霧的教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的霧的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
霧的教學(xué)設計1
一、教學(xué)背景
“生活與地理”中學(xué)校本選修課程，已被評為“浙江省第二屆普通高中精品選修課程”和“浙江省第四批網(wǎng)絡(luò )推薦課程”，主要在高一年級開(kāi)設�！办F霾天氣”為高中“生活與地理”選修課程教學(xué)案例，教授1課時(shí)。
二、教學(xué)目標
知識與技能：了解霧和霾的概念及其差別，霧霾天氣的形成原因、危害及應對措施等；培養學(xué)生閱讀、分析地理圖表信息的能力，以及運用已有知識分析各種全球性環(huán)境問(wèn)題成因的能力，提高學(xué)生搜集、分析資料信息的能力。
過(guò)程與方法：聯(lián)系實(shí)際，對當地霧霾天氣進(jìn)行分組調查；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)資料，運用所學(xué)知識進(jìn)行整理，開(kāi)展探究性學(xué)習；通過(guò)課堂交流，表達探究體會(huì )、見(jiàn)解和成果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引起學(xué)生對全球性環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，深刻認識環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害，初步樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)；讓學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養成與自然環(huán)境和諧相處的生活行為習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：霧霾天氣的形成原因、危害及應對措施等。
難點(diǎn)：霧與霾的主要差別，霧霾天氣的成因，對地理數據、實(shí)例進(jìn)行正確的分析與評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程
課前準備：本選修課程前一課時(shí)結束前10分鐘，發(fā)放“課前探究卡片”，布置學(xué)生自由組合，自主選擇探究主題，利用周末休息時(shí)間合作開(kāi)展探究性學(xué)習，準備探究成果展示。教師在了解分組和自主選題的情況后，適當引導和調整各小組的選題，保證每個(gè)主題都有2～3個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習。
教師收到各小組制作的“探究成果展示課件”后進(jìn)行審閱，對每個(gè)主題各精選1～2組成果備講，指導小組學(xué)生講解。并對備講的“探究成果展示課件”做好點(diǎn)評和延伸講解的準備。
點(diǎn)評：授課教師對教材內容在自身解讀的基礎上進(jìn)行了提煉、大膽的變革與創(chuàng )新。用學(xué)生熟悉、感興趣又“熟視無(wú)睹”的生活中地理現象（霧霾天氣）來(lái)替換、改造教學(xué)內容，以激發(fā)學(xué)生好奇心、探究欲。同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)多種途徑和運用多種手段搜集、捕捉、整理主題學(xué)習所需信息，讓學(xué)生在搜集與處理信息的過(guò)程中提升相應能力，在合作探究與研究過(guò)程中提出具有創(chuàng )造性的觀(guān)點(diǎn)，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展埋好伏筆。教師設計三個(gè)探究主題供學(xué)生課前分組自主選擇探究，學(xué)生可根據自己的認識和理解，根據自身實(shí)際需求，選擇感興趣的主題探究，從而使學(xué)生學(xué)習不再處于被動(dòng)狀態(tài)，更富有自主色彩。
新課導入：播放霧霾版“北京北京”視頻。
師：大家都聽(tīng)過(guò)汪峰演唱的電視劇《北京愛(ài)情故事》主題曲“北京北京”，下面一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)霧霾版的“北京北京”。
生：欣賞MTV音樂(lè )；視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊；關(guān)注歌詞中的霧霾天氣。
點(diǎn)評：通過(guò)音樂(lè )、歌詞和自然風(fēng)光影像創(chuàng )設情境，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受上引導學(xué)生認識霧霾。
圖片展示：霧霾前后上虞百官城區的城市風(fēng)光對比照片。
師：各地霧霾天氣頻發(fā)，網(wǎng)友調侃“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是你在我身邊我卻看不見(jiàn)”。大家生活的城市也有這樣的現象，處于霧霾天氣中有什么感受？
生：思考并回答問(wèn)題。
點(diǎn)評：通過(guò)展示身邊城市照片，引起學(xué)生注意，拓展視野，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，強化對霧霾天氣嚴重性的直觀(guān)認識。
引入主題：由于人類(lèi)活動(dòng)不當，當前環(huán)境問(wèn)題日益嚴重，許多環(huán)境問(wèn)題的影響范圍擴大到全球，如今天一起探究的主題“霧霾天氣”。上周末，大家分組對“霧霾天氣”三個(gè)主題進(jìn)行了合作探究學(xué)習，每個(gè)小組也制作了“學(xué)習成果展示課件”，下面請主題一探究小組的同學(xué)，用他們的學(xué)習成果來(lái)專(zhuān)業(yè)地講解霧和霾、霧霾、霧霾天氣、霧霾天氣預警等級標準等知識。
生：（準備最充分的小組進(jìn)行主題一學(xué)習成果展示講解，該主題學(xué)習的其他小組代表進(jìn)行補充）利用數據，用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言定義霧和霾、霧霾天氣區別霧霾；通過(guò)圖片介紹霧霾天氣預警等級標準，并講解預警分級的重要指標之一“PM2.5”相關(guān)知識。
師：教師對學(xué)習小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評，強化全體學(xué)生對基礎知識的理解和掌握。
點(diǎn)評：把“基礎知識由教師課堂講解”轉變?yōu)椤昂献魈骄繉W(xué)習基礎上的學(xué)生講解、教師點(diǎn)評”， 不僅達成學(xué)生“學(xué)會(huì )”的目的，更培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”、“會(huì )說(shuō)”的能力。
過(guò)渡：霧霾天氣自古有之，刀耕火種和火山噴發(fā)等人類(lèi)活動(dòng)或自然現象都可能導致霧霾天氣。不過(guò)在人類(lèi)進(jìn)入化石燃料時(shí)代后，霧霾天氣才真正威脅到人類(lèi)的生存環(huán)境和身體健康。急劇的工業(yè)化和城市化導致能源迅猛消耗、人口高度聚集、生態(tài)環(huán)境破壞，都為霧霾天氣的形成埋下伏筆。主題二探究小組的同學(xué)，運用他們已具備的地理知識與原理，分析了近年來(lái)我國各地在入冬前后頻繁出現大范圍和長(cháng)時(shí)間霧霾天氣的原因，下面由小組代表展示探究學(xué)習成果。
生：（準備最充分的小組進(jìn)行主題二學(xué)習成果展示講解，該主題學(xué)習的其他小組代表進(jìn)行補充）從氣象條件（風(fēng)速、相對濕度、氣壓、降水、逆溫層等）、環(huán)境污染（汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣排放、冬季取暖等）等角度對影響霧霾天氣的因素進(jìn)行分析講解。
師：教師對學(xué)習小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評和歸納，補充講解特殊地理位置因素（特殊地形、城市溫室效應）對霧霾天氣的影響，并引導學(xué)生構建“霧霾天氣成因分析的思維模型”。
點(diǎn)評：將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回生活中，再用生活實(shí)踐來(lái)彌補課堂教學(xué)的'不足，即在生活中學(xué)習并建構認知，把課堂知識內化為自己的認知。在探究過(guò)程中增強交流與合作，培養學(xué)生的合作精神以及表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
過(guò)渡：春暉中學(xué)位于離城區大約10千米郊外的白馬湖畔，四面環(huán)山。著(zhù)名作家朱自清在“春暉的一月”中寫(xiě)道：“湖在山的趾邊，山在湖的唇邊；他倆這樣親密，湖將山全吞下去了。吞的是青的，吐的是綠的，那軟軟的綠呀，綠的是一片，綠的卻不安于一片；它無(wú)端地皺起來(lái)了�！弊骷夜P下的春暉是好一幅“青山綠水白馬湖”景色�？蛇@些天老師來(lái)學(xué)校上班總看不見(jiàn)如此的校園美景。一起來(lái)看“汽車(chē)行車(chē)記錄儀”攝錄的老師到學(xué)校上班路上和校園的情景。 播放視頻：“汽車(chē)行車(chē)記錄儀”攝錄的“老師上班路上”。（車(chē)出小區，城市霧氣濃濃，能見(jiàn)度很低，前方車(chē)輛打著(zhù)雙跳燈。出了城區能見(jiàn)度好轉，經(jīng)過(guò)“路東工業(yè)園區”，汽車(chē)排成長(cháng)隊，灰蒙蒙的天，但能見(jiàn)度尚可。進(jìn)入春暉大道，濃霧彌漫，能見(jiàn)度驟然下降，看不見(jiàn)前方車(chē)輛，只能看見(jiàn)霧氣里閃爍的黃色車(chē)燈。一路緩行，進(jìn)入模糊的校門(mén)，整個(gè)校園被濃霧籠罩，能見(jiàn)度比城區還低）
師：大家說(shuō)說(shuō)視頻中老師一路走來(lái)遇到的霧霾天氣在不同的路段有什么差異？
生：（七嘴八舌）數位學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
師：正如剛才有同學(xué)說(shuō)的，老師一路走來(lái)感到春暉的霧氣最濃厚，能見(jiàn)度也最低，其實(shí)同學(xué)們日常在校園的生活中也感受到了。接下來(lái)請以前后四位同學(xué)為一個(gè)小組，從春暉的特殊地理位置、氣象因素、環(huán)境污染等角度展開(kāi)討論，分析春暉濃霧天氣多發(fā)且嚴重的原因。
生：學(xué)生思考后開(kāi)展小組討論（5分鐘左右），請數名小組代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
師：點(diǎn)評每小組觀(guān)點(diǎn)，并對闡述觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行系統的歸納梳理。
點(diǎn)評：“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習的目的，運用所學(xué)地理知識分析、處理社會(huì )問(wèn)題是地理課程的一大任務(wù)。學(xué)生用上一環(huán)節構建的“霧霾天氣成因分析的思維模型”分析身邊“熟視無(wú)睹”的地理現象，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，又激起學(xué)生探討的沖動(dòng)，凸顯地理課程的應用價(jià)值。
過(guò)渡：常言道“秋冬毒霧殺人刀”，隨著(zhù)空氣質(zhì)量的惡化，看得見(jiàn)、抓不著(zhù)的“霧霾”出現頻率增加，危害加重。那么它到底有哪些危害？又該采取怎樣的措施來(lái)防御？課前有三個(gè)小組對主題三展開(kāi)了探究學(xué)習。下面先請**小組代表展示學(xué)習成果。
生：（準備最充分的小組進(jìn)行主題三學(xué)習成果展示講解，該主題學(xué)習的其他小組代表進(jìn)行補充）學(xué)生從對人體健康的影響（如呼吸系統、心血管系統、傳染病、心理健康、生殖能力等）、對交通運輸的影響（公路、鐵路、航空、航運等）、對農作物生長(cháng)的影響等角度講解霧霾天氣的危害，并針對霧霾天氣對人體健康的影響，提出“逃、躲、捂、洗、抗、養”六字防御對策。另一小組從環(huán)境保護角度補充講解，提出“預防為主、防治結合”的霧霾治理對策。
師：對學(xué)生的成果展示講解進(jìn)行點(diǎn)評和補充。最后用充滿(mǎn)期待的語(yǔ)氣向全體學(xué)生發(fā)出呼吁：學(xué)完這一課后，咱們每個(gè)人都應成為一名環(huán)保主義者，從身邊的小事做起，愛(ài)護自己，同時(shí)也愛(ài)護我們的地球！
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生運用已具備的知識與經(jīng)驗，尋求解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現規律，總結出問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，并拓展應用、領(lǐng)悟思想。
課外拓展：每位學(xué)生設計一條環(huán)保廣告語(yǔ)，向人們宣傳霧霾天氣的危害與治理對策，并以小組為單位在百官城區適當場(chǎng)地張貼宣傳。
點(diǎn)評：課雖盡但意未盡，本課教學(xué)主題涉及滲透著(zhù)人地關(guān)系內涵的環(huán)境問(wèn)題，布置課外拓展活動(dòng)，要求學(xué)生參與環(huán)境保護宣傳活動(dòng)，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，并改變自己、影響他人的行為方式和道德觀(guān)念，使學(xué)生成為保護環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)者。
霧的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語(yǔ)。
2、美讀課文，體會(huì )作者豐富的想象力。
3、學(xué)習細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、正確讀寫(xiě)并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言表達技巧。
二、學(xué)習細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教具準備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計和安排：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發(fā)現。的確，在自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。
2、揭示課題。
二、學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音
三、感知閱讀，要求讀得順口流暢
1、請班里朗讀水平較高的1、2名范讀，教師作朗讀指導。
2、針對朗讀的情況，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3、配樂(lè )朗誦，進(jìn)入情境，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。
四、欣賞巫峽霧的美
課文一共寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的霧？請選擇一種你最喜歡的霧，用“我最喜愛(ài)（）霧，我欣賞它的（）�！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。
1、自主欣賞。
2、小組交流。
3、匯報交流成果，教師歸納。
五、欣賞課文的語(yǔ)言美
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞句和比喻、擬人的手法來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可以仿造例句。
六、感知課文的.思路流向，理清層次
1、找出課文哪些語(yǔ)段是描繪巫峽的霧的美景的。
學(xué)生回答。明確：第3-7自然段。
2、輕聲誦讀第1、2自然段，思考這兩段和課文主體部分有什么聯(lián)系。
3、朗讀課文最后一自然段，思考：這樣的結尾與描繪景物是所表露的情感有何聯(lián)系？
七、課堂小結。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦的情況。
二、誦讀賞析描寫(xiě)跑馬霧的語(yǔ)段
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
�。�1）“跑馬霧”這個(gè)名字是怎么得來(lái)的？課文主要表現了跑馬霧的什么特點(diǎn)？
�。�2）描寫(xiě)“跑馬霧”作者運用了哪些修辭手法？
�。�3）你認為本段寫(xiě)景有哪些方法值得我們借鑒？
�。�4）試舉出本段中選詞準確精當的例子。
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適當引導、點(diǎn)評。
三、合作解讀寫(xiě)“山帽子霧”“半山霧”“輕紗霧”“江霧”等的語(yǔ)段。
可設計以下問(wèn)題供學(xué)生參考。
山帽子霧語(yǔ)段：在不改變文意的前提下，將擬人句改為一般的描敘性的句子，試比較有何不同。
半山霧語(yǔ)段：寫(xiě)霧中的小路、黃牛、放牛人有什么作用？
輕紗霧語(yǔ)段：明明是霧在飄動(dòng)，為什么說(shuō)“山峰也跟著(zhù)走動(dòng)，農舍也跟著(zhù)走動(dòng)……”？
江霧語(yǔ)段：找出本段的擬人句，仔細加以體會(huì )。
四、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美。
五、課堂小結，拓展延伸
為了讓更多的人領(lǐng)略到巫峽霧的美，請你給巫峽寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設計：
26 巫峽賞霧
山帽子霧大而圓
半山霧 遮山 俊秀迷人
輕紗霧 絲絲縷縷 秀美多姿
江霧隨江潮而起如詩(shī)如畫(huà)
跑馬霧 氣勢好生了得 如夢(mèng)如幻
霧的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.知識目標：
�。�1）認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3.情感目標：
�。�1）知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景，愿意留心觀(guān)察大自然。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學(xué)生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開(kāi)課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習霧說(shuō)的話(huà)
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)？用直線(xiàn)劃出來(lái)。淘氣的霧會(huì )把什么藏了起來(lái)？
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導學(xué)生帶著(zhù)淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的'語(yǔ)句
1.霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式：“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習霧散時(shí)的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語(yǔ)：……連同……連同……
3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說(shuō)一說(shuō)，并用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
霧的教學(xué)設計4
教學(xué)目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話(huà)。
2、體會(huì )“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、圖片、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）指導認識“霧”
讀文識字，整體把握。新|課 |標|第 |一| 網(wǎng)教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學(xué)生反復練習難度的句子，如第6自然段的長(cháng)句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
三、朗讀感悟
學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的.驚喜。指導寫(xiě)字總結：這節課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習導入認讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內容聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。新|課 |標|第 |一| 網(wǎng)
2、指導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，教師引讀課文，相機指導“無(wú)論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了？齊讀第6自然段。指導學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會(huì )“甚至”的含義。接著(zhù)，他又把誰(shuí)藏起來(lái)了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說(shuō)話(huà)
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，它還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結：這節課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì )復述課文。
七、板書(shū)設計
霧的教學(xué)設計5
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì )有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識字、寫(xiě)字。朗讀課文，嘗試讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測
一、猜謎聽(tīng)故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學(xué)生回答，板書(shū)：霧。
3.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）借助拼音把課文讀正確，注意標點(diǎn)的停頓。
�。�2）自學(xué)課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來(lái)。
2.指名分段讀課文。
3.師生點(diǎn)評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來(lái)了？（相機板書(shū)）
三、學(xué)習第1自然段
1.指名學(xué)生讀第1自然段。
2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說(shuō)呢？
第二課時(shí)
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語(yǔ)。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習霧說(shuō)的話(huà)
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
�。�1）師：自己試著(zhù)讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。
�。�2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……”的.句式引讀上述語(yǔ)句。
3.過(guò)渡：霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。
�。ǘ⿲W(xué)習描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現了什么情況呢？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
�。�1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無(wú)論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景吧！
3.交流第4自然段。
�。�1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無(wú)論……還是……都……）
�。�2）用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。
�。�3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。）
通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說(shuō)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、，還是，都看不見(jiàn)了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了，他還會(huì )把什么藏起來(lái)？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來(lái)，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。
9.沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，它再也沒(méi)有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來(lái)，結果怎么樣了呢？
�。�1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來(lái)，很多東西都露了出來(lái)，除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習用“把”字句說(shuō)話(huà)。）
�。ㄌ崾荆褐笇r(shí)應該注意打開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡力表現霧的淘氣，試著(zhù)說(shuō)出童趣來(lái)，并引導學(xué)生注意標點(diǎn)符號。）9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
23霧在哪里
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽(yáng)
海岸、城市
自己
霧的教學(xué)設計6
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)�！�
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！�
“現在我要把海岸藏起來(lái)�！�
“現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”
“我要把自己藏起來(lái)�！�
這五句話(huà)都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚，突出霧孩子的`頑皮和淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)?wèn)自己，“現在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(cháng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)它突然有了主意，于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn)，讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
二是讀好描寫(xiě)霧景的長(cháng)句子。
1、“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調，讀出抑揚頓挫的節奏�！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了�！�
這個(gè)長(cháng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復現的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問(wèn)題：霧都把什么藏了起來(lái)？要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話(huà)，然后引導學(xué)生發(fā)現獲取信息的方法。霧說(shuō)的幾句話(huà)，分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物�？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導學(xué)生朗讀課文，結合課后第二題，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景。通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng )編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
�。�1）讀讀的地方多讀幾遍。
�。�2）是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
4、理解感悟
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。重點(diǎn)指導朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
�。�2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。
過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。
(三)精讀課文，理解感悟
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì )把什么藏了起來(lái)？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來(lái)。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線(xiàn)劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)。于是，___________
四、說(shuō)話(huà)練習
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，他還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)，無(wú)論______，還是______，都______。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結主題
1、這節課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習
1、打開(kāi)“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸
�。�1）熟讀課文。
�。�2）完成相關(guān)練習冊。
霧的教學(xué)設計7
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)對故事內容的理解，進(jìn)一步感知霧的特征，以及霧給日常生活帶來(lái)的不便。
2、通過(guò)實(shí)踐游戲，親自體驗“霧茫�？床磺濉钡母杏X(jué)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
了解霧給日常生活帶來(lái)的不便。
活動(dòng)準備：
1、有關(guān)霧的圖片。
2、一個(gè)半透明的保鮮袋做眼罩時(shí)用。
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話(huà)并結合圖片引導幼兒回憶霧天的特征。
師：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜猜它是什么?“像云不似云，像煙不似煙，風(fēng)吹可飄動(dòng)，日出始散開(kāi)”這是什么?師：你見(jiàn)過(guò)霧嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧天是什么樣子的?師：我們一起來(lái)看看圖片說(shuō)說(shuō)(通過(guò)觀(guān)察圖片中白茫茫的景象，使幼兒感受到霧天的特征：白茫茫、模模糊糊，看不清楚等)（效果分析：以猜謎語(yǔ)的方式引出今天的主題“霧”根據已有的經(jīng)驗回憶霧是什么樣的，激起幼兒對霧的興趣。）
二：比較晴天和霧天的不同。
師：
晴天和霧天有什么不同?(幼兒根據已有的`經(jīng)驗回答)師：
晴天時(shí)，馬路上的汽車(chē)，天上的飛機是怎樣行駛的?我們看出去的東西是怎樣的?師：霧天的時(shí)候，汽車(chē)和飛機會(huì )碰到什么煩惱?我們在霧天看東西有什么感覺(jué)?師：你喜歡霧天嗎?為什么?霧弟弟非常淘氣，它經(jīng)常溜到地上來(lái)玩，為什么說(shuō)它很淘氣呢?現在我們來(lái)看看吧。
�。ㄐЧ治觯和ㄟ^(guò)對霧知識的了解，讓幼兒辨別晴天和霧天的不同，感知霧給日常生活帶來(lái)的不便。）
三：故事《淘淘氣的霧弟弟》
師：出示圖片讓幼兒討論霧弟弟做了哪些淘氣事?師：霧天的時(shí)候，霧弟弟蒙上馬路上的汽車(chē)，汽車(chē)會(huì )發(fā)生什么煩惱?(馬路上的汽車(chē)看不清楚)。
師：海上的輪船會(huì )不會(huì )碰到什么煩惱?(海上的輪船不知道往哪兒開(kāi)?)師：路上的行人碰到什么煩惱?(路上的行人都像黑夜里一樣)最后是誰(shuí)帶走了霧弟弟?(引導幼兒說(shuō)出：“太陽(yáng)來(lái)了，霧就消失”的道理)師：從這些事上讓我們感覺(jué)到了霧弟弟真的是非常的淘氣，我們這個(gè)故事就叫《淘氣的霧弟弟》，現在我們一起來(lái)講這個(gè)故事好嗎?
四、教師小結：
是呀，霧給出行的人們帶來(lái)很多的不方便，汽車(chē)要限速行使，飛機、船要停航，高速公路要關(guān)閉等等，所以在霧天的時(shí)候我們要特別注意安全，接下來(lái)我們一起來(lái)做個(gè)游戲再次感知霧給我們帶來(lái)的不便。
�。ㄐЧ治觯和ㄟ^(guò)故事感知霧弟弟的“淘氣”。并通過(guò)圖片讓幼兒再次觀(guān)察霧天的情形，豐富幼兒的經(jīng)驗，由于霧弟弟的淘氣給出行人們帶來(lái)了許多的麻煩。）
五：游戲：霧天開(kāi)車(chē)在“路邊”用小椅子設置一些障礙，幼兒分組戴上自制的眼罩，模擬“霧天開(kāi)車(chē)”，游戲中如果碰到障礙就代表發(fā)生交通事故，停止游戲。
師：說(shuō)說(shuō)“霧天開(kāi)車(chē)”是什么感覺(jué)?
霧的教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內容，體會(huì )父巫峽霧的變化及美景
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
教學(xué)準備
預習、搜集有關(guān)巫峽的詩(shī)
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)屋2《巫峽賞霧》巫峽是長(cháng)江山峽之一，因巫山而得名。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽，欣賞巫峽的霧。
二、新授
(一)自讀課文啟發(fā)興趣
1.請同學(xué)們把書(shū)翻到24頁(yè)，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不認識的字可以請教老師同學(xué)，
2.請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么。
3.課文主要寫(xiě)了巫峽的霧，是分幾部分來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回答這個(gè)問(wèn)題，
(二)層遞吟詠升華閱讀情感
1巫峽為什么叫霧峽，是因為它多霧。
2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來(lái)概括(俊秀迷人)
你是從哪知道的?
你能把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)嗎?
3.作者是怎樣具體描寫(xiě)巫峽的霧的呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示：
課件：讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)
請你畫(huà)出課文主要描寫(xiě)課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?
作者是通過(guò)運用哪些方法把霧具體形象描述出來(lái)的?
把你找到的相關(guān)句子和同桌交流。
4.匯報(是完成板書(shū))
山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫(xiě)的?請你讀一讀
半山霧像什么?作者用了什么寫(xiě)作方法把它寫(xiě)具體形象的?
輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過(guò)那句話(huà)知道的?(指導讀的輕一些)
江霧給你留下最深刻的印象是什么?
跑馬霧又用了哪些寫(xiě)作手法?請你讀出它的氣勢
作者抓住了各種霧的特點(diǎn)，大量運用聯(lián)想、想象手法，使巫峽的霧似真似幻，仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現，栩栩如生，極具觀(guān)賞的視覺(jué)沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀(guān)盛宴。
5.第二部分一開(kāi)始先寫(xiě)巫峽的.霧俊秀迷人，又分寫(xiě)了5種霧的各種姿態(tài)，這種結構叫什么?(總起--分述)以后我們在寫(xiě)作文時(shí)，也可以運用此種結構方式。
6.我們通過(guò)各種方式讀，感悟到了用語(yǔ)言文字美，接下來(lái)我們欣賞圖片，進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。
巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書(shū))它們有的似飛馬游龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗。
請同學(xué)們齊讀最后一段
(三)識字
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)文對本課的生字已經(jīng)認識了，下面老師檢
查你們的識字情況，請同學(xué)們看生字卡片。
(四)拓展實(shí)踐，提升閱讀品味
巫峽是長(cháng)江三峽奇秀壯麗的山水畫(huà)廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章，老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩(shī)與大家分享(讀詩(shī))
(出示后先讓學(xué)生自讀，然后師生齊讀)
三、總結
法國雕塑家羅丹說(shuō)：生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發(fā)現，的確，大自然中的美是無(wú)處不在的。
希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現，用心去體會(huì )，并能用文字把它們描述出來(lái)與大家分享。
板書(shū)設計：
快樂(lè )讀書(shū)屋2
多霧 霧峽
山帽子 大而圓
半山 天幕遠山
巫峽賞霧：俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷
江 早而居多
跑馬 氣勢磅礴
贊霧
霧的教學(xué)設計9
一、知識方面
1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源
2、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系
3、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區別
4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點(diǎn)
5、使學(xué)生了解合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用。
二、能力方面
通過(guò)引導學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學(xué)生分析實(shí)驗和實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)在教學(xué)中介紹合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用，增加學(xué)生學(xué)以致用的意識;培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現代農業(yè)生產(chǎn)中的應用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
教材分析
教材主要講述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對礦質(zhì)元素離子的吸收、礦質(zhì)元素的運輸和利用、合理施肥以及無(wú)土栽培的基礎知識。
1、植物必需的礦質(zhì)元素
教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習過(guò)組成生物體的化學(xué)元素基礎上講述了：
(1)什么是礦質(zhì)元素
將植物烘干后充分燃燒，植物體中的c、h、o、n元素會(huì )以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的`形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中吸收，氮元素雖在燃燒過(guò)程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無(wú)機鹽的形式吸收來(lái)的，因此，也將氮歸于礦質(zhì)元素一類(lèi)。
(2)什么是植物必需的礦質(zhì)元素
目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中n、p、s、k、ca、mg等6種屬于大量元素，fe、mn、b、zn、cu、mo、cl等7種屬于微量元素。
(3)簡(jiǎn)要地講述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法
在人工配制的培養液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長(cháng)發(fā)育不正常了，而補充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長(cháng)發(fā)育又恢復正常的狀態(tài)，就說(shuō)明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。
2、根對礦質(zhì)元素離子的吸收
教材主要從植物吸收礦質(zhì)元素的器官、植物吸收礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物吸收的形式、根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程幾個(gè)方面介紹了植物對礦質(zhì)元素離子吸收，其中根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過(guò)交換吸附到根細胞表面;然后吸附在根細胞表面的離子通過(guò)主動(dòng)運輸進(jìn)入細胞內。
教材特別強調了根對礦質(zhì)元素離子吸收與根細胞呼吸作用的密切關(guān)系。
3、礦質(zhì)元素的運輸和利用
(1)礦質(zhì)元素的運輸
教材簡(jiǎn)要講述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導管和礦質(zhì)元素如何被利用的知識。教材還通過(guò)列舉科學(xué)家所做的實(shí)驗強調了根對礦質(zhì)元素離子的吸收與根對水分的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程，即植物運輸水分和運輸礦質(zhì)元素是一個(gè)同一過(guò)程;而植物吸收水和植物吸收礦質(zhì)元素離子不是同一過(guò)程，因此蒸騰作用能促進(jìn)水的吸收和運輸，也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運輸的道理，但不能促進(jìn)礦質(zhì)元素離子的吸收。
教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質(zhì)元素離子，及其在農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的重要意義。
(2)礦質(zhì)元素離子的利用
教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內的存在形式與其能否被重復利用之間的關(guān)系。
4、教材注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，概括地講述了合理施肥的基礎知識，并且簡(jiǎn)要講述了無(wú)土栽培這一新技術(shù)的基本原理、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。此外，本節還在“課外生物科技活動(dòng)”欄目，鼓勵學(xué)生利用無(wú)土栽培技。
霧的教學(xué)設計10
教材分析：
《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)，說(shuō)霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫(xiě)了霧依次把大海、天空連同太陽(yáng)、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫(xiě)霧把自己藏起，云開(kāi)霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問(wèn)句結束全文，顯得神秘又回味無(wú)窮。
課文的段落結構有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。
學(xué)情分析：
本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元�！鹅F在哪里》的想象充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言生動(dòng)，容易調動(dòng)學(xué)習興趣。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認識，學(xué)生已有一定的識字能力，因此要進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗，但是能清楚的表達將是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.認識“霧”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“無(wú)論、于是”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句。說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
3.能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子，體會(huì )其中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)
2. 讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的'語(yǔ)氣；借助霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法、圖片演示法
學(xué)法：
朗讀法、討論交流法、練習法
課前準備：
PPT
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
分案一：
《19、霧在哪里》（第一課時(shí)）教學(xué)設計
教材分析：
《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
課文的段落結構有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。
學(xué)情分析：
本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元�！鹅F在哪里》的想象充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言生動(dòng)，容易調動(dòng)學(xué)習興趣。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認識，學(xué)生已有一定的識字能力，因此要進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗，但是能清楚的表達將是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)內容：
部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 認識：“霧”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于”等3個(gè)生字。
2.朗讀課文，通過(guò)讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的淘氣和頑皮。
3.學(xué)習課文1至4自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.隨文認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2.讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語(yǔ)氣。
仿照課文例句，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法
學(xué)法：
朗讀法、練習法、想象法
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)激趣，板書(shū)課題
1.出示謎語(yǔ)，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰(shuí)？
2.今天我們要學(xué)習一片和霧有關(guān)的課文，板書(shū)課題。
【設計意圖：由謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率�！�
二、初步學(xué)文，整體把握
1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？
�。�1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。
�。�2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？
�。�3）這對詞語(yǔ)是近義詞。
【設計意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語(yǔ)概括了霧的特點(diǎn)我從問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的霧孩子”入手，訓練學(xué)生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語(yǔ)，最后用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)�！�
2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說(shuō)的話(huà)。
�。�1）我要把大海藏起來(lái)。（板書(shū)：大海）
�。�2）現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。（板書(shū)：天空 太陽(yáng)）
�。�3）現在我要把海岸藏起來(lái)。（板書(shū)：海岸）
出示海岸圖片，拓展詞語(yǔ)：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）
�。�4）我要把自己藏起來(lái)。（板書(shū)：自己）
3.教師指著(zhù)課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒又說(shuō)……最后還說(shuō)……
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生把握課文主要內容，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識字，降低識字難度�！�
三．朗讀體會(huì )，感受情趣
1.品讀第三自然段
�。�1）師朗讀，學(xué)生思考：霧是怎么和大海玩的？
�。�2）指導朗讀霧說(shuō)的話(huà)，并及時(shí)評價(jià)。
�。�3）理解“于是”，識記“于”字。
�。�4）此時(shí)此刻什么看不見(jiàn)了？還有什么看不見(jiàn)了？哪些詞語(yǔ)強調這些都看不見(jiàn)了？（板書(shū)：無(wú)論……還是……都……）
�。�5）讀出這種什么都看不見(jiàn)的感覺(jué)來(lái)！評價(jià)：我的眼前是真是白茫茫一片��！
2. 品讀第4自然段
�。�1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來(lái)了？
�。�2）學(xué)學(xué)霧的口氣讀這句話(huà)：現在我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。（相機評價(jià)，用評價(jià)引導學(xué)生讀出霧的頑皮和本領(lǐng)大的感覺(jué)。）
�。�3）霧把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)，結果怎樣？齊讀第三句話(huà)。
�、佟蚌畷r(shí)”是什么意思？
�、趯W(xué)習生字“暗”。
�。�4）什么看不見(jiàn)了？還有什么也看不見(jiàn)了？
�。�5）用上“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)吧。
【設計意圖：以“讀”為主，引導學(xué)生讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì )他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現景色的變化，感受霧景的朦朧之美�！�
3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發(fā)現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）
4.霧還會(huì )來(lái)到哪里呢？出示圖片，學(xué)著(zhù)用文中的句式說(shuō)一說(shuō)淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來(lái)，結果怎么樣。
【設計意圖：通過(guò)歸納整理文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，引導學(xué)生發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，結合圖片，創(chuàng )設語(yǔ)言表達的機會(huì )，鼓勵學(xué)生仿照課文句式說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力�！�
四、指導觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)。
五、總結，布置作業(yè)。
第二課時(shí)（略）
附板書(shū)：
大海
19. 霧在哪里 天空 太陽(yáng) 無(wú)論……還……
淘氣 頑皮 海岸 都……
霧的教學(xué)設計11
同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點(diǎn)要求（出示朗讀要求）：我們一起來(lái)讀一讀：
�、僖笞x準字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�、谶呑x邊圈出本課的生字，畫(huà)出不理解的地方，并標出自然段。
2.課文讀完了，文中的生字寶寶你認識它們嗎？我們來(lái)檢查一下剛才的學(xué)習情況：闖關(guān)游戲——第一關(guān)：生字關(guān)（多媒體出示帶拼音的生字）霧、淘、頑、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。
�、僬倚±蠋燁I(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀。
�、谌サ羝匆簦耗信畃k讀、開(kāi)火車(chē)讀，并擴詞。
3.交流識字方法：這些生字，你是怎么認識、記住的？
�。▽W(xué)生相互交流分析識字方法、生字字形等，師適當補充）
4.攔路虎已經(jīng)解決了，課文讀的怎么樣呢，我們來(lái)檢查一下，（分自然段朗讀）其余同學(xué)都是小評委，比一比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯地方，拿起筆做好標記。（根據學(xué)生的朗讀情況及時(shí)糾音并做點(diǎn)評：生評+師評）
三、朗讀感悟，隨文識字。
讀完課文，我們知道霧是一個(gè)（）的孩子？（淘氣）隨文識字：（淘，通過(guò)換偏旁“萄”認識“淘”）
�。ㄒ唬╈F的淘氣表現在哪里？請大家讀課文的2-4自然段
1.霧來(lái)到了哪里？（海上）它把什么藏起來(lái)了？根據學(xué)生的回答出示句子：“我要把大海藏起來(lái)�！庇谑�，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
�。�1）讀完之后，你覺(jué)得這是怎樣的霧？（淘氣、頑皮、傲嬌……）從哪里看出來(lái)的？（預設：抓關(guān)鍵詞：藏、于是、無(wú)論、還是、都）引導學(xué)生在讀的時(shí)候要重讀關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀霧說(shuō)的話(huà)，帶上自己的'感受，注意霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣（可愛(ài)的語(yǔ)氣，調皮、傲嬌的語(yǔ)氣……）（師評：從你的朗讀中，我聽(tīng)出了淘……)
再次齊讀第三自然段，體會(huì )霧的淘氣。（師評：真是一群淘氣的霧）
�。�2）霧把大海藏起來(lái)之后的景色是什么樣子的？（出示圖片，通過(guò)圖片來(lái)加深理解）
過(guò)渡：同學(xué)們，霧這個(gè)淘氣的孩子真的把大海藏了起來(lái)，聽(tīng)，他又開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，指名讀霧說(shuō)的話(huà)，課件出示霧說(shuō)的話(huà)。想象一下，假如你是霧，說(shuō)這話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？（得意洋洋、高興……），請帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀讀。（同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，抓住了關(guān)鍵型詞語(yǔ)，重讀“連同、一起、無(wú)論、還是、都”等詞語(yǔ)更能讓我們體會(huì )到霧的淘氣），通過(guò)聯(lián)系上下文理解“連同”的意思。（“連同”是“一起、和”的意思。找學(xué)生帶上動(dòng)作演一演，師生評價(jià)）
出示圖片，通過(guò)圖片來(lái)加深對這一自然段的理解。
�。�3）這霧還真是淘氣，來(lái)到到海上，說(shuō)把什么藏起來(lái)還真把什么藏起來(lái)。它把很多東西都藏了起來(lái)，被藏起來(lái)的景色是什么樣子的呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�4）學(xué)生交流后出示句子
霧把大海藏了起來(lái)，無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
霧把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
�。R讀這兩句話(huà)，看看你能發(fā)現什么？）
預設：這兩個(gè)句子結構相同：都有霧把_____________藏了起來(lái)。無(wú)論是_____，還是_______，都看不見(jiàn)了。（同學(xué)們真是火眼金睛，我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)）
�。ㄈ⿲W(xué)習第5-6自然段
1.過(guò)渡：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽(yáng)藏了起來(lái)，還到了哪里，把什么藏了起來(lái)，請同學(xué)們讀5-6自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)劃出霧把海岸藏起來(lái)之后的景色。
2.學(xué)生交流后出示第六自然段，并隨文理解“一切”的意思：全部、都。
3.霧把海岸、城市藏起來(lái)之后有什么變化呢？我們一起來(lái)看看，出示房屋、街道、樹(shù)木、橋梁的圖片，并以小組為單位試著(zhù)用上前面學(xué)習的句型：無(wú)論……還是……都……說(shuō)一說(shuō)。
3.仿照課文句式，想象說(shuō)話(huà)：
霧來(lái)到校園，無(wú)論（），還是（），都看不見(jiàn)了。
霧來(lái)到馬路，無(wú)論（），還是（），都看不見(jiàn)了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第7-10自然段
霧已經(jīng)把大海、海岸連同城市全藏起來(lái)了，這個(gè)淘氣的孩子現在該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？藏起來(lái)之后的景色發(fā)生了什么變化？
讀完后，學(xué)生自己總結，教師板書(shū)（霧把自己藏起來(lái)了，一切都出現了）
文中是怎么說(shuō)的？根據學(xué)生的回答出示第9自然段，繼續訓練“無(wú)論….還是…….都……�！�
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：“霧來(lái)到了（），它把（）藏了起來(lái)，無(wú)論（），還是（），都（）�！�
最后根據最后一個(gè)自然段的疑問(wèn)隨機問(wèn)孩子“霧到哪里去了？”與開(kāi)始的謎語(yǔ)導入相扣，讓孩子明白“太陽(yáng)一出霧就會(huì )慢慢散開(kāi)，消失不見(jiàn)”。
四、主題整合
通過(guò)本篇課文的學(xué)習，我們知道了霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么在你眼中霧又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀一讀《山霧》。
�。ǔ鍪菊n件）要求：
1.找出能體現霧淘氣、頑皮的句子？
2.霧都去哪了，干了些什么？
五、談收獲
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢，讓學(xué)生自己說(shuō)一下。（認識了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現象，太陽(yáng)一出就會(huì )消失；霧很淘氣……)
六、布置作業(yè)
把這個(gè)小故事，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)能把霧的淘氣講出來(lái)。
板書(shū)設計：
霧的教學(xué)設計12
設計意圖：
地球是我們人類(lèi)生活的搖籃，我們在它的懷抱中長(cháng)大。但是這個(gè)地球搖籃正面臨著(zhù)各種各樣的災難。雖然這個(gè)話(huà)題對于孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重，但它真實(shí)的就發(fā)生在我們的身邊。當今世界生態(tài)環(huán)境保護已成為人類(lèi)關(guān)系的問(wèn)題。怎樣用淺顯易懂的方式讓幼兒了解保護地球的重要性，如何培養幼兒環(huán)保意識，讓幼兒懂得人類(lèi)既依存于自然，又需要保護自然的道理。為此，我們設計了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)通過(guò)本次活動(dòng)認識霧霾，了解預防霧霾的知識
活動(dòng)目標：
1．認識霧霾，了解霧霾的危害。學(xué)習簡(jiǎn)單的預防霧霾的知識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語(yǔ)言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。
3、培養幼兒自覺(jué)的環(huán)保意識，文明習慣。
活動(dòng)準備：
課件、關(guān)于霧霾的三個(gè)小視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入：通過(guò)故事引出霧霾。
二、觀(guān)看有關(guān)霧霾天氣的視頻，了解各種霧霾天氣對人類(lèi)的影響。
三、霧霾有這樣的危害，那我們怎樣才能預防霧霾呢？在故事情節的推動(dòng)下播放下一段短片《預防霧霾》。
四、通過(guò)提問(wèn)加深映像。
故事中的佩奇學(xué)習了這么多霧霾的知識，那我們就來(lái)考考她，通過(guò)一問(wèn)一答的模式讓幼兒進(jìn)一步了解霧霾及預防霧霾的知識。
微課《認識霧霾》活動(dòng)反思
本節微課講述的.是霧霾的知識，整節課由一個(gè)故事貫穿起來(lái)，首先由故事導入，引出霧霾，然后幫助故事中的主人公認識霧霾，并幫助她預防霧霾。通過(guò)故事自然的講述了知識點(diǎn)，這種設計符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，具有趣味性。微課中所采用的故事人物是幼兒比較熟悉且熱愛(ài)的，視頻都是動(dòng)畫(huà)模式，符合幼兒年齡特點(diǎn)。相信也比較吸引幼兒。但是其中也有一些不足，
一、準備的不夠充分，預防霧霾的視頻并不能完全的說(shuō)明問(wèn)題，期間也沒(méi)有穿插其他的教學(xué)方法。
二、最后的幾個(gè)問(wèn)題的設置只是一個(gè)鞏固，沒(méi)有提升。
三、制作方面不夠精細美觀(guān)。
霧的教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受霧景之美麗，霧景之奇。
學(xué)時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、激發(fā)閱讀興趣
城重慶的火鍋世界聞名，又稱(chēng)火鍋城，重慶每年平均170天以上的時(shí)間都是大霧彌漫，所以它又有一個(gè)別稱(chēng)是霧城，霧都。今天我們就一起來(lái)欣賞山城的霧。
二、自主閱讀理解。
(一)了解霧之美、出示兩幅有關(guān)霧景的圖片。
(1)同學(xué)們對霧的都有一定的了解，老師帶來(lái)了兩幅與霧有關(guān)的圖片，看圖后說(shuō)說(shuō)自己的感受?
(2)你想怎樣贊美這美麗的霧景呢?
2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢?自由讀讀這一首詩(shī)?
3、交流重點(diǎn)句:啊，我真寫(xiě)不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫(huà)面。
(1)在這一句中，作者想把霧中的美麗景色繪成美麗的圖畫(huà)，這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你們來(lái)找一找，霧景中都有哪些色彩?
(2)霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了霧中的哪些景物?它們美在哪兒呢?(注意與掛圖聯(lián)系，把具體形象和文字訓練統一起來(lái))
4、(朗讀)你能讀一讀，通過(guò)你的朗讀，來(lái)向人們展示霧城之美嗎?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)霧美在哪兒?
(二)理解霧之奇
5、再現兩幅圖片：賞不完霧之美，寫(xiě)不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的霧又是無(wú)比奇幻，看著(zhù)這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么?相機指導兩個(gè)比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神話(huà)中的'“水漫金山”
(1)你是怎么理解霧之奇呢?在學(xué)生理解的基礎上讓學(xué)生了解“帷�！币约啊八鹕健钡膩�(lái)歷。
帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
三、談?wù)勯喿x收獲。
這節課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
霧的教學(xué)設計14
設計意圖
中國是個(gè)詩(shī)的國度，在現代詩(shī)中，有不少文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌。然而通過(guò)調查，我們卻發(fā)現孩子們最不喜歡的課外閱讀材料就是詩(shī)歌。這不能不引起語(yǔ)文教師的反思：這究竟是為什么？現代詩(shī)歌（兒童詩(shī)歌）語(yǔ)言雖然比較淺顯，容易讀懂。但它不像童話(huà)、小說(shuō)那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節，也不像歷史故事、科普知識那樣能讓孩子閱讀以后有開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識的成就感。那么，怎樣讓孩子愛(ài)上詩(shī)這一語(yǔ)言表現形式，提高孩子學(xué)習語(yǔ)言的審美情趣呢？這堂課我就怎樣還原詩(shī)歌的形象性，讓孩子從怎樣讀出詩(shī)的趣味入手，進(jìn)行教學(xué)，使孩子的思想與詩(shī)形成共鳴，培養學(xué)生喜歡讀詩(shī)，能試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)目的
1、能讀準字音，流利、有感情地朗讀詩(shī)。
2、感受作者愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
再現畫(huà)面，感受山城霧的奇幻，體會(huì )作者用詞的準確，能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
再現畫(huà)面，感受山城霧的奇幻。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、溫故知新：
教師談話(huà)：在第一單元的課文里，跟隨著(zhù)課文的作者，我們認識了為春天增添無(wú)限生機的小燕子，如碧玉般垂下綠絲絳的柳樹(shù)，像畫(huà)一樣的荷花和美麗的珍珠泉，學(xué)完了這一組課文，讓我們覺(jué)得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工創(chuàng )造著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的美。今天讓我們一同走進(jìn)山城，去感受山城的美。
2、揭示課題：板書(shū)——山城的霧〔指導朗讀：知道作者寫(xiě)的是山城的什么嗎？請讀著(zhù)告訴我。是哪兒的霧呢？再請讀著(zhù)告訴我�！�
3、釋疑：山城是哪兒呢？就像云南昆明因為四季鮮花盛開(kāi)，被叫作春城一樣，重慶因為建在群山之間，房子、公園都建在山上，所以人們又叫它山城。
二、讀準字音
1、自由讀詩(shī)：請同學(xué)們大聲地自由地讀這首詩(shī)，把讀不來(lái)的字圈起來(lái)，邊讀邊找，這首詩(shī)共有幾個(gè)小節呢？ 2、生自由讀詩(shī)。
3、檢測：詩(shī)讀完了，共有幾個(gè)小節？
4、正音：撒〔是多音字，sā放開(kāi)，張開(kāi)，比如撒網(wǎng)；sǎ把顆粒狀的東西分散著(zhù)扔出去，如撒種�！骋弧苍谟龅讲煌幕锇闀r(shí)，它會(huì )變調，怎么變呢？在第四聲的字前面，它要讀第二聲，如：一樣。在不是第四聲的字前面，它又要讀第四聲。如：一出山�！�
三、形象再現
1、速讀概括：在詩(shī)中，作者是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的呢？請同學(xué)們快速讀詩(shī)找出這個(gè)詞。
�。〒鸢鍟�(shū)：奇幻〕。奇是指難得見(jiàn)到的，不一樣的，幻是指虛幻。山城的霧景與我們平時(shí)生活中看到的景像有什么不一樣，虛幻又是怎樣的感覺(jué)呢？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題我們一起學(xué)詩(shī)。
2、默讀找景：詩(shī)中，作者具體寫(xiě)了霧中的哪些景物？請同學(xué)們默讀找出來(lái)�！矒鸢鍟�(shū)：太陽(yáng)、車(chē)、行人、山頂紅燈、塔尖……〕
3、細讀解詩(shī)，仿詩(shī)：再讀詩(shī)，把你覺(jué)得有趣的詩(shī)句畫(huà)一畫(huà)，不明白的打上問(wèn)號。
反饋A：你讀懂了哪一句？你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最有趣？為什么？
〔1〕太陽(yáng)一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。
太陽(yáng)被誰(shuí)給罩住了？你覺(jué)得怎么樣才是罩��？（師演示“罩住”與“遮住”的區別）能把太陽(yáng)給罩住，可見(jiàn)這霧太大，太濃了�！舶鍟�(shū)：霧大、霧濃〕霧這么大，這么濃，太陽(yáng)沒(méi)有了光芒，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓�！舶鍟�(shū)：淡淡〕這句詩(shī)怎么讀？
〔2〕大車(chē)小車(chē)都提著(zhù)紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。
大車(chē)小車(chē)像什么？〔一個(gè)老爺爺〕老爺爺提著(zhù)紅燈籠，走的還是夜路，走得快不快？為什么不能走快？你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道走得不快？〔板書(shū)：緩緩〕“緩緩”可以換個(gè)什么詞？〔慢慢〕慢慢地走。這句詩(shī)怎么讀呢？
〔3〕只聽(tīng)見(jiàn)霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉�？床灰�(jiàn)枇杷山頂的紅燈，看不見(jiàn)電視塔的塔尖……
聽(tīng)見(jiàn)了什么？看不清什么？〔板書(shū)：看不清〕。明明聽(tīng)見(jiàn)了怎么會(huì )看不清呢？行人的臉是看不清的，枇杷山頂的燈，電視塔的塔尖就不是看不清，而是看不見(jiàn)啦�！舶鍟�(shū)：看不見(jiàn)〕這是為什么呢？枇杷山是重慶市一座公園的名字，叫枇杷山公園，它的海拔是345米高，重慶的長(cháng)江之珠電視塔高為618米，紅燈在山頂，塔尖在電視塔的最頂端，因為離得遠，所以看不見(jiàn)。如果我們這兒也下一場(chǎng)這樣的霧，同學(xué)們，在你的身邊，你覺(jué)得什么會(huì )看不清，什么會(huì )看不見(jiàn)呢？〔小黑板出示〕
仿寫(xiě)：只聽(tīng)見(jiàn)霧中xxxxx聲，
看不清xxxxxxxx，
看不見(jiàn)xxxxxxxx，
看不見(jiàn)xxxxxxxx……
反饋B：有不明白的嗎？
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿�！舶鍟�(shū)：謎〕。
詩(shī)中說(shuō)什么像帷幔？〔霧〕你覺(jué)得這帷幔有多大？在大霧的'遮蔽下，山城里的一切景物都怎么樣？〔看不清、看不見(jiàn)〕對，有看不見(jiàn)的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了濃霧，走在山城，就像走進(jìn)了迷宮，朦朦朧朧的，又像進(jìn)入了一個(gè)仙境，這種朦朧的感覺(jué)多有趣啊〔板書(shū)：朦朧〕。你能讀這句詩(shī)嗎？師及時(shí)評價(jià)引導。
〔5〕洶涌的霧在翻卷，就像神話(huà)中的“水漫金山”！
聽(tīng)過(guò)“水漫金山”的故事嗎？這個(gè)故事出自中國民間故事《白蛇傳》。傳說(shuō)金山寺的法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿(mǎn)姻緣，強留許仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回許仙，遭到法海的拒絕，于是她召集全體水族，施展法術(shù)，讓大水淹沒(méi)了金山寺。滾滾的大水不停地翻卷，一會(huì )兒分散，一會(huì )兒慢慢上升，一會(huì )兒又滾滾向前。當霧像洪水一樣洶涌翻卷時(shí)，這樣的景象讓人感覺(jué)是非常壯觀(guān)的。這句詩(shī)怎么讀？
四、感受詩(shī)情
1、探究作者，感受詩(shī)情：
這首詩(shī)學(xué)完了，從詩(shī)中，你覺(jué)得作者喜愛(ài)山城的霧景嗎？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？現年72歲高齡的蒲華清爺爺就是重慶人，重慶是他的家鄉，作者寫(xiě)家鄉的霧，其實(shí)是在表達他對家鄉的熱愛(ài)。重慶是一個(gè)歷史名城，有數不盡的名勝古跡，有看不夠的秀美山川，作者為什么偏要寫(xiě)給人出行帶來(lái)不便的霧呢？重慶的年平均霧日是104天，也就是說(shuō)，一年中至少接近104天都是大霧天氣，不僅是全國大霧最多的城市，也是世界上大霧最多的城市，所以，人們給它取了另一個(gè)名字叫霧都�！舶鍟�(shū)：霧都〕
2、課后拓展，激趣讀詩(shī)：
從蒲華清爺爺的詩(shī)中，我們認識了霧都。這節課，同學(xué)們覺(jué)得讀詩(shī)有趣嗎？怎么讀詩(shī)才有趣呢？（查找資料，展開(kāi)想像）。通過(guò)查找資料，展開(kāi)想像可以讓我們讀懂很多的詩(shī)，學(xué)到更多的知識�！舶鍟�(shū)：讀詩(shī)：查閱資料、展開(kāi)想像〕蒲華清爺爺很會(huì )寫(xiě)詩(shī)，他特別喜歡寫(xiě)兒童詩(shī)，他寫(xiě)的詩(shī)有兒童詩(shī)集《校園朗誦詩(shī)》、《注音童詩(shī)一百首》，童話(huà)詩(shī)集《美麗的小仙女》等等，特別有趣，同學(xué)們有興趣，可以在課后去找到這些詩(shī)讀一讀，看看他在那些詩(shī)中又告訴了我們一些怎樣有趣的事呢？
霧的教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。
2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.能照著(zhù)課文的樣子說(shuō)幾句話(huà)，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣復習，整體感知內容
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）
過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容
出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來(lái)，然后把（ ）藏了起來(lái)，接著(zhù)又把（ ）藏了起來(lái)，最后把（ ）藏了起來(lái)。
二、聚焦“話(huà)語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
1.師：親愛(ài)的小朋友，你們發(fā)現沒(méi)有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說(shuō)一句話(huà)，你能快速地從課文中找出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來(lái)�！�
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！�
“現在，我要把海岸藏起來(lái)�！�
“現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”
“我要把自己藏起來(lái)�！�
2.學(xué)生朗讀，老師隨機指導。
�。�1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？
學(xué)生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣頑皮呢？
�。�2）再請學(xué)生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì )有各種可愛(ài)的動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）
生做動(dòng)作。
師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門(mén)，
讀出重音表意思。
讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，
多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結合情況進(jìn)行評價(jià)。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
�。ㄒ唬┌l(fā)現表達特點(diǎn)。
師：可愛(ài)的霧，在藏起來(lái)的過(guò)程中，周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽(tīng)老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來(lái)�！庇谑�，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！庇谑�，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
�。�1）師生配合讀，引導學(xué)生在讀中明了
淘氣的'霧怎么說(shuō)——
把什么藏起來(lái)——
藏起來(lái)后的景象怎么樣——
�。�2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”
�。ǘ├首x中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來(lái)�！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預設：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來(lái)了。）
3.齊讀。
�。ㄈ╇S文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習的兩個(gè)生字呢！
�。�1）引導觀(guān)察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(cháng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線(xiàn)，一豎穩穩在中間。）
�。�2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。
四、聚焦運用，學(xué)習表達“藏”景象
師：這是一個(gè)海邊城市的霧景（課件圖畫(huà)）霧就像一位淘氣、可愛(ài)、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒(méi)有散……淘氣的霧來(lái)到了山川、學(xué)校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。
出示：霧把（ ）藏了起來(lái)。無(wú)論是（ ）還是（ ）， 都看不見(jiàn)了。
2.學(xué)生交流，引導評價(jià)。
五、大膽想象，總結學(xué)習收獲
1.師:親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達）
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動(dòng)物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
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