:
1、了解第三周期元素性質(zhì)與原子結構的遞變關(guān)系;
2、掌握元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)。
3、初步了解元素在周期表中的位置、原子的結構與元素性質(zhì)三者的統一性。
四、過(guò)程與方法:
1、復習科學(xué)探究1的結論引入研究主題，確定本節課的探究任務(wù)，以第三周期元素為例，根據元素原子結構的遞變性，提出假設:隨著(zhù)原子序數的遞增，第三周期元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性的逐漸增強。
2、驗證假設Na、Mg、Al金屬性逐漸減弱，根據金屬性強弱的判斷依據，設計方案，結合實(shí)際條件進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)三種金屬對與水、酸反應的實(shí)驗，分析討論，得出結論，初步體會(huì )從感性認識上升到理論知識的理性思維過(guò)程。
3、初步了解探究性學(xué)習的基本思路和環(huán)節，提高“對照實(shí)驗”中“控制單一變量”的思想。
4、驗證假設Si、P、S、Cl非金屬金屬性逐漸增強，根據非金屬性強弱的判斷依據，設計方案，結合實(shí)際條件優(yōu)化，選取硫化鈉與氯水反應實(shí)驗，通過(guò)教材P16表格閱讀信息歸納總結，得出結論。培養學(xué)生觀(guān)察數據、分析問(wèn)題、利用已學(xué)知識解決問(wèn)題和歸納整理信息、得出結論的能力，體會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)的科學(xué)方法，培養知識整合的能力以及邏輯推斷能力。
5、利用第三周期元素的性質(zhì)延伸到其他周期，歸納得出元素周期律的涵義和本質(zhì)，揭示學(xué)習元素周期表及元素周期律的意義。
元素周期表教學(xué)設計 6
一、教材分析
“原子結構與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結構 元素周期律》第一節內容，是高中化學(xué)課程中的重要知識及反應規律，是學(xué)生宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析、證據推理和模型認知等核心素養形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標準》中，“主題3：物質(zhì)結構基礎與化學(xué)反應規律”對原子結構與元素周期表的要求為：“認識原子結構、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布�！本唧w內容包括原子結構、原子核外電子的排布、元素周期表的結構、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規律。
《普通高中化學(xué)課程標準》還指出，學(xué)生應通過(guò)實(shí)驗探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習上述知識。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設計聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養進(jìn)行整合培養，有助于教學(xué)目標的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析
原子結構在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認識，而且對于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節應在義教學(xué)習的基礎上對原子結構進(jìn)行拓展、深入，對原子結構的學(xué)習能更好的體會(huì )模型在人類(lèi)認識世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵學(xué)生多運用模型法進(jìn)行學(xué)習和認識世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規律，鞏固結構與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì )周期表的歸納和預測的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規律。
2.結構與性質(zhì)的關(guān)系。
結合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設計符合其認知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)目標
1．在初中有關(guān)原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過(guò)有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)，了解原子結構與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認識原子結構相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識元素性質(zhì)的遞變規律與原子結構的關(guān)系
2．通過(guò)對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要作用
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要作用
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┉h(huán)節一
1．創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
教師引導：元素周期表揭示了元素間的內在聯(lián)系。20世紀初，原子結構的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認識更加完善。那么，原子結構與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結構進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)一步認識元素周期表。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)。
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出問(wèn)題。
�。ǘ┉h(huán)節二
1．認識原子結構。
教師引導：[任務(wù)1] 觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖。觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習原子的結構及核外電子的排布。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結構及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
�。�2）觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規范書(shū)寫(xiě)原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察圖4-1、4-2，學(xué)習原子的結構及核外電子的排布特點(diǎn)。培養學(xué)生“模型認知”的學(xué)科素養。利用模型法學(xué)習新的知識，提升學(xué)生宏微結合的學(xué)科素養。訓練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準確表達。
教師引導：[任務(wù)2] 組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內容。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。
�。�2）運用原子結構示意圖的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。
�。�3）交流展示，相互評價(jià)。
�。�4）了解原子結構模型的演變的過(guò)程。
設計意圖：培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規范書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認識事物的重要方法，隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對事物的認識也越來(lái)越準確。
2．了解核素、同位素。
教師引導：在圖4-4b中，H的質(zhì)量數為什么有3個(gè)呢？閱讀教材90-91頁(yè)解釋這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結二者的關(guān)系。
�。�2）回答教師提出的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結構
教師引導：指導閱讀教材88-90頁(yè)，完成89頁(yè)思考與討論的表格。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材了解周期表的結構，周期、族等相關(guān)定義。
�。�2）總結歸納周期數與電子層數的關(guān)系等。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結構有一定的了解。
�。ㄈ┉h(huán)節三
1．堿金屬元素結構和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導：[任務(wù)1] 堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）填寫(xiě)93頁(yè)表格中的.內容。找到同主族元素自上而下結構上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步預測堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）討論預測的結果，重點(diǎn)要闡述清楚預測的依據。
�。�3）實(shí)驗并觀(guān)察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應。驗證預測。
�。�4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規律。
設計意圖：通過(guò)預測、實(shí)驗、分析等環(huán)節使學(xué)生體會(huì )實(shí)驗探究的過(guò)程，得出結構與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據推理及科學(xué)探究素養。
2．鹵族元素結構和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導：[任務(wù)2] 鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材96-97頁(yè)鹵族元素的內容，完成97頁(yè)思考與討論的內容。
�。�2）實(shí)驗并觀(guān)察鹵素單質(zhì)間的置換反應。完成98頁(yè)實(shí)驗4-1。
�。�3）嘗試總結鹵素單質(zhì)的氧化性強弱，說(shuō)出比較依據。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗現象的分析得出結論，進(jìn)一步形成“證據推理”的素養。
�。ㄋ模┉h(huán)節四
拓展：多樣化的周期表
教師引導：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。
�。�2）感受多樣化的周期表。
設計意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的�？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結果的呈現也會(huì )多樣化。
元素周期表教學(xué)設計 7
【課標要求】
知識與技能要求：了解原子結構與同位素、使學(xué)生懂得質(zhì)量數和AZX的含義。
過(guò)程與方法要求：具有把元素周期表的位置與元素組成微粒的結構初步聯(lián)系起來(lái)并在一定條件下相互轉化的運用能力。
情感與價(jià)值觀(guān)要求：認識事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規律性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同位素、質(zhì)量數和AZX的含義
【教學(xué)方法】
討論、比較、歸納。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解元素周期律及其實(shí)質(zhì)。
1、元素的性質(zhì)隨著(zhù)元素原子序數的遞增而呈周期性變化的規律叫做元素周期律。
2、元素原子核外電子排布的周期性變化（原子最外層電子數由1個(gè)增加到8個(gè)的周期性變化）決定了元素性質(zhì)的周期性變化（原子半徑由大到小、最高正價(jià)由＋1遞增到＋7、非金屬元素最低負價(jià)由－4到－1、元素金屬性逐漸減弱、非金屬性逐漸增強）。
二、掌握證明元素金屬性和非金屬性強弱的實(shí)驗依據。
1、元素的金屬性是指元素的原子失去電子的能力。元素的金屬性越強，其單質(zhì)與水或酸反應置換出氫越容易，最高價(jià)氫氧化物的堿性越強；金屬性較強的金屬能把金屬性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來(lái)（K、Ca、Na、Ba等除外）。
2、元素的非金屬性是指元素的原子奪取電子的能力。元素的'非金屬性越強，其單質(zhì)與氫氣化合越容易，形成的氣態(tài)氫化物越穩定，最高價(jià)氧化物對應的水化物酸性越強；非金屬性較強的非金屬能把金屬性較弱的非金屬從其鹽或酸溶液中置換出來(lái)（F2除外）
三、熟悉元素周期表的結構，熟記主族元素的名稱(chēng)及符號。
1、記住7個(gè)橫行，即7個(gè)周期（三短、三長(cháng)、一不完全）。
2、記住18個(gè)縱行，包括7個(gè)主族（ⅠA～ⅦA）、7個(gè)副族（ⅠB～ⅦB）、1個(gè)第Ⅷ族（第8、9、10縱行）和1個(gè)0族（即稀有氣體元素）。
3、記住金屬與非金屬元素的分界線(xiàn)（氫、硼、硅、砷、碲、砹與鋰、鋁、鍺、銻、釙之間）。
4、能推斷主族元素所在位置（周期、族）和原子序數、核外電子排布。
四、能綜合應用元素在周期表中的位置與原子結構、元素性質(zhì)的關(guān)系。
1、原子序數＝原子核內質(zhì)子數；周期數＝原子核外電子層數；主族數＝原子最外層電子數＝價(jià)電子數＝元素最高正價(jià)數＝8－最低負價(jià)。
2、同周期主族元素從左到右，原子半徑遞減，金屬性遞減、非金屬性遞增；同主族元素從上到下，原子半徑遞增，金屬性遞增、非金屬性遞減；位于金屬與非金屬元素分界線(xiàn)附近的元素，既表現某些金屬的性質(zhì)，又表現某些非金屬的性質(zhì)。
五、能綜合應用同短周期、同主族元素性質(zhì)的遞變性及其特性與原子結構的關(guān)系。
原子半徑、化合價(jià)、單質(zhì)及化合物性質(zhì)。
主族序數、原子序數與元素的最高正價(jià)及最低負價(jià)數同為奇數或偶數。
六、能綜合應用元素周期表。
預測元素的性質(zhì)；啟發(fā)人們在周期表中一定區域內尋找新物質(zhì)等。
七、典型試題。
1、同周期的X、Y、Z三種元素，已知它們的最高價(jià)氧化物對應的水化物是HXO4、H2YO4、H3ZO4，則下列判斷正確的是
A、含氧酸的酸性：H3ZO4>H2YO4>HXO4
B、非金屬性：X>Y>Z
C、氣態(tài)氫化物的穩定性按X、Y、Z順序由弱到強
D、元素的負化合價(jià)的絕對值按X、Y、Z順序由小到大
2、若短周期中的兩種元素可以可以形成原子個(gè)數比為2:3的化合物，則這兩種元素的原子序數差不可能是
A、1B、3C、5D、6
3、已知短周期元素的離子：aA2+、bB+、cC3、dD都具有相同的電子層結構，則下列敘述正確的是
A、原子半徑：A>B>C>DB、原子序數：d>c>b>a
C、離子半徑：C>D>B>AD、單質(zhì)的還原性：A>B>C>D
4、1999年1月，俄美科學(xué)家聯(lián)合小組宣布合成出114號元素的一種同位素，該同位素原子的質(zhì)量數為298。以下敘述不正確的是
A、該元素屬于第七周期B、該元素為金屬元素，性質(zhì)與82Pb相似
C、該元素位于ⅢA族D、該同位素原子含有114個(gè)電子，184個(gè)中子
元素周期表教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠初步掌握元素周期表的結構，包括橫行（周期）和縱行（族）的排列規律。
學(xué)生能理解周期序數與元素電子層數的關(guān)系，即周期序數=電子層數。
學(xué)生能識別元素周期表中的長(cháng)周期和短周期，以及特殊位置的鑭系和錒系元素。
過(guò)程與方法：
通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生分析元素周期表結構的'能力。
通過(guò)討論和探究，讓學(xué)生理解原子結構與元素在周期表中位置的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和熱情，培養學(xué)生探索創(chuàng )新的精神。
通過(guò)學(xué)習元素周期表，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識的系統性和規律性。
二、教學(xué)內容
元素周期表的概述：
介紹元素周期表的歷史和發(fā)展，包括德貝萊納的“三素組”學(xué)說(shuō)、邁爾的《六元素表》、紐蘭茲的“八音律”以及門(mén)捷列夫的元素周期表。
元素周期表的結構：
講解元素周期表的橫行（周期）和縱行（族）的排列規律，特別是周期序數與元素電子層數的關(guān)系。
區分長(cháng)周期和短周期，并解釋其特點(diǎn)。
介紹鑭系和錒系元素在周期表中的位置及其結構特點(diǎn)。
原子結構與元素周期表位置的關(guān)系：
講解原子序數、核電荷數、核外電子數和質(zhì)子數之間的關(guān)系，即原子序數=核電荷數=核外電子數=質(zhì)子數。
分析不同周期和族中元素的原子結構特點(diǎn)，理解其在周期表中位置的原因。
三、教學(xué)方法
講授法：通過(guò)教師講解，讓學(xué)生了解元素周期表的基本知識和結構。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討元素周期表的規律和特點(diǎn)。
探究法：引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和探究，深入理解元素周期表的結構和規律。
元素周期表教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠熟練掌握元素周期表的結構和規律，包括周期、族、長(cháng)周期、短周期、鑭系和錒系等元素的概念和特點(diǎn)。
學(xué)生能運用原子結構理論解釋元素周期表中元素的性質(zhì)遞變規律。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制作元素周期表的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗元素周期表的構建過(guò)程，加深對其結構和規律的理解。
培養學(xué)生抽象歸納和演繹推理的能力，使其能夠運用元素周期表分析元素性質(zhì)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的科學(xué)素養和探究精神，使其能夠運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習元素周期表，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性和重要性。
二、教學(xué)內容
元素周期表的制作：
組織學(xué)生親手制作元素周期表，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對元素周期表結構和規律的理解。
元素周期表的運用：
引導學(xué)生運用元素周期表分析不同周期和族中元素的.性質(zhì)遞變規律，理解其背后的原子結構原因。
通過(guò)案例分析，讓學(xué)生運用元素周期表解決實(shí)際問(wèn)題，如預測未知元素的性質(zhì)等。
三、教學(xué)方法
實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)制作元素周期表的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)知識的魅力。
案例分析法：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際應用相結合，提高其解決問(wèn)題的能力。
探究討論法：引導學(xué)生通過(guò)探究和討論，深入理解元素周期表的結構和規律，培養其科學(xué)素養和探究精神。
元素周期表教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
使學(xué)生初步掌握元素周期表的結構，理解其編排原則（橫七豎十八）。
掌握周期、族等基本概念，了解周期序數與電子層數的關(guān)系（周期序數=電子層數）。
了解鑭系和錒系等特殊位置在周期表中的位置和結構特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，認識元素周期表的結構和規律。
培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和熱情，培養探索創(chuàng )新精神。
幫助學(xué)生理解元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要性，作為學(xué)習化學(xué)的重要工具。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的'結構；元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律。
教學(xué)難點(diǎn)：元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、討論總結、問(wèn)題式教學(xué)等。
教學(xué)用品：投影儀、元素周期表掛圖、相關(guān)教學(xué)課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：展示元素周期表，激發(fā)學(xué)生興趣，提出問(wèn)題引導思考。
講授新課：
講授元素周期表的結構和編排原則。
講解周期、族等基本概念，以及周期序數與電子層數的關(guān)系。
介紹鑭系和錒系等特殊位置在周期表中的位置和結構特點(diǎn)。
實(shí)踐活動(dòng)：分組討論元素周期表的發(fā)展史，并制作幻燈片或資料卡片進(jìn)行匯報。
課堂小結：總結本節課所學(xué)內容，強調元素周期表的重要性。
元素周期表教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
知識與技能：
深化學(xué)生對元素周期表結構和規律的理解，能夠準確描述和解釋元素在周期表中的位置和性質(zhì)。
使學(xué)生掌握元素周期表中各族元素的性質(zhì)遞變規律，以及元素周期律的應用。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習，深入理解元素周期表的內涵和規律。
培養學(xué)生運用元素周期表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)一步增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和熱情，培養科學(xué)探索精神。
幫助學(xué)生認識到元素周期表在科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng )新中的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：各族元素的性質(zhì)遞變規律；元素周期律的.應用。
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期律的深入理解和應用。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題式教學(xué)、案例分析法、探究式學(xué)習等。
教學(xué)用品：投影儀、元素周期表掛圖、相關(guān)教學(xué)課件、案例分析資料等。
四、教學(xué)過(guò)程
回顧舊知：回顧元素周期表的基本結構和規律，為深入學(xué)習打下基礎。
提出問(wèn)題：引導學(xué)生提出關(guān)于元素周期表的問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
深入探究：
探究各族元素的性質(zhì)遞變規律，理解元素周期律的內涵。
分析案例，運用元素周期律解決實(shí)際問(wèn)題。
合作學(xué)習：分組討論，共同探究問(wèn)題，分享學(xué)習成果。
課堂總結：總結本節課所學(xué)內容，強調元素周期律的重要性和應用價(jià)值。
【元素周期表教學(xué)設計】相關(guān)文章：
元素周期表教學(xué)設計03-25
元素周期表教學(xué)反思04-22
元素周期表教學(xué)反思04-09
元素周期表教案09-24
元素周期表的教案09-24
人教版元素周期表教案09-24
人教版化學(xué)必修1《原子結構與元素周期表》教學(xué)設計（精選9篇）07-26
元素的教學(xué)設計（精選11篇）10-31
初中化學(xué)元素教學(xué)設計05-05