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三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
設計思想
1、探究性：三年級的學(xué)生還不能完全放手，不過(guò)其探究過(guò)程應該有其層次，不能浮在探究的表面化。
2、自主性：學(xué)生從選擇的問(wèn)題，探究的手段，體驗的方法都應體現學(xué)生自主選擇性。
3、合作性：本課的教學(xué)可采取小組分工合作和獨立完成。
教材分析
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內容、目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生抽象思維能力還不是很完善，要從一副古畫(huà)中感受到歷史價(jià)值文化積淀比較困難，在教學(xué)本課時(shí)可以運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內容。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感地情朗讀課文。
�。�、對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3、激發(fā)民族自豪感，同時(shí)培養自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
由于《清明上河圖》是一幅畫(huà)，學(xué)生對畫(huà)的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內容，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品（包括郵票）和光盤(pán)，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關(guān)掛圖，有條件的應準備光盤(pán)或制作課件。
課時(shí)安排
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
�。ㄒ唬┱勗�(huà)釋題導入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學(xué)生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì )我們交流一下從課文中了解了什么？
�。� “興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。）
�。ǘ┏踝x，交流學(xué)習心得：
1、師：我發(fā)現每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
�。ā缎抡n程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習所得，這是引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，在交流時(shí)，教師應適當引導學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）
�。ㄈ┬蕾p圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠，因此，在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著(zhù)初步認識的時(shí)候，定會(huì )產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下，教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？”
當然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此，指導學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，老師根據場(chǎng)景適當提示：進(jìn)入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。
�。ㄟ@里運用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。 ）
2、這時(shí)，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習文本了。
3、在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據學(xué)生的回答，作適當的引導，讓學(xué)生對畫(huà)能“名揚中外”有個(gè)較確切地認識。如：當學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚……”時(shí)，教師可以這樣歸納：“多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
�。ㄟ@是指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。）
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習心得，創(chuàng )設了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生。）
學(xué)習這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會(huì )有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫(huà)技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個(gè)自然段的教學(xué)，采用引讀法進(jìn)行�！肚迕魃虾訄D》是一副偉大的著(zhù)作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒，教師指導學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫(huà)名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
畫(huà)面內容_____________________
歷史價(jià)值____________________
3、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導。當要填寫(xiě)相關(guān)內容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章的脈絡(luò )，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點(diǎn)，設計如下：
一幅名揚中外的畫(huà)
基本情況 內容 歷史價(jià)值
長(cháng)：528厘米 人物眾多觀(guān) 800年以前
高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌
北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景
作業(yè)設計
指導學(xué)生學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。
問(wèn)題研討
如何運用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生自主控究的學(xué)習方式，讀寫(xiě)結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄是本課教學(xué)的一大困惑點(diǎn)。
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