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《顫抖的羽毛》教案教學(xué)設計及練習作文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《顫抖的羽毛》教案教學(xué)設計及練習作文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．學(xué)會(huì )略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意
2．理清文章的脈絡(luò )，體會(huì )作者的寫(xiě)作思路
3．品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4．結合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì )“自悟、自省”的重要性
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際體會(huì )“自悟、自省”的重要性
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
1．搜集金波的作品
2．熟讀課文，嘗試概括段落大意
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
顫抖的羽毛
設計教師
高新區第四小學(xué)
教學(xué)流程
設計意圖
一、談話(huà)導入
“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；[注:把別人的成敗得失作為自己的借鑒。]，可以明得失”前事不忘，后事之師我們要時(shí)刻謹記前人的教誨今天我們就來(lái)學(xué)習一群淘氣的孩子闖禍之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打開(kāi)書(shū)，一起學(xué)習第三課吧
二、理清課文的脈絡(luò )，濃縮課文故事
1．初讀課文，了解課文大意
2．師生一起梳理課文內容，共同將內容概括為小標題并板書(shū)“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”
三、深入探究，重點(diǎn)感悟
1．課文什么地方給你留下了深刻的印象？結合著(zhù)課文內容談一談
引導學(xué)生從課文中的重點(diǎn)字、詞來(lái)感悟
�。▽W(xué)生可以讀有關(guān)句子，也可以結合課文談自己的理由）
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過(guò)失等等并讀出相關(guān)語(yǔ)句
2．指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來(lái)
生讀找出的句子
3．學(xué)生交流
感受點(diǎn)：
�。�1）大公雞咯咯地叫著(zhù)，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力氣，一下子就掙脫了我們，又一次騰空飛起來(lái)
羽毛是長(cháng)在大公雞身上的美麗的外衣，每一根羽毛都聯(lián)系著(zhù)大公雞的疼痛神經(jīng)，強行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠視它的生命告訴我們：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)生命
�。�2）我望著(zhù)手中的毽子，它在瑟瑟地顫抖著(zhù)
毽子確實(shí)漂亮，但卻成了我的一塊心病，每當看到它，我就會(huì )想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實(shí)寫(xiě)毽子上的羽毛在微風(fēng)吹動(dòng)下瑟瑟的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體更深的意義上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情
�。�3）理解最后一句話(huà)
學(xué)生讀，談?wù)勛约旱睦斫?/p>
“偏愛(ài)”、“單獨喂”及時(shí)彌補自己在拔翎毛事件上的錯誤，又實(shí)在安慰自己的心靈從不讓大公雞看那只毽子，一是覺(jué)得自己對不住大公雞，二是怕再次傷害大公雞
4．想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”
羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的是它在“我”的心里顫抖這事件告訴我們，我們應該尊重大自然中的所有生命，不應該為了自己而損害他人一旦我們犯了錯誤，自省、自悟很重要，不要總是等著(zhù)別人來(lái)指導、教育
四、拓展延伸，總結升華
1．你覺(jué)得大公雞應該原諒“我”嗎？
學(xué)生根據自己的想法回答
2．從短文看“我”有沒(méi)有值得稱(chēng)道的地方？
學(xué)生根據自己的想法回答
師：[注:有了錯誤就能改正。善莫大焉惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子我們每個(gè)人都有犯錯誤的時(shí)候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時(shí)真誠地想辦法去彌補自己的過(guò)失，這樣就會(huì )重新得到別人的信任
整體感知，鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力
聯(lián)系課文內容，以點(diǎn)帶面，通過(guò)語(yǔ)言文字感受“我”給大公雞帶來(lái)的傷害及事后愧疚的心情
引導學(xué)生再讀課文，并根據中心話(huà)題把發(fā)言權交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng )設[注:抒：抒發(fā)，發(fā)表。各人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。]的氛圍讓學(xué)生從讀中體味真情
拓展環(huán)節的設計在于深化文章的主旨“自悟、自省”
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