《學(xué)弈》教學(xué)設計模板（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《學(xué)弈》教學(xué)設計模板（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學(xué)弈》教學(xué)設計1
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預習，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標：
能對照注釋?zhuān)x通課文，理解內容，明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀預習釋題意。
1、同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點(diǎn)指明：惟弈秋之為（wéi）聽(tīng)援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋?zhuān)痪湟痪渥x懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當老師，接龍提問(wèn)并激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來(lái)）
�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書(shū)。
一人：專(zhuān)心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專(zhuān)心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請自由提問(wèn)，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線(xiàn)，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)觀(guān)念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利�，F在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評價(jià)，互相取長(cháng)補短，共同提高。
《學(xué)弈》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
情境教學(xué)法、引導法、鼓勵評價(jià)。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
�。�、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、成語(yǔ)游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通整體文章
�。�、引導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習文言文。
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
三、吟誦悟道成誦
�。�、自讀、自悟文言文的`言外之意、弦外之音。
�。�、學(xué)生說(shuō)獨特的感受。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖： 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
�。�、大家談學(xué)習本課后的體會(huì )。
�。�、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
《學(xué)弈》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結合注釋讀懂每句話(huà)的意思
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙艺n，質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節來(lái)學(xué)習第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W(xué)弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開(kāi)課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。
�。�2）點(diǎn)擊鼠標，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據學(xué)生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節課的學(xué)習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學(xué)生看著(zhù)大屏幕，試著(zhù)讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。
3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學(xué)習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學(xué)生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著(zhù)大屏齊說(shuō)。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對他們做一下評價(jià)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點(diǎn)我設計了以下教學(xué)步驟：
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習原則，先讓學(xué)生結合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著(zhù)安排同桌合作學(xué)習，交流意見(jiàn)，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說(shuō)出對一句話(huà)的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現的機會(huì )。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生評價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據兩人不同的學(xué)習態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預習的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結果，在讀課文環(huán)節花費了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當節課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預習了，所以在讀文環(huán)節節省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節課的對比，我發(fā)現不管什么類(lèi)型的課，課前布置學(xué)生預習還是有必要的。
《學(xué)弈》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。
學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時(shí)期魯國人，我國著(zhù)名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ�、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽(tīng)節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì )更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對學(xué)習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�1）、引導學(xué)生對照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著(zhù)怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？———————————————為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對待學(xué)習各持有什么樣的態(tài)度—————一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現？ 專(zhuān)心致志——————————心不在焉 一心一意——————————三心二意 聚精會(huì )神——————————心猿意馬 一絲不茍——————————東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是———————————無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng )作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)：
五、推薦閱讀 提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�？告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫(xiě)或者創(chuàng )編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結果會(huì )如何？）
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過(guò)復習《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字：弈（yì），鴻鵠（hóng hú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
�、艃蓚�(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？
�、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件（智慧一樣）和客觀(guān)條件（一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
《學(xué)弈》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。
�、� 用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
�、� 弈秋是誰(shuí)？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？
相機板書(shū)：
一人 惟弈秋之為聽(tīng)
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）
�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專(zhuān)心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
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