變化的量教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的變化的量教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

變化的量教學(xué)設計1

　　一、指導思想與理論依據：

　　我們生活在一個(gè)變化的世界里，周?chē)�的一切都在發(fā)生著(zhù)變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律，研究變量和變量之間的關(guān)系，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式，將有 助于學(xué)生更好地認識現實(shí)世界、預測未來(lái)。

　　函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型。函數的核心是“把握并刻畫(huà)變化中不變”其中變化的是“過(guò)程”，不變的是“規律（關(guān)系）”。函數的定義通常有兩種：即變量說(shuō)和對應說(shuō)，變量說(shuō)便于從宏觀(guān)上動(dòng)態(tài)地把握，對應說(shuō)便于從微觀(guān)上靜態(tài)地認識；函數常用的表示方法有：語(yǔ)言描述法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數思想在小學(xué)階段強調的是“滲透”，教師應創(chuàng )設“變化”的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生“探究”的本性，讓學(xué)生于變中把握不變。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　1、 學(xué)習內容分析：

　　“變化的量”是在學(xué)習正比例和反比例之前的一節準備課。函數是研究現實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型，從數學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好的認識世界、預測未來(lái)，而本單元的正比例、反比例就是兩個(gè)重要函數。對函數的學(xué)習是中學(xué)階段的一個(gè)重要內容，然而國際數學(xué)發(fā)展的趨勢表明：對于變量之間關(guān)系的探索、描述應從小學(xué)非正式的開(kāi)始，豐富早期對函數的經(jīng)歷是十分重要的。同時(shí)，研究現實(shí)世界中的變化規律也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。為了讓學(xué)生在學(xué)習正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著(zhù)大量的變量，有些變量之間是存在著(zhù)一定的聯(lián)系的（一個(gè)變量隨著(zhù)另一個(gè)變量的變化而變化），所以教材在“變化的量”這一課中，設計了三個(gè)具體情境，使學(xué)生在觀(guān)察、討論交流的過(guò)程中體會(huì )變量與變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，體會(huì )函數思想。

　　在正式學(xué)習正比例、反比例之前，結合學(xué)生熟悉的日常生活中的具體情境，使學(xué)生了解生活中存在

　　著(zhù)很多變化的量，初步體會(huì )變量之間的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，為后面學(xué)習正比例、反比例提供豐富的知識背景，使學(xué)生學(xué)習正比例、反比例時(shí)不再覺(jué)得抽象難懂，也有利于學(xué)生函數思想的形成。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對函數內容的學(xué)習從實(shí)際背景和生活經(jīng)驗開(kāi)始，經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程，并逐步向廣度和深度兩個(gè)方向拓展，小學(xué)主要理解正比例、反比例的初步模型，到中學(xué)逐步上升到嚴謹、抽象的數學(xué)概念。

　　2、 學(xué)生情況分析：

　　其實(shí)以前學(xué)生學(xué)習的一些基本的數量關(guān)系（速度、時(shí)間、路程和單價(jià)、數量、總價(jià)等）、探索數和形的變化規律、字母表示數以及五年級和六年級上學(xué)期的看圖找關(guān)系，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗。本節課的目標之一要讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量，對這些變化的量有一個(gè)整體

　　的結構化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。雖然學(xué)生有了一些變量的生活經(jīng)驗，但是從數學(xué)的角度學(xué)生對具體情境中相互依存的兩個(gè)變量能感悟多少呢？為此，我對六（5）班37名學(xué)生做了前期調查問(wèn)卷測試，結果分析如下：

　　問(wèn)卷試題：在一次實(shí)驗活動(dòng)中，小青記錄了一壺水加熱過(guò)程中水溫變化的情況，數據如下：

　　水加熱過(guò)程中水溫變化記錄

　�。�1）上表中哪些量在發(fā)生變化？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)水燒開(kāi)之前水溫是如何隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的？

　�。�3）你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎？試著(zhù)寫(xiě)出幾個(gè)

　　測試結果分析：

　　從分析數據可以看出，正如開(kāi)始我們所說(shuō)，我們生活在一個(gè)變化的世界里，學(xué)生能感受到周?chē)�的�?/p>

　　切都在發(fā)生著(zhù)變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學(xué)生還不能從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律，不能感悟到很多變量和變量之間的相互依賴(lài)的關(guān)系。學(xué)生還沒(méi)有從常量的世界進(jìn)入奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節課的教學(xué)目標。

　　3、 教學(xué)手段說(shuō)明：

　　分類(lèi)思想是根據數學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數學(xué)研究對象分為不同種類(lèi)的一種數學(xué)思想。

　　分類(lèi)以比較為基礎，比較是分類(lèi)的前提，分類(lèi)是比較的結果。數學(xué)中的分類(lèi)思想，是根據數學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類(lèi)，進(jìn)行研究從而解決問(wèn)題的一種數學(xué)思想。它既是一種重要的數學(xué)思想，更是一種重要的數學(xué)邏輯方法。本節課將在“分類(lèi)辨析”中比較，使學(xué)生對變量之間相互依賴(lài)關(guān)系的理解“水到渠成”。

　　三、教學(xué)目標：

　　1．知識與技能目標:體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量，對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。

　　2．過(guò)程與方法目標：在具體情境中，借助數據和圖像的深入分析，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區別和聯(lián)系。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，主動(dòng)嘗試用數學(xué)的方法和語(yǔ)言進(jìn)行交流和分析，體會(huì )函數思想。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。�、導語(yǔ)：兒子過(guò)7歲生日時(shí)，我們?yōu)樗�點(diǎn)上了生日蠟燭，過(guò)了一會(huì )兒，我兒子突然喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)�我發(fā)現蠟燭越來(lái)越短了！”我隨口說(shuō)道：“當然了，蠟燭燃燒的越多，剩余的自然就越短�！�

　　這個(gè)情境中有沒(méi)有哪兩個(gè)量變化關(guān)系特別密切呢？

　�。�、你能舉出一個(gè)像這樣一種量變化，另一種量也跟著(zhù)變化的例子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中變化的量） 同學(xué)們都很善于觀(guān)察，發(fā)現在生活中有很多變化的量，今天這節課我們就來(lái)研究這些變化的量。（板書(shū)：變化的量）

　�。ㄒ唬�、初步感知，用不同的形式表示的變化的量

　　老師也收集了一些我們身邊變化的量的例子，請你看一看每一個(gè)情境中有哪兩種變化的量？它們又是如何變化的呢？先獨立觀(guān)察、思考，再小組內交流。

　　學(xué)生小組內討論，教師巡視。

　　全班交流：請針對你感興趣的一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。

　　二、整體感知，根據變化的趨勢分類(lèi)

　　我們發(fā)現剛才的每個(gè)情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點(diǎn)，請你嘗試按照這樣的標準進(jìn)行分類(lèi)。先思考，再小組交流。將同類(lèi)的序號填在表格內，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)每一類(lèi)的特征。

　　小組匯報,[板書(shū)分類(lèi)序號、特點(diǎn)]

　　小結：小明的體重和年齡的變化實(shí)際是有規律的，只不過(guò)規律不明顯，受是知識和方法的限制，我們現在還研究不了，將來(lái)到了高中，我們可以繼續研究。駱駝的變化呈現周期性規律,1個(gè)周期就是24小時(shí)。

　　三、深入研究遞減的變量間的聯(lián)系和區別。

　　今天我們就按照這種分類(lèi)方法繼續深入研究變化的量，你們一定會(huì )有更多的發(fā)現。

　　剛才，我們將1和2分成了同一類(lèi)，雖然都是一個(gè)量增加，另一個(gè)量就減少，但它們還是有區別的。 讓我們來(lái)一起深入研究一下這兩組（一增一減）變化的量，老師給大家提供了一些學(xué)習材料（作業(yè)紙）小組合作，用你們喜歡的方法進(jìn)行研究。再整體觀(guān)察分析，看看有什么新的`發(fā)現。

　　3.匯報交流。

　　學(xué)生預設：從表格和圖象兩方面闡述，

　　小結：從表格中的數據能看出，同樣是一增一減，燃燒長(cháng)度和剩余長(cháng)度是和不變（課件）。分的杯數和每杯的量是乘積不變（課件）。

　　從圖象中也能看出這兩種關(guān)系（課件）。并且同學(xué)們還發(fā)現蠟燭燃燒是有盡頭的，圖象是一條線(xiàn)段。而水是分不完的，圖象無(wú)限趨近橫軸，但不與橫軸相交。

　　看來(lái)在變化的量中，還有不變的量，這個(gè)不變的量，決定了兩個(gè)變化的量的關(guān)系，決定了他們的變化趨勢。

　　5.總結方法：

　　我們剛才觀(guān)察兩種變化的量時(shí)，你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢？他們有什么優(yōu)勢呢？（圖象

　　直觀(guān)，便于觀(guān)察整體的變化趨勢，表格準確，可以借助數據進(jìn)一步計算深入分析）

　　四、機動(dòng)：對“同增”類(lèi)的分析

　　剛才在分類(lèi)時(shí)候，大家都同意將34分成一類(lèi)，認為兩個(gè)量的變化是同時(shí)增加的，你打算采用哪種方

　　法進(jìn)行研究呢？老師也給大家準備了研究材料，小組合作，你們有什么發(fā)現嗎？

　�。ㄎ澹�、小結全課：（5分）

　　1、這節課就要結束了，能談?wù)勥@節課你的感受或問(wèn)題嗎？

　　2、其實(shí)我們今天研究的這些變化的量，都是我們以前已經(jīng)知道并應用過(guò)的，例如正方形的周長(cháng)和長(cháng)方形的面積都是是我們三年級學(xué)過(guò)的內容，包括其他的情境中的變量都是我們非常熟悉的，今天我們從量的變化的角度出發(fā)，將數據和圖形結合在一起觀(guān)察分析，通過(guò)一次次的分類(lèi)，發(fā)現在我們熟悉的這些規律中蘊含著(zhù)更多的奧秘。同學(xué)們,其實(shí)變化的量中還有更多規律等著(zhù)你們去發(fā)現，去探索。

　　五、學(xué)習效果評價(jià)分析：

　　課后學(xué)生是否能從具體情境中發(fā)現相互依存的兩個(gè)變量，并能用不同方式（語(yǔ)言、表格、圖像或關(guān)系式）來(lái)描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

　　六、教學(xué)設計特色說(shuō)明與反思：

　　本課內容是在正式學(xué)習正比例反比例之前，專(zhuān)門(mén)設計的三個(gè)具體情境，通過(guò)學(xué)生感興趣的日常生活中的問(wèn)題，使他們體會(huì )變量和變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。

　　教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，提高他們的觀(guān)察能力。在教學(xué)情景一、情景二、情景三時(shí)，我都鼓勵學(xué)生去觀(guān)察，去探索。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自己去發(fā)現相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　然后引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生根據問(wèn)題來(lái)尋找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律。

　　最后引導學(xué)生學(xué)會(huì )互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行六人小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題。小組中各個(gè)學(xué)生的知識水平、表達能力都有所不同，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，從你幫我，我幫你中加深對知識的印象。同時(shí)從整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )受同伴身上閃光點(diǎn)的影響，從而會(huì )更加激勵

　　自己。有的學(xué)生也會(huì )在整個(gè)過(guò)程中找回屬于他們的自信。最重要的是：讓他們學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作�？傊�，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習數學(xué)的自信。把數學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數學(xué)學(xué)習中健康成長(cháng)。

變化的量教學(xué)設計2

　　教學(xué)內容：

　　變化的量

　　教材簡(jiǎn)析：

　　“變化的量”是學(xué)習正比例與反比例的起始課。教材通過(guò)系列情境，結合日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )變量和變量之間相互依存的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，從而拓寬學(xué)生理解正比例、反比例的背景。

　　教學(xué)目標：

　　知識技能：結合具體的數學(xué)情境認識“變化的量”，并通過(guò)描述活動(dòng)，了解其中一個(gè)變量是怎樣隨著(zhù)另一個(gè)變量而變化的。

　　數學(xué)思考：通過(guò)舉例與交流活動(dòng)，找到生活中互相依存的變量，描述日常生活中一個(gè)變量是怎樣隨著(zhù)另一個(gè)變量的變化而變化的。

　　問(wèn)題解決：能從圖表中獲取信息，正確表述量的變化關(guān)系；或用數學(xué)關(guān)系式表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度：知道列表與畫(huà)圖都是表示變量關(guān)系的常用的方法，積累表征變量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；從大量生活情境中獲取數學(xué)學(xué)習的興趣和動(dòng)力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　1、出示一則新聞信息：xxxx年11月14日零時(shí)，國家發(fā)改委發(fā)布了最新的國內成品油最高零售限價(jià)，受?chē)�際油價(jià)持續大跌的影響，國內也出現了罕見(jiàn)的油價(jià)“八連跌”現象。

　　2、交流：你知道油價(jià)持續下跌會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響嗎？

　　3、思考：從這些影響中你發(fā)現了什么？（生活中存在著(zhù)大量相互依存的變量）

　　4、揭示課題：今天我們就來(lái)研究像這樣相互依存的變化的量。（板書(shū)課題）

　　二、探究新知

　　1、發(fā)現生活中特定時(shí)期相互依存的變化的量

　　出示妙想6歲前的體重變化的文字信息。

　�。�1）提問(wèn)：你有什么方式能將這些信息更加簡(jiǎn)潔明了的表示出來(lái)嗎？

　�。�2）觀(guān)察：出示淘氣和笑笑呈現信息的表格和圖，口答哪些量在發(fā)生變化？再說(shuō)說(shuō)用表格和圖呈現兩個(gè)變量分別有什么優(yōu)點(diǎn)。

　�。�3）交流：妙想6歲前的體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化的？

　�。�4）討論：在成長(cháng)的過(guò)程中，妙想的體重是不是一直這樣變化的呢？你從中又發(fā)現了什么？

　�。�5）反饋：練一練第1題，說(shuō)說(shuō)圓柱的體積和高之間的變化關(guān)系。

　　2、了解生活中“周期性”重復出現的相互依存的變化的`量

　�。�1）提問(wèn)：出示情境圖2，說(shuō)一說(shuō)，圖中有哪兩個(gè)變量？這兩個(gè)量是怎樣變化的？

　�。�2）交流：學(xué)生獨立看圖，并口答教材中的三個(gè)問(wèn)題。

　�。�3）反饋：完成練一練第2題。

　�。�4）討論：與上一題比較，這里相互依存的變化量變化規律有什么異同點(diǎn)？

　　3、感知生活中用數學(xué)關(guān)系式表示的相互依存的變化的量

　　出示練一練第3題：蟋蟀叫的次數與氣溫之間的關(guān)系。

　�。�1）學(xué)生獨立讀題，說(shuō)說(shuō)題中有哪兩個(gè)變化的量，這兩個(gè)量之間有怎樣的變化關(guān)系、你能?chē)L試用式子表示這個(gè)近似關(guān)系？

　�。�2）引導比較：這里兩個(gè)量之間的關(guān)系與前面的又有什么不同呢？

　�。�3）反饋練習：將練一練第1題體積與高之間的關(guān)系用數量關(guān)系式表示出來(lái)。

　　三、綜合應用

　　1、出示兩組生活中用數學(xué)關(guān)系式表示的相互依存的變化的量，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪兩個(gè)變量？是怎樣變化的？你能用數量關(guān)系式表示嗎？

　　2、你還能找出生活中一個(gè)量隨著(zhù)另一個(gè)量的變化而變化的例子嗎？

　　四、全課小結

　　小結本節課所學(xué)知識，鋪墊下一課時(shí)。

　　板書(shū)設計：

　　變化的量變化形式

　　年齡體重特定區域

　　時(shí)間體溫周期性

　　nt數量關(guān)系

變化的量教學(xué)設計3

　　教學(xué)內容：北師大版數學(xué)十二冊18頁(yè)。

　　教學(xué)目標：1、結合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現變量之間的關(guān)系，體會(huì )生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量；2、在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示，怎么樣表示？哪些不能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、體會(huì )什么是變量

　　師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會(huì )變化的量，我們都稱(chēng)為變量。

　　二、創(chuàng )設情境，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量。

　　師：往往一些量的改變會(huì )引起另外一些量的改變，比如：身高的.改變會(huì )引起體重的改變；購物時(shí)，單價(jià)或數量的改變，會(huì )引起總價(jià)的改變；象這樣的例子很多，今天我們就來(lái)學(xué)習“變化的量”

　　1、小明體重變化情況

　�。�1）說(shuō)說(shuō)表中出現了哪些量？它們是怎么樣變化的？說(shuō)說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化的。今后他的年齡和體重還可能怎么樣變化？

　　小結：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，人的體重隨著(zhù)年齡的變化而變化。

　　2、駱駝的體溫變化

　�。�1）出示駱駝體溫變化統計圖，先觀(guān)察認識統計圖中反應出哪些信息。

　�。�2）依次回答書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。（先獨立思考，再小組交流）

　�。�3）小結：請說(shuō)說(shuō)駱駝的體溫與時(shí)間之間的關(guān)系。

　　3、圓的直徑與周長(cháng)的關(guān)系

　�。�1）圓的直徑與周長(cháng)之間有怎么樣的關(guān)系？

　�。�2）這兩個(gè)量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同？

　�。�3）你能用式子表示這兩個(gè)量的關(guān)系嗎？前兩個(gè)例子可以用含有字母的式子表示嗎？

　�。�4）小結：用語(yǔ)言表達圓的直徑與周長(cháng)之間的關(guān)系。

　　二、鞏固

　　師：在生活中還有很多象這樣互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)量總是隨著(zhù)另一個(gè)量的變化而變化。你們還能舉出一些這樣的例子嗎？

　�。ㄖ灰獙W(xué)生說(shuō)的合理，教師就應肯定）

　　師將學(xué)生舉的一些例子板書(shū)在黑板上進(jìn)行比較：在這幾組互相關(guān)聯(lián)的量中，哪些量可以用含有字母的等式來(lái)表示？

　　三、練習

　　請說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)變量是互相關(guān)聯(lián)的？在互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量中，哪些可以用含有字母的式子來(lái)表示？

變化的量教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體目標，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依存的變量。

　　2．在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合具體目標，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依存的變量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

　　預習案：

　　在生活中，很多事物都在發(fā)生變化，請舉出例子。

　　2.下表是小明的體重變化情況。

　�。�1）觀(guān)察表中所反映的內容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量？觀(guān)察后請回答。

　�。�2）上表中哪些量在發(fā)生變化？

　�。�3）、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化的？

　�。�4）體重一直會(huì )隨年齡的增長(cháng)而變化嗎？這說(shuō)明了什么？

　　探究案：

　　駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的'變化而發(fā)生較大的變化。

　　觀(guān)察統計圖：

　　圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)？橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　�。ㄍ�桌兩人觀(guān)察并思考，得出結論后，記錄在導學(xué)案上，然后再在組內匯報說(shuō)明。）

　　一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？

　　一天中，在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在下降？

　　4.第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系？

　　5.駱駝的體溫有什么變化的規律嗎？

　　訓練案：

　　1判斷：媽媽8月1日花了10元錢(qián)買(mǎi)菜，隨著(zhù)時(shí)間的變化，8月2日也一定會(huì )花錢(qián)。（ ）

　　請說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)量是互相關(guān)聯(lián)的，在互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量中，那些可以用含有字母的式子來(lái)表示。

　　人的長(cháng)相與身高。

　　正方形的邊長(cháng)與周長(cháng)。

　　人的身高與跳繩的速度。

　　每袋米重50千克，米的袋數和重量。

　　學(xué)習反思：

　　我學(xué)到了什么？

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