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冀教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的冀教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冀教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎1
教材分析：
有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習了加減法的意義以及0的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)。因為0的特殊性，所以在學(xué)習計算時(shí)教材把0的加減法專(zhuān)門(mén)安排一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中理解0的意義，學(xué)習有關(guān)0的加減計算。
教材安排了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節，首先是0的加法計算。教材安排了學(xué)生熟悉的小貓釣魚(yú)的情境圖，讓學(xué)生在講故事的基礎上，通過(guò)對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題的解決，體會(huì )0的意義，學(xué)習0的加法計算。通過(guò)討論：小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)？使學(xué)生受到做事要專(zhuān)心的教育。
第二個(gè)環(huán)節是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚(yú)的情境，通過(guò)兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問(wèn)題，繼續展開(kāi)故事。讓學(xué)生觀(guān)察到魚(yú)吃光了，就是沒(méi)有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學(xué)生對0的認識更進(jìn)一步，同時(shí)對減法意義的理解加深。再通過(guò)對小貓做法的認識，讓學(xué)生受到關(guān)心長(cháng)輩的教育。
第三個(gè)環(huán)節是鞏固練習。教材安排了3道練習題和一個(gè)數學(xué)游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以?xún)鹊臏p法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以?xún)鹊募訙p計算題，目的在于考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。數學(xué)游戲是抽數字卡片，進(jìn)行加減計算，目的是加強口算能力。
教學(xué)目標：
1．在童話(huà)故事的情境中，學(xué)習有關(guān)0的加、減法。
2．會(huì )計算有關(guān)0的加、減法，會(huì )口算5以?xún)鹊募�、減法。
3．結合童話(huà)故事，使學(xué)生受到做事專(zhuān)心和關(guān)心長(cháng)輩的教育。
教學(xué)重通難點(diǎn)：
會(huì )計算有關(guān)0的加減法，會(huì )口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡聽(tīng)故事，其實(shí)，很多故事不但有趣，而且還蘊含著(zhù)數學(xué)知識和做人的道理。今天老師就帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事片，你們有沒(méi)有興趣聽(tīng)？
那我們就比一比，看看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
二、自主探究
�。ㄒ唬�0的加法計算
1、課件播放《小貓釣魚(yú)》的前半部分。
2、故事講到這里，我們來(lái)比比看剛才誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
�。�1）媽媽釣了幾條魚(yú)？（板書(shū)：3）
�。�2）小貓釣了幾條魚(yú)？一條魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)可以用哪個(gè)數字表示？（板書(shū)：0）
�。�3）想一想：小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)？
師小結：因為小貓釣魚(yú)時(shí)不專(zhuān)心，一會(huì )兒去捉蜻蜓，一會(huì )兒去捉蝴蝶，所以一條魚(yú)也沒(méi)釣著(zhù)。我們做事能不能像小貓那樣？應該怎樣？
�。�4）兔博士也有問(wèn)題想問(wèn)我們，想不想知道是什么問(wèn)題？課件出示兔博士的問(wèn)題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)？
�、僬l(shuí)知道？怎樣列式？
板書(shū)：3+0=3
�、谒闶街械�3、0、3分別表示什么？
�、圻�可以怎樣列式？
板書(shū)：0+3=3
�。ㄔO計意圖：體會(huì )0的意義，學(xué)習0的加法計算。通過(guò)討論小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)？使學(xué)生受到做事要專(zhuān)心的教育。）
�。ǘ�0的減法計算
1、太陽(yáng)快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續看故事。（課件播放后半部分）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）師小結：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著(zhù)3條鮮美的魚(yú)，在等媽媽回來(lái)，等了好長(cháng)時(shí)間，媽媽還是沒(méi)有來(lái)，小貓實(shí)在太想吃了，就把3條魚(yú)都吃光了�？戳诉@個(gè)故事，你想對小貓說(shuō)些什么？
3、通過(guò)討論，大家都知道怎么辦了�，F在，老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：一共有3條魚(yú)，小貓把3條魚(yú)都吃了，還剩幾條魚(yú)？
�。�1）你會(huì )列算式嗎？試一試！
板書(shū)：3-0=3
�。�2）說(shuō)一說(shuō)算式中的3、3、0分別表示什么？
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步認識0，加深對減法意義的理解。再通過(guò)對小貓做法的認識，讓學(xué)生受到關(guān)心長(cháng)輩的教育。）
4、揭示課題
觀(guān)察黑板上的3個(gè)式子，你有什么發(fā)現？
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)出3個(gè)式子中都有0。
�。�2）揭示課題。這就是我們這節課學(xué)習的內容：0的`加減法。（板書(shū)課題）
�。ㄈ┥罨瘜�0的加減法的認識
0是一個(gè)特殊的數字，你們想不想進(jìn)一步認識它？
出示算一算，想一想。
1、指名口算。
2、觀(guān)察討論：
�。�1）觀(guān)察第一組題
�、儆^(guān)察第一行題，你有什么發(fā)現？（都是一個(gè)數加0）得數有什么特點(diǎn)？（還得原來(lái)的數）
�、谟^(guān)察第二行題，你有什么發(fā)現？（都是一個(gè)數減0）得數有什么特點(diǎn)？（還得原來(lái)的數）
�、勰隳懿荒馨褍尚械陌l(fā)現用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（一個(gè)數加上0或減去0，還得原來(lái)的數。）
�、苣隳苎杆僬f(shuō)出得數嗎？聽(tīng)老師說(shuō)算式，學(xué)生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？
�。�2）觀(guān)察第二組題，你有什么發(fā)現？
�、侔涯愕陌l(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)。
�、谀隳苷f(shuō)出一個(gè)等于0的算式嗎？
�。ㄔO計意圖：深化對有關(guān)0的加減法的認識，建構數學(xué)模型。）
三、練一練
剛才同學(xué)們通過(guò)自己的努力發(fā)現了有關(guān)0的加減法的一些特點(diǎn)。老師真為你們感到高興。同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個(gè)人物，我們看看它在做什么好嗎？1、練一練第1題。（課件出示）
�。�1）把你的算式寫(xiě)在53頁(yè)書(shū)上。
�。�2）交流。重點(diǎn)讓說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數字的意思。
�。ㄔO計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以?xún)鹊臏p法計算。）
2、練一練第1題。
今天來(lái)到我們課堂的還有幾個(gè)小動(dòng)物，我們快請它們坐下吧。
�。�1）學(xué)生在書(shū)上連線(xiàn)。
�。�2）交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了參與的熱情。）
3、看誰(shuí)算得又對又快。
�。ㄔO計意圖：考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）
四、數學(xué)游戲
根據卡片上的數字，說(shuō)出算式和得數。如果你能說(shuō)加法的就說(shuō)加法的，如果能說(shuō)減法的就說(shuō)減法的。如果能說(shuō)加法的也能說(shuō)減法的，就說(shuō)兩個(gè)算式。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)數學(xué)游戲——抽數字卡片，進(jìn)行加減計算，加強口算能力。）
五、課堂小結：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)反思：
今天在多媒體教室上了這節0的加減法。與課前預想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學(xué)生所問(wèn)非所答。
如在老師提出還剩幾條魚(yú)這個(gè)問(wèn)題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真思考就胡亂說(shuō)出了算式。再如在提出觀(guān)察第一行題，你有什么發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，有學(xué)生說(shuō)是“交叉的”有的學(xué)生說(shuō)是“兩邊的是挨著(zhù)的，中間的是挨著(zhù)�！边�有的說(shuō)“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類(lèi)，種種所問(wèn)非所答的現象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)老師的話(huà)，隨心所欲想到哪說(shuō)到哪兒。但學(xué)生說(shuō)了，教師不能置之不理，從而出現了不必要的時(shí)間的浪費。
二、學(xué)生口算能力太差。
教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現錯誤，還有的學(xué)生不能迅速地說(shuō)出口算結果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數。
三、學(xué)生注意力不集中。
學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來(lái)的問(wèn)題。教師對學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習新知識。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)時(shí)精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話(huà)。
四、對學(xué)生估計不足。
主要體現在發(fā)現并總結一個(gè)數加上0或者減去0的計算規律以及兩個(gè)相同的數相減的規律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現總結規律的能力。所以很難總結出0的加減規律。
針對以上出現的種種情況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。認真聽(tīng)講、獨立思考、勇于回答問(wèn)題等。
2、加強口算訓練。采取形式多樣的練習形式，多樣的練習渠道，常抓不懈，提高學(xué)生的口算能力。
3、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設計時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識儲備。
冀教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎2
學(xué)習目標：
1、結合“小貓吃魚(yú)”的情境，探索并理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對減法的認識。
2、能正確計算和0有關(guān)的5以?xún)葦档募优c減，初步體驗加與減的互逆關(guān)系。
3、訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力及思維能力。
重難點(diǎn)：
探索并理解得數是0的`減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對減法的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
請同學(xué)們仔細看，圖中的小貓在做什么？你能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？
自主探究：
�。ㄒ唬┬∝堘烎~(yú)活動(dòng)理解得數是0的減法。
1、
(1)出示前兩幅圖，你看到了什么？（盤(pán)子里有3條魚(yú)，小貓吃了1條）
(2)你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？（還剩幾條？）
(3)要求還剩幾條，你想用什么方法來(lái)解決？（減法）
(4)為什么？（要求還剩幾條，就是從盤(pán)子里原來(lái)有的3條魚(yú)中去掉小貓吃了的1條，所以，要用減法來(lái)計算。）
(5)樣列算式呢？（板書(shū)：3-1=2）現在，盤(pán)子里有幾條魚(yú)？（2條）
2、出示第三幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（小貓又吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書(shū)：2-1=1）現在，盤(pán)子里有幾條魚(yú)？（1條）
3、出示第四幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（小貓再吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書(shū)：1-1=0）
4、1-1為什么等于0？（因為剩下1條魚(yú)后，小貓再吃1條，最后，什么也沒(méi)有了，就用0來(lái)表示，所以，1-1=0）
5、在我們生活中，還有哪些事情可以用1-1=0這個(gè)算式來(lái)表示？6、只有1-1=0嗎？
7、學(xué)生說(shuō)一個(gè)后立刻跟問(wèn)：能結合生活中的事件說(shuō)一說(shuō)嗎？）（學(xué)生邊說(shuō)師邊寫(xiě)算式，說(shuō)2-3個(gè)就可）
8、觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：減號前后的兩個(gè)數相同，得數就是0。）像這樣的算式還有很多。板書(shū)……
9、小結后對學(xué)生適當表?yè)P（剛才我們）
�。ǘ⿹苤�，理解加減法的互逆關(guān)系，掌握算式中間有0的加減法算式。
1、（4、1組合）
�。�1）看師撥珠你能提什么數學(xué)問(wèn)題？怎么解決？
�。�2）小結：同一幅圖既可以解決加法問(wèn)題也可以解決減法問(wèn)題。
2、5顆珠子分成兩部分還能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看書(shū)說(shuō)一說(shuō)，填一填。如果有困難可用珠子撥一撥后再填。
3、找學(xué)生作品在展臺上反饋（看對錯、結合圖說(shuō)一個(gè)算式）
4、關(guān)注中間有0的。
分別指加法、減法算式，說(shuō)這為什么是0？（引導學(xué)生結合撥珠過(guò)程說(shuō)。）結果怎么還是5？
5、5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？
6、看來(lái)任何數與0相加減還得這個(gè)數。（板書(shū)）
揭示課題：看來(lái)0不僅會(huì )在算式結尾，也會(huì )在算式中間出現，同學(xué)們真了不起，研究明白了算式中間或末尾有0的加減法。（板書(shū)）
二、鞏固練習：
1、想一想，填一填。
請同學(xué)們看圖，列出1個(gè)加法和1個(gè)減法算式。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程？（套中1個(gè)圈，3個(gè)沒(méi)有套中，一共有幾個(gè)圈？1+3=4，一共有4個(gè)圈。/一共有4個(gè)圈，套中1個(gè)，幾個(gè)沒(méi)套中？4-1=3，3個(gè)沒(méi)套中。/一共有4個(gè)圈，3個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)圈？4-3=1，套中了1個(gè)圈。）
2、如果你是圖中的小朋友，你可能套中幾個(gè)？怎么列式？
總結：學(xué)生說(shuō)收獲，教師適當插入。
這節課我們學(xué)習了得數為0或算式中有0的加減法，知道了減號前后兩個(gè)數相同，得數就是0。任何數與0相加減，還得這個(gè)數。把兩部分合起來(lái)，要用加法計算。從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。并用學(xué)會(huì )用加減法來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們繼續努力，學(xué)會(huì )更多更好的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)設計：
得數為0或算式中有0的加減法。
3-1=22-1=11-1=0減號前后兩個(gè)數相同，得數都是0。
5-1=41+4=5
5-2=32+3=5
5-3=23+2=5
5-4=14+1=5
5-5=05+0=50+5=5任何數與0相加減，還得這個(gè)數。
冀教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎3
教學(xué)內容：
冀教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊32頁(yè)──34頁(yè)
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1、借助生活情境，使學(xué)生認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，知道他們的聯(lián)系和區別。
2、會(huì )用字母正確地表示線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。
二、過(guò)程與方法：
線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難，教學(xué)中要讓學(xué)生多結合生活實(shí)際體驗線(xiàn)的特征，并發(fā)現它們的區別于聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感悟數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的含義及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)三者之間的關(guān)系。
教學(xué)突破：
結合生活實(shí)際理解線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的特點(diǎn)以及它們的區別與聯(lián)系。
教具準備：
直尺或三角板、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，啟發(fā)思考。
1、談話(huà)：同學(xué)們，金色的秋天到了，你們喜歡秋游嗎？讓我們一起去看看美麗的大自然吧�。ㄕn件出示圖片，伴音樂(lè )）
2、你看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎？
�。ㄟB綿起伏的群山，它們的輪廓是一條條曲線(xiàn)，很溫柔，很美；鄉間的小路，長(cháng)長(cháng)的，遠遠望去，就像一條線(xiàn)一樣；陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林，一縷縷陽(yáng)光很燦爛，很漂亮）
3、師：是這些線(xiàn)把我們的生活裝扮得如此五彩繽紛，今天就讓我們一起走近線(xiàn)的世界，去認識這些神奇的線(xiàn)。（板書(shū)課題：線(xiàn)的認識）
二、自主探究，合作學(xué)習。
�。ㄒ唬┱J識線(xiàn)段。
1、課件出示圖片。
師：你看到了什么？（）
繃緊的弓弦和人行橫道線(xiàn)都可以近似地看作線(xiàn)段。誰(shuí)能用你的小巧手把它們的樣子用數學(xué)的方法表示出來(lái)？
�。ㄖ该角懊娈�(huà)線(xiàn)段，教師適時(shí)指導）
�。ㄔO計意圖：教師創(chuàng )設生活中有關(guān)線(xiàn)條的美麗圖片，激發(fā)、點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、請你仔細看看，線(xiàn)段長(cháng)得什么樣？（直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）
3、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些可以近似地看作線(xiàn)段嗎？（如：拉直的鞋帶，拉直的毛線(xiàn)，書(shū)的邊，課桌的邊，信封的邊等等）
4、量線(xiàn)段。師：同學(xué)們知道的可真不少，這么細心的你們能不能幫老師測量出你們身邊的一條線(xiàn)段的長(cháng)度呢？你愿意量什么就量什么。（學(xué)生動(dòng)手測量，教師巡回指導，然后匯報交流。）
5、畫(huà)線(xiàn)段。你們想不想自己也畫(huà)一條線(xiàn)段呀？（課件出示：畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段）
�。▽W(xué)生獨立畫(huà)，然后展示交流。要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？教師教學(xué)線(xiàn)段的表示方法，強調兩個(gè)端點(diǎn)，AB=4厘米）
6、反饋練習。完成34頁(yè)第2題，先讓學(xué)生數出一共有幾條線(xiàn)段，再測量長(cháng)度）
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段，培養學(xué)生審題能力。）
�。ǘ┱J識射線(xiàn)。
師：剛才我們一起認識了線(xiàn)段，同學(xué)們猜想一下，如果我們將線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，你想是什么結果？你能試著(zhù)畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)。教師巡視。
教師演示課件。
教師在黑板上集體畫(huà)。
讓學(xué)生觀(guān)察這條線(xiàn)的特點(diǎn)。學(xué)生交流。（只有一個(gè)端點(diǎn)，直直的）
教師小結：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)，叫射線(xiàn)。
教給學(xué)生畫(huà)射線(xiàn)：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線(xiàn)呢？
學(xué)生想，教師演示課件。
師：你能從生活中的現象中找出射線(xiàn)嗎？
學(xué)生思考，交流。
教師出示手電畫(huà)面，演示手電光。
認識直線(xiàn)
師：同學(xué)們再猜想一下，如果我們將線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(cháng)，會(huì )得到什么呢？
學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)。
教師演示課件。教師在黑板上畫(huà)。
學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)。（直直的`，沒(méi)有端點(diǎn)）
三、鞏固深化
剛才我們一起認識了線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)，你能總結出他們的特點(diǎn)嗎？
分發(fā)表格。學(xué)生以小組為單位，填寫(xiě)表格。
教師集體交流。
引導學(xué)生理解線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
四、練習
出示課件：判斷哪是線(xiàn)段，哪是射線(xiàn)，哪是直線(xiàn)。（讓學(xué)生說(shuō)明理由）
五、談收獲
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
課后反思：
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生觀(guān)察操作為主，引導學(xué)生自己發(fā)現新知、講練結合等方法，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中。在這節課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，并較好的掌握所學(xué)的新知。
線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因為生活中找不到標準的線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，而教學(xué)過(guò)程中又要借助生活中的物體來(lái)幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解線(xiàn)的概念。如何把握尺寸，是對教師智慧的考量。本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師適度的、不露聲色的對這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了處理：鉛筆、拉直的繩子等都可以近似地看做線(xiàn)段、（重讀近似兩個(gè)字）其實(shí)直線(xiàn)是一條理論上的線(xiàn)，在生活中找不到真正地直線(xiàn)、你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體可以近似地看做射線(xiàn)嗎？學(xué)生通過(guò)理解體會(huì )這些話(huà)，結合對線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的概念的理解，就能自然而然的體會(huì )到線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的真正含義。
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