《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇，歡迎大家分享。
《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇1
【教材分析】
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。老師今天給大家帶來(lái)的《楊氏之子》，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫(xiě)楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。
本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標】
1、背誦課文。
2、理解課文內容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì )字里行間濃郁的生活情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對話(huà)，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
【教學(xué)方法】：引導點(diǎn)撥、自主探究、合作交流
【學(xué)法指導】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞
【教學(xué)準備】PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習反饋，明確任務(wù)
師：上節課我們初讀了課文，知道了文章每句話(huà)的大致意思，理清了文章的脈絡(luò )，懂得了課文通過(guò)一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。
師：現在我們來(lái)回顧一下，課文通過(guò)一件什么事表現了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話(huà)說(shuō)后四句話(huà)的意思）
師：也就是文中的這四句話(huà)。（課件）
師：這節課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，細細品味這四句話(huà)，感悟楊氏之子的甚聰惠�。ò鍟�(shū)：甚聰惠）
【師：惠通“慧”，是（聰明）的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒(méi)用這個(gè)“慧”，老師專(zhuān)門(mén)查了一下《古代漢語(yǔ)詞典》，知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛(ài)，善良，溫順等意思。眼睛看著(zhù)它，再看楊氏之子的表現，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖�！�
二、合作探究，感悟聰惠
1、聰明
師：默讀課文，找出表現他聰明的句子。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（看學(xué)生的反應）
�、�、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�、�、說(shuō)清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話(huà)有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
【生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子�！�
師：用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，還要再加上幾句，誰(shuí)明白？
生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥�(lái)，楊梅是你們家的果嘍。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？板書(shū)
師：看來(lái)孔先生說(shuō)這句話(huà)，是在（）楊氏子？（逗；開(kāi)玩笑）】
�、�、看插圖，想象孔君平當時(shí)說(shuō)這句話(huà)的表情、語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄉ囎x→指生讀→抓“君”字→誰(shuí)再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰(shuí)像老師這樣讀）
師：孔先生如此妙問(wèn)，九歲的小兒如何作答？
�、�、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：兒應聲答曰：生讀（3次）
�、� “禽”“未聞”什么意思？這句話(huà)翻譯成現代文怎么說(shuō)？體會(huì )楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”；
師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個(gè)孩子聰明吧？體會(huì )到了他的甚聰慧了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
師：你用楊梅逗我？
生：我就用孔雀逗你
師：用別人的話(huà)來(lái)回應別人，這一招叫什么？
生：以其人之道還治其人之身
師：還可以怎么說(shuō)？
生：以牙還牙
師：還可以怎么說(shuō)？
生：將計就計。
師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了�。�板書(shū)：答得妙）
�、谧x懂“應聲答曰”，體會(huì )楊氏之子“反應快”�。�二悟“甚聰惠”；）
師：讀這句話(huà)，還從哪兒體會(huì )到他的“甚聰惠”？（板書(shū)：反應快）
�、圩x懂“未聞”，體會(huì )楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應有力（三悟“甚聰惠”。）
分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）
師故意把“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x成：（很生氣地說(shuō)）“孔雀是夫子家禽�！崩蠋熥x得怎么樣？（看學(xué)生反應？）
師：為什么不可以漏讀這兩個(gè)字？
生：這樣顯得不是很友好，不像開(kāi)玩笑的話(huà)。
生：用上“未聞”兩個(gè)字，否定了孔雀是孔君平家的鳥(niǎo)的說(shuō)法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說(shuō)法。
師：要否定孔雀是孔君平家的鳥(niǎo)的說(shuō)法，改一個(gè)標點(diǎn)符號即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？
生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達的意思要間接一些，婉轉一些。（板書(shū)：禮貌）
師：體會(huì )得有深度！足見(jiàn)楊氏子的甚聰惠！
2、乖
師：默讀課文，找出表現他乖的句子。
“為設果，果有楊梅”。
�、僬n件提醒：（）為（）設果？
�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話(huà)，就不會(huì )用“設”）
師：這足以可見(jiàn)，楊氏之子是一位（熱情禮貌）的（乖）孩子？
�、劭凑n件對比朗讀，體會(huì )文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
�、�、翻譯出來(lái)怎么說(shuō)？
�、谥笇W(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )人物心情，按節奏讀好句子。
師：孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來(lái)呢？（學(xué)生推測）
師：古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。
三、達標檢測，指導背誦
1、師：這篇文言文你現在覺(jué)得自己學(xué)懂了嗎？哪誰(shuí)能背下來(lái)？
�。ㄖ该鞅场R背）
2、總結方法：（讀、釋、品、誦）
師：當背誦下去以后，隨著(zhù)你閱歷的增長(cháng)，再讀文章時(shí)，文里的畫(huà)面情景，你對生活的感悟等等，會(huì )像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會(huì )讓你覺(jué)得這文言文越讀越愛(ài)讀，越讀越有滋味。
3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》�！稐钍现印肪瓦x自這部書(shū)。
四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）
師：有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修現還有爭議。咱們就先就用楊修這個(gè)名，發(fā)揮想象，來(lái)個(gè)故事新編。（課件提示）
五、板書(shū)設計：
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇2
【教學(xué)目標】
1．背誦課文。
2．體會(huì )楊氏之子的機智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的機智與巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、根據原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“此是君家果�！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
二、體會(huì )巧妙，感受機智
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話(huà)，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果）
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：孔君平——孔雀——夫子家禽）
�。�1）引導學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì )是什么語(yǔ)氣？
預設：孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑，是一種調侃的語(yǔ)氣。
�。�2）追問(wèn)：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢？
預設：孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
�。�3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的`回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起�？梢�(jiàn)楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評價(jià)他。
�。�4）引導學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生用“因為···所以···”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
預設：因為沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)，所以楊梅也不是我楊家的果子。
�。�5）引導學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話(huà)的去區別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
�。�6）激發(fā)想象：孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答，會(huì )有怎樣的反應呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）
三、創(chuàng )設情境，表演故事
1、說(shuō)話(huà)練習：如果來(lái)訪(fǎng)的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話(huà)。
�。ㄌ崾緦W(xué)生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）
四、師生共讀，嘗試背誦
配樂(lè )多種形式的朗讀。
五、總結全文，拓展延伸
1、孔君平的玩笑話(huà)信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺(jué)得怎樣說(shuō)話(huà)蔡算得上機智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養護期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì )說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒(méi)趣了�！�
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節課交流。
七、板書(shū)設計
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
3、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
5、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《楊氏之子》。
二、再讀課文，了解意思
1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件2】
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）
�。�1）從這句話(huà)你讀懂了什么？
�、贄钍献邮俏覈糯簢�，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書(shū)：楊氏子）
�、凇奥敗钡囊馑际恰斆�，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
�、邸吧酢笔恰胺浅！钡囊馑��！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆�，非常聰明。
�。�2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋?zhuān)?/p>
�。�3）你認為這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內心對楊氏之子的喜愛(ài)。
�。�6）教師小結：這句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。
【出示課件7】
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
�。�1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì )稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱(chēng)孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）
�。�2）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見(jiàn)。）
�。�3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
�。�5）從這句話(huà)中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當得知孩子的父親不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔君平與孩子很熟。）
�。�6）指導朗讀。
【出示課件4】
為設果，果有楊梅。
�。�1）“設”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）
�。�2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）
�。�3）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
�。�4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。
【出示課件5】
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛(ài)之情�，F在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。這里指孔君平。）
�。�3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）
�。�4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�
�。�5）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽(tīng)出孔君平的話(huà)外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣。）（板書(shū)：楊梅楊家果）
�。�6）孩子應聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】
�。ǹ拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。）（板書(shū)：孔雀——孔家禽）
�。�7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話(huà)。
4、指名用自己的話(huà)把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、互相交流，體會(huì )巧妙
1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子�？拙绞且T導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì )是我家的果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì )聽(tīng)，還會(huì )挺會(huì )說(shuō)。
2、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì )如何回答？（生答）
【出示課件7】
�。�1）孔雀是君家禽。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
3、比較這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�1）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）夫子：表現了楊氏子有禮貌。
4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(cháng)時(shí)間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說(shuō)話(huà)有禮貌，）
5。指導朗讀在朗讀中表現出楊氏子的機智。
6。教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！保ò鍟�(shū)：甚聰惠）
四、熟讀成誦
1、獨立朗讀，熟讀成誦。
2、小組同學(xué)互相檢查，相互評議。
3、小組推薦代表參與背誦比賽。
五、課堂總結，拓展閱讀
1、課堂小結：
巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
通過(guò)今天的學(xué)習，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運用語(yǔ)言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。
六、拓展閱讀。
課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內容告訴給你的爸爸媽媽吧。
板書(shū)設計：
楊氏之子——甚聰惠
孔君平楊梅楊家果
楊氏子孔雀孔家禽
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下四個(gè)方面：
一、出示名言，了解古文。
要想學(xué)好文言文，首先應當弄清文言文與現代文的不同。開(kāi)課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現代文有什么區別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為學(xué)生學(xué)習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、讀通讀順，讀懂讀美。
在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學(xué)生結合注釋和自己積累的學(xué)習經(jīng)驗，在讀中體會(huì )句子的意思，把課文讀懂。然后引導學(xué)生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì )到楊氏子甚聰惠？引導學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話(huà)來(lái)理解，而后緊抓“應聲答曰”體會(huì )楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì )出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉，表現出了應有的禮貌。最后，引導學(xué)生讀出對楊氏子喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。
三、適當引導，感悟學(xué)法
在探究交流、學(xué)習課文的過(guò)程中滲透學(xué)習方法的指導。引導學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等學(xué)習文言文的方法。
四、拓展閱讀，學(xué)以致用
最后，在學(xué)生學(xué)習興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
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