- 相關(guān)推薦
元素周期表教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的元素周期表教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
元素周期表教學(xué)反思 1
一、教學(xué)思路
學(xué)生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學(xué)書(shū)上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識�；谶@個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于周期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關(guān)知識包括：
�。�1）長(cháng)短周期，主副族
�。�2）同周期，同主族元素的.性質(zhì)變化規律
�。�3）主要化 合價(jià)的變化規律
�。�4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應用
二、課后結果
上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時(shí)間，完成三個(gè)題，這三個(gè)題屬于一般難度的題目，結果，約有一半的學(xué)生不會(huì )做，出現的問(wèn)題主要有：
�。�1）周期表的結構沒(méi)記住
�。�2）知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了
�。�3）書(shū)面表達能力差
三、課后總結
學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
元素周期表教學(xué)反思 2
針對學(xué)生對于周期表中大量元素不熟悉的情況，選擇適當的情境資源來(lái)熟悉這些元素，選擇了三段視頻，一段是哈佛大學(xué)數學(xué)系制作的元素周期表歌曲，它其實(shí)對于中文基礎的學(xué)生亂序呈現的；第二段是國內的流星花園版，是以原子序數為序的，展示了每個(gè)元素（109種）的相關(guān)單質(zhì)圖片；第三段是四川老師的京劇版元素周期表（剪輯），是以族為序，包含了7個(gè)主族和0族的元素名稱(chēng)，通過(guò)三段視頻讓學(xué)生熟悉元素、嘗試對于元素周期表的熟悉程度，也是學(xué)生學(xué)習有序記憶化學(xué)知識的途徑。
對于研究元素周期表的結構、位置、性質(zhì)，選擇了視頻堿金屬與水反應的遞變規律，把鋰鈉鉀銣銫與水反應的視頻進(jìn)行了剪輯合并，通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生體會(huì )、感知同族元素結構與性質(zhì)上的相似性與遞變性。選擇了視頻第3周期元素最高價(jià)的氧化物的水化物的酸堿性，通過(guò)ph計測定其數據，并板書(shū)記錄，找出其內在規律，利用元素的金屬性與非金屬性相對強弱的`判斷依據，得出第三周期元素的性質(zhì)遞變規律。通過(guò)板書(shū)鹵素單質(zhì)與氫氣反應的方程式，關(guān)注其反應條件與反應程度比較得出非金屬族同族元素的遞變規律，為元素周期變中的四條邊框遞變規律提供實(shí)驗事實(shí)。
為了讓學(xué)生很好的理解元素周期表中的位置、結構、性質(zhì)的關(guān)系，現場(chǎng)展示了一副撲克牌，描述撲克牌的編排規則，抽出其中的幾張牌問(wèn)學(xué)生每張牌表示的含義，然后以元素砹、鎵、銫、鋇為例，預測其單質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，體會(huì )了元素周期表的位構型，實(shí)現了較好的類(lèi)比，教學(xué)效果好。
對于類(lèi)鋁--鎵的發(fā)現，和周期表的應用是通過(guò)觀(guān)察一系列有催化劑的方程式，讓學(xué)生通過(guò)對催化劑元素的追蹤，找到在周期表中的相應區域，農藥的問(wèn)題方法類(lèi)似，耐腐蝕材料舉了不銹鋼的例子。
由于時(shí)間比較緊張，展示了元素周期表的遠景圖，對于創(chuàng )新周期表留做課后作業(yè)，展示了幾張學(xué)生制作的元素周期表，布置制作個(gè)性化的元素周期表。
整節課學(xué)生反應出的熱情是很高的，臉上是掛著(zhù)笑容的，問(wèn)題的回答也是比較到位的。
元素周期表教學(xué)反思 3
再設置問(wèn)題，結合原子結構的知識，讓學(xué)生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關(guān)系，支配學(xué)生通過(guò)交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的尾數。我認為，補充這個(gè)等量關(guān)系對于學(xué)生掌握元素周期表的結構很有幫助。
對于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價(jià)在數值上的關(guān)系，結果達到了預期的效果，學(xué)生們深刻的認識和體會(huì )到了這一規律：主族的.序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價(jià)（O、F元素除外）。
我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來(lái)解讀元素周期表的結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習打下了伏筆。
我覺(jué)得這節課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應等演示實(shí)驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會(huì )更理想。
元素周期表教學(xué)反思 4
一、教學(xué)目標明確性
知識掌握：確保學(xué)生能夠準確記憶元素周期表中的元素符號、原子序數、周期和族位置。
規律理解：引導學(xué)生理解元素周期律，包括原子半徑、電離能、電子親和能、電負性等隨原子序數的變化規律。
應用能力：培養學(xué)生運用元素周期表解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如預測未知元素的性質(zhì)、判斷元素間的反應等。
二、教學(xué)方法與策略
直觀(guān)教學(xué)：利用多媒體展示元素周期表，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表等形式，使抽象的概念變得直觀(guān)易懂。
分組討論：組織學(xué)生分組討論元素周期表中的規律，鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，培養他們的批判性思維和團隊合作能力。
實(shí)踐應用：設計一些與元素周期表相關(guān)的實(shí)驗或探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對元素周期律的理解。
三、學(xué)生參與度與反饋
參與度：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，確保他們積極參與討論和互動(dòng)，避免課堂沉悶或學(xué)生走神。
反饋收集：通過(guò)課后作業(yè)、小測驗或問(wèn)卷調查等方式，收集學(xué)生對元素周期表學(xué)習的反饋，了解他們的學(xué)習難點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
個(gè)性化指導：針對學(xué)習困難的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導和指導，幫助他們克服學(xué)習障礙。
四、教學(xué)資源與工具
教材與教輔：選擇適合學(xué)生水平的教材和教輔資料，確保內容的準確性和豐富性。
在線(xiàn)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，如科普視頻、在線(xiàn)課程等，豐富教學(xué)內容和形式。
實(shí)驗器材：確保實(shí)驗室配備足夠的實(shí)驗器材和試劑，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗探究的需求。
五、教學(xué)效果評估
知識測試：通過(guò)定期的.小測驗、期末考試等方式，評估學(xué)生對元素周期表知識的掌握程度。
能力評估：通過(guò)設計一些綜合性的題目或項目，評估學(xué)生運用元素周期表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習態(tài)度：觀(guān)察學(xué)生對元素周期表學(xué)習的態(tài)度和興趣變化，了解他們對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)程度。
六、教學(xué)反思與改進(jìn)
總結經(jīng)驗：總結在教學(xué)過(guò)程中取得的成功經(jīng)驗和不足之處，為后續教學(xué)提供參考。
持續改進(jìn)：根據教學(xué)反思的結果，不斷調整和優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
關(guān)注學(xué)生：始終關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，努力營(yíng)造積極、互動(dòng)、高效的學(xué)習氛圍。
元素周期表教學(xué)反思 5
教學(xué)目標明確性：
在教學(xué)前，是否清晰界定了本節課的教學(xué)目標？比如，學(xué)生是否能夠識記元素周期表的基本結構，理解周期和族的概念，以及能夠根據元素在周期表中的位置預測其基本性質(zhì)。
教學(xué)目標是否過(guò)于寬泛或過(guò)于具體，影響了學(xué)生的學(xué)習效果和興趣？
教學(xué)方法的有效性：
采用了哪些教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握元素周期表？如直接講授、小組討論、互動(dòng)問(wèn)答、游戲化學(xué)習等。
這些方法是否有效促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶？是否有部分學(xué)生對某種教學(xué)方法特別適應，而對另一種方法感到困惑？
學(xué)生參與度：
課堂上學(xué)生的參與度如何？是否所有學(xué)生都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)？
如何提高那些在課堂上較為沉默或學(xué)習有困難學(xué)生的參與度？
理論與實(shí)踐結合：
是否通過(guò)實(shí)例或實(shí)驗將元素周期表的`理論知識與實(shí)際應用相結合？比如，通過(guò)化學(xué)反應實(shí)例解釋元素性質(zhì)的周期性變化。
學(xué)生是否能夠將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題，如預測未知元素的性質(zhì)或解釋特定化學(xué)反應的機理？
評估與反饋：
如何評估學(xué)生對元素周期表的理解程度？是否采用了多樣化的評估方式，如小測驗、作業(yè)、口頭報告等？
給予學(xué)生反饋是否及時(shí)且具體？是否鼓勵學(xué)生自我反思，找出學(xué)習中的不足并制定改進(jìn)計劃？
技術(shù)工具的利用：
在教學(xué)過(guò)程中是否充分利用了現代技術(shù)工具，如多媒體教學(xué)軟件、在線(xiàn)互動(dòng)平臺、虛擬實(shí)驗室等？
這些技術(shù)工具是否有效增強了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度？
文化敏感性：
在教授元素周期表時(shí)，是否考慮到了化學(xué)史上的重要人物和事件，以及不同文化對化學(xué)的貢獻？
是否鼓勵學(xué)生從多元文化的視角理解化學(xué)知識，培養全球視野？
【元素周期表教學(xué)反思】相關(guān)文章：
元素周期表教學(xué)反思09-21
元素周期表教學(xué)設計08-24
元素周期表51號元素09-19
元素周期表高清大圖元素周期表有什么用10-24
《元素》的教學(xué)反思10-27
精選元素教學(xué)反思06-09