- 《陋室銘》第一課時(shí)教學(xué)設計 推薦度：
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《陋室銘》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《陋室銘》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陋室銘》教學(xué)設計 1
一、教材分析：
《陋室銘》是北師大版九年級語(yǔ)文下冊第五單元的一篇課文，本單元的閱讀主題是“精神家園”。這是一篇文質(zhì)兼美的名作，陋室，是作者在做官期間住的簡(jiǎn)易的房子，作者通過(guò)對“陋室”不陋的描寫(xiě)，表現了自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的志趣。文章短小精美，對偶工整，引經(jīng)據典，虛實(shí)相生，讀來(lái)如行云流水，風(fēng)卷云舒，令人感嘆不已。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、學(xué)情分析：
九年級學(xué)生在初一、初二階段學(xué)習了多篇文言文，已經(jīng)掌握了基本的古漢語(yǔ)知識和文言文閱讀方法。對文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，具備了一定的文言基礎，學(xué)習這篇課文，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、理解、品析等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標：
知識目標
1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。
2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
能力目標
理解“銘”這種文體，學(xué)習托物言志的表現手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)生學(xué)習，理解作者的高尚情操和安貧樂(lè )道的生活情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。
2、領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。
五、教學(xué)方法：
合作討論法
六、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵土晫�
中國是詩(shī)的國度，唐代是詩(shī)發(fā)展的巔峰時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期涌現出許多杰出的詩(shī)人，如詩(shī)仙：（學(xué)生答）李白，詩(shī)圣杜甫，詩(shī)鬼李賀，還有被白居易推崇備至的詩(shī)豪劉禹錫。以前我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)，看看老師積累的他的幾首詩(shī)。（大屏幕出示《烏夜啼》《竹枝詞》《秋詞》）學(xué)生讀詩(shī)，師說(shuō)：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”是他對世事變遷的感悟，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”是他巧妙地運用諧音，化無(wú)情為有情，在愛(ài)情詩(shī)方面的超越�！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄”是他直面困難，勇往直前的體現。今天我們就來(lái)學(xué)習他的《陋室銘》，體會(huì )他對世俗庸常的感悟�。ò鍟�(shū)題目）
�。ǘ┲R鏈接：
1、解題：陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子。那么“銘”怎樣理解？師介紹“銘”，學(xué)生了解“銘”的特點(diǎn)：
銘：是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。常見(jiàn)的銘還有座右銘，墓志銘等。
2、作者
劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，有《劉夢(mèng)得文集》。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，關(guān)心社會(huì )現實(shí)，憂(yōu)慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動(dòng)得罪了當朝的權貴，被貶成安徽省和州通判。按當時(shí)規定，他應住衙門(mén)里的三間屋子�？墒呛椭葜h見(jiàn)他被貶而來(lái)，便多方刁難。半年時(shí)間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了《陋室銘》一文。
�。ㄈ╊A習檢測
指名學(xué)生認讀字詞（注意加點(diǎn)字的讀音），并齊讀。
德馨xīn鴻儒hòng案牘（dú）
西蜀shǔ諸葛廬lú調素琴tiáo
�。ㄋ模┱b讀翻譯
1、讀一讀：（大屏幕出示無(wú)句讀的'文章）
�。�1）請學(xué)生朗讀沒(méi)有句讀的課文，教師指導，學(xué)生注意字音和節奏。
�。�2）出示標出節奏的課文，指名讀，教師指導有感情的朗讀。
�。�3）學(xué)生齊讀，讀出感情。
2、翻譯全文：
�。�1）學(xué)生合作翻譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：
�。�3）指名翻譯課文。
�。ㄎ澹┢肺稣n文
1、提問(wèn)：同學(xué)們對陋室總的印象如何？（陋室不陋）
2、作者怎樣來(lái)描寫(xiě)陋室？
�。�1）陋室的環(huán)境如何？
回答：“苔痕上階綠，草色入簾青”。在我們的眼中臺階上已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了綠苔——可見(jiàn)房子很久沒(méi)有人住過(guò)，補修過(guò)，極為簡(jiǎn)陋；窗前門(mén)旁長(cháng)滿(mǎn)青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。
�。�2）而在主人眼中是不是也很簡(jiǎn)陋呢？（不是）
首先作者寫(xiě)環(huán)境采用什么修辭方法呢？
回答：對偶、擬人。
教師講解：“上、入”采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么；“草”也想從窗戶(hù)窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。這樣，我們就不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)一種生機盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境，流露出了作者的喜悅之情。
陋室的環(huán)境——清幽（板書(shū)）
學(xué)生齊讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，進(jìn)一步體會(huì )居室的幽靜和作者心底的恬靜和適然。
�。�3）過(guò)渡：而陋室主人和什么人交往呢？
回答：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，在這個(gè)陋室里，常與學(xué)識淵博、才華出眾，高談闊論的人交往。
適時(shí)提問(wèn)：為什么要寫(xiě)這些人？
教師講解：因為通過(guò)他的朋友可知他是什么人。俗話(huà)說(shuō)，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。這就是說(shuō)，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。
陋室主人的朋友——博學(xué)（板書(shū)）
�。�4）過(guò)渡：當他朋友走了之后，作者的生活又是怎樣的呢？
回答：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣。在陋室里，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒(méi)有不健康的音樂(lè )擾亂，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心�？梢钥闯鲎髡呱钋槿ぬ竦e適、安貧樂(lè )道。
陋室主人的生活情趣——安貧樂(lè )道（板書(shū)）
學(xué)生再讀課文，品味作者高潔的情操。
�。�5）作者明明在贊頌自己的陋室不陋，為什么又寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”其用意是什么？
教師講解：諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋，但由于他們的主人德才兼備而房屋聞名天下。作者用諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比，在說(shuō)明自己的陋室不陋。他又想證明我也要像諸葛亮、揚雄一樣從政治上，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著(zhù)自己遠大的志向。
�。�6）理解“孔子云：何陋之有？”
孔子這句話(huà)是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說(shuō)，那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢？孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有？”自己正是孔子一類(lèi)的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂(lè )道。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。強調陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。
學(xué)生齊讀課文，體會(huì )作者遠大的志向和偉岸的人格魅力。
�。┨骄课姆�
作者要寫(xiě)的是陋室，為什么開(kāi)頭卻先說(shuō)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”？這句話(huà)的作用是什么？
以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。
課堂小結：作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運用類(lèi)比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋。
這種通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫(xiě)法叫什么？（托物言志）
學(xué)生齊讀課文，再次領(lǐng)會(huì )作者高潔的情操和遠大的志向。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
劉禹錫因自己的陋室很好地詮釋了德鑫的含義，其實(shí)從古至今，像劉禹錫這樣品德美好的人很多，我們一起來(lái)認識一下（大屏幕出示）。
1、東晉詩(shī)人陶淵明有“大濟于蒼生”之志，他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權貴，他因“不為五斗米折腰”的高風(fēng)亮節，成為中國后代有志之士的楷模。
——這就是德馨！
——以天下蒼生為重，淡泊功名，為官清正，不與腐敗官場(chǎng)同流合污，保持善良純真的本性！
2、馬旭她生活簡(jiǎn)樸，住在一個(gè)不起眼的小院里。曾經(jīng)是新中國首位女空降兵，退休后和丈夫節儉度日，早餐不足一元！15元買(mǎi)的鞋穿爛了補了又補，舍不得扔！她和丈夫一生積攢了1000萬(wàn)！全部捐給了家鄉木蘭縣！
——這就是德馨！
——用點(diǎn)滴積蓄，匯成大河灌溉一世的鄉愁，用畢生節儉，一世清貧，守得心靈的高貴！
3、白永皓西安科技大學(xué)學(xué)生。2014年一場(chǎng)突如其來(lái)的車(chē)禍讓原本幸福的家庭陷入絕境，父親去世，母親癱瘓在床，妹妹面臨著(zhù)退學(xué)。正在上大學(xué)的他，面對人生巨變，沒(méi)有退縮，用自己稚嫩的雙肩扛起了家庭的重擔。他帶著(zhù)高位截癱的媽媽重返校園，走上了背著(zhù)媽媽上大學(xué)的艱辛之路。
——這就是德馨！
——用肩膀托起全家的責任和希望，踐行為人子的孝道，用行動(dòng)詮釋“德馨”！
4、江聲發(fā)一個(gè)無(wú)臂的代課老師，13年堅守深山小區，用自己的斷臂，在黑板上為同學(xué)們書(shū)寫(xiě)出漂亮的板書(shū)；為同學(xué)們批改作業(yè)，為山里孩子捧起了讀書(shū)夢(mèng)。
5、寧遠中學(xué)的老師們身處農村居于陋室而矢志不悔，她（他）們用青春和熱血書(shū)寫(xiě)著(zhù)寧遠的教育事業(yè)，用心澆灌著(zhù)這一片園林，桃李芳菲！
——這就是德馨！
——耐得住三尺講臺上的人生寂寞，用黑板的三分之一撐起山村無(wú)數孩子的夢(mèng)想！
教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，在前行的道路上，讓我們用“行雅德馨”鑄造人生輝煌吧！
�。ò耍┳鳂I(yè)布置：背誦并默寫(xiě)課文。
附：板書(shū)設計：
陋室銘
斯是陋室惟吾德馨
景少環(huán)境幽靜
安貧樂(lè )道
人少交往鴻儒
高潔脫俗
陳設少情趣高雅
托物言志
《陋室銘》教學(xué)設計 2
【教學(xué)思想】
《新課程標準》對中學(xué)階段文言文學(xué)習提出了明確要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！庇种赋觯骸靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！薄堵毅憽肥翘拼膶W(xué)家劉禹錫所寫(xiě)的一篇散文�！扒О憬谭ㄗx為本”，文言文的學(xué)習要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章內容。三是在讀準、讀懂的基礎上學(xué)習其結構、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì )文中作者所表達的情感。
【教學(xué)分析】
《陋室銘》是人教版八年級上冊第五單元的一篇教讀課文。本單元集中學(xué)習文言文和古代詩(shī)詞，目的是讓學(xué)生在過(guò)去學(xué)習古代詩(shī)文的基礎上掌握鑒賞古代詩(shī)文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語(yǔ)言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文�！堵毅憽肥俏覈糯⑽闹械木�。全文采用托物言志的寫(xiě)法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的`立意貫穿全篇，極力抒寫(xiě)“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。本課教學(xué)，既要積累重要文言詞匯，理解內容，又要解讀“銘”的特點(diǎn)，掌握托物言志的寫(xiě)法，從而更好的感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
【學(xué)習目標】
1、積累文言詞句，熟讀成誦。
2、了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
3、誦讀品味，理解文章內容及寫(xiě)法。
4、感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法；體會(huì )作者的節操情趣。
【教學(xué)方法】
教法：點(diǎn)撥引導法、朗讀品味法；
學(xué)法：探究歸納法。
【教學(xué)準備】
PPT課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
教師描述陋室情景導入新課。
�。ㄔO計理念：每一個(gè)文本的導入都有一定的藝術(shù)性，創(chuàng )設情境導入新課的學(xué)習，有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本之中，為更深入的學(xué)習打下基礎。）
二、初讀文本，感知陋室：
1、一讀：把課文讀通、讀順。
朱熹曾說(shuō)：凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。（穿插生字讀音）按照朱熹的要求：
�、僮杂删氉x課文兩遍；
�、谥该簧首x，師評價(jià)；
�、廴帻R讀課文。
2、二讀：讀出節奏
出示劃分節奏的文本，指導學(xué)生朗讀，注意停頓。
3、三讀：讀出韻味
解讀“銘”的特點(diǎn)，引導學(xué)生找到韻腳，根據駢文特點(diǎn)指導讀出語(yǔ)氣。
�。ㄔO計理念：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)尤其要重視朗讀，通過(guò)反復有層次的朗讀，讓學(xué)生獲得自己對文本的獨特情感體驗。）
三、賞讀文本，走進(jìn)陋室：
1、由題目，問(wèn)：文中直接出現“陋室”“陋”的地方有哪兩處？
斯是陋室何陋之有？
2、引導學(xué)生思考辨析：這是陋室，可使人卻說(shuō)不簡(jiǎn)陋，這是為什么呢？
結合具體詩(shī)句理解詩(shī)人眼中的陋室。
�。�1）苔痕上階綠，草色入簾青
�。�2）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁
�。�3）可以調素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形
3、歸納：陋室不陋的原因是：惟吾德馨，概括出作者安貧樂(lè )道的生活情趣。
�。ㄔO計理念：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，這是新課標新理念對師生關(guān)系的重新定位。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的架空分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，應在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生去閱讀去品味。）
四、品讀文本，走進(jìn)作者：
1、結合以下幾句體會(huì )作者的高潔：
山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。
引導學(xué)生明確作者以“仙”、“龍”自喻，表達高潔的追求。
2、結合以下幾句體會(huì )作者的傲岸：
南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲汉温�？
引導學(xué)生理解作者以“諸葛廬“子云亭””自比“陋室”，表達自己傲岸的節操。
3、出示作者背景，了解作者高潔傲岸的節操。
4、總結歸納托物言志的寫(xiě)法。（課中微課）
�。ㄔO計理念：《語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，通過(guò)對劉禹錫背景資料的導入，既有助于加深學(xué)生對文本內容的理解，又有助于學(xué)生更好的完成個(gè)人的獨特情感體驗。）
五、總結評價(jià)，背誦文本。
劉禹錫一生安貧樂(lè )道，保持著(zhù)高潔傲岸的節操，不與世俗同流合污，其精神令世人敬仰。讓我們帶著(zhù)敬仰之心齊誦課文。
《陋室銘》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習托物言志的寫(xiě)作技巧。
2.讓學(xué)生了解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。
3.體會(huì )作者安貧樂(lè )道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn) ：
1.疏通文言語(yǔ)句，分析文章內容。
2.朗讀、背誦文言課文。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
四、課時(shí)安排
共1課時(shí)
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導入：
同學(xué)們，這座破舊簡(jiǎn)陋的房子，雖然沒(méi)有流光溢彩的屋檐，也沒(méi)有金碧輝煌的陳設，更沒(méi)有珠光寶氣的點(diǎn)綴，但是它卻成就了唐代詩(shī)人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》，正如清代書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家鄭板橋所說(shuō)：“花香不在多，室雅何須大”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情懷。出示課題
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景
作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
作者劉禹錫，當時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí)，按當時(shí)規定，他應住衙門(mén)里的三間的屋子�？墒呛椭葜h見(jiàn)他被貶而來(lái)，便多方刁難。半年之內讓他搬家三次，住房一次比一次小，最后讓他住進(jìn)了一所非常簡(jiǎn)陋的小房子。他在憤激之中，一氣呵成，寫(xiě)成了《陋室銘》，并請有名的書(shū)法家柳公權刻寫(xiě)在碑上，豎在門(mén)外，以明心志。
�。ㄈ�、板題并解題：
陋室，意為簡(jiǎn)陋的房子�！般憽惫糯强淘谄魑锷嫌脕�(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，又講究句式整齊，常用排比、對偶句。作者給他的陋室作銘，是要借陋室表達一種不慕榮利、安貧樂(lè )道的情懷。
�。ㄋ模�、朗讀并感知課文：
學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調，感知文章內容。
�。ㄎ澹�、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句
1.山不在高，有仙則名。 則：就 [名]：出名。譯：山不在于高，有仙人就出名了。
2、水不在深，有龍則靈。 [靈]：靈驗，神奇。譯：水不在于深，有了龍就靈驗了。
3.斯是陋室，惟吾德馨。 [斯]：這。 是：判斷詞 [惟]：只。[馨]：散布得遠的香氣，這里指品德高尚。譯：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚也就不感到簡(jiǎn)陋了。 分析：以上幾句以山水作類(lèi)比，引出陋室。以不高、不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”“靈”襯托“馨”，暗示雖陋室而不陋。陋室因主人的“德馨”而“馨”，這是陋室生輝的光點(diǎn)所在。這就點(diǎn)明了短文的主旨。
4.苔痕上階綠，草色入簾青。 [上]：長(cháng)到。 入：映入譯：苔蘚痕跡碧綠，長(cháng)到臺階上；草色青蔥，映入竹簾里。 分析：這是一聯(lián)工整的對句。這個(gè)對句描寫(xiě)陋室的自然環(huán)境優(yōu)美，烘托陋室不陋。
5.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。 [鴻儒]：大儒，博學(xué)的人。 [鴻]：大。 [白丁]：平民，這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。譯：到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒(méi)有知識淺薄的人。 分析：這也是一聯(lián)工整的對句，寫(xiě)室中往來(lái)人物不俗，襯托陋室不陋。
6.可以調素琴，閱金經(jīng)。 [調]：彈奏。[素琴]：不加裝飾的琴。[金經(jīng)]：指佛經(jīng)。譯：可以彈奏不加裝飾的.古琴，閱讀佛經(jīng)。
7.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。[絲竹]：琴、瑟、簫、笛等樂(lè )器的總稱(chēng)�！敖z”指弦樂(lè )器，“竹”指管樂(lè )器，這里指奏樂(lè )的聲音。[案牘]：官府公文。[勞形]：使身體勞累。[勞]：使……勞累。[形]：身體。譯：沒(méi)有奏樂(lè )的聲音擾亂雙耳，也沒(méi)有官府公文來(lái)使身體勞累。
分析：三是生活情趣高雅�！罢{素琴，閱金經(jīng)”，從正面說(shuō)，是寫(xiě)實(shí)，表現室主人的從容淡靜；“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，從反面寫(xiě)，是虛寫(xiě)，表現室主人對世俗生活的厭棄。
8、南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？”
云：說(shuō) [之]：賓語(yǔ)前置的標志，無(wú)實(shí)義。譯：南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子�？鬃诱f(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？” 分析：最后幾句，總結全文。先以“諸葛廬”“子云亭”作類(lèi)比，反映了作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋。然后又引用孔子的話(huà)“君子居之，何陋之有”畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結全文，與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應，有力地表現了作者甘居陋室，不以為陋的高尚情操。
小結：這篇銘文通過(guò)贊揚簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利、保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
�。�、整體感知
1、這里詩(shī)人用有仙之山，有龍之水具體比什么？
“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。這里，用山、水來(lái)比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來(lái)比“德”，用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。
作者的目的是寫(xiě)陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚�？磥�(lái)“馨”字畫(huà)龍點(diǎn)睛，統領(lǐng)全篇，是全文的文眼。
2、“斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍纸y領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
3、陋室不陋具體表現在哪些方面呢？
A、“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫(xiě)環(huán)境的清幽、雅致�！�。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫(xiě)陋室的環(huán)境，用的是對偶、擬人的修辭方法�！吧�、入”采用擬人的方法，以動(dòng)寫(xiě)靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么；“草色”也想從窗戶(hù)窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。既有精神又有韻味，我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。
B、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，寫(xiě)朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。除了對偶，還有襯托。作者沒(méi)寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)與他交往的朋友。俗話(huà)說(shuō)，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。
C、“可以調素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，寫(xiě)生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫(xiě)即實(shí)寫(xiě)的句子，“可以調素琴，閱金經(jīng)”；也有反面描寫(xiě)即虛寫(xiě)的句子，“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”�！翱梢哉{素琴”與“無(wú)絲竹之亂耳”對應，“閱金經(jīng)”與“無(wú)案牘之勞形”相對應。這樣正反對照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂(lè )道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣�？磥�(lái)，陋室其實(shí)不陋，這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應開(kāi)頭。正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見(jiàn)其不陋。
4、文章主旨至此已突出，意思似乎已寫(xiě)盡，為什么又寫(xiě)諸葛廬、子云亭呢？
運用類(lèi)比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
▲歷史上或現實(shí)生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。
床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。
5.提問(wèn)：文章結尾引孔子的話(huà)“何陋之有”，有什么含義？
教師點(diǎn)撥：孔子這句話(huà)是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說(shuō)：“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有？”孔子的話(huà)很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因為前一句的意思已包含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類(lèi)的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結尾引經(jīng)據典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。
6、賞析誦讀——欣賞形式美
本文是一篇駢文。字數相同、意思相對的兩個(gè)相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現之一。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調相同的字。
文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象；同時(shí)便于吟誦和記憶，有聲調和節奏之美。
7、“托物言志”：
是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無(wú)私奉獻的精神。
�。ㄆ撸�、總結：
這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情懷
�。ò耍�、用課文原句回答問(wèn)題
1、本文的主旨句是 斯是陋室，惟吾德馨。
2、表現陋室主人交往之雅的句子是： 談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
3、文中描寫(xiě)陋室環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目的語(yǔ)句是： 苔痕上階綠，草色入簾青。
4、寫(xiě)生活情趣的句子是： 可以調素琴，閱金經(jīng)。
5、用比喻贊美陋室的句子是 南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
6、《陋室銘》一文作者認為陋室不陋的原因： 孔子云：“何陋之有？
�。ň牛�、對比閱讀
[ 甲] 山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈 斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？”（劉禹錫《陋室銘》）
[乙] 吾室之內，或棲于櫝①，或陳于前，或枕于床，俯仰四顧無(wú)非書(shū)者。吾飲食起居，疾病呻吟，悲憂(yōu)憤嘆，未嘗不與書(shū)俱。賓客不至，妻子不覿②，而風(fēng)雨雷雹之變有不知也。間有意欲起，而亂書(shū)圍之，如積槁枝，或至不得行，輒自笑曰：“此非吾所謂巢者邪！”乃引客就觀(guān)之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”（《陸游筑書(shū)巢》）注釋?zhuān)孩贆常篸ú，木柜、木匣，這里指書(shū)櫥②覿：dí，相見(jiàn)1.解釋加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)（2分） （1）有仙則名（出名（著(zhù)名） ） （2）妻子不覿（妻子和兒女（子女） ）2.翻譯下面句子（4分）（1）孔子云：“何陋之有？” 孔子說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？” （2）輒自笑曰：“此非吾所謂巢者邪！”
�。懹危┚妥约盒ψ约海ㄗ晕医獬埃┱f(shuō)：“這不就是我所說(shuō)的書(shū)窩嗎！”
六、教學(xué)反思：
1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以“透過(guò)文字，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”的提問(wèn)方式引導學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現出來(lái)，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設計的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛(ài)好？”提問(wèn)瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。
2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文必須與現實(shí)社會(huì )緊密聯(lián)系，方可體現語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂(lè )道、高潔傲岸的情操之后，我設計了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂(lè )道的做法？”這個(gè)問(wèn)題的設計應是學(xué)生最有話(huà)說(shuō)的部分，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng)，我也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論，導致學(xué)生沒(méi)有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。
3、培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習慣和能力。因此我設計了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節，鼓勵學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節因為留的時(shí)間相對充足些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話(huà)作為結束語(yǔ)？”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，也在思考著(zhù)如何解答這些問(wèn)題，這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。
4、語(yǔ)文課上應有瑯瑯讀書(shū)聲，尤其是文言文�！堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀，乃至背誦，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。
《陋室銘》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的
1、知識：掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。
2、技能：學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
3、感情：理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀(guān)的評價(jià)古人。
設計理念：
張揚師生個(gè)性，強調朗讀品位、滲透學(xué)法指導，重視合作討論、滲透時(shí)代觀(guān)念--與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課
如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書(shū)：《陋室銘》劉禹錫）
二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結合課文提示注解回答，教師適當補充）
1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。
2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說(shuō)、記、序。/押韻--刨根問(wèn)底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著(zhù)名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。
三、初讀課文，熟悉課文
1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。
3、范讀（聽(tīng)課文錄音）。
4、齊讀。
四、二讀課文，疏通課文
1、學(xué)生默讀課文，參照注釋?zhuān)x懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
3、指名翻譯。
五、三讀課文，理解課文
齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語(yǔ)句）
討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡(jiǎn)陋。
2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說(shuō)對嗎？理由？
討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
來(lái)人不俗（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白�。�
生活高雅（可以調素琴，閱金經(jīng)）
3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
討論并歸納：通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂(lè )道的生活情趣。（強調本文寫(xiě)法：托物言志）
4、齊讀，體會(huì )作者高尚的情操。
六、課外拓展
1、看材料，思考問(wèn)題。
教室銘
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影�？梢运X(jué)，打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復習之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè )場(chǎng)。心里云：“混張文憑�！�
思考：
�。ǎ保┎牧鲜轻槍W(xué)生中的哪些現象而言的？
�。ǎ玻┠敲磻撛鯓訉Υ覀兊膶W(xué)習生活？
2、之前已請同學(xué)設計過(guò)自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)習劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來(lái)表達居住在家中的感受？
七、談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）
1、稱(chēng)頌：人品高尚。
2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。
八、小結：學(xué)習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的.學(xué)習和接受。
反思：
《陋室銘》 是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
結合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的教學(xué)目標設定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能夠圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注重學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注重滲透學(xué)法的指導，注重培養學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對課文的形式美有深刻的認識。還對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導，注意對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導，不僅讓學(xué)生會(huì )讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且注意利用激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生鼓勵。最后，運用“整體板書(shū)”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶�？傊�，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。
4、注重學(xué)生合作探究能力的培養，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習的興趣。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習打好基礎。再說(shuō)，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學(xué)生利用已有文言知識，借助課下注釋?zhuān)〗M合作，自主學(xué)習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習的全過(guò)程，做知識和思維的主人。
學(xué)生們對于語(yǔ)文知識的學(xué)習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預習，對重點(diǎn)知識的揣摩，對疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對所學(xué)知識的消化和演繹。所以，我從預習這個(gè)環(huán)節抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習知識的整個(gè)過(guò)程，做知識和思維的主人。
7、巧妙的設計提問(wèn)，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導學(xué)生逐步深入文本。精心設計問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著(zhù)學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。 這其中，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學(xué)習興趣。
8、對于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當堂完成練習，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習反饋的掌握。
又有一次面對鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會(huì )比這次更從容不迫、沉穩鎮定地應對課堂，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì )更加融洽、自然。
總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認認真真的思考教學(xué)中問(wèn)題，我才可能在教師成長(cháng)的路上走得穩、走得遠！
《陋室銘》教學(xué)設計 5
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者借描繪陋室,表現高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。體會(huì )本文語(yǔ)言凝練、聲調和諧的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)方法
分析能力訓練與朗讀能力訓練同步進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀:讀準字音,讀出停頓。
1.標出不會(huì )讀的字,查字典給這些字注音。
2.放聲讀課文,在讀準每個(gè)字音的基礎上,按標點(diǎn)讀出停頓。
二、討論:初步理解課文內容。
1.作者寫(xiě)“山不在鬧,有仙則名。水不在深,有龍則靈�！钡哪康氖鞘裁�?提示:為比喻因“德馨”而陋室不陋。
2.“苔痕上階綠,草色入簾青”兩句描繪了陋室周?chē)沫h(huán)境,可以用怎樣的詞語(yǔ)概括這里環(huán)境的特點(diǎn)?提示:環(huán)境幽雅。
3.對居室周?chē)h(huán)境的描寫(xiě),與表明作者“德馨”有什么關(guān)系?提示:“綠苔漫上階沿,青草長(cháng)滿(mǎn)庭院”,表明作者安居陋室,恬然自得,絲毫不感到荒涼、寂寞。這種心境,正是“德馨”的反映。
4.“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁�！笔窃鯓颖砻髯髡摺暗萝啊钡�?提示:作者只與“鴻儒”交往,表現出對權貴的蔑視,這也正是“德馨”的反映。
5.“可以調素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形�！北憩F了作者怎樣的情趣?這與表明“德馨”有什么關(guān)系?提示:作者用“調素琴、閱金經(jīng)”的恬淡生活與“絲竹”“案牘”的煩亂對比,流露出對官場(chǎng)生活的厭惡,抒發(fā)了安居陋室的情趣。這種情趣,正是“德馨”的反映。
6.作者用“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”作比的目的是什么?提示:“諸葛廬”“子云亭”都因主人“德馨”而不陋。作者用來(lái)自比,既表明自己的陋室也因“德馨”而不陋,又以諸葛亮、楊雄自況,表明自己非凡的抱負。7.結尾引用孔子的話(huà)有什么作用?提示:結構上,與開(kāi)頭呼應。內容上,總結全文。引孔子的話(huà)證明只要主人“德馨”,陋室就不顯其陋的哲理。
8.試用簡(jiǎn)明的話(huà)概括:作者的“德馨”表現在哪些方面?提示:安居陋室,只與鴻儒交往,悠閑自得,胸懷著(zhù)諸葛亮、楊雄那樣的抱負。
三、朗讀:讀出語(yǔ)氣,表達出作者的思想感情。
(一)按下面提示練習讀出相應的語(yǔ)氣:
1.“山不在高……惟吾德馨�！币x出議論語(yǔ)氣,即用“有仙”使山著(zhù)名,“有龍”使水靈,并證明“德馨”使“陋室”不陋。
2.“苔痕上階綠,草色入簾青�！币x出描寫(xiě)語(yǔ)氣,也就是要再現綠苔漫上階沿,青草長(cháng)滿(mǎn)庭院的情景,表達出作者喜愛(ài)這幽雅的環(huán)境、安居陋室的感情。
3.“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形�！币x出敘述語(yǔ)氣,仿佛在向人們介紹自己日常在陋室中的活動(dòng)。要流露出對污濁的官場(chǎng)生活的.厭惡,安居陋室、自得其樂(lè )的感情。
4.“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭�！币x出抒情語(yǔ)氣,仿佛作者自豪地說(shuō):我的陋室啊,多么象南陽(yáng)的諸葛廬,多么象西蜀的子云亭。我感到驕傲!
5.“孔子云:何陋之有?”要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣,表達作者以“行馨”自勉,甘居陋室的思想感情。
(二)朗讀課文,讀出語(yǔ)氣,表達出作者的思想感情。
四、討論:深入理解課文的思想內容。
1.聯(lián)系作者所處的時(shí)代和他的經(jīng)歷,談?wù)勛髡弑砻鞯摹暗萝啊庇心男┓e極意義。提示:作者恬淡樂(lè )觀(guān)始終不改變自己的操守。他蔑視那些當朝權貴,厭惡污濁的官場(chǎng)生活。他的甘居陋室,以諸葛亮、楊雄自比,正是他正直、高尚節操的反映。
2.作者的“德馨”反映出怎樣的消極因素?提示:自命清高,超然脫俗的情調是消極的。反映了封建文人、士大夫的階級和時(shí)代的局限性。
五、背誦這篇課文
《陋室銘》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、理解、背誦課文
2、積極累文言詞句
3、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法
4、認識作者的現實(shí)意義，理解作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習托物言志的寫(xiě)法，理解作者的思想感情
教學(xué)方法：
講授、誦讀、討論、交流
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、解題：什么叫“銘”？
明確：是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。
2、作者及寫(xiě)作背景介紹
二、整體感知，疏通句意
1、采用多種方式朗讀課文，要求讀準字音和節奏
2、根據注釋理解課文內容（先個(gè)人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來(lái)全班來(lái)理解），在理解課文內容的.基礎上再朗讀課文。
三、精讀細品，把握主旨
1、統領(lǐng)全文的語(yǔ)句是什么?
2、本文運用了一種什么樣的寫(xiě)法？
3、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
4、本文通過(guò)對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了作者不慕名利、安貧樂(lè )道的情趣，處在今天這個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度？
四、聯(lián)系現實(shí)，發(fā)表見(jiàn)解
出示仿寫(xiě)篇《學(xué)生銘》
思考：你覺(jué)得它反映的是何種學(xué)習態(tài)度？你對這樣的學(xué)生是如何看待的？
板書(shū)設計：
引出陋室——惟吾德馨
自然環(huán)境清幽
陋室銘陋室特點(diǎn)交往人物不俗不慕名利、安貧樂(lè )道
生活情趣高雅
古賢自比——陋室不陋
《陋室銘》教學(xué)設計 7
【設計思想】
本設計根據《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的要求，針對銘文用韻和稱(chēng)揚道德的特點(diǎn)，通過(guò)誦讀和韻譯，使學(xué)生整體感知文本內容，感受銘文的音韻之美。教學(xué)中，注意扣住“德馨”，從描敘和議論兩個(gè)角度，引導學(xué)生體味作者的情操之美，領(lǐng)略文章文法之妙。在此基礎上，促成學(xué)生當堂背誦全文。
【教學(xué)目標】
1.背誦名篇名句。
2.體悟作者安貧樂(lè )道，保持高尚節操的情懷。
3.培養學(xué)生運用托物言志等手法表達自我的能力。
【教學(xué)方法】
誦讀，討論。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一﹑感受音韻之美
師：今天我們共同學(xué)習劉禹錫的《陋室銘》�！般憽闭�(板書(shū)：銘)，記載也，在器物或碑石上刻字，表示永記不忘，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種文體。為了便于廣泛傳誦，牢記不忘，文字簡(jiǎn)約的銘文都非常講究修辭，講究押韻。本文雖然篇制短小，但運用對偶等修辭，句式整齊，節奏明快，同時(shí)通篇協(xié)韻(“青”韻通押到底)，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)了音韻之美，乃韻文也(板書(shū)：韻)。
欣賞配樂(lè )朗誦《陋室銘》。
師：感受這篇銘文的音韻之美，一要把節奏韻律讀好。
復習節奏的概念(句中根據音節或意義進(jìn)行有規律的停頓叫做節奏)。指名根據剛才欣賞的配樂(lè )朗誦，朗讀文中停頓需要注意的幾個(gè)重點(diǎn)句子(投影：①苔痕上階綠，草色入簾青。②可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形)，要求正確停頓。
師生正讀：
�、偬�/上階/綠，草色/入簾/青。②可以/調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)/絲竹之亂耳，無(wú)/案牘之勞形。
生齊聲誦讀全文，體味明快的節奏韻律之美。
師：感受這篇銘文的音韻之美，二要把韻腳讀好。
復習韻腳的概念(放在句尾的韻母相同或相近的字)。生標出韻腳。生齊聲誦讀全文，體味押韻的回環(huán)往復之美。
師：感受這篇銘文的音韻之美，三要韻譯(針對這篇銘文作為韻文的`特點(diǎn)，根據韻文韻譯的原則)，而不是一般的翻譯。一般的翻譯只注意求索原文的意蘊美，而韻譯還注意不失原文的音韻美。這樣翻譯后，與原文保持一致的美。翻譯時(shí)，盡量讓上下句的字數相等，結構基本一致，同時(shí)注意押韻。
學(xué)生利用書(shū)下注釋?zhuān)Y合自己的理解，老師點(diǎn)撥，韻譯。
參考韻譯：山不在于高，有仙人(居住)就能天下聞名;水不在于深，有龍(潛藏)則可降福顯
《陋室銘》教學(xué)設計 8
課前布置預習：
朗讀課文，達到熟讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導入
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起學(xué)習一篇文言短文《陋室銘》，課前已給大家布置了預習，要求讀熟課文。下面給大家一點(diǎn)時(shí)間，自由朗讀，兩分鐘后，請同學(xué)來(lái)大聲朗讀。
二、整體感知
1、自由朗讀
1、指名朗讀，同學(xué)互相糾正讀音、停頓。
3、完成《配套練習冊》“積累運用”第1題，給下列加點(diǎn)字注音
苔痕（tái hén）陋室（lóu）鴻儒（rú）
案牘（dú）德馨（xīn）
4、自主學(xué)習，完成《配套練習冊》“積累運用”第6題，有關(guān)作家文學(xué)常識。
《陋室銘》作者劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代（朝代）文學(xué)家。
【補充：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家�！�
“銘”本意指古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。
【補充：背景資料，作者因參加政治革新運動(dòng)得罪當朝權貴，被一貶再貶，半年內連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅一斗室。在此背景下，憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》�！�
5、對照注解，疏通文意
�。�1）從題目開(kāi)始，一人一句，先自主完成，后互助解決疑難。
明確：自主疏通文意，互助解決疑難，指名回答，師生共同明確文意。
�。�2）完成《配套練習冊》“積累運用”第2題（1）~（6）
�。�1）名：出名，有名；
�。�2）靈：靈驗。
�。�3）斯：這；惟：只。
�。�4）白�。浩矫�。
�。�5）調：彈弄；素琴：不加裝飾的琴。
�。�6）絲：弦樂(lè )器；竹：管樂(lè )器。
6、找出文中的.對偶句，背誦全文。
三、精讀研討
1、《陋室銘》結尾引用孔子的話(huà)“何陋之有？”有什么深意？
【補充：語(yǔ)出《論語(yǔ)·子罕》“君子居之，何陋之有？”】
明確：本文通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
2、揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
四、作業(yè)布置
將原文抄寫(xiě)一遍，背熟。
附板書(shū)設計
《陋室銘》劉禹錫
一、熟讀主旨：斯是陋室，惟吾德馨
二、文意名、靈、斯、惟、白丁、調素琴、絲竹、案牘
三、深意安貧樂(lè )道，高潔傲岸
《陋室銘》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1.復習“銘”這種文體，有感情地誦讀課文。
2.品析詞句之美。
3.拓展，深入體會(huì )作者的人格魅力。
二、課型
新授課
三、教學(xué)重點(diǎn)
1. 有感情地誦讀課文
2. 品析詞句之美
四、教學(xué)難點(diǎn)
拓展，深入體會(huì )作者的人格魅力。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)方法
1.講授法
2.討論法
3.誦讀法
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�
舊知回顧
體裁：銘
�。囊唤M師友介紹一下）
古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)頌功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體形式短小，文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。
�。ǘ┳x音韻之美
陋室銘
(唐)劉禹錫
山/不在高，有仙/則名。
水/不在深，有龍/則靈。
斯是/陋室，惟吾/德馨。
苔痕/上/階綠，草色/入/簾青。
談笑/有/鴻儒，往來(lái)/無(wú)/白丁。
可以/調/素琴，閱/金經(jīng)。
無(wú)/絲竹之亂耳，無(wú)/案牘之勞形。
南陽(yáng)/諸葛廬，西蜀/子云亭。
孔子/云：何陋/之有？
�。ㄒ髮W(xué)生注意韻腳和節奏）師友互讀，班內展示，教師評價(jià)，全班齊讀。
�。ㄈ┢吩~句之美
學(xué)生自己找出欣賞的句子，進(jìn)行分析。先獨立完成，再師友討論，最后班內展示。
�。ㄋ模┪蛉诵灾�
1、舊知回顧
本文運用 的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，表達出作者 的節操和 的情趣。
劉禹錫是否就要在這一間陋室，踏青苔，賞草色，彈古琴，讀佛經(jīng)，自得其樂(lè )，終老一生呢？他甘心嗎？
2、讀劉禹錫的詩(shī)，體會(huì )其豪情
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧霄。
同學(xué)們，這就是劉禹錫，自然界的秋天在他的'眼里尚且詩(shī)情盎然，他又怎么會(huì )躲到人生的秋天里去自怨自艾呢？
劉禹錫怎么可能讓一間小小陋室困住了自己高貴的心？
3、拓展
彭城劉禹錫，詩(shī)豪者也。
面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯。
楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京。
這是作者被貶和州后寫(xiě)的詩(shī)句。
可見(jiàn)劉禹錫雖被貶但豪情不減，不甘沉淪，試從文中找出體現他的豪情的詞句，大聲朗讀。
4、悟人性之美
達 則 兼 濟 天 下
窮 則 獨 善 其 身
就是這個(gè)劉禹錫，留下詩(shī)文800多篇，被稱(chēng)為中唐“詩(shī)豪”。就是這個(gè)劉禹錫，他一生輾轉奔波于仕途，雖歷經(jīng)艱辛卻癡心不改。就是這個(gè)劉禹錫，先后被貶到連州、和州、蘇州，但每一個(gè)地方的老百姓都“因禍得�！�，因為他深入民眾，體察民情，勤廉守政，力行教育，為當地的發(fā)展作出了歷史性的貢獻。這樣樂(lè )觀(guān)豁達，這樣富有生命活力的一個(gè)劉禹錫，怎么可能“獨善其身”“隱居避世”呢？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
陋室銘
劉禹錫
讀音韻之美
品詞句之美
悟人性之美
�。┳鳂I(yè)
走近劉禹錫
�。▽�(xiě)出自己的認識，感悟劉禹錫的人格魅力�？刹殚嗁Y料，不少于300字)
《陋室銘》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、理解托物言志的寫(xiě)法。
2、體會(huì )精妙新穎的構思。
3、當堂背誦全文教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,引導學(xué)生完成當堂背誦教學(xué)難點(diǎn):指導學(xué)生對文章精妙新穎構思的分析
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
1、師：提一個(gè)問(wèn)題讓大家選擇一下：設有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說(shuō)若干句違背自己良心的話(huà)，做若干件傷天害理的事；設有一簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)？
2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標:銘文體的初步認識,作者介紹,找尋壓韻。
二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀（注意正音、句讀）。
3、教師范讀。
4、齊讀。
三、理解課文內容，能粗譯課文。
1、自由讀課文或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。
時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難）。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導學(xué)生解決。
3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)
4、齊讀課文，形成完整印象。師：陋室陋嗎？生：不陋。
5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的`？試結合文章的語(yǔ)言加以分析。
�。�1）讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?陋室銘 劉禹錫
山水比興引陋室—馨
對偶擬人描環(huán)境——青
襯托對仗夸朋友——雅實(shí)對比話(huà)生活——靜
類(lèi)比暗含立志向——高
引經(jīng)據典表態(tài)度——樂(lè )
�。�2）小結寫(xiě)法：托物言志（板書(shū)：托物言志）投影：“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
�。�3）齊讀，體會(huì )作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
五、集體背誦。學(xué)生互相背誦師生競賽學(xué)生齊背
六、總結（略）
七、贈言和練習
《陋室銘》教學(xué)設計 11
總體分析：
《陋室銘》是七年級下學(xué)期的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長(cháng)而膾炙人口。本文作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
復習目標：
(1)知識目標：背誦并理解性默寫(xiě)課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
(2)技能目標：與中考題目作無(wú)縫鏈接，正確完成相關(guān)題目；
(3)情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，舉一反三。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握相關(guān)文言實(shí)詞，及在不同文段中的不同含義。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對文章中心思想的分析理解。
教學(xué)過(guò)程：
一，出示復習目標：
1.熟練背誦，準確默寫(xiě)課文。
2.積累文言詞句。
3.理解課文內容、主旨、手法。
4.反復練習，提升能力。
二，總體分析：
�。�1）作者回顧：劉禹錫，唐代散文家、詩(shī)人
�。�2）文體復習：銘是一種刻在器物上用來(lái)警戒自己、稱(chēng)述功德的文字。后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
三，背誦默寫(xiě)
出示全文，讓全班同學(xué)默念一次，然后聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的劉禹錫的其他兩首詩(shī)歌，作默寫(xiě)拓展訓練。
�。�1）酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈作者：劉禹錫(唐)
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。
�。�2）秋詞·劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
四，詞語(yǔ)復習
�。�1）山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。名：有名靈：靈驗
�。�2）斯是陋室，惟吾德馨。斯：這，是：只是，德馨：品德高尚
�。�3）苔痕上階綠，草色入簾青。上：長(cháng)到，入：映入
�。�4）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。鴻儒：學(xué)識淵博的人。白�。簺](méi)有學(xué)問(wèn)的人
�。�5）可以調素琴，閱金經(jīng)。調：彈奏。 金經(jīng)：佛經(jīng)
�。�6）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
絲竹：低俗吵鬧的音樂(lè )聲，亂：擾亂案牘：官府的公文
勞形：使身體勞累
中考鏈接：
�。�1），加點(diǎn)字用法相同的一項是（C ）。
A、斯是陋室、天將降大任于是人B、無(wú)案牘之勞形、送杜少府之任蜀州
C、有龍則靈、學(xué)而不思則罔D、可以調素琴、皆以美于徐公
【解析】A：判斷詞是／這。 B:助詞，的／到。C:就。 D：可以／以為
�。�2）.下而哪組句子中，紅色詞的意義相同?（B）
A:有仙則名/名之者誰(shuí)? B:斯是陋室/微斯人，吾誰(shuí)與歸
C:苔痕上階綠/群臣吏民能而刺寡人之過(guò)者,受上賞D:可以調素琴/吳廣素愛(ài)人
【解析】A:一為“出名”一為“取名” B:“斯”都是“這”
C:“上”一為“映入”一為“上等” D:“素”一為“不加裝飾”一為“平時(shí)”
五，重點(diǎn)句譯注
�。�1）斯是陋室，惟吾德馨：這里是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚，(也就不感到簡(jiǎn)陋了)
�。�2）苔痕上階綠，草色入簾青。
苔痕碧綠，長(cháng)到階上；草色青蔥，映入簾中。
�。�3）可以調素琴，閱金經(jīng)：可以彈奏素樸的`古琴，閱讀珍貴的佛經(jīng)
(4)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè )聲擾亂雙耳，也沒(méi)有官府的公文來(lái)使身體勞累。
六，中心分析：
(1)開(kāi)頭以?xún)蓚�(gè)類(lèi)比起興,以虛襯實(shí),引出主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”�！奥摇倍挚垲},“德馨”二字統領(lǐng)全篇。
(2)“苔痕上階綠,草色入簾青”運用對偶的修辭手法,“上”“入”二字,化靜為動(dòng),生動(dòng)傳神;“綠”“青”二字襯托出“陋室”環(huán)境的清新、優(yōu)雅
(3)“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”寫(xiě)交往之雅,襯托出主人才學(xué)高,品德高尚,也從日常交往方面寫(xiě)出“陋室不陋”。
(4)“可以調素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形�！睂�(xiě)日常生活。從正反兩面寫(xiě)主人的情趣之雅,表明“惟吾德馨”,從側面寫(xiě)“陋室”不“陋”。
(5)“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”以古代賢人自況,表明“陋室”主人和古賢人有相同的志趣和抱負。
練習：中考默寫(xiě)訓練：
1.概括全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨
2.寫(xiě)出“陋室”環(huán)境清幽的句子是：苔痕上階綠,草色入簾青
3.表明主人的生活情趣高雅的句子是：談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁，可以調素琴，閱金經(jīng)
4.表明了主人不熱衷于名利的句子是：無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
5。作者用來(lái)自況的句子是：南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭
七，全文中心小結：
本文通過(guò)簡(jiǎn)要而生動(dòng)地描述“陋室”內外的情景,并用托物言志的手法,表達了作者安貧樂(lè )道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。
八，中考真題分析：
(1)下列理解不正確的一項是（C)（2014，湖南郴州）
A.結尾引用孔子的話(huà)來(lái)收束全文,突出自己就是和孔子同一類(lèi)的君子。
B.作者從環(huán)境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面來(lái)表現陋室不陋。
C.“銘”是用于述功或勸勉的古代文體,作者為陋室作銘,顯然是為了表述自己對那些沉迷官場(chǎng)者的勸勉。
D.“何陋之有”巧妙回應開(kāi)頭“惟吾德馨”,不將孔子原話(huà)全部引用,顯得含蓄無(wú)窮,引人深思。
【解析】提示:“銘”是用于述功或警戒自己的古代文體,作者為陋室作銘,是為了表達自己高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的生活情趣,警示自己保持高尚品德。
(2)下列對文章的理解和分析,不正確的一項是( C)
A.文首以山水類(lèi)比,表明陋室也有山水般的“名”與“靈”;后文又以“諸葛廬”“子云亭”類(lèi)比,表明三者均因主人德高而顯名。
B.“調素琴”與“無(wú)絲竹”,前者悅耳,暗示自得其樂(lè )的陋室生活;后者是作樂(lè )俗音，從正反兩面描寫(xiě)的是同一情操,并不矛盾。
C.本文以?xún)蓚�(gè)知名歷史人物的名室來(lái)類(lèi)比陋室,說(shuō)明陋室不陋是因為主人品德高尚,日后也能像諸葛亮一樣為國效力、建功立業(yè)
D.選文在描寫(xiě)“陋室”時(shí),重點(diǎn)突出了“陋室”環(huán)境之清幽寧靜和室內主人生活情趣之高雅。
【解析】文章沒(méi)有抒發(fā)作者“日后也能像諸葛亮一樣為國效力、建功立業(yè)”的希望。
(3)下列對文章的理解和分析,不正確的一項是( B )
A.作者用“山有仙為名山,水有龍成勝水”的觀(guān)點(diǎn),自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”這個(gè)核心。
B.本文通過(guò)對“陋室”內外情景簡(jiǎn)要而生動(dòng)的描述，表達了作者安貧樂(lè )道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。
C.本文句式整齊,節奏分明,音韻諧美,讀起來(lái)抑揚頓挫,體現了一種整齊與錯綜相結合的和諧美。
D.全文議論起筆,推出“陋室”一語(yǔ)統攝全篇;次寫(xiě)恬靜氣氛、往來(lái)人物、平常生活:無(wú)一“德”字,卻處處言“德”。
�。�2016，湖北隨州市）
【解析】應是“德馨”一語(yǔ)統攝全篇。
九：作業(yè)：課后作業(yè)：完成《南方新中考》P80-81頁(yè)相關(guān)文段
十：結尾寄語(yǔ)：
九曲黃河萬(wàn)里沙，
浪淘幾簸自天涯
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，
吹盡狂沙始到金。
---劉禹錫《浪淘沙》
《陋室銘》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
背誦默寫(xiě)，理解課文內容及其寓意。
了解托物言志的寫(xiě)法。
認識作品的現實(shí)意義，理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀成頌。
理解課文內容和作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，在上課以前，我想先請大家做一道選擇題。一間王公大廈，裝飾華美，金碧輝煌，你想要得到它，必須說(shuō)很多違背良心的話(huà)，做許多喪盡天良的事；有一間斗室，非常簡(jiǎn)陋，但是有青山綠水，知音相伴，你想得到它，它就在你身邊。如果是你，你會(huì )選擇什么？（學(xué)生答選后者）恭喜你，你的選擇居然和唐代大詩(shī)人劉禹錫的選擇一樣。相信你會(huì )成為新時(shí)代的劉禹錫。
一、以多種方式熟讀課文。
1、齊讀（。課件2）
2、聽(tīng)錄音范讀
3、引導斷句（。課件3）
4、請同學(xué)讀
5、再齊讀
6、跟讀錄音
二、解決生字詞，疏通大意。（。課件）
三、作者簡(jiǎn)介，欣賞他的作品。（“陋室”的名字是誰(shuí)取的？他是何許人也？）。課件
四、文體簡(jiǎn)介（。課件）
五、問(wèn)題探究：
1、粗課文生，同學(xué)們對陋室總的印象如何？（陋室不陋）2、 “陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨——主旨）（。課件11）
3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）
4、作者是一開(kāi)篇就寫(xiě)自己“德馨”的'嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？
明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫(xiě)到“惟吾德馨”。 5、前兩句運用了什么修辭手法？其作用是什么？明確：對偶、類(lèi)比起興。以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。簡(jiǎn)介類(lèi)比與興的有關(guān)知識。（。課件12）
6、作者的“德馨”表現在何處？（“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”五句）。課件13
“苔痕”兩句——清幽寧靜，不染浮華。環(huán)境之雅到這里來(lái)的人多不多？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出）到陋室來(lái)的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）寫(xiě)鴻儒是為了說(shuō)明什么？
“談笑”兩句——交往高雅脫俗交往之雅
朋友來(lái)了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）“可以調素琴……勞形”四句——生活情趣高雅情趣之雅托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理、抒發(fā)感情的一種。寫(xiě)作手法。
7、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫(xiě)“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）8、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。）
9、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠大的抱負）10、由此看來(lái)，這一句在表意上是“畫(huà)蛇添足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）
小結
《陋室銘》教學(xué)設計 13
一、引言
《陋室銘》是東漢末年嵇康所作的一篇千古名篇，以陋室之境與嵇康崇高的品質(zhì)形成鮮明的對比，表達了嵇康超脫物質(zhì)貪欲的精神境界。本次教案針對大班學(xué)生，旨在通過(guò)解讀《陋室銘》這一文學(xué)經(jīng)典，培養學(xué)生艱苦樸素、專(zhuān)注追求內涵的素質(zhì)，并引導學(xué)生思考美與丑的觀(guān)念，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、活動(dòng)目標
1、了解《陋室銘》的作者、背景和文學(xué)價(jià)值；
2、理解《陋室銘》的主題，并分析文中的隱喻和象征意義；
3、培養學(xué)生艱苦樸素、專(zhuān)注追求內涵的品質(zhì)；
4、引導學(xué)生思考美與丑的定義，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入（5分鐘）
教師向學(xué)生介紹《陋室銘》的作者嵇康和文學(xué)背景，并激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)名篇的熱情。
2、核心內容講解（20分鐘）
教師以朗讀《陋室銘》的方式引入講解，同時(shí)解讀文中的隱喻和象征意義，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深入理解。
3、小組討論（15分鐘）
學(xué)生分成小組，討論《陋室銘》中的主題是什么，并找出文中的.支持材料。每個(gè)小組選出一名代表向全班匯報討論結果。
4、角色扮演（15分鐘）
將《陋室銘》中的人物形象分配給學(xué)生，讓他們進(jìn)行角色扮演并表演相關(guān)場(chǎng)景，加深對文本的理解和感受。
5、寫(xiě)作活動(dòng)（20分鐘）
要求學(xué)生以《陋室銘》為素材，寫(xiě)一篇不少于500字的議論文，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思考。
6、展示和評價(jià)（10分鐘）
每個(gè)學(xué)生將自己的寫(xiě)作發(fā)表并展示，全班進(jìn)行評價(jià)和討論。
四、教學(xué)手段和資源
1、課堂教具：多媒體投影儀、PPT；
2、教學(xué)資源：《陋室銘》原文和譯文，學(xué)生寫(xiě)作評價(jià)表。
五、教學(xué)評估
1、觀(guān)察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的參與程度和表現，評估學(xué)生對于《陋室銘》的理解和思考；
2、通過(guò)閱讀學(xué)生的寫(xiě)作，評估學(xué)生對于艱苦樸素、專(zhuān)注追求內涵的理解和價(jià)值觀(guān)的塑造。
六、延伸拓展
1、組織學(xué)生參觀(guān)或模擬陋室的生活場(chǎng)景，讓他們親身體驗并加深對于《陋室銘》的理解；
2、組織學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的文章，并與班級分享和交流。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次教案的設計和實(shí)施，我發(fā)現學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)的興趣和理解能力得到了提升。他們通過(guò)討論和寫(xiě)作，對于《陋室銘》中的主題和價(jià)值觀(guān)有了更深刻的認識。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生的表達能力和批判思維能力也得到了鍛煉。在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續注重培養學(xué)生的文學(xué)素養和批判思維能力。
《陋室銘》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、識記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，背誦默寫(xiě)全文。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生根據文章特點(diǎn)，賞析文章的能力。
3、理解作者高潔的品質(zhì)和安貧樂(lè )道的情趣，學(xué)習作者以苦為樂(lè )的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)；背誦默寫(xiě)全文。
2、理解作者高潔的品質(zhì)和安貧樂(lè )道的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文章的賞析，引導學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法，引導發(fā)現法，啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師：提一個(gè)問(wèn)題，讓大家選擇一下：假設有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說(shuō)若干句違背自己良心的話(huà)，做若干件傷天害理的事情；還有一間陋室，那里芳草青青，有知音相伴，只要你想擁有，它便在你的眼前。你要哪個(gè)？
學(xué)生：選后者，因為……
老師：恭喜你，你的選擇居然與一位唐朝大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合，他就是劉禹錫，你有望成為新時(shí)代的劉禹錫。還是讓我們一起學(xué)習劉禹錫的《陋室銘》吧。
二、釋“銘”解題
銘：是古代刻在器物上用來(lái)警戒自已或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)發(fā)展成為一種文體。這種文體通常是用韻的。陋室，這里指作者任和州刺史期間在當地造的簡(jiǎn)易房子，作者為它作銘，目的是為了表述自己的抱負和情操。
三、走進(jìn)作者
劉禹錫（772—842）唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，官至監察御史。他曾多次被貶官降職，與柳宗元交情深厚，著(zhù)有《劉賓客集》。
四、追溯背景
劉禹錫因革新失敗被貶。按規定，他應住在三間三廂的房子，可是策知縣是個(gè)小人，他多方刁難，先叫劉禹錫在城南面江而居，劉禹錫不埋怨，反而高興的撰寫(xiě)了一聯(lián)貼在房門(mén)上：面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯。他這舉動(dòng)氣壞了策知縣，他將劉禹錫的房子從城南門(mén)調至城北門(mén)，住房從三間縮小到一間半，劉禹錫見(jiàn)此景又作了一聯(lián)：垂柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。他仍讀書(shū)作文，策知縣都要氣炸肺了，這回他又為劉禹錫尋了一間只能容納一床一桌一椅的小屋。僅半年連搬三次家，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門(mén)前，這銘文是被氣出來(lái)的。
五、誦讀課文，疏通文意
1、教師范讀課文，請同學(xué)們注意句子的斷句、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、下面的時(shí)間我要留給同學(xué)們來(lái)展示風(fēng)采，哪位同學(xué)先來(lái)？
找二名同學(xué)分別讀，教師要有點(diǎn)評。最后齊讀。用心領(lǐng)會(huì )并指出本文有哪些押韻字？有什么作用？
名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭
作用：使人加深印象，同時(shí)便于吟誦和記憶，有節奏之美。
3、讓學(xué)生分小組結合書(shū)下注釋和大屏幕上重點(diǎn)實(shí)詞疏通文意，不懂的提出來(lái)共同解決。最后指一名同學(xué)疏通文意，其它同學(xué)糾正補充。
著(zhù)重強調下列詞語(yǔ)：
名：出名，著(zhù)名
靈：靈異。
斯：這
入：映入。
上：長(cháng)到，名詞用作動(dòng)詞。
白�。浩矫�，這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人
絲竹：琴瑟、簫管等樂(lè )器。這里指奏樂(lè )的聲音。
勞形：使身體勞累。勞，使動(dòng)用法，使……勞累
亂：使動(dòng)用法，使……擾亂
六、整體感知
1、在理解文意之后，你覺(jué)得作者寫(xiě)《陋室銘》的目的是要突出什么？
明確：是要突出“陋室”不“陋”。
“陋”是針對房子本身講的，而“不陋”是說(shuō)室主人的精神品質(zhì)高尚就不覺(jué)其陋了�！奥笔俏镔|(zhì)，“不陋”是精神上的。文章開(kāi)頭“斯是陋室，惟吾德馨”正是文章的中心句，后面都是圍繞這一句展開(kāi)的。
七、合作探究，分析文章
1、本文是如何表現陋室不陋的呢？
�、�、教師講解：文章題目是《陋室銘》，但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室，而是從什么寫(xiě)起呢？目的是什么？
明確：從山水寫(xiě)起，作者以有仙之山，有龍之水喻陋室，表明陋室也具有名與靈的性質(zhì)。這里作者以比喻起興，點(diǎn)明題旨。說(shuō)明陋室不陋。
�、�、名為“陋室”，實(shí)則“不陋”，文中哪些語(yǔ)句暗示了陋室不陋呢？
指導學(xué)生用課文中的語(yǔ)句回答，教師再要求學(xué)生用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)文中的意思，并順勢突出句子的個(gè)別意思及修辭方法，并分析這些句子分別從哪些角度寫(xiě)陋室不陋的特點(diǎn)？相關(guān)句子有：苔痕上階綠，草色入簾青。
明確：寫(xiě)自然環(huán)境清幽雅致，這是寫(xiě)室中之景�！吧稀薄叭搿倍稚鷦�(dòng)傳神，化靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛(ài)之情。這里運用對偶，擬人的修辭方法。（對這句話(huà)進(jìn)行賞析）。
談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
明確：寫(xiě)交往人物不俗。襯托自己的“德馨”，這里是寫(xiě)室中人。
可以調素琴，閱金經(jīng)。
明確：從正面實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)出生活情趣高雅脫俗，這是寫(xiě)室中之事。
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
明確：從反面虛寫(xiě)，表現作者不慕富貴，對黑暗官場(chǎng)的厭惡。
不陋原因：陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，呼應了惟吾德馨。
2、作者所居住的陋室就像南陽(yáng)諸葛亮的草廬，西蜀揚雄的玄亭一樣，這是類(lèi)比，你說(shuō)諸葛亮的草廬，揚雄的子云亭簡(jiǎn)陋嗎？為什么？
明確：不陋，因為室主人不凡。
3、引用孔子的話(huà)目的何在？（引導學(xué)生分析結尾孔子話(huà)的作用）
明確：總結全文，照應開(kāi)頭，點(diǎn)睛之筆。說(shuō)明陋室不“陋”的原因。
4、作者身居陋室，卻不以為陋，安于清貧的物質(zhì)生活，追求高雅的精神生活，作者想借陋室表現他什么樣的生活情趣和品質(zhì)？
明確：安貧樂(lè )道生活情趣和高潔傲岸的品質(zhì)
5、文章一開(kāi)頭以山、水類(lèi)比，引出陋室，接著(zhù)描寫(xiě)陋室，暗示陋室不陋的特點(diǎn)，最后用孔子的話(huà)，畫(huà)龍點(diǎn)晴，總結全文。作者借陋室表達了安貧樂(lè )道的情趣，這種寫(xiě)法叫什么？
明確：托物言志
八、適當遷移，正確引導
學(xué)完本文后你有什么收獲？（學(xué)生自由說(shuō)，言之有理即可）
九、思維拓展
運用托物言志的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段話(huà)，將你的理想或追求通過(guò)某些物品表現出來(lái)。
�。ㄌ崾荆悍酃P、石子、落葉等）
十、小結全文，布置作業(yè)
同學(xué)們，生活的清貧絕不妨礙精神的富有，只要擁有高尚的道德情操和堅持不懈的努力，才能擁有充實(shí)的人生！清貧的物質(zhì)世界也會(huì )向我們展開(kāi)異樣的色彩：一片青苔，一抹草色，一縷清風(fēng)，一陣蛙鳴，都有了幾分圣潔的意味。達到了這層境界，我們就可以坦然反問(wèn)：一個(gè)脫離了低級趣味的人，何陋之有？
作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)常用實(shí)詞
�、票痴b并默寫(xiě)全文
《陋室銘》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
知識目標：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
能力目標：學(xué)習托物言志的表現手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫(xiě)對偶句乃至銘文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)文本研讀及課外知識延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂(lè )道的生活情趣，并進(jìn)而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀、交流探討，理解文章主旨！
2、學(xué)習銘文的寫(xiě)作手法，尤其是比興和類(lèi)比的手法！
3、反復吟誦乃至當堂理解背誦。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽(tīng)賢明之心！
三、教材分析：
《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡(jiǎn)陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設計上，教會(huì )學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的`雅士的情懷，是上課的重難點(diǎn)。至于銘文的寫(xiě)作手法，如“比興、對偶和類(lèi)比”學(xué)生很容易掌握，會(huì )仿寫(xiě)即可！
四、計劃課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟
1、導入：人的一生當中，必定會(huì )經(jīng)歷很多挫折和磨難，但是，越是苦難的挫折，越能折射出“高人雅士”的坦蕩胸襟和勵志情懷！一路走來(lái)，我們接觸過(guò)蘇軾被貶但仍“夜游承天寺”，釋?xiě)训匾鞒觥昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！”；龔自珍被迫離開(kāi)朝廷，也是一路高歌“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”，今天，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)又一個(gè)被貶文人劉禹錫的故事，看看他又經(jīng)歷了什么？
2、【多媒體展示】話(huà)說(shuō)唐朝詩(shī)人劉禹錫因參加政治革新運動(dòng)失敗，被貶到和州做“通判”，按當時(shí)規定，他應住衙門(mén)里的三間屋子�？墒呛椭葜h策某是個(gè)勢利小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門(mén)，面江而居。劉禹錫見(jiàn)房子面對大江，不但沒(méi)有埋怨，反而很高興，還撰寫(xiě)了一副對聯(lián)貼于房門(mén)，請大家讀一讀：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯�！边@個(gè)舉動(dòng)氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門(mén)的，一間半小房子。因為新居處于德勝河邊，環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒(méi)有計較，依然安心住下，又寫(xiě)了一副對聯(lián)，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京�！辈咧h見(jiàn)他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡(jiǎn)陋房間。半年時(shí)間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實(shí)在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了一篇《陋室銘》一文，并請人刻于石頭上，立在門(mén)前。這就是今天我們要一起學(xué)習的氣出來(lái)的千古名篇《陋室銘》。
3、全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！
4、那么，既然肯定這是一間陋室，作者身居陋室卻說(shuō)“不陋”原因為何？明確：居室環(huán)境--清幽雅致交往之人--高雅脫俗日常生活--修身養性
5、文章開(kāi)頭和結尾看似和陋室沒(méi)有關(guān)系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來(lái)類(lèi)比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來(lái)類(lèi)比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。（代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒(méi)有其他類(lèi)似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義！
6、帶著(zhù)一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著(zhù)思路當堂背誦。
7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文！
《陋室銘》教學(xué)設計 16
一、教材分析
《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者自述其意，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達出一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已初步掌握了文言文的學(xué)習方法，初步掌握了文言文閱讀與學(xué)習的一般步驟，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生可以感受到這篇文章的獨特之處，易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標
1、了解“銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，理解文章內容及主旨，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。
3、感受并理解作者高潔的品質(zhì)安貧樂(lè )道的情趣和豪邁的氣概。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀并分析文章的內容。
2、體會(huì )作者的思想感情，理解文章的主旨。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲搿堵毅憽肪売傻�'故事引入
�。ǘ┙忸}并介紹作者陋室什么意思？什么是銘？（指名讀注解后補充）銘文的特點(diǎn)是：形式短小，文字簡(jiǎn)潔，內容含蓄，一般押韻，屬于韻文類(lèi)。是作者為自己的居室作的室銘。用以自勉。這篇文章的作者是誰(shuí)？指名交流查閱資料。
�。ㄈ┲该麑W(xué)生總結學(xué)習古文從哪幾方面入手？
1、掃清文字障礙（讀準字音）
2、學(xué)會(huì )斷句（不讀破句）
3、疏通文意（從字詞句入手）
4、理解文章的思想內容
5、學(xué)習文章的創(chuàng )作手法。
�。ㄋ模z查預習
1、你預習時(shí)掃清了哪些文字障礙？大家互相交流一下。學(xué)生交流：室、吾、馨、儒、牘
2、指名學(xué)生劃分朗讀節奏按音節劃分，四字句節奏一般是：（2/2）誰(shuí)能舉個(gè)例子？四字句有沒(méi)有不是（2/2）節奏的？（山/不在/高，水/不在/深）是（1/2/1）五字句按音節劃分節奏大多是（2/1/2）舉例。也有（2/2/1的），舉例。注意：對偶句上下節奏要一致，韻腳要讀出延長(cháng)音。舉例。
3、現在請同學(xué)們通覽全文，找出文中所押之韻腳，用三角號標出。指名學(xué)生一一說(shuō)出韻腳。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生熟讀課文
1、全班齊讀，注意讀的通順，不讀破句，字音正確，這是誦讀文言文的第一個(gè)層次。
2、聽(tīng)朗讀錄音，提醒大家注意聽(tīng)朗讀語(yǔ)氣、重音、停頓和速度。
3、二步輪讀（男上句、女下句）題目、作者及結句齊讀。讀文時(shí)要注意語(yǔ)氣、重音、停頓、速度，這是誦讀文言文的第二個(gè)層次。
4、誦讀文言文的第三個(gè)層次就是要讀得鏗鏘悅耳、抑揚頓挫、聲情并茂。誰(shuí)來(lái)給大家范讀一下？
�。┦柰ㄎ囊�
1、古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”我們讀了幾遍課文，是否讀懂了大意？現在四個(gè)人一組，借助課下注解疏通文意，一人口譯，其他三人訂正，有疑問(wèn)提出來(lái)大家共同解決。
2、先逐句落實(shí)重點(diǎn)詞，在指名學(xué)生逐句口譯。
�。ㄆ撸┡c學(xué)生交流下列問(wèn)題
1、熟悉了文章內容之后，誰(shuí)能談一談你對陋室的印象如何？（板書(shū)：陋室不陋）
2、陋室為什么不簡(jiǎn)陋呢？文中哪一句話(huà)回答了這個(gè)問(wèn)題？使陋室生輝的光點(diǎn)正是“惟吾德馨”（板書(shū)），作者看重的是德行的美好，而不是生活條件，所以身居陋室卻不感到簡(jiǎn)陋。
3、（陋室如何不陋，如何高雅呢？作者從正面做了具體描繪，最先寫(xiě)了陋室什么？（板書(shū)：環(huán)境）哪一句寫(xiě)環(huán)境？從這一句我們感受到陋室的環(huán)境怎樣？交流：別致幽雅，令人賞心悅目，以景色之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明陋室不陋。
4、陋室主人交往的都是些什么人？劉禹錫擅長(cháng)詩(shī)文，與白居易唱和甚多，與唐宋八大家之一的柳宗元也是摯交好友，可見(jiàn)交往的都是博學(xué)多才之人。
5、作者要表明的是“陋室不陋，惟吾德馨”，為何要寫(xiě)交往之人呢？物以類(lèi)聚，人以群分，從交往可見(jiàn)陋室主人的學(xué)識身份，以交往之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明“陋室不陋”。
6、室主人除了和情投意合的朋友交往之外，還有哪些生活情趣呢？（板書(shū)：情趣）
7、從調弦撫琴，展卷讀經(jīng)可見(jiàn)室主人怎樣的情趣？高雅脫俗
8、作者崇尚的是什么樣的生活？（無(wú)……無(wú)……）認為案牘勞形，可見(jiàn)作者對官場(chǎng)生活持什么態(tài)度？（極端厭倦）
9、表現了作者怎樣的品格？不慕名利，以清高為樂(lè )。小結：以上四句分別從環(huán)境之雅，交往之雅，情趣之雅三方面寫(xiě)出了陋室主人高雅脫俗，文中沒(méi)有一個(gè)“德”字，卻處處可見(jiàn)品德之高尚，說(shuō)明陋室不陋�，F在讓我們身臨其境感受一下陋室環(huán)境及室主人的情趣，請同學(xué)們閉上眼睛，打開(kāi)大腦電視機，一邊聽(tīng)老師描述，一邊放映一幅幅畫(huà)面。陋室之外，苔痕碧綠，爬上臺階，芳草青蔥，映入簾籠。讓我們把鏡頭切換到室內，是主人或邀客談笑，縱情暢懷，或窗下?lián)崆�，怡然自得，或展卷讀經(jīng)，樂(lè )而忘憂(yōu)。指名學(xué)生描述一下剛才看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？（生描述：放眼看到一片郁郁蔥蔥景象，用耳聽(tīng)到的是縱情的歡笑，悠揚的樂(lè )聲）讓我們用心來(lái)感受，有如此賞心悅目的美景，又有許多可以暢懷的知音，爽心的雅事，會(huì )有身居陋室之感嗎？
10、行文至此“陋室不陋”似乎可以做結了，作者為什么用所居之室與名人“草廬，玄亭”相提并論？肯定此室不陋，隱隱以名人自比
11、諸葛亮和楊雄有哪些成就？諸葛亮：三國時(shí)蜀國的丞相，他輔佐劉備，功勛卓著(zhù)，是著(zhù)名政治家。楊雄是西漢文學(xué)家，才華橫溢，文學(xué)成就斐然。
12、作者自比諸葛亮，楊雄，目的何在？表明自己具有古代明賢的志向的志趣和抱負，文章境界至此突然上升，在更高境界上頌揚了“惟吾德馨”。
13、題目就講“陋室”，篇末為何又說(shuō)“何陋之有”？引孔子話(huà)，原話(huà)是：“君之居之，有何陋之？”隱含以君子居之，說(shuō)明有德者居之，則陋室不陋，與開(kāi)頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應，把個(gè)“陋室”徹底翻了過(guò)來(lái)，達到完美的思想境界。這是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。至此全文渾然一體，戛然而止。
�。ò耍┛偨Y藝術(shù)特色提問(wèn)：大家喜歡這篇文章嗎？哪些寫(xiě)法值得學(xué)習？
1、托物言志所托之物是什么？所托之言是？
2、排比，對偶——駢句
3、押韻嚴格，壓什么韻（ing）總結：這篇不足白字的銘文，行而不陋地表達了作者潔身自好，安貧樂(lè )道的高雅志趣和不與世事沉浮的獨立性格。它向人們揭示了這樣一個(gè)道理：盡管居室簡(jiǎn)陋，物資匱乏，但只要居住者品德高尚，生活充實(shí)，那就會(huì )滿(mǎn)屋生香，處處可見(jiàn)雅趣逸志，自會(huì )越物質(zhì)的神奇的精神力量。
�。ň牛┊斕贸烧b大家都非常喜歡這篇瑯瑯上口的銘文，我們當堂背誦下來(lái)好不好？老師教給同學(xué)們幾種背誦方法：
�。�1）耳聽(tīng)背誦法（一半讀文、一半試背，輪換一遍）
�。�2）抓文脈背誦法（看板書(shū)試背）
�。�3）抄讀法（看一句抄一句，再看幾句，抄幾句，先讀后抄，邊讀邊抄）
�。ㄊ┳鳂I(yè)：背誦并筆譯全文
七、板書(shū)設計
陋室銘環(huán)境斯是陋室諸葛廬交往惟吾德馨子云亭情趣類(lèi)比何陋托物言志（安貧樂(lè )道高潔傲岸）
《陋室銘》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
一、知識和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法：疏通文意以學(xué)生翻譯為主，教師講解為輔：分解課文時(shí)教師引導學(xué)生理解課文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種形式的誦讀及當堂背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作者高潔的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
2、體會(huì )本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音調鏗鏘的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師準備：ppt課件。
學(xué)生準備：
預習課文，熟悉生字難詞。
教學(xué)方法：
朗讀法，自學(xué)點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課
這里有兩種房子，你比較喜歡哪一種？
看屏幕，回答。
但劉禹錫卻住在簡(jiǎn)陋的房子里，寫(xiě)下了千古名篇――《陋室銘》，你知道這是什么原因嗎？
二、新授
我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及作者劉禹錫。
學(xué)生瀏覽，識記重點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)介作家及作品
讓我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及劉禹錫。（多媒體顯示課題、作者簡(jiǎn)介）
�。ǘ�、解題
文章題目為《陋室銘》，“陋室”從字面上比較好理解吧，即（簡(jiǎn)陋的`房子）那么誰(shuí)能告訴我什么是“銘”呢？補充一點(diǎn)，這種文體一般都是用韻的。（多媒體顯示“銘”文的特點(diǎn)）
劃出“銘”的注釋?zhuān)卮稹?/p>
�。ㄈ┢纷x課文
1、初讀課文，熟悉課文。
學(xué)習文言文首先要學(xué)會(huì )流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎。
�。�1）、學(xué)生自由讀
請同學(xué)們放聲自由朗讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓，讀正確、流利。
自由讀，注意字音、停頓。
�。�2）、聽(tīng)錄音
請同學(xué)們認真聽(tīng)，對照錄音，看你的字音，停頓是否正確。
學(xué)生認真聽(tīng)，揣摩體會(huì )字音、停頓。
�。�3）、抽生讀
下面我們請一位同學(xué)來(lái)朗讀，注意讀準字音節奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后能給予正確評價(jià)，生評后，教師給予恰當評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導。
認真聽(tīng)他人讀，聽(tīng)后進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）齊讀
大家齊讀一遍課文，根據讀的效果進(jìn)行恰當的評價(jià)，過(guò)渡。
學(xué)生齊讀，體會(huì )感受。
2、二讀課文，疏通課文
�。�1）、利用工具書(shū)和注釋自譯
請同學(xué)們自由讀課文，利用注釋?zhuān)ぞ邥?shū)口頭翻譯全文。若有疑難處，同桌可討論，仍不能解決，請做上符號等一會(huì )兒提出來(lái)大家一起討論解決。（老師巡視指導，解疑）
學(xué)生利用工具書(shū)，注釋?zhuān)陬^翻譯全文，若有疑難處，同桌可討論，仍不能解決，請做上符號，等一會(huì )兒提出來(lái)大家一起討論解決。
�。�2）、組織解疑，檢查自學(xué)效果
引導解疑。（“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”、“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行”）
學(xué)生質(zhì)疑、解疑、譯句。
�。�3）、鞏固理解
�。ǘ嗝襟w出示譯文）請同學(xué)們對照譯文，把你覺(jué)得不容易翻譯的那幾句再識記一下。
學(xué)生理解譯文
�。�4）、解決重點(diǎn)字詞
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字詞）
a、請學(xué)生在書(shū)上找出答案，書(shū)上沒(méi)有的自己寫(xiě)在書(shū)下角并補上注釋。
學(xué)生思考、回答、識記。
b、學(xué)生齊答，老師點(diǎn)撥、指導。
3、三讀課文，賞析課文
�。�1）、感受音韻美
這是一篇銘文，銘文有押韻的特點(diǎn)讀起來(lái)瑯瑯上口，我們一起來(lái)有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。
有感情地朗讀。
�。�2）、分析課文
�。ǘ嗝襟w出示問(wèn)題）請同學(xué)們在前后桌展開(kāi)討論。
1、找出文章的主旨句。
2 、文章題目為“陋室銘”，文中又說(shuō)“何陋之有”，這些矛盾嗎？陋室不陋具體表現在哪些方面？
3、寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用？
4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室無(wú)關(guān)，為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生討論解決問(wèn)題。
�。�3）、匯報結論
請同學(xué)們就剛才討論的結果發(fā)言，如果后面同學(xué)與前面的同學(xué)結論一致，就不必重復了。（教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當的評價(jià)引導）
小組代表舉手發(fā)言，小組內有不同意見(jiàn)的，可各抒己見(jiàn)。
�。�4）、小結
綜合大家的意見(jiàn)，我們一起來(lái)看屏幕，（多媒體出示板書(shū)）小結：文中通過(guò)對居室的描繪，極力形容不陋，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。（借陋室以言志，這里運用了托物言志的寫(xiě)法）
學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
�。ㄋ模�、拓展延伸
請你談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。
學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
三、背誦課文
讓我們一起來(lái)看著(zhù)板書(shū)背誦這篇課文，重新品味它的意境雋永與韻味深長(cháng)吧！
齊背。
四、布置作業(yè)
1、完成［思考與練習］一題。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
3、背誦課文。
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