小學(xué)《認位置》教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)《認位置》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)《認位置》教學(xué)設計1

　　確定位置

　　(上下、前后)

　　教學(xué)要求：

　　1、 在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

　　2、 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。

　　3、 在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

　　教具準備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)引入，揭示課題。

　　1、 觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你 到了什么

　　(黑板、講臺、課桌、小朋友等)

　　2、 設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

　　3、 揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)

　　二、 討論交流，感悟新知。

　　1、 出示主題圖——教室。

　　提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

　　告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

　　2、 討論交流。

　　(1) 組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

　　(2) 組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

　　(3) 討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?

　　3、 分組討論。

　　提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

　　討論后匯報：

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

　　4、 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

　　小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的'人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

　　如：——在——的前面

　　——在——的后面

　　——在——的上面

　　——在——的下面

　　指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

　　5游戲。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手。

　　上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

　　三、 拓展應用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一題。

　　先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

　　再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

　　2、“想想做做”第2題。

　　(1) 按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。

　　(2) 小給內相互檢查擺得對不對。

　　(3) 小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。

　　3、“想想做做”第3、4、5題。

　　情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

　　小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

　　小組討論后匯報。

　　情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊。

　　上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?

　　情景3：(投影演示冰霜)

　　小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一 句話(huà)嗎?

　　情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?

　　小組交流后匯報。

　　四、 總結評價(jià)。

　　1、 今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

　　先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。

　　2、 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)后記：1 學(xué)生對于前后、上下的區分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。

　　2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。

小學(xué)《認位置》教學(xué)設計2

　　[教學(xué)目標]

　　1在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

　　2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。

　　3在熟悉的情境中感受與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系

　　多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。

　　1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位。

　　提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?

　　說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著(zhù)舉起左手問(wèn)：

　　“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)

　　引導學(xué)生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認識和鞏固左、右的方位。

　　2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

　　提問(wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

　　同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

　　交流反饋，引導學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的`右邊。

　　提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎?為什么?

　　討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

　　[評：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生較好地認識了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。]

　　二、通過(guò)練習強化左右的位置關(guān)系

　　1 “想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

　　3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。

　　引導學(xué)生討論：為什么一會(huì )說(shuō)B在左邊，一會(huì )又說(shuō)B在右邊?

　　說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對于A(yíng)來(lái)說(shuō)的，即B在A(yíng)的右邊;說(shuō)B在左邊，是相對于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

　　[評：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )某個(gè)物體的位置是相對于另

　　一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，應說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。]

　　三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力

　　1擺一擺。(“想想做做”第2題)

　　教師慢慢讀題，學(xué)生跟著(zhù)操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。

　　2說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)。

　　(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對就行。

　　(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

　　[評：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生綜合運用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同，說(shuō)法、擺法也不盡相同，教師對不同的說(shuō)法、擺法應及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，若學(xué)生有疑問(wèn)應及時(shí)組織討論予以解答，通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。]

　　3站一站。

　　請一個(gè)小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

　　4聽(tīng)口令，做動(dòng)作。

　　如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

　　[評：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。]

　　四、考考你

　　出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走，誰(shuí)走錯了”。

　　[評：在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō)，并就此進(jìn)行良好的行為習慣的培養。]

　　[總評]

　　聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認識左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解 和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。

小學(xué)《認位置》教學(xué)設計3

　　[教學(xué)內容]

　　教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習題。

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

　　[教學(xué)目標]

　　1在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

　　2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。

　　3在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)

　　2設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?

　　3揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)

　　二、討論交流，感悟新知

　　1出示主題圖——教室。

　　提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

　　2討論交流。

　　(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

　　(2)小組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。

　　(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?

　　3分組討論。

　　提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

　　討論后匯報：

　　地球儀在講臺的`上面，講臺在地球儀的下面。

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

　　……

　　4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

　　小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

　　指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

　　如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

　　如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

　　5游戲。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后認得準。

　　三、拓展應用，深化提高

　　1“想想做做”第1題。

　　先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

　　再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2“想想做做”第2題。

　　(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。

　　(2)小組內相互檢查擺得對不對。

　　(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。

　　3“想想做做”第3、4、5題。

　　情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

　　小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

　　小組討論后匯報。

　　情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊。上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?

　　小組交流后匯報。

　　四、總結評價(jià)

　　1今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

　　先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。

　　2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　[總評]

　　認位置這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。

　　2引導學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培養了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學(xué)生的初步空間觀(guān)念。

　　3選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養學(xué)生的應用意識。

　　4重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的能力培養。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對;小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)等等。

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