《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編精心整理的《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)內容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文,作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。文章按觀(guān)看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě),條理性強,分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分,想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期,已逐漸能不靠圖片和具體對象之類(lèi)的出示和幫助,能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料的能力,具備基礎的Word操作技能。
三、設計思想
1.采用的教學(xué)模式、方法
本節課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,采用談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、表演法、指導自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2. 教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔的角色
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者,是學(xué)生知識建構的促進(jìn)者,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
3. 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
4. 組織教學(xué)
在教學(xué)中,我組織學(xué)生自主學(xué)習與合作交流相結合進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。我淡化教師的講,強化學(xué)生自主學(xué)習意識,讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、揣摩;重感悟、重語(yǔ)感訓練,在讀中感受荷花的美;重積累,《語(yǔ)文課程標準》明確指出:“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)言的規律”。
因此,對于文章的重點(diǎn)句段,我讓學(xué)生反復讀,使之內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎上,我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維,讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片,體現信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5.運用信息技術(shù)的.必要性
運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養學(xué)生的觀(guān)察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中,培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò )資源可以給學(xué)生創(chuàng )設更廣泛的空間,讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí),加深對課文的理解,萌發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標
[知識與技能]
1、讀準生字,理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。(第一課時(shí)先認讀生字,第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養邊讀邊想的良好習慣。
3、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),創(chuàng )設情境,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
[過(guò)程與方法]
1、培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續培養上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片,培養審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),創(chuàng )設情景,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象,激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設計
1.教學(xué)準備階段
制作多媒體課件;荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2.整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述
教學(xué)內容教學(xué)環(huán)節活動(dòng)時(shí)間
。ù蠹s)教學(xué)活動(dòng)設計意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書(shū)課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀(guān)感知美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
觀(guān)察課文插圖指導看圖3分鐘課件出示課文插圖:
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀(guān)察的。觀(guān)察圖畫(huà),發(fā)表意見(jiàn)培養學(xué)生仔細、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力,初步感知荷花的美。
感知全文,掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀,注意讀準字音,在不懂的地方作上記號。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)
6、帶著(zhù)你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請教,你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請教。
總:在課堂上巡視指導自由朗讀課文,互相聽(tīng)讀生字詞,自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神,互助互學(xué),整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段?你覺(jué)得應該怎么讀好這一段?指名讀,齊讀。
8、學(xué)習第二、三自然段
同學(xué)們小組合作,細細地讀一讀二、三自然段,把你喜歡的句子劃出來(lái),讀給你的同伴聽(tīng),一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū):美如畫(huà)
。ㄉ吓_畫(huà)荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習第四、五自然段
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習第二、三自然段,匯報喜歡的句子
14、觀(guān)看課件,看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習讀第四自然段,上臺演讀,分角色扮演,展開(kāi)想象:還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)告訴荷花什么?如果你是其中一種動(dòng)物,你打算怎么對荷花說(shuō)?在讀、畫(huà)、想、演中,加深學(xué)生對荷花的印象,深化學(xué)生對荷花、對大自然的熱愛(ài)之情,多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè )從課本延伸到想象,從課堂飛向網(wǎng)絡(luò )。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文,回歸整體。在讀中流露情感,抒發(fā)對荷花、對大自然的熱愛(ài)。
課外拓展1分鐘布置作業(yè),任選一題:
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花
2、制作讀書(shū)卡片,可以是一兩幅荷花圖片,再加上自己的一兩句關(guān)于描寫(xiě)荷花的美或抒發(fā)對荷花的喜愛(ài)之情的話(huà)語(yǔ)
3、繼續上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料(如荷花的種類(lèi)、用途、栽培等) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情,展現學(xué)生的個(gè)性。
《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、設計理念(以人為本)
人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿(mǎn)。兒童,更是人小情多,可稱(chēng)得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙(xiě)景記敘文,寫(xiě)“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細無(wú)聲”的熏陶效果。
二、設計思路(以情為軸)
1、未成曲調先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,它就平靜不下來(lái)。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),使他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng )設”,為此我設計了如下環(huán)節入新課:
播放樂(lè )曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂(lè )帶給他的畫(huà)面,音樂(lè )撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象,贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數,使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說(shuō):“就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!”
學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運作”,全身心感應,“未成曲調先有情”。
2、心有靈犀一點(diǎn)通
語(yǔ)言的學(xué)習,是學(xué)生與課文的對話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的:請同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,只是輕輕地說(shuō):“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的'寧靜,把你腦海中的美景留著(zhù),帶著(zhù)它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi) ,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現。教學(xué)也隨著(zhù)情感層層遞進(jìn)。
如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì )荷葉長(cháng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導學(xué)生“:如果這句話(huà)讓你來(lái)寫(xiě)你準備用什么字呢?”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著(zhù)讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上,達成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界,隨著(zhù)學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流!膀唑扬w來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著(zhù)日月精華,品評著(zhù)物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著(zhù)滿(mǎn)地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達到了高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著(zhù)深情,促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿(mǎn)了美的因子,從而達到了全面發(fā)展。
教學(xué)流程
。ㄒ唬└惺芤魳(lè ),情境導入
播放音樂(lè ),出示畫(huà)面,激情導入。
。ǘ┻M(jìn)入情境,初品課文
1、閉眼聽(tīng)錄音想象。
2、帶著(zhù)腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。
。ㄈ┚x細研,品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
。1)荷花“冒”出美。
。2)荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
。ㄋ模┺D換角色,個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì )告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì )告訴你什么?你最想說(shuō)什么?
。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì )發(fā)出什么感嘆?
2、此時(shí)此刻你最想做什么?
。ㄈ缬米詈玫漠(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著(zhù)美的情愫,讓童真、童趣溢于言表
《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標:
1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿,感受大自然這位杰出的畫(huà)家神奇的創(chuàng )作。
2、借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這一新興的教學(xué)手段,在直觀(guān)地展示中積累、運用語(yǔ)言,使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。
3、在開(kāi)放、互動(dòng)的'學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng )造美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞,建構情境場(chǎng)
。ㄕn始,播放荷塘美景,撥動(dòng)學(xué)生心弦)
同學(xué)們,能向大家介紹你看到的畫(huà)面嗎?
看到這么美的荷塘美景,你的心情又怎樣呢?
是啊,葉圣陶爺爺還為此寫(xiě)下了優(yōu)美的文章呢,請同學(xué)們打開(kāi)課本快速讀讀,在你最欣賞的句子下做個(gè)記號。
二、研讀,展現姿態(tài)美
1、在葉爺爺的眼里,這滿(mǎn)池的荷葉、荷花又像什么呢?那這畫(huà)中有些什么呢?(板書(shū):活的畫(huà))
2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢?讓我們仔細讀讀第2小節。(板書(shū):荷葉荷花)
3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷葉的句子?你讀懂了什么?(板書(shū):挨挨擠擠)
理解"挨挨擠擠"
、僬f(shuō)一說(shuō):你認為"挨挨擠擠"是什么意思?你能用上它說(shuō)一句話(huà)嗎?
、谫N一貼:拿出你們課前自己畫(huà)的荷葉來(lái)貼一貼吧,注意貼出挨挨擠擠的感覺(jué)。
、圩x一讀:你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀呢?
、茉囈辉嚕耗敲炊嗟暮扇~多美呀!那我們眼中的荷葉除了大圓盤(pán)還像什么呢?
4、咱們通過(guò)剛才的學(xué)習了解了荷葉的多,荷葉的美,那作者眼里的荷花又是怎樣的呢?
、賹W(xué)習"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"
a你覺(jué)得應該怎樣讀好這一句?你能演示一下"冒"的動(dòng)態(tài)嗎?
b如果不用冒,你可以換哪些詞呢?
c這些詞也不錯,你覺(jué)得用"冒"又好在哪兒呢?怎樣讀好呢?
、趯W(xué)習寫(xiě)荷花形態(tài)的句子
a自由讀,告訴大伙,你認為可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)概括?
b選擇自己喜愛(ài)的一種姿態(tài)讀一讀。
c交流自讀感受,同時(shí)觀(guān)賞相應的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中。
三、遷移,活用資源庫
1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返,走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開(kāi)眼界,還等什么呢,快走進(jìn)咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧!
2、請點(diǎn)擊"荷花資源",選擇一幅你最欣賞的圖片,用自己的語(yǔ)言向大伙介紹介紹吧。
3、大家說(shuō)得真棒!老師有一件禮物獎勵你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。(欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料)
四、回歸,引導呈現美
1、本節課我們看荷、說(shuō)荷、讀荷、想荷,你覺(jué)得荷花怎樣呢?
2、讓我們帶著(zhù)對荷花的喜愛(ài)再次齊聲誦讀課文吧!
《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標:
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學(xué)習第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì )用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標2、3、4
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細觀(guān)察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀(guān)察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
。1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來(lái)讀。
三、學(xué)習第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說(shuō)明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的`“鉆”、怎么樣的“長(cháng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習:白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句,體會(huì )荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結:是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調,朗誦第3段。朗誦時(shí)適當延長(cháng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
《荷花》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)設計理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導學(xué)生理解課文,學(xué)習語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習,大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內容,體會(huì )作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì )作者豐富的想象,培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的.畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準備:
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、復習生字,激趣導入
1、復習生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè ),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準確、讀流利,畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結,指導朗讀。
三、再創(chuàng )想象,理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景,體會(huì )作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì )看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項完成)
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū):
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復習生字
師:今天我們繼續學(xué)習《荷花》,(板書(shū)課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開(kāi)的季節,想跟老師到公園里看看荷花嗎?
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花,并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話(huà),除了知道荷葉密,還知道了什么?
。ò鍟(shū):荷葉,密,大,圓,綠)
好,同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。我們繼續看屏幕的兩句話(huà),一起來(lái)讀讀,注意觀(guān)察,它們有什么不同?
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話(huà),你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來(lái)?男女賽讀?磥(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢美讀出來(lái)?
。ㄕ骓懥,你的聲音真好聽(tīng),你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢,感受荷花的姿勢美。
第三自然段過(guò)渡:看著(zhù)這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對這么一大幅活的畫(huà),作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個(gè)時(shí)候作者的內心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽(tīng)到了什么呢?
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì )來(lái)和我說(shuō)話(huà),還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)跟我講話(huà)呢?會(huì )說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
。愕南敕ㄕ嫣貏e,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)
過(guò)渡:過(guò)了一會(huì )兒,作者才發(fā)現自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會(huì )忘記自己是在看荷花的呢?
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!
課后作業(yè)。
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