桃花心木教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的桃花心木教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
桃花心木教學(xué)設計 篇1
學(xué)生視角
文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹(shù)喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì )讀出興趣來(lái)。
難點(diǎn)
體會(huì )種樹(shù)人這樣做的道理。
教師思考
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問(wèn)有答，讀起來(lái)易懂；教師應真正引導學(xué)生體會(huì )文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現真正地交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
設計特色
合作學(xué)習，讀議結合。
信息資料
I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。
[教學(xué)要求]
1、理解課文的內容，體會(huì )“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的`句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學(xué)時(shí)數] 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導人文題
1、學(xué)生板書(shū)課題，并理解題意。
2、曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題？
3、交流自己查詢(xún)到的資料。
�。�1）關(guān)于林清玄……
�。�2）關(guān)于桃花心木……
二、了解課文內容
1、在預習時(shí)，同學(xué)們都亢分地讀了課文，請同學(xué)們回憶，都記住了哪些內容？哪些內容給你留下的印象較深？
�。z查預習的情況，有效地回憶起課文內容。雖有些碎，但對于概括文章內容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會(huì )，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄎ恼赂爬ㄆ饋�(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達簡(jiǎn)潔；對于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足。）
3、學(xué)生練習用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
�。ㄟ@一環(huán)節比較重要。把別人的話(huà)加以復述，又可以有自己的語(yǔ)言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)言，使聽(tīng)、說(shuō)能力得到了訓練。）
三、賞析美詞佳句
1、瀏覽著(zhù)讀文章，邊讀邊畫(huà)，把白己喜歡的問(wèn)句畫(huà)下來(lái)，并認真地大聲地讀一讀。
�。ㄕ页雒涝~佳句，自主發(fā)現的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程。）
2、讀自己畫(huà)出的詞句。
�。�1）讀詞，并說(shuō)出詞義。
�。榉e累詞語(yǔ)做保證。）
�。�2）讀句子，把自己體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
�。ㄓ眯娜プx，設身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
�。�3）朗讀，有感情地展示讀。
�。�4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話(huà)？
�。▽W(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因�？梢岳斫饩湟�，可以展開(kāi)聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，有自己的見(jiàn)解。這也著(zhù)意體現著(zhù)本單元的訓練重點(diǎn)。）
3、讀文章，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
�。ǚe累了喜歡的句子，更要引導學(xué)生深入地體會(huì )那些含義深刻的句子，這會(huì )逐漸培養學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進(jìn)作用。）
4、教師小結。
5、導人話(huà)題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應周?chē)沫h(huán)境，才有可能生機勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想到了什么？
�。ㄒl(fā)議論，展開(kāi)思維的翅膀，，引導學(xué)生多角度地看問(wèn)題，有自己獨特的想法，并能組織好語(yǔ)言去表達。）
四、課堂練習
1、成語(yǔ)接龍：
�。�1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
�。�2）莫名其（ ）不可（ ）無(wú)不（ ）
�。�3）語(yǔ)重心（ ）話(huà)短（ ）長(cháng)道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
五、實(shí)踐活動(dòng)
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過(guò)程中一定會(huì )受益匪淺。那么開(kāi)一個(gè)名人名言誦讀會(huì )吧！
板書(shū)
桃花心木
種樹(shù)人 我
百年基業(yè) 感動(dòng)
百年大樹(shù)——勃勃生機——獨立自主
不能依賴(lài) 努力生長(cháng)
桃花心木
桃花心木教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、深入理解課文，體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，提煉出人生格言，感受作家作品的魅力。
2、在閱讀、交流、想象的過(guò)程中理解、積累和運用祖國的語(yǔ)言文字，用所學(xué)的語(yǔ)文來(lái)詮釋生活，干預生活。
教學(xué)準備：
ppt課件、林清玄作品。
教學(xué)程序：
一、生活導入：
同學(xué)們，老師想請大家幫個(gè)忙，（愿意嗎？）事情是這樣的，我老家隔壁住著(zhù)姐弟倆，從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作，賺錢(qián)供弟弟上學(xué)，生活上更是照顧得無(wú)微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。他的弟弟此刻已經(jīng)上高一，成績(jì)十分棒。但是弟弟除了成績(jì)好以外，生活上什么都不會(huì )，甚至襪子都不會(huì )洗，方便面都不會(huì )煮，更不愿與人說(shuō)話(huà)。我總想找這位姐姐談?wù)�，可一時(shí)又不知該怎樣跟她說(shuō)，同學(xué)們能幫幫老師嗎？我相信，學(xué)了這天的課文，同學(xué)們必須能幫我。
透過(guò)上節課的學(xué)習，我們明白種樹(shù)人給桃花心木苗澆水時(shí)間不必須，澆水的量也不必須，好像沒(méi)有一點(diǎn)規律，文中的“我”感到十分奇怪，忍不住去問(wèn)那位個(gè)子很高的種樹(shù)人：(學(xué)生讀)
�。弁队耙唬菸胰滩蛔�(wèn)他，到底就應什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每一天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )枯萎吧？
二、研讀第12、13自然段：
1、種樹(shù)人是怎樣回答的？在課文的――12、13自然段。請大家自由地朗讀這兩個(gè)自然段。
2、如果你就是種樹(shù)人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？別忙，請“各位種樹(shù)人”再精心地準備一下。學(xué)生個(gè)別朗讀。
3、此刻，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)呀？指名回答。（師問(wèn)生答，您好，我到您這兒來(lái)，頭腦當中裝滿(mǎn)了問(wèn)號……師從不明白，到有點(diǎn)明白，到還有疑問(wèn)，到完全明白。請他生說(shuō)時(shí)）（三個(gè)問(wèn)題一齊解決。當學(xué)生答到最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，強調一下意味深長(cháng)。）
4、學(xué)生評價(jià)。教師引導：種樹(shù)人是怎樣說(shuō)的呢？
�。弁队岸菸闹胁鍒D。請看圖，你看到了什么？看看種樹(shù)人的表情。（笑著(zhù)說(shuō)），啊，種樹(shù)人為什么要笑著(zhù)說(shuō)呢？你們懂他笑的意思嗎？
�。▽�(wèn)者的有禮貌，寬容“我”的不知，自得他的種樹(shù)技術(shù)，自信他的桃花心木必須能成材。）
再看這位種樹(shù)人，他悠然地坐在田埂上，看著(zhù)桃花心木苗，仿佛看到到了什么？
�。ㄓ靡恍┰~來(lái)形容大樹(shù)：如枝繁葉茂、參天大樹(shù)、樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直；長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。）
總結：看來(lái)這一笑，笑出了種樹(shù)人的涵養，笑出了種樹(shù)人的大肚，也笑出了種樹(shù)人成竹在胸的獨到的種樹(shù)藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長(cháng)啊。
5、你們這些種樹(shù)人能夠笑著(zhù)對“我”說(shuō)嗎？如果再加些動(dòng)作，你會(huì )講得更生動(dòng)，我必須會(huì )聽(tīng)得更明白。請同桌分別扮演種樹(shù)人和文中的“我”練一練。
6、請各位種樹(shù)人一齊笑著(zhù)對我說(shuō)一說(shuō)好嗎？接讀――種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)。（學(xué)生齊讀）
7、總結、過(guò)渡：哦，這下我全明白了，難怪你會(huì )隔三叉五地給樹(shù)澆水，不是沒(méi)有規律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原先是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源；起先我還以為你忙哩，原先是想讓桃花心木長(cháng)成百年的大樹(shù)。啊，真是一位了不起的種樹(shù)人！
�。弁队叭莘N樹(shù)人與我的對話(huà)被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì )想些什么呢？會(huì )對種樹(shù)人說(shuō)些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì )想：（）……
�。ㄈ绻沂且豢茫ㄗ聣殉砷L(cháng)的桃花心木苗），我會(huì )想：（我真高興，我已經(jīng)學(xué)會(huì )了在土地里找水源；原先種樹(shù)人不是不關(guān)心我們啊。）
�。蹘煟喊�，你經(jīng)得起考驗，已經(jīng)有了一顆獨立自主的心；在不確定的生活中已經(jīng)深化了對情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；
如果我是一棵（即將枯萎的.桃花心木苗），我會(huì )想：（我得把根扎得更深，學(xué)會(huì )自己尋找水源；我要汲好種樹(shù)人澆一的每一滴水。）
�。蹘煟哼@棵桃花心木苗已經(jīng)深化了對環(huán)境的感受，你真了不起；啊，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了把很少的養分轉化為巨大的能量，你必須會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)的。］
如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì )想：（我怎樣能只明白依靠種樹(shù)人的澆的水呢？）［師：你雖然不能長(cháng)成參天大樹(shù)了，但給其它還有你這種想法的桃花心木苗也是一個(gè)很好的啟發(fā)啊。］
小結：你們真是一群愛(ài)思考，懂情感的桃花心木苗��！
三、研讀14自然段：
過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話(huà)，也是十分感動(dòng)。
�。弁队八模莶恢皇菢�(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。
1、師配樂(lè )《秋日私語(yǔ)》朗讀。齊讀這段飽含哲理又充滿(mǎn)激情的文字。
2、請認真地讀一讀，想一想，生活中還有這樣的事例嗎？
3、過(guò)渡：你們的生活體驗讓我想起了姐弟倆，弟弟除了成績(jì)以外，生活上什么都不會(huì )，以后考上大學(xué)，姐姐不在身邊，弟弟怎樣生活下去喲？請學(xué)生根據剛才的學(xué)習和理解幫個(gè)忙，與姐姐聊天（師扮姐姐。）
4、請結合你的生活經(jīng)歷，把你感受最深的一兩句話(huà)寫(xiě)成格言，并在下面注上你的名字。一齊帶給那位好心的姐姐，當然也能夠寫(xiě)給自己或親人。（選教：你為什么將這條格言送給某某？）
5、用實(shí)物投影交流感悟。師適當評價(jià)（質(zhì)樸的語(yǔ)言從心田流淌；姐姐會(huì )按照你說(shuō)的做；未來(lái)的思想家。）
6、總結：此刻，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，我把這些格言和同學(xué)們的熱情帶給那位姐姐，也期望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那樣長(cháng)得優(yōu)雅自在，勃勃生機，擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。［板書(shū)：獨立自主早日成材］
四、介紹作家，推薦文章。
其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫(xiě)作素材，成了一名海內外著(zhù)名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥(niǎo)》，同學(xué)們讀了，必須會(huì )有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著(zhù)急把棋盤(pán)下滿(mǎn)，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味――（下發(fā)林清玄散文）
五、板書(shū)：
桃花心木教學(xué)設計 篇3
板書(shū)：
白天做生意娛樂(lè )
郊游禱告
夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、理解課文內容，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，讀林清玄的散文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)程導引】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學(xué)的課文是臺灣著(zhù)名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊？
教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的.小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習的是他的《桃花心木》。
2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì )寫(xiě)些什么？
二、初讀課文
1、獨立閱讀課文
一種植物——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì )從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標記。
2、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題。
3、交流反饋自學(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪
1、讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
2、指導學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
3、創(chuàng )設情景，學(xué)生置疑，引導讀書(shū)：
�、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？
�。ㄎ移鹣纫詾樗珣�，隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶得人怎么會(huì )知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì )做什么事都不按規律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）
�、七@是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
�、羌偃绗F在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么？
�、茸髡吆湍銈円粯�，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次誰(shuí)？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”
�、梢幌伦犹崃诉@么多問(wèn)題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。
二、研讀課文，感悟道理
1、學(xué)生默讀育苗人的話(huà)，和周?chē)耐瑢W(xué)討論問(wèn)題的答案。
2、以采訪(fǎng)育苗人的形式，交流學(xué)習成果。
3、投影出示：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。
指導朗讀這段話(huà)，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。
三、美讀課文，拓展延伸
1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【練習課】
一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿
狂風(fēng)暴雨勃勃生機枯萎
二、請把文中描寫(xiě)桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)
三、根據課文內容填空
作者在觀(guān)察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪，后來(lái)忍不住詢(xún)問(wèn)種樹(shù)人，當庭果種樹(shù)人的關(guān)于（），作者（）。
四、讀一段話(huà)，做練習
不只是樹(shù)，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。
1、感受的意思是（），你對周?chē)h(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（），你曾經(jīng)感知過(guò)（）的情感。
2、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話(huà)連起來(lái)。
桃花心木教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。
3、你想知道課文寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容。
2、交流
�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
�。�2）交流問(wèn)題
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的.。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。）
4、小結引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對話(huà)，使原來(lái)遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹(shù)人說(shuō)……；對已枯萎的同伴說(shuō)……；對一起成長(cháng)的伙伴說(shuō)……；對前來(lái)散步的人們說(shuō)……）
3、總結：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現著(zhù)靈動(dòng)的智慧之光。）
讀寫(xiě)練習題
一、根據課文填空，完成練習。
1.樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有 ，有時(shí)隔 ，有時(shí)隔 ，有時(shí)隔 才來(lái)一次； 也不一定，有時(shí)澆得 ，有時(shí)澆得 。
�、�.抄寫(xiě)說(shuō)明這樣做的道理的句子：
�、�.寫(xiě)出你讀了這些句子的感受。
2.他的一番話(huà)，使（ ）非常感動(dòng)。不只是（ ），（ ）也是一樣。在不確定中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗，會(huì )（ ）出一顆獨立自主的心。在不確定中，（ ）了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養分（ ）為巨大的能量，努力（ ）。
�、�.“不確定”指的是生活和學(xué)習中的什么情況？
�、�.“養分”、“能量”分別指什么？
�、�.說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
二、按分好的段歸納段意。
第一段（1、2自然段）：
第二段（第3自然段至結尾）：
三、總結本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習的地方。
桃花心木教學(xué)設計 篇5
一、說(shuō)教材
《桃花心木》是臺灣著(zhù)名作家林清玄的力作。這篇課文種樹(shù)喻育人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里尋找水源”的育樹(shù)方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚小;再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規律，使“我”非常奇怪;接著(zhù)自然引出種樹(shù)人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(cháng)大，種樹(shù)人不再來(lái)了，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確。文章中心突出，內容含蓄，寓意深刻。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;二是能有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
文章的重點(diǎn)是能過(guò)理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )課文借種樹(shù)喻育人的用意，體會(huì )其中所蘊含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規律”這句話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)設想
本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為依據，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現奇怪現象---產(chǎn)生見(jiàn)解與疑惑--深究?jì)仍谠?-產(chǎn)生自己的體驗感悟--提升認識水平和精神世界”的過(guò)程，即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的認識。從這一教學(xué)設想出發(fā)，我認真設計了教案，下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我所設計的教學(xué)過(guò)程共有四個(gè)環(huán)節：
1、播放歌曲，交流資料，導入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對學(xué)生說(shuō)，古往今來(lái)，要想取得成功，必須付出努力才能實(shí)現�！墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經(jīng)典，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。是啊，成功往往伴隨著(zhù)磨難和考驗。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇蘊含深刻道理的文章。說(shuō)完我在黑板上寫(xiě)下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對桃花心木有了一定的認識。接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知。
2、初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準，句子讀通順;二是想一想，課文寫(xiě)了一件什么事?可以分為幾部分?六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：細讀課文，品讀探究。
3、細讀課文，品讀探究。
在學(xué)習這部分之前，我拋出一個(gè)問(wèn)題：桃花心木是一種名貴的`樹(shù)種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與眾不同的種樹(shù)人是怎么培植桃花心木的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文第一部分，在課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受。此時(shí)我很自然地出示問(wèn)題：對于種樹(shù)人的行為，“我”很不解，終于問(wèn)了很多問(wèn)題，種樹(shù)人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第12、13自然中找到了答案，有的學(xué)生理解能力較強，知道第12自然段是從正面來(lái)解釋不定時(shí)、不定量澆水對樹(shù)苗有哪些好處，第13自然段是從反面來(lái)解釋按通常方法來(lái)培育樹(shù)苗會(huì )有什么后果。接下來(lái)，我出示語(yǔ)句：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了，引導學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導學(xué)生對比“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！眮�(lái)理解這句話(huà)中的“不確定”指的又是什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還能想到哪些“不確定”?最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種樹(shù)人使我明白了一個(gè)什么道理?
4、分析文章寫(xiě)作手法，總結全文。
在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫(xiě)作方法，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明做人的道理。我這時(shí)加以總結結束課文。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多讀、多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )課文中蘊含的深刻道理，同時(shí)訓練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。我從本課教學(xué)明白，有時(shí)候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說(shuō)教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì )收到意想不到的效果。
桃花心木教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢馕�，感知特別的“桃花心木”
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、交流相關(guān)資料（文字、圖片），了解桃花心木。
提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎？（樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……）長(cháng)成的桃花心木有多高，書(shū)上寫(xiě)到了嗎？（與屋頂一般高）
�。ǘ┱w感知，感悟特別的“種樹(shù)”
1、瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿(mǎn)勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(cháng)成的呢？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（板書(shū)：種樹(shù)）
2、默讀課文、了解“種樹(shù)”。
種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？請默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來(lái)的并沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�
“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定�！�
�。ń處熞x，學(xué)生跟讀）從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì )到什么？
的.確，這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么？
3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。
�。ㄈ┚x細品，感動(dòng)于樹(shù)木生長(cháng)的“不確定”
1、種樹(shù)人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比？種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書(shū)：百年）
2、用想象再現形象。
歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(cháng)悠遠的成長(cháng)歷程中，你可能會(huì )遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲(chóng)害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生說(shuō)）而這所有的這一切，都是小樹(shù)苗事先可以預知的嗎？（板書(shū)：不確定）
3、口頭說(shuō)話(huà)練習。
大家現在一定明白了，種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰(shuí)能把這段話(huà)換種說(shuō)法？（課件出示）
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹(shù)苗就……”（板書(shū)：找水源扎根長(cháng)成大樹(shù)）
4、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達方法。
課件出示（隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞）：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“（如果）我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗（就）會(huì )養成依賴(lài)的心，根（就）會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，（一旦）我停止澆水。樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨。（也）會(huì )（一）吹（就）倒�！�
不看書(shū)，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人想要表達的意思嗎？（說(shuō)不太清楚）
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著(zhù)把這段話(huà)背下來(lái)吧�。ń處熞x提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落）
�。ㄋ模┪蚯槊骼�，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹(shù)。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎？（板書(shū)：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽(tīng)到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結合人的成長(cháng)過(guò)程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評時(shí)強調原文中的“很少的養分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書(shū)：經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長(cháng)）
3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了”？
�。ㄎ澹┮蛭奈蚍�，“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結寫(xiě)作方法。（板書(shū)：借物喻人）
2、我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫(xiě)作方法？
3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。
桃花心木教學(xué)設計 篇7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2．訓練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴(lài)心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會(huì )自立、自強。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中所蘊含的深刻道理。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規律？澆水量為何不一定？
2．為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了？”
�。ㄈ┙鉀Q辦法
教師引導學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書(shū)：6桃花心木）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、圍繞“預習”部分，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，談感悟。
1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的.原因。
2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著(zhù)重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
�。�2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的心，根就會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。
幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì )一吹就倒�！�
�。�3）“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3．抓品讀，促感悟。教師引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)探究，悟道理。
1．重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì )枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì )枯萎了？“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理？
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。ǘ┛偨Y拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄋ模┯洃浬�，指導書(shū)寫(xiě)
1．小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后第2、3、4練習題。
2、小組評定背誦部分。
附：板書(shū)設計
6 桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(cháng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
�。ń璺N樹(shù)喻育人）
教學(xué)反思：
1、種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)較易懂，指導中強調結合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，能調動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見(jiàn)解。
2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習《白楊》一文的基礎上，對本文有了進(jìn)一步的認識，指名學(xué)生口頭回答，并在書(shū)面進(jìn)行練習，提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力。
3、本文生字詞不多，所以開(kāi)始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見(jiàn)解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠依賴(lài)著(zhù)父母。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定，量也不定。從而培養樹(shù)苗獨立存活的能力。文章借種樹(shù)來(lái)講育人的道理。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(cháng)的人，才能經(jīng)得起考驗。
我僅體會(huì )到人應該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗，才會(huì )鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅強的人。我還從種樹(shù)人的話(huà)悟出了：學(xué)習，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！
讀了文章，我想到了現在的小孩，還一直依賴(lài)著(zhù)父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨立自主能力較弱。依賴(lài)一些優(yōu)越的生活條件，沒(méi)有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！
桃花心木教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹(shù)喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，學(xué)會(huì )自立、自強。
�。�、學(xué)習文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫(xiě)作方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解含義深刻的句子，如：“不確定”在種樹(shù)中指什么？在人的成長(cháng)過(guò)程中又指什么情況？在如：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會(huì )因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻�！边@句話(huà)的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中所蘊含的深刻道理。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
�。�、復習：通過(guò)上節課的學(xué)習我們了解到種樹(shù)人育苗的方法很特別，誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括種樹(shù)人怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹(shù)人澆水的無(wú)規律性。板書(shū)：澆水無(wú)規律。）
�。�、引出新課：
教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規律，澆水量也不一定，他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？
二、研讀課文，感悟哲理
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。探討話(huà)題：種樹(shù)人為什么這么做？
�。ㄔ谶@過(guò)程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）
�。�、匯報交流，種樹(shù)人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因？
通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了”“老天下雨是算不準的”等詞句，引導學(xué)生體會(huì )種樹(shù)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依自己的力量（相機板書(shū)：會(huì )找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(cháng)成大樹(shù)）。從而明白“萬(wàn)物競天，適者生存”的道理。
�。�、指導朗讀：
�、� 種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話(huà)的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(cháng)”的意思。
�、� 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創(chuàng )設情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。
三、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理
�。�、理解作者的感悟：
�、� 從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見(jiàn)解。（相機板書(shū)：（樹(shù)苗）──（人））
�、� 引導學(xué)生體會(huì )作者的見(jiàn)解。
�。ㄗ寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）
�、� “不確定中生活”是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、� 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì )有很大的收獲，有什么樣的收獲？
�。ㄔ诓淮_定中生活的人，會(huì )像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗，克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì )生存和發(fā)展，努力成長(cháng)。相機板書(shū)：接受考驗鍛煉自主努力成長(cháng)。）
理解“為什么在不確定中，人會(huì )深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的.能量，努力生長(cháng)”？
�、� 反向思考，在“確定中生活的人”會(huì )是怎樣的？
�、� 引讀，加深理解：
�。�(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(cháng)的話(huà)，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了──不只是樹(shù)，人也是一樣……）
�。�、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：
讀到這里，你認為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗小組交流、集體交流。）
引導：
�、� 聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說(shuō)些什么話(huà)嗎？
�、� 聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說(shuō)些什么話(huà)嗎？
�、� 聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說(shuō)句什么話(huà)嗎？
四、作業(yè)設計
�。�、小練筆：
選擇自己喜歡的話(huà)題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書(shū)信等）寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
�。�、拓展閱讀：
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
�。�、發(fā)表見(jiàn)解：
“懶老師”的教法，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話(huà)題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
桃花心木教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
�。ㄔO計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容？
2、交流
�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
�。�2）交流問(wèn)題，小結：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊含著(zhù)耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，初觀(guān)其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話(huà)為下面更深層次的學(xué)習打下了基礎。）
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”
引導學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話(huà)，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。）
4、小結引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示。
“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
《桃花心木》教學(xué)設計
課文分析
這篇課文，借種樹(shù)喻育人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的`重要意義。
文章先寫(xiě)鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚��；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規律，使"我"非常奇怪；接著(zhù)自然引出種樹(shù)人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過(guò)對含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
課前準備：
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì )一下他的作品風(fēng)格。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
回憶導入
這節課我們繼續學(xué)習《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？
我對種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)
1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣��？老師今天給你們帶來(lái)了圖片，（出示課件），你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直
2、樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話(huà)，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長(cháng)成的呢？請同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
�。ò鍟�(shū)：天數不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數不定）
哎呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢？
作者發(fā)現時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定？他還不是每天都來(lái)，為什么天數不固定呢？
三、默讀思考，切入重點(diǎn)
1、發(fā)現了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：自找水源、汲水生長(cháng)、拼命扎根、減少枯萎）
2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(cháng)、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話(huà)說(shuō)，能長(cháng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢？
學(xué)會(huì )自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題，一些桃花心木為什么會(huì )無(wú)緣無(wú)故枯萎，那現在大家看一看，那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)？
四、自讀合作，解決難點(diǎn)
1、我們現在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書(shū)上標注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì )兒我們全班討論。
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(cháng)到與屋頂一般高的呢？
自身的生存能力
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(cháng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結尾說(shuō)……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實(shí)訓練
�。ǔ鍪菊n件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬(wàn)物競天，適者生存”，樹(shù)雖如此，更何況我們人呢，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
桃花心木教學(xué)設計 篇10
主要教學(xué)環(huán)節安排如下：
一、充分地讀
�。保踝x。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內容。
�。玻雷x。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】
二、深入地悟
�。ㄒ唬⿲ΨN樹(shù)人言行的悟
�。保蚍N樹(shù)人澆水事實(shí)。
“樹(shù)苗種下以后，……有時(shí)水澆得少�！�
�。ㄖ笇бc(diǎn)：從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì )種樹(shù)人澆水的沒(méi)有規律。）
�。玻蚍N樹(shù)人如此澆水的道理。
“種樹(shù)不是種菜種稻子，……長(cháng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
“如果我每天都來(lái)澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了�！�
�。ㄖ笇бc(diǎn)：種樹(shù)人的話(huà)有兩層意思，一是說(shuō)不定期定量澆水是模仿老天爺的下雨，是給樹(shù)苗一個(gè)和自然相似的生長(cháng)環(huán)境，對樹(shù)苗生長(cháng)有很大的好處。二是說(shuō)假如定期定量給樹(shù)苗澆水，會(huì )帶來(lái)什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達同一個(gè)思想，從正反兩方面說(shuō)明無(wú)規律澆水的科學(xué)性。）
�。ǘ⿲Α拔摇彼妓虻奈�
�。保拔摇睂ΨN樹(shù)人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水�！�
“但是，懶的人怎會(huì )知道會(huì )有幾棵樹(shù)枯萎了呢？”
“后來(lái)我以為他太忙，才會(huì )做什么事都不按規律，但是，忙的人怎會(huì )可能做事那么從從容容？”
�。ㄖ笇бc(diǎn)：讓學(xué)生設身處地地想一想，假如沒(méi)讀到這篇課文，也沒(méi)看到有人這么給樹(shù)澆水，自己會(huì )怎么想？從而明白作者的疑惑。）
�。玻拔摇睂υ诓淮_定中生活的感悟。
“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的`養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
�。ㄖ笇бc(diǎn)：１．聯(lián)系到“樹(shù)”：澆水無(wú)規律，樹(shù)根扎得深。２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨立自主的心。要引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過(guò)的題型就做不出來(lái)；工作中的不順利，會(huì )想辦法克服困難，增長(cháng)才干，假如別人給創(chuàng )造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問(wèn)題的能力。）
三、直率地說(shuō)
本組課文訓練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見(jiàn)解”。發(fā)表自己的見(jiàn)解，就是怎樣想就怎樣說(shuō)，直率地說(shuō)，不隱瞞自己的想法，不怕說(shuō)錯。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話(huà)題說(shuō)，老師給予指點(diǎn)：
�。保x了這篇課文，你明白了什么道理？
�。玻阆Ｍ麑W(xué)�；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃�？
�。常斈憬窈笞呱仙鐣�(huì )，可能會(huì )遇到什么挑戰？如何提前做好準備？
桃花心木教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標:
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、反復誦讀文章中描寫(xiě)桃花心木的句子，積累文中描寫(xiě)樹(shù)的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來(lái)贊美桃花心木。
�。�、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹(shù)人，并領(lǐng)悟文章蘊含的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，揭題質(zhì)疑
�。�、你最喜歡的書(shū)？
�。�、你最喜歡的作家？
今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們愿意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂(lè )�。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》�？蠢蠋煂�(xiě)完題目，心里面有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解桃花心木:
�。�、好，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問(wèn)題的有關(guān)詞句劃下來(lái)。
�。�、現在明白什么是桃花心木了嗎？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，一個(gè)字，桃花心木是──樹(shù)，怎樣的樹(shù)？
�。�、真棒，能馬上用文中的詞（句）來(lái)形容文中的事物。
�。�、文章中描寫(xiě)桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來(lái)讀讀。
�。�、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來(lái)讀讀，然后我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)？
�。�、誰(shuí)能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰(shuí)先來(lái)試試？我們一起來(lái)試試。
�。�、就這樣，讀著(zhù)讀著(zhù)，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？
�。�、剛才，我們是用文中的詞來(lái)形容桃花心木，現在，你能用自己的詞來(lái)（如剛才那些描述自己感受的詞來(lái)形容桃花心木嗎？）
�。�、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。
三、細讀課文，了解種樹(shù)人:
�。�、看到這些美麗的樹(shù)，你心里還會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹(shù)？
�。�、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由地細細地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來(lái)形容種樹(shù)人。
�、艂�(gè)子很高。
�、破婀值娜�。
�。ǚN樹(shù)苗的人三個(gè)“不一定”：澆水時(shí)隔的天數不一定，澆水的時(shí)間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）
�、亲鍪聫膹娜萑莸娜�。
(什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？
�。ɑ呕艔垙�、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）
讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子──
(種樹(shù)人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì )到了這種從從容容？文中沒(méi)有具體描述，但我們可以想象！) 請同學(xué)們細細讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么。
終于，所有的樹(shù)苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒(méi)有馬上離開(kāi)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來(lái)的，來(lái)的很早，澆的水卻很少，只見(jiàn)他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現了一棵枯的苗，我本以為他會(huì )＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒(méi)想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
有風(fēng)吹過(guò)的清晨，或烈日當頭的中午，或沐浴著(zhù)夕陽(yáng)余輝的傍晚，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹(shù)人那從從容容的身影�。┅ぉぷx句。
�、茸x到這兒是不是又有疑問(wèn)了？種樹(shù)人為什么能這么從從容容？
�、山涣�，引出文章的１２、１３自然段。
�、首屛覀冊賮�(lái)讀讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段�？纯�，這兩段話(huà)分別是從哪兩方面來(lái)說(shuō)理的。
�、税l(fā)現了嗎？１２自然段是人正面來(lái)說(shuō)，而１３自然段則從反而來(lái)講，這樣一正一反就把道理說(shuō)得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話(huà)來(lái)概括種樹(shù)人的.這一番意思，你會(huì )選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
�。�、現在你明白種樹(shù)人為什么那么從從容容了嗎？因為，他知道──（讀句）
�。�、現在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹(shù)人從從容容的句子。
�。�、現在，你能用自己的詞來(lái)形容一下這位種樹(shù)人嗎？
五、再現結尾，寫(xiě)下心語(yǔ):
�。�、在種樹(shù)人獨特的照顧下，“現在，桃花心木苗已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！庇质且荒甏簛�(lái)到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來(lái)沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說(shuō)，它在對種樹(shù)人說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流。
�。�、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，由樹(shù)而及人，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？
�。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧�(huà)，齊讀。）
老師相信:隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，我們會(huì )對這番話(huà)有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話(huà)，又能使我們充滿(mǎn)力量！
師: 看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀(guān)察思考，記敘生活中的一些小事來(lái)告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著(zhù)感人的力量。
桃花心木教學(xué)設計 篇12
【課文解讀】
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線(xiàn)，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)意思。
2、領(lǐng)會(huì )種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，受到生活與成長(cháng)的啟迪。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)言語(yǔ)，導入課
1、課件出示詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴(lài)、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。
2、看看這些詞，哪個(gè)同學(xué)會(huì )讀？你對哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。
3、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）
4、口語(yǔ)訓練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
5、小結：詞語(yǔ)在運用中才能變成自己的語(yǔ)言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但要會(huì )記，還要會(huì )用，學(xué)會(huì )用自己的方式表達出來(lái)。
6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車(chē)、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的`桃花心木可以產(chǎn)生相當于33臺1.、5噸冷氣機的清涼效果。
7、過(guò)渡：今天我們跟隨臺灣著(zhù)名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽(tīng)聽(tīng)他的見(jiàn)解。（板：林清玄）
二、初讀文，明做法
1、默讀課文，回答：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)種樹(shù)人干什么？
2、劃出種樹(shù)人給樹(shù)苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�、“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì )。
3、他這樣做對嗎？說(shuō)明理由。
4、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)呢？
三、讀語(yǔ)段，思其理
1、出示語(yǔ)段：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指老天下雨是算不準的；人的“不確定”指生活變化無(wú)常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨立自主的心”指什么？
3、你怎樣理解這段話(huà)？（艱苦環(huán)境對人的成長(cháng)具有重要意義。）
4、出示：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！边@句話(huà)有什么作用？（證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得正確）
四、聯(lián)實(shí)際，話(huà)感受
1、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？
2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”、“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）
3、你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際。
4、小結。林清玄就是這樣的人。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書(shū)寫(xiě)著(zhù)起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對著(zhù)生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變，這時(shí)一架直升機飛過(guò)，上面寫(xiě)著(zhù)‘名利’，一艘快艇駛過(guò)，上面寫(xiě)著(zhù)‘權力’，當文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著(zhù)小艇來(lái)救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗變得更好更動(dòng)人�！�
桃花心木教學(xué)設計 篇13
教材簡(jiǎn)析
本文借種樹(shù)喻育人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚��；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規律，使“我”非常奇怪；接著(zhù)自然引出種樹(shù)人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道；最后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(cháng)大，種樹(shù)人不再來(lái)了，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確。
設計理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習，全班匯報交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”的能力。
認識目標
學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴(lài)”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì )種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
情意目標
懂得人應該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴(lài)心理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)理解蘊含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。（過(guò)程略）
第二課時(shí)
一、復習，用中積累。
1、通過(guò)上節課的'學(xué)習，種樹(shù)的話(huà)都明白嗎？齊讀。
2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話(huà)�，F在我就是本文的作者，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿(mǎn)意的答復嗎？
a、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì )在土里找水源，才能長(cháng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì )找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。）
b、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結果會(huì )怎樣？
二、主動(dòng)探究，悟道理。
1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數；似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費，現在讀課文最后三節。
2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！�
桃花心木為什么不會(huì )枯萎？“我”從種樹(shù)的一番話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？
3、著(zhù)重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
�。�1）“不確定”是指什么？
�。�2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
�。�3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會(huì )找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(cháng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。）
4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。�1）提示：
a、從自己的求知和生活自立情況談；
b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；
c、從家庭教育情況談；
d、從轉變觀(guān)念，教育改革方面談。
�。�2）要求：
a、緊密結合自己學(xué)習本課懂得的道理談；
b、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答；
c、充分表達個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。
三、總結拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(cháng)成參天大樹(shù)；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長(cháng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強。哪怕只有一線(xiàn)希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏(yíng)得生命的輝煌。
四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著(zhù)寫(xiě)感受。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？
2、同桌互讀互背互評。
3、班內背，教師給予鼓勵。
4、課外練習，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。
板書(shū)設計：
�。ㄒ唬┨一ㄐ哪�
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量，長(cháng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。
�。ń璺N樹(shù)喻育人）
�。ǘ┨一ㄐ哪�
樹(shù)——人a
拼命扎根自立自強
汲水生長(cháng)學(xué)會(huì )生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
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