- 相關(guān)推薦
蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)對象：七年級學(xué)生
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)情分析：
初一學(xué)習文言文，屬起步不久，能力尚在初級階段，當調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，所以設計了“說(shuō)‘狼”’入題的導入形式。誦讀是學(xué)習文言文的重要手段，也是培養語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導學(xué)生通讀全文、讀準字音、讀好節奏，應作為教學(xué)本文的重要環(huán)節。培養學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導學(xué)生閱讀文言文的方法，應該作為文言文教學(xué)的主要目標。因此，在這堂課的前期準備時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設定課堂教學(xué)目標時(shí)，本著(zhù)重點(diǎn)突出、知識落實(shí)、重在方法指導的思想，把主要教學(xué)目標確定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用工具書(shū)相對獨立地閱讀文言文。
之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)M(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學(xué)生以自主學(xué)習為主。學(xué)生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹�。這是學(xué)習本文的主要目標�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否則會(huì )難為學(xué)生。
4、教材分析：
《狼》節選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級的一篇課文，本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。對于七年級學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，所以我認為
5、教學(xué)環(huán)境分析：
可利用多媒體教室，給學(xué)生創(chuàng )設情境，鏈接相關(guān)資料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維。
二、教學(xué)目標
1、通譯全文。
2、分析屠戶(hù)和狼展開(kāi)搏斗的情節和過(guò)程。
3、掌握小說(shuō)主題。
4、指導學(xué)生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會(huì )屠戶(hù)內心世界的'變化過(guò)程，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
三、教學(xué)方法設計
1、本文故事性很強，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎上引導學(xué)生反復誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2、查閱工具書(shū)，結合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，準確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、
股”等。
3、反復誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4、把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線(xiàn)索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，表現各自的性格特點(diǎn)。體會(huì )一波三折、富于變化的情節特點(diǎn)，文中狼和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細膩，值得回味。
5、在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節和主題的把握上。要通過(guò)引導學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶(hù)與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設計
1、熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。
2、分析屠戶(hù)和狼展開(kāi)搏斗的情節和過(guò)程。
3、思考、歸納小說(shuō)的主題。
4、背誦全文。
七、教學(xué)步驟
導入新課
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事、說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象、（出示課件）
�。ㄒ唬�、明確目標
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2、理清小說(shuō)的情節結構。
3、分析、歸納文章的主題。
4、熟讀、背誦課文。
�。ǘ�、整體感知
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節和主題。
1、課文內容的研討。
�。�1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
�。�2）學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節奏，語(yǔ)氣，停頓。
�。�3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
�。�4）小組齊讀課文。（教師提示停頓）
�。�5）自主口譯課文。
�。�6）提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
�。�7）口述課文內容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
�。�8）評評說(shuō)說(shuō)
補全對話(huà)
從句可以看出，這是兩只的狼。
從句可以看出，這是一位的屠夫。
�。�9）互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�、購摹巴�、復投”等詞看，屠戶(hù)為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時(shí)屠戶(hù)對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時(shí)屠戶(hù)是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r(shí)兩狼有一番對話(huà)，它們會(huì )說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜�(huì )怎么辦呢？
明確：
要冷靜、鎮定，利用周?chē)欣匦螖[脫對方。
要大聲喊救命，向周?chē)饲缶取?/p>
萬(wàn)一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機擺脫，并記住對方相貌特征，及時(shí)報警。
�。ㄈ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、分析小說(shuō)的情節。
首先，引導學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確：
第一自然段寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，表現屠戶(hù)的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現屠戶(hù)的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。分析完情節后，要求學(xué)生復述，加以鞏固。
2、歸納小說(shuō)的主題。
狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的
智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
啟示：
一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個(gè)機智勇敢的人，才能取得勝利。
除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
�。ㄋ模�、總結、擴展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶(hù)的機智勇敢。
故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭。
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、請大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現代版狼故事。
2、收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。
�。�、板書(shū)設計
30、狼
開(kāi)端：遇狼（1）兩狼跟蹤
發(fā)展：懼狼（2）兩狼窮追
故事情節進(jìn)一步發(fā)展：御狼（3）兩狼逼人
高潮和結局：斃狼（4）兩狼被殺
蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識。
2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
3.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
4.把握狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
2.積累文言詞語(yǔ)。
3.把握狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
由狼的篆字圖片導入。請學(xué)生猜測這個(gè)字念什么？
二、簡(jiǎn)介作者及作品
蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）
聊齋：書(shū)齋名
志異：記述奇異的故事
郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價(jià)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
三、初讀課文，完成自學(xué)任務(wù)
1.自讀課文，借助工具書(shū)完成任務(wù)。
�。�1）請同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出含“狼”的成語(yǔ)。
�。�2）理解下面四組字詞。
�、贅顺銎匆�:窘()倚()瞑()隧()
�、谥赋龊x:丘()犬()洞()隧()
�、蹍^別詞義:去()股()蓋()耳()
�、芙忉屢馑�:
少時(shí)()頃刻()變詐()幾何()
(3)辨析下面多義詞的意思。
�、倌克祁ㄒ�()暇甚意()
�、诳智昂笫芷鋽�()蓋以誘敵()
(4)寫(xiě)出下面一句話(huà)的意思，說(shuō)明它在文中的作用。
狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳
2.交流自學(xué)成果
3.拓展：含“狼”的成語(yǔ)
狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1.結合注釋?zhuān)毩⑺伎嘉恼麓笠狻?/p>
2.交流翻譯難點(diǎn)，翻譯全文。
參考：
一個(gè)屠戶(hù)天晚回家去，擔子里的肉賣(mài)完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著(zhù)走了很遠。屠戶(hù)害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來(lái)，另一只狼仍然跟著(zhù)。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來(lái)，可是前頭的狼又上來(lái)了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來(lái)那樣一起追趕。
屠戶(hù)十分窘迫，怕受到狼前后夾擊�？吹揭巴庥袀�(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶(hù)就跑過(guò)去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩?zhù)刀。狼不敢向前，瞪著(zhù)眼睛對著(zhù)屠戶(hù)。
一會(huì )兒，一只狼徑自走開(kāi)，另一只像狗似的蹲在眼前。過(guò)了很久，狼眼像是閉了起來(lái)，神態(tài)很悠閑。屠戶(hù)突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進(jìn)去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進(jìn)去一半，只露著(zhù)屁股和尾巴。屠戶(hù)從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶(hù)）這才明白前面那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑對手的。
狼也算狡猾的了，然而一會(huì )兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。
3.強調以下字詞的理解、積累。
1) 止有剩骨：通“只”
2) 投以骨：介詞，把、拿
3) 后狼止而前狼又至：連詞，表承接
4) 而兩狼之并驅如故：主謂間，無(wú)實(shí)義
5) 恐前后受其敵：脅迫、攻擊
6) 顧野有麥場(chǎng)：往旁邊看
7) 弛擔持刀：卸下
8) 其一犬坐于前：像狗似的
9) 一狼洞其中：打洞
10) 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的
11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何
五、復述課文內容
六、分組齊讀
七、作業(yè)
1. 背誦課文第一段和第二段。
2. 抄寫(xiě)課下重點(diǎn)注釋。
第二課時(shí)
一、導入
1.考查文學(xué)常識。
2.檢查背誦情況。
二、整體感知
1.全文按照表達方式來(lái)劃分，可以分成幾個(gè)層次？
明確：
兩個(gè)：
1-4段，敘述
5段，議論
2.敘述部分，按照小說(shuō)的情節該如何劃分？
明確：
�。╨）1段:開(kāi)端--屠遇狼。
�。�2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。
�。�3）4段：高潮和結局--屠殺狼。
三、分析屠戶(hù)心理和特點(diǎn)
1.圈畫(huà)出屠戶(hù)的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
2.分析圈畫(huà)的語(yǔ)句。
明確：
�。╨）心理描寫(xiě)
懼--投骨避狼。
大窘--骨盡狼仍從。
恐--前后受其敵。
悟--刀劈兩狼。
小結：一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
小結：這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四、分析狼的特點(diǎn)
1.圈畫(huà)出體現狼特點(diǎn)的描寫(xiě)。
2.分析圈畫(huà)的語(yǔ)句。
明確：
�。�1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。--貪婪兇惡
�。�2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險
五、深化理解
1.找出文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。
明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2.文章結尾一段的議論有什么作用？
明確：文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的'嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
3.本文寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，從狼與屠戶(hù)兩個(gè)角度，你分別受到什么啟發(fā)？
明確：
從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失��；
從屠戶(hù)角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。
明確：現實(shí)生活中，你會(huì )遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
六、作業(yè)
1.背誦全文
2.完成練習題
蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)設想：
這是一篇略讀課文，略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學(xué)材料，需要教師指導學(xué)生進(jìn)行半獨立閱讀。因此，教學(xué)《狼》這篇課文，我預備給予學(xué)生足夠的獨立、安排"合作"的任務(wù)，讓學(xué)生運用已得的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)學(xué)習這篇文章。我是在初一剛進(jìn)學(xué)的學(xué)生中上這一堂課，在小學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習了幾篇文言文，本學(xué)期的《童趣》也已學(xué)完，有一定的學(xué)習文言文的基礎。
這篇課文的教學(xué)，我預備分三個(gè)階段落實(shí)：一是預習。二是課堂學(xué)習。三是課后作業(yè)。
預習階段，主要讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息并記憶這些信息；借助工具書(shū)和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學(xué)習奠定了基礎。
課堂學(xué)習階段，一是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，包括含"狼"的詞語(yǔ)和文言實(shí)詞虛詞及活用詞語(yǔ)；二是讓學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯；三是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨，并在此基礎上，引導學(xué)生多元熟悉事物，培養學(xué)習辯證的思維能力。課堂學(xué)習主要通過(guò)教師的引導和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。
課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫(xiě)全文，是對知識的鞏固；拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。
這一教學(xué)思想，符合新課程標準提出的教學(xué)理念，使學(xué)生在理解文言知識的基礎上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，語(yǔ)文能力的進(jìn)步，使語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)放而布滿(mǎn)活力。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、把握生字生詞，積累文言詞匯。
2、朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、熟讀成誦。
2、捉住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、熟悉狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。
2、懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3、推薦閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎上辯證地熟悉狼，培養學(xué)生個(gè)性思維及立體思維的習慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：練習學(xué)生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。
教學(xué)難點(diǎn)：文言實(shí)詞虛詞理解和記憶。
課前預習：
1、查找作者蒲松齡的相關(guān)資料。
2、利用工具書(shū)，幫助自己解決字詞題目，力爭把課文讀通順。
3、結合課文注解，初步理解課文大意。
課堂學(xué)習：
一、狼圖導進(jìn)，積累詞語(yǔ)
出示狼的圖片（插進(jìn)狼嗥），請同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩堑目捶ɑ蛘�，所�?tīng)到的四周的人對狼的評價(jià)。
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)帶"狼"字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
【設計意圖】
根據新課程基本理念之一"努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"及"立體教學(xué)法"提倡的"信息互動(dòng)"、"資源共享"、"立體交叉"、"綜合利用"等教學(xué)手段，把圖片和音樂(lè )作為本文的.導進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，使學(xué)生開(kāi)課伊始就全情投進(jìn)，取得"成功一半"的良好效果。
說(shuō)帶"狼"的詞，一是先進(jìn)為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，夸大積累的重要。
二、記憶作者，略知作品
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。
《聊齋志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。
【設計意圖】
必須要記憶的文學(xué)常識性的東西，要求學(xué)生一定要熟記，沒(méi)有別的竅門(mén)，只是記和背。
三、個(gè)性閱讀，讀通文本
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。
2、檢查同學(xué)們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。留意以下詞語(yǔ)的讀音：
綴zhuì窘j(luò )iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
【設計意圖】
這是學(xué)習古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進(jìn)進(jìn)理解和感悟的環(huán)節。
四、結合注解，疏通文意
1、要求學(xué)生自己閱讀課文，并對照注釋?zhuān)馨颜n文的大致意思弄明白即可。
2、請幾位同學(xué)把這個(gè)故事復述一遍，假如有復述不清楚的地方，教師相機提醒。
【設計意圖】
這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生自學(xué)的習慣和能力學(xué)會(huì )利用現在資源往輔助自己的學(xué)習，這是一種良好的學(xué)習習慣，也是一種良好的學(xué)習方法。
五、細讀課文，理解文章
1、請同學(xué)們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語(yǔ)或句子下面注上自己喜歡的標志。
2、同學(xué)之間疑問(wèn)互解。
3、向老師提出不明白的詞句。
4、教師結合同學(xué)們自學(xué)互學(xué)及提出疑問(wèn)的情況，迅速回納整理，對重要的內容，學(xué)生輕易出錯輕易忽略的內容再以提問(wèn)的形式加以夸大和強化。
【設計意圖】
以上4個(gè)小環(huán)節是自成一體的，"先學(xué)后教，以學(xué)定教"是我校主張的教學(xué)方法，這與新課程的理念"積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式"不謀而合。尊重學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調動(dòng)他們的思維器官，全面自學(xué)之后，再同學(xué)間合作學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習合作探究后，很多知識都稔記于心了，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種方法比老師"填鴨式"地"我講你記"更有效。然而，學(xué)生究竟是學(xué)生，他們的認知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點(diǎn)彌補了這一缺陷，通過(guò)師生互問(wèn)作進(jìn)一步的探究，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)題目，以保證學(xué)生把課文弄懂弄通。（1）詞語(yǔ)方面：
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)要結合課文句意幫助學(xué)生分析理解，如以下詞語(yǔ)：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅?zhuān)蛔汾s。窘：困窘。
恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：忽然。斃：殺死。股：大腿。
寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。
止：有兩講一為"只"；另一為"停止"
�、谟行┰~語(yǔ)用的是其引申的意思，要提醒學(xué)生留意，如：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
�、垡辉~多義：
止：同"只""止有剩骨"停止"一狼得骨止"
意：神情"意暇甚"想"意將隧人以攻其后也"
敵：攻擊"恐前后受其敵"敵方"蓋以誘敵"
前：前面"恐前后受其敵"向前"狼不敢前"
�、茉~類(lèi)活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。"一狼洞其中"
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。"意將隧進(jìn)以攻其后也"
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。"其一犬坐于前"
�。�2）句子方面
重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅如故兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵（屠戶(hù)）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘覆蓋成小山似的。犬坐逐一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會(huì )兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
【設計意圖】
這一環(huán)節應該說(shuō)是本課的重點(diǎn)部分。語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，它有自身的特點(diǎn)，"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展"。對古文而言，對詞語(yǔ)的理解，對句子的翻譯，向來(lái)是學(xué)習古文最重要的一環(huán)，也是最基礎的一環(huán)，對學(xué)生今后古代漢語(yǔ)的學(xué)習起作奠基的作用，不可輕視。固然本文篇幅較短，內容也并不難懂，甚至可以說(shuō)是同學(xué)們喜歡的、感覺(jué)趣味無(wú)窮的短文。但不可否認的是，這篇文章字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙相對比較大。所以，我設計了這些字詞句的理解環(huán)節，這樣，就能幫助學(xué)生更好地理解本文，并把握古代漢語(yǔ)的一些語(yǔ)言習慣，為學(xué)生今后學(xué)習古文奠定堅實(shí)的基礎。
六、理順思路，體會(huì )中心
1、填下表：
狼
2、指名說(shuō)一說(shuō)文章給了我們什么樣的啟迪？
【設計意圖】
這一環(huán)節的設計，一是讓學(xué)生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節，進(jìn)一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學(xué)生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既練習了學(xué)生分析與概括能力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
七、拓展延伸，辯證思維
1、提問(wèn)：除了作者想要表達的主旨，你有什么不同的想法？
2、出示文章《母狼的聰明》讓同學(xué)們閱讀，談?wù)勛x了這篇文章后，你對狼有什么不同的熟悉？
【設計意圖】
新課程標準的總目標提到語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生"學(xué)習科學(xué)的思想方法，逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。"基于這一理念和立體教學(xué)法提出的"多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動(dòng)"教學(xué)思路，我設計了這一環(huán)節�？浯蟮氖抢蠋熍c學(xué)生，社會(huì )與師生之間相互教與學(xué)。這一環(huán)節，老師提出新的學(xué)習要求，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，由課本知識遷引到課外知識，拋開(kāi)本文作者的寫(xiě)作主旨對狼的抨擊、恥笑等思想意識，讓學(xué)生通過(guò)閱讀從另一個(gè)方面熟悉狼，評價(jià)狼，從而，培養學(xué)生初步辯證思維的能力。
八、推薦閱讀，開(kāi)啟聰明
《狼圖騰》
《狼道》
【設計意圖】
這一環(huán)節的設計意圖是上一環(huán)節的延伸，目的是培養學(xué)生閱讀的習慣，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)步學(xué)生的能力。同時(shí)，培養學(xué)生辯證思維的方法和能力。
九、課后作業(yè)，鞏固落實(shí)
1、背誦并默寫(xiě)這篇古文。
2、找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。
【設計意圖】
本環(huán)節主要是讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎上，能舉一反三，培養學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力。
蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本文典型的文言實(shí)詞。
2、了解一詞多義現象。
能力目標：
1、會(huì )自主探究學(xué)習，理解本文內容。
2、鍛煉學(xué)習搜集資料及總結能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現在我們就來(lái)共同學(xué)習《狼》這篇課文。
�。ń處煱鍟�(shū)：狼蒲松齡）
二、蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，世稱(chēng)“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去，他牢騷滿(mǎn)腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會(huì )有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著(zhù)作�！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對當時(shí)社會(huì )的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望。
三、初讀課文
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調和節奏。
2、譯讀課文：結合課文下方的注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。
四、課文分析（結合故事的四個(gè)情節來(lái)分析文章）
1、遇狼：請結合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語(yǔ)句回答。
明確：四大要素
時(shí)間：晚歸
地點(diǎn)：途中
人物：一屠
事件：途中兩狼，綴行甚遠
2、懼狼：請思考屠戶(hù)為什么會(huì )懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶(hù)必然會(huì )懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3、御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶(hù)采取了什么樣的措施來(lái)保護自己呢？
明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。
4、殺狼：最終，屠戶(hù)是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的'狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5、結合你所學(xué)習的知識試分析狼的特性和屠戶(hù)的特征。
狼的特性：兇狠貪婪陰險狡詐
屠戶(hù)的特征：忍讓反抗機智勇敢細心
五、合作探究
“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶(hù)勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當時(shí)社會(huì )上像狼一樣的惡人及惡勢力。（簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì )狀況，社會(huì )的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。）
六、布置作業(yè)
如果你是屠戶(hù)，你會(huì )有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會(huì )有怎樣的表現呢？寫(xiě)成一篇200字小短文。
七、板書(shū)設計
狼
蒲松齡
狼：兇狠貪婪陰險狡詐
屠戶(hù)：忍讓反抗機智勇敢細心
【蒲松齡《狼》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
蒲松齡《狼》教學(xué)設計02-19
蒲松齡《狼》教學(xué)設計08-22
蒲松齡《狼》教學(xué)設計02-18
蒲松齡《狼》教學(xué)設計與反思11-12
蒲松齡《狼》教學(xué)設計9篇02-16
蒲松齡《狼》教學(xué)設計8篇11-15
蒲松齡《狼》的教案設計06-03
蒲松齡《狼》07-04
《狼》蒲松齡07-04