《太陽(yáng)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“的、問(wèn)、葉、又、花、紅、們”7個(gè)字，會(huì )認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，初步知道植物的顏色與太陽(yáng)有關(guān)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然，探究科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字，朗讀課文；讀好小鳥(niǎo)、小蜜蜂和小青蛙說(shuō)的話(huà)。
2、讀中感悟植物的顏色與太陽(yáng)有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、習生字詞。讀課題。
愛(ài)動(dòng)腦筋的小白兔很想知道什么呀？齊讀課題。
二、自由讀第2、3、4段
1、小白兔問(wèn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物，它們是怎么說(shuō)的呢？自由讀這三個(gè)段落。
2、指名回答。貼出三個(gè)小動(dòng)物的圖片在黑板上。并讓學(xué)生完整的讀出三只小動(dòng)物的回答。
三、讀第2、3、4段，體會(huì )這幾段意思
1、小白兔最先去問(wèn)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？
師引：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，太陽(yáng)是什么顏色的呀？
師問(wèn)：你為什么認為太陽(yáng)是綠色的呀呢？
欣賞：綠油油的樹(shù)葉，茂盛的大樹(shù)。
再讀小鳥(niǎo)的話(huà)，體會(huì )高興的心情。
2、小白兔聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，它心里的這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？
小白兔去問(wèn)了小蜜蜂，小蜜蜂怎么回答的呢？
小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？
再讀這句。讀出對花朵的喜愛(ài)來(lái)。
3、小白兔聽(tīng)了小蜜蜂的話(huà)，它滿(mǎn)意了嗎？它“想了想”，它想什么呢？
于是它去問(wèn)了第三個(gè)伙伴小青蛙。
師：青蛙青蛙，太陽(yáng)是什么顏色的��？
師：小青蛙為什么說(shuō)出的是稻穗的顏色呢？
再讀小青蛙的.話(huà)。
四、學(xué)習第五段
小白兔最后弄明白了太陽(yáng)是什么顏色嗎？
看，它還坐在那干嘛呢？你們讀讀課文最后一段吧，小白兔還在想呢！
五、拓展思維
大自然有各種美麗無(wú)比的事物，它們的色彩都那么的美，出示一組圖片給學(xué)生欣賞。
你能給小白兔一個(gè)答案嗎？用下面的引言說(shuō)話(huà)。
太陽(yáng)是 ，照在 。
小白兔的這個(gè)問(wèn)題，你們有興趣解決嗎？你們可以用什么辦法去解決呢？
六、聰明的小朋友們一起來(lái)一起記住生字怎么寫(xiě)吧！
指導寫(xiě)字
板書(shū)設計： 太陽(yáng)的顏色
小鳥(niǎo) 綠 綠油油
小白兔 小蜜蜂 紅 紅艷艷
小青蛙 黃 黃燦燦
《太陽(yáng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著(zhù)一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、自主識字，感悟課文：
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。
�。�2）師生共同交流生字的寫(xiě)法，認讀生字。
�。�3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導學(xué)生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）
1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的'天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì )感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟�(shū)：綠綠的 夏天 清涼）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）
請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的 秋天 香甜）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(cháng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
�。S機出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的 秋天 香甜）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）
2．為什么呢？（因為春天是個(gè)多彩的季節。通過(guò)競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的 春天 多彩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們在課下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
五、寫(xiě)字指導：
1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認認讀讀。
2．重點(diǎn)指導“園、因”和“陽(yáng)”字�！皥@、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣�(yáng)”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢。
六、課堂總結：
板書(shū)設計
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美�！拔摇碑�(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結合季節特點(diǎn)，引導學(xué)生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì )。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。將觀(guān)察、朗讀、繪畫(huà)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計3
設計理念：
新《語(yǔ)文課程標準》強調要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北驹O計以語(yǔ)文學(xué)習為主軸，整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號從音樂(lè )旋律、圖畫(huà)的意境，通過(guò)引導學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認識“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來(lái)一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）
2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的太陽(yáng)？
3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫(huà)（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽(yáng)高照圖等。
二、學(xué)習課文
1、配樂(lè )、配課文內容相符的動(dòng)畫(huà)、師范讀。
2、誰(shuí)來(lái)當小老師，評論老師讀得怎么樣？學(xué)生評論。
3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。
�。�3）齊讀生字。
5、開(kāi)火車(chē)讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫(huà)了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書(shū)：（貼圖）
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的`太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
三、朗讀感悟
1、學(xué)習小組同學(xué)合作學(xué)習，用自己喜歡的方式學(xué)習自己喜歡的段落。（可以畫(huà)畫(huà)、即興表演<配上動(dòng)作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點(diǎn)撥引導。
�。�1）畫(huà)畫(huà)組上臺匯報，展出圖畫(huà)，并說(shuō)明圖畫(huà)內容。如：畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫(huà)？
�。�2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評論，師點(diǎn)撥。
�。�3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂(lè )。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
五、指導寫(xiě)字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光
你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？該注意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫(huà)。
1、重點(diǎn)指導寫(xiě)“園”、“因”兩個(gè)全包結構的字。
2、在田字格中范寫(xiě)，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)空。
4、練習寫(xiě)字。注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界
《太陽(yáng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，能按筆順規則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、導讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習方法
自主、合作、探究
教學(xué)準備
課件、生字卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入新課
教師板書(shū)日字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書(shū)課題。誰(shuí)會(huì )讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習情況。
你能為平雞美找幾個(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。
三、指導朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現了一個(gè)新的`標點(diǎn)符號，找出來(lái)。認識；�，F在數一數，這課共有幾句話(huà)？
3、請大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè )。）
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話(huà)，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著(zhù)兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀(guān)察它們在四線(xiàn)格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習寫(xiě)，師巡視指導。
教學(xué)后記
《太陽(yáng)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與能力：
了解通訊的特點(diǎn)。
過(guò)程和方法：
體會(huì )準確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解本文中心。
2、學(xué)習圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點(diǎn)。
3、記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式的綜合運用。
4、運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話(huà)題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。ㄗ屑氶喿x課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標題進(jìn)行分析比較，從而得出結論，同樣的方法對消息進(jìn)行問(wèn)題設計，概括基本和題目接近。）
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ń涣饔懻摚�
明確：主要事件有：
�、贅O力爭取去南極。
�、谕局型斗牌髌�。
�、厶ど夏蠘O與大家一起修碼頭。
�、鼙╋L(fēng)雪中卸貨物。
�、蓍L(cháng)城站里過(guò)生日。
�、揲L(cháng)城站后山感懷。
�、哂凸奚缴袭�(huà)長(cháng)城站全貌。
�、嗄窬籍�(huà)壁畫(huà)。
�、峥疾礻爢T論壁畫(huà)。
這些事件的作用：表現我國南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫(huà)家赴南極體驗生活的全過(guò)程為線(xiàn)索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學(xué)工作者的'獻身精神和民族氣概。
2、討論人物。
�。�1）你對文中所寫(xiě)到的南極人有著(zhù)怎樣的認識？
�。ㄒ龑W(xué)生認真探究,體會(huì )感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫(xiě)人物具體有
�、倏疾礻犼犻L(cháng)——有強烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲，沉默寡言但內心似火。
�、跍y繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
�、鄣厍蛭锢硌芯可钥酁闃�(lè )。
�、荛_(kāi)駁船又兼長(cháng)城站郵局“局長(cháng)”——既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。
�、菖�(huà)家——執著(zhù)，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。
�。�2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
明確：女畫(huà)家是個(gè)線(xiàn)索人物，把南極人群體串起來(lái)表現其南極精神；如果點(diǎn)出名字，使讀者產(chǎn)生誤解。
3、試著(zhù)用一句話(huà)概括全文。
三、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1、學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
四、問(wèn)題討論，探究南極精神
1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2、你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。ㄑ灾衫砑纯�。）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計6
尊敬的各位老師，各位同學(xué)：大家好!我是20xx級地本班的XXX，今天我說(shuō)課的內容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節——太陽(yáng)對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對地球以及地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象，分析太陽(yáng)對地球的影響，是本節的基本教學(xué)思路。本節主要從宏觀(guān)上闡述了太陽(yáng)對地球的影響。是第一節地球在宇宙中的具體表現，也為后面學(xué)習地球上的大氣和水奠定了夯實(shí)的基礎。
(二)教學(xué)目標
根據新課標的要求以及學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標確定如下：知識與技能
1.闡述太陽(yáng)對地球的影響。
2.能夠正確認識太陽(yáng)的基本特征及其外部結構。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)資料，歸納總結太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
2.培養學(xué)生獲取地理信息并進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。
3.引導學(xué)生掌握解讀圖表的方法和程序，并學(xué)會(huì )對圖像信息進(jìn)行概括提取。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)太陽(yáng)對地球的影響的分析，引導學(xué)生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系，并樹(shù)立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學(xué)的、辯證的宇宙觀(guān)和世界觀(guān)。
3.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的興趣，培養分析地理問(wèn)題的能力。
(三)重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1.太陽(yáng)輻射對地球的影響
2.太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
教學(xué)重點(diǎn)確立的依據：本節內容主要闡述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。太陽(yáng)輻射對地球的影響主要是從太陽(yáng)為地球提供能量這個(gè)方面來(lái)闡述;太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場(chǎng)等方面來(lái)闡述，因此把太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響確立為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：太陽(yáng)黑子和耀斑對地球的影響
教學(xué)難點(diǎn)確立的依據：太陽(yáng)活動(dòng)有多種類(lèi)型，太陽(yáng)黑子活動(dòng)對地球氣候產(chǎn)生影響，學(xué)生很難理解黑子活動(dòng)的高峰年為何出現反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發(fā)為什么會(huì )對地球電離層產(chǎn)生影響，因此把太陽(yáng)黑子和耀斑對地球的影響確立為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法分析：
根據本節內容的特點(diǎn)，我運用講授法、案例分析法與探究學(xué)習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。
三、學(xué)法指導：
指導學(xué)生用自主協(xié)作交流的學(xué)習方法，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習者而不是知識的被動(dòng)接受者，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課程我將分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結3分鐘，共30分鐘。
(一)導入新課
引導同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗，讓同學(xué)們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學(xué)們設想：睜開(kāi)眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來(lái)由此可見(jiàn)可見(jiàn)太陽(yáng)的重要性，就進(jìn)入了本節課的主題——太陽(yáng)對地球的`影響。
設計意圖：從學(xué)生的自身感受出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從總體上粗略地了解本節課的學(xué)習內容框架。
(二)新課教學(xué)
1.太陽(yáng)輻射對地球的影響
1.1太陽(yáng)概況(成分、溫度、能量來(lái)源)
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離
地球最近的一個(gè)巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽(yáng)核心的溫度可達1500萬(wàn)K，表面溫度約為6000K，它能自己發(fā)光、發(fā)熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。
師：太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的呢
生：
師：太陽(yáng)輻射能量來(lái)源于太陽(yáng)內部的核聚變反應。太陽(yáng)內部在高溫、高壓的環(huán)境下，4個(gè)氫原子經(jīng)過(guò)一連串的聚變，變成1個(gè)氦原子。在核聚變過(guò)程中，原子核質(zhì)量出現了虧損，其虧損的質(zhì)量轉化成了能量。太陽(yáng)每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量，大約為400萬(wàn)噸。那么太陽(yáng)產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。
設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習相結合，培養學(xué)生的思維能力。
1.2太陽(yáng)輻射(概念、波長(cháng)分布、對地球的影響、分布規律、影響因素)生：
師：回答的很好，太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱(chēng)為太陽(yáng)輻射。
師：太陽(yáng)輻射作為一種電磁波，具有一定的波長(cháng)�，F在我們就來(lái)了解下太陽(yáng)輻射的波長(cháng)分布狀況。請大家觀(guān)察一下圖1—2—2太陽(yáng)輻射的波長(cháng)分布圖，你們可以從中獲取到哪些信息呢
學(xué)生回答：
教師根據學(xué)生的回答做出總結
師：據計算，每分鐘太陽(yáng)輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽(yáng)輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產(chǎn)生著(zhù)不可估量的影響。下面我們來(lái)學(xué)習太陽(yáng)輻射對地球的影響。設計意圖：結合與生活密切相關(guān)的地理知識，拉近知識與學(xué)生之間的距離。師：請同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內容，舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對地球產(chǎn)生哪些影響生：
師：下面請大家看圖1-2-3太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽(yáng)輻射
的分布有什么規律
生：
師：回答的很好，太陽(yáng)輻射的分布規律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽(yáng)輻射的不同，形成不同的植物帶。
[知識延伸]
除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽(yáng)輻射的分布呢
影響太陽(yáng)輻射分布的因素除了緯度位置，還有海拔、天氣狀況、日照長(cháng)短、大氣透明度等因素。那這些因素又是如何影響太陽(yáng)輻射的呢
接下來(lái)我們來(lái)分析下青藏高原成為太陽(yáng)輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：
[知識承接]
要使我們更全面地認識太陽(yáng)對地球的影響，除了學(xué)習太陽(yáng)輻射對地球的影響外，還需要學(xué)習太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響，那么太陽(yáng)活動(dòng)主要有哪幾種類(lèi)型它會(huì )對地球的哪些方面產(chǎn)生影響呢
師：首先先來(lái)了解下太陽(yáng)的大氣結構。請同學(xué)們看圖1—2—4太陽(yáng)的外部結構示意圖，看看太陽(yáng)大氣結構分為哪幾層
2.太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
1.2.1太陽(yáng)的大氣層結構
生：
教師根據學(xué)生的回答做出總結
師：我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)看上去很平靜，我們感覺(jué)不到它有什么變化，但其實(shí)它時(shí)刻在發(fā)展變化著(zhù)，并且這種變化有時(shí)很劇烈，因此把太陽(yáng)大氣層經(jīng)常發(fā)生的這種大規模的運動(dòng)稱(chēng)之為太陽(yáng)活動(dòng)。請同學(xué)們閱讀12頁(yè)的內容，思考下太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型有哪些
學(xué)生回答后進(jìn)行總結
[知識補充]
太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型除了太陽(yáng)黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽(yáng)風(fēng)。日珥出現在色球層，太陽(yáng)風(fēng)出現在日冕層。
轉折過(guò)渡：
任何事物都有兩面性，之前說(shuō)的是太陽(yáng)影響地球的好的方面，接下來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)活動(dòng)對地球壞的影響。
“上有天，下有地，天地之間有聯(lián)系”，講述太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個(gè)目的。第一，引起學(xué)生興趣：第二，輔助突破重難點(diǎn)，并且為下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做鋪墊。
2.太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
這是本節的另一個(gè)重點(diǎn)，由于涉及許多深奧的科學(xué)道理，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，又成為本節的一大難點(diǎn)。
讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，比較說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
設計意圖：培養學(xué)生的綜合分析、歸納能力。
教師總結：
(三)課堂小結
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學(xué)家們只是發(fā)現了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系為什么會(huì )有這種關(guān)系至今還沒(méi)有一個(gè)公認的科學(xué)結論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。
從這節課中我們可以知道，太陽(yáng)對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬(wàn)物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無(wú)論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待。
五、板書(shū)設計：
我主要采用綱目式板書(shū)，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點(diǎn)及其條理性。
第二節太陽(yáng)對地球的影響
一、太陽(yáng)輻射對地球的影響
1.太陽(yáng)概況
(1)成分：氫和氦
(2)溫度：核心1500萬(wàn)K，表面6000K
(3)能量來(lái)源：核聚變反應
2、太陽(yáng)輻射
《太陽(yáng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、反復練習學(xué)過(guò)的生字，通過(guò)拼音讀寫(xiě)文字，認讀課文。
2、認讀寫(xiě)生字，學(xué)會(huì )當中5個(gè)左右的生字，學(xué)好新的豎折筆畫(huà)。
3、經(jīng)過(guò)討論研究，了解文章原文，理解當中的意思。
4、表達出對大自然的喜愛(ài)之情，讓學(xué)們愛(ài)上自然。
教學(xué)重點(diǎn)
★學(xué)會(huì )文中的生字，抓住當中的五個(gè)生字，學(xué)習一個(gè)新的筆畫(huà)結構;
★通過(guò)有感情地朗讀理解詩(shī)意。
教具準備
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
師：對，答案就是——(貼上太陽(yáng)圖)
學(xué)生齊讀課題：太陽(yáng)。
2、揭題導入
師：今天，我們學(xué)習的課文就叫做《太陽(yáng)》。(師板書(shū)學(xué)生書(shū)空)
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
(課件演示內容)
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著(zhù)用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)。
四、強化識字。
1、文中識字。學(xué)生帶讀、跟讀。
2、卡片識字。學(xué)生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)
3、游戲識字(猜字游戲)
五、學(xué)習課文
1、提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你喜歡太陽(yáng)嗎?”
學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題，自由回答。
2、提問(wèn)：“請你沖文中找出答案，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡太陽(yáng)?用課文原文回答�！�(因為美麗的世界是太陽(yáng)照出來(lái)的)
3、太陽(yáng)為我們人類(lèi)做出了很多貢獻。
請你讀一讀課文前四句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。
5、拓展練習
照樣子寫(xiě)句子：
田野里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的.。
城市里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
小組討論，學(xué)生自由回答。
6、課堂小結：人類(lèi)的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，失去太陽(yáng)，大地將一片黑暗。
作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書(shū)設計：
太陽(yáng)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。美麗的世界
太陽(yáng)照出來(lái)
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]：
認識本課13個(gè)生字，能夠讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，有問(wèn)題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準備]：
考慮到說(shuō)明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像，創(chuàng )設語(yǔ)言表達的情境。
準備一段悠揚的樂(lè )曲，指導學(xué)生配樂(lè )朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
[教學(xué)過(guò)程]：
創(chuàng )設情境：
1，同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。
2，這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
"日"就是"太陽(yáng)"，今天我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》這篇課文。板書(shū)課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō)，讓我們回到現實(shí)中想一想，后羿能不能射下太陽(yáng) （學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學(xué)字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì )讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來(lái)。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們再仔細看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ)。
三，再讀課文，了解特點(diǎn)：
1，小結：生字學(xué)得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái)，為了便于大家隨手圈畫(huà)，我建議你們把書(shū)平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發(fā)現這一會(huì )兒功夫，同學(xué)們的書(shū)上就出現了不少的.直線(xiàn)，曲線(xiàn)，看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。
�。ù谁h(huán)節讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由，可以直接板書(shū)"大，熱，遠"，再一個(gè)個(gè)原因結合課文說(shuō)具體。）
學(xué)生交流：
"遠"——（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠，所以射不下太陽(yáng)，教師要引導學(xué)生結合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)清楚。）
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語(yǔ)。）
�。�3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學(xué)生體會(huì )用數字進(jìn)行說(shuō)明的好處。）
�。�4）小結：這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽(yáng)的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）書(shū)上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，（板書(shū)：地球）誰(shuí)會(huì )寫(xiě)阿拉伯數字130 萬(wàn) （指名板書(shū)）
�。�3） 指板書(shū)：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，看到這兒，你有什么感受 （引導學(xué)生在比較中體會(huì )地球的渺小，太陽(yáng)的巨大。）
�。�4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說(shuō)，太陽(yáng)的確很大很大。
�。�5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關(guān)課文。
3，小結：（指板書(shū)）正因為太陽(yáng)這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽(yáng)。其實(shí)這也是太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)�，F在，讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什么話(huà)想說(shuō)
5，扮演太陽(yáng)作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹，教師注意及時(shí)評價(jià)。
四，體會(huì )"關(guān)系密切"。
小結：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書(shū)所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書(shū)情況。）
1，學(xué)生交流對太陽(yáng)新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，教師相機引導學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么（學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí)，可以追問(wèn)：你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么 引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，將書(shū)中所學(xué)用到生活中。）
2，小結：同學(xué)們說(shuō)了這么多，概括地講，就是說(shuō)太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系——非常密切。（板書(shū)：關(guān)系密切）既然太陽(yáng)為我們人類(lèi)做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰(shuí)先來(lái)讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè )伴奏 學(xué)生配樂(lè )朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂(lè )一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀挑戰賽。）
4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 。"
結合讀書(shū)所得，展開(kāi)想象，用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)。
給大家半分鐘時(shí)間準備，人人都要說(shuō)，待會(huì )男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學(xué)生用上積累的好詞。
6，小結：大家說(shuō)了這么多，其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話(huà)——沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）
作業(yè)設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識，進(jìn)一步了解太陽(yáng)；還可以寫(xiě)一首贊美的小詩(shī)送給太陽(yáng)。
板書(shū)設計：
29，太 陽(yáng)
大 熱 遠 地球
關(guān)系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽(yáng)》是一篇常識性文章，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來(lái)并無(wú)困難。但若讓學(xué)生對文本產(chǎn)生"趣"，對太陽(yáng)產(chǎn)生"情"，進(jìn)而領(lǐng)悟，遷移說(shuō)明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時(shí)，我們打破了傳統的教學(xué)說(shuō)明文的呆板的形式，開(kāi)放了教學(xué)內容，融入了情趣因素，注重于潤物無(wú)聲之中培養學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達等多種能力。如"扮演太陽(yáng)做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語(yǔ)言表達的開(kāi)放與創(chuàng )新。再如句式訓練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 "，則充分結合了學(xué)生的讀書(shū)所得和已有的生活經(jīng)驗及語(yǔ)言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評價(jià)，每一次評價(jià)都著(zhù)眼于學(xué)習方法與習慣。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計9
三年級下冊太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設計
一、今天天氣怎么樣?
你是怎么知道的?假如今天下著(zhù)傾盆大雨呢?假如今天是陰天呢?(太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，我們太熟悉不過(guò)了。)(在剛才的討論中，同學(xué)們都知道根據自己已知的東西，去推測自己未知的東西，這是一種極好的學(xué)習方式和思維方式，它會(huì )使你獲得更多的知識。)
二、是啊，我們每天在陽(yáng)光下生活、成長(cháng)，在陽(yáng)光下實(shí)現著(zhù)自己一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，太幸福了!隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的許多夢(mèng)想成為了現實(shí)：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上進(jìn)行著(zhù)大膽的探索。我曾經(jīng)非常羨慕那些宇航員。在驚嘆于人類(lèi)的聰明的同時(shí)，我又常常不服氣：登上月球算什么!月球可比我們生活的地球還小得多呢�？傆幸惶�，我的學(xué)生中一定會(huì )有人要登上太陽(yáng)——這個(gè)比地球大得多的星球!震驚全世界!
你們中哪一位愿意幫 劉老師實(shí)現這個(gè)愿望?我的愿望不能實(shí)現?為什么?是你們不愿意努力嗎?
三、閱讀課文第一部分。(1——3自然段)
1、請用你充分的理由(書(shū)上的、自己查到的)說(shuō)服我：劉老師，你的愿望只能是個(gè)夢(mèng)想!
2、突出兩個(gè)特點(diǎn)：遠、熱。
(1)、遠。地球離我們太遠了：一億五千萬(wàn)公里
走——3500年 坐飛機——20幾年
(2)、熱。 光會(huì )刺得你睜不開(kāi)眼睛
表面6000度，中心20xx萬(wàn)度，早變成氣了!
3、但我懷疑，這是人類(lèi)自己弄錯了，一個(gè)只有盤(pán)子那么大的太陽(yáng)怎么可能這么厲害?(大)
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)之間的關(guān)系;說(shuō)說(shuō)文章為什么這樣安排?還可以有其他更好的安排方式嗎?
5、太陽(yáng)的主要特點(diǎn)，我們一下就讀懂了，這和作者高超的表達技巧是分不開(kāi)的。
小組合作學(xué)習：自主選擇研讀內容。
為了突出太陽(yáng)的特點(diǎn)，作者的哪些介紹方法值得我們借鑒?
6、對最感興趣的句段進(jìn)行品讀。(內容、寫(xiě)法)
四、在人們心目中，太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，可太陽(yáng)也帶給我們不少的煩惱。你看，驕陽(yáng)下，體育老師汗流浹背的帶著(zhù)同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑;多容易中暑啊;放學(xué)了，頂著(zhù)烈日回到家，哎，一身臭汗!皮膚也曬黑了;莊稼也無(wú)可奈何地耷拉下腦袋……有時(shí)候我想：那個(gè)叫后羿的人當初為什么不把天上的十個(gè)太陽(yáng)全射掉呢?
1、快速瀏覽第二部分，找出你認為最中肯的一句話(huà)，說(shuō)明這個(gè)太陽(yáng)少不得�！皼](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�
2、小組合作：在4——7段中選擇一段作為學(xué)習對象。
用你們選擇的那一段的.內容以及你課外查閱的資料來(lái)證明上面那個(gè)命題。
四段： 沒(méi)有植物
沒(méi)有太陽(yáng) —— 沒(méi)有動(dòng)物 ——沒(méi)有世界!
沒(méi)有人類(lèi)生存所需
五段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有雨雪(我們不要雨雪?)
六段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有風(fēng)(拿風(fēng)干什么?臺風(fēng)可厲害了!)
七段：沒(méi)有太陽(yáng)，病菌到處飛舞，疾病流行，人類(lèi)健康受威脅。
八段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有光明和溫暖。
3、你還知道如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球將面臨怎樣的災難?(或者太陽(yáng)帶給地球的種種好處，人類(lèi)利用太陽(yáng)的事例。)
太陽(yáng)和地球的關(guān)系竟然是如此的密切!讓我們牢記太陽(yáng)對人類(lèi)，對生命的重大貢獻吧!
4、齊讀末段。
五、作者是怎樣將課文兩個(gè)方面的內容聯(lián)系起來(lái)的?
家庭作業(yè)：用你自己喜歡的方式表達你對太陽(yáng)的贊美吧!(一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一支歌……)
六、學(xué)完了這篇課文，你又產(chǎn)生了多少新的問(wèn)題?
板書(shū)：
遠
太陽(yáng) 特點(diǎn) 大 數據
熱 比較
動(dòng)物 植物 人類(lèi)生活 比喻
與地球 風(fēng) 云 雨 雪 正反
的關(guān)系 預防疾病 舉例
《太陽(yáng)》教學(xué)設計10
[教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著(zhù)童趣的詩(shī)意。全文結構嚴謹，層次分明，先提出問(wèn)題，接著(zhù)從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì )得到一種美的享受，是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》認為，教師“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實(shí)踐”意識。本課設計著(zhù)力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習、感悟、積累、運用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展
教學(xué)目標：體會(huì )文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養熱愛(ài)自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì )背誦課文。、認識雙線(xiàn)格內的個(gè)生字，學(xué)習偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì )田字格內的11個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詞句的意思，初步體會(huì )作者用詞的準確，比喻的貼切
2、練習有感悟地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、樂(lè )曲磁帶或再現課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。板書(shū)“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識？、板書(shū)“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)原有誰(shuí)知導入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習環(huán)節。）
二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。、同桌分節互讀。相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生相互評價(jià)指導。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內容，為進(jìn)一步學(xué)習課文奠定基礎。）
三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì )作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì )特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現特點(diǎn)。請同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍碧藍；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑�！惆汛蠛鬯⒌帽趟{碧藍，就像一塊藍水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達意思就不那么具體了，也沒(méi)有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準確、生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗性，要從低年級開(kāi)始反復實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生能感受到表達效果有什么不同，體會(huì )語(yǔ)言間的細微差別，培養語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生了解這類(lèi)句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類(lèi)的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識。）
四、拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言。、太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書(shū)上用了一個(gè)省略號）、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著(zhù)模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。（巧妙的設問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現知識的遷移，一舉多得。）
第二課時(shí)
一、進(jìn)入意境，借讀賞美。
1、播放多媒體課件。
通過(guò)聲、光、形、色，再現課文所描述的意境和形象。
2、教師范讀課文。
要把握好音調、節奏和抑揚頓挫，使學(xué)生聽(tīng)后感受到語(yǔ)言的準確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、自由朗讀。
你能比老師讀得還好嗎？請試試好嗎？
4、給好朋友讀。
自我感覺(jué)怎么樣？現在可以找自己的好朋友，把自認為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽(tīng)，并請朋友評價(jià)。
5、朋友推薦讀。
你的好朋友讀得好嗎？請推薦推薦。
�。ㄍㄟ^(guò)畫(huà)、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的.氛圍，使傳統的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達到了積累、內化語(yǔ)言的目的。）
二、積累內化，遷移運用。
1、指導學(xué)生照樣說(shuō)或填空。
金黃金黃
2、背誦課文。
�。�1）詞語(yǔ)提示法。
沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍碧藍）
云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）
�。�2）圖文結合法。
沙灘 大海 云彩 小朋友
景 人
3、練習寫(xiě)話(huà)。
用課文的開(kāi)頭加結尾，展開(kāi)想像，仿照課文2、3自然段寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)筆永遠沒(méi)錯，它不僅是高效的語(yǔ)言訓練，更是一種高效的思維訓練，有利于培養學(xué)生思維的條理性、創(chuàng )造性。）
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、采用歌訣法識記“黃”“原”。
黃：共字兩分開(kāi)，由字鉆進(jìn)來(lái)。
原：小白在廠(chǎng)里。
2、引導學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形部件說(shuō)字形。
如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。
3、運用電腦或投影、板書(shū)演示“�！钡墓P順。
“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強調關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線(xiàn)上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線(xiàn)起筆，稍斜。
�。ㄗR字、寫(xiě)字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，教師要予以足夠的重視。此設計注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。）
四、布置作業(yè)，引向課外。
1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等�？凑l(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小巴掌童話(huà)百篇》嗎？它就是寫(xiě)《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫(xiě)的。到圖書(shū)館借來(lái)讀一讀，或在家長(cháng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。▽⒄Z(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外，使學(xué)生在課外通過(guò)搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計11
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“太、陽(yáng)、道”等生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)、片”等生字，識記筆畫(huà)“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿，體會(huì )作者的善良及其美好的心愿。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，了解課文內容。
難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，今天老師想請你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對太陽(yáng)的了解。
3.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
�。�1）文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�。�2）小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)？
4.猜謎語(yǔ)。
一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：xx
二、初讀感知，學(xué)習生字
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2.小組合作，學(xué)習生字。
3.檢查字詞的學(xué)習情況。
�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
�。�2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？
a.加筆畫(huà)識字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金
b.加偏旁識字：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因
4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該
5.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。舁ぃ椋ⅲ睿� ｙīｎｗèｉ
三、引導觀(guān)察，練習寫(xiě)字
觀(guān)察說(shuō)發(fā)現，出示生字卡片，引導觀(guān)察，看誰(shuí)的發(fā)現多。
因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封口。
陽(yáng)：左耳旁高且小，“日”字寫(xiě)中央。
為：筆順是“”，注意起筆是點(diǎn)。
片：筆順是“”，注意書(shū)寫(xiě)順序是從左到右、從上往下。
寫(xiě)出下列漢字的筆順。
因：陽(yáng)：為：
四、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小畫(huà)家為四季分別畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？
2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛(ài)之情。
4.照樣子，再寫(xiě)三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。
碧綠
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測一、復習舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認讀、組詞。
2.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么。
3.讀一讀下面的詞語(yǔ)。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖
二、學(xué)習第1自然段
1.出示課件：夏日炎炎的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)烈日當空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）
3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫(huà)家要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧�。ǔ鍪菊n件）
5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
6.根據課文內容填空。
“我”把綠綠的太陽(yáng)掛在...，到處一片清涼。
三、學(xué)習第2自然段
1.秋天到了，你會(huì )看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）
文中的小畫(huà)家也畫(huà)了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀第2自然段，看他畫(huà)的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。
2.看了畫(huà)以后你最想干什么？最想對秋姑娘說(shuō)什么？
3.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家帶來(lái)了什么。
4.重點(diǎn)指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來(lái)了，你又有什么樣的感覺(jué)？（出示課件）
2.瞧，小畫(huà)家給我們畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺(jué)？
3.指導朗讀，體會(huì )紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的`溫暖。（教師板書(shū)：溫暖）
4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。
A.燕子
B.雪花
C.北風(fēng)
D.荷花
五、學(xué)習第4自然段
1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì )給我們帶來(lái)什么？該畫(huà)什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫(huà)上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會(huì )春天是個(gè)多彩的季節。
4.根據課文內容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()。
六、分別請四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)
1.如果是你，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？最想對他（她）說(shuō)一句什么話(huà)？
2.指名練說(shuō)，表達心愿。
3.將句子補充完整。
我想畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因為（）。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
�。劢虒W(xué)反思］
當我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì )有許多疑問(wèn)，可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，學(xué)生提出的問(wèn)題也就比較貼切了。我循著(zhù)學(xué)生的思路，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學(xué)生學(xué)習生字的積極性。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì )寫(xiě)“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認識到人類(lèi)離不開(kāi)太陽(yáng)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)準備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè )磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫(huà)的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂(lè )展現圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首兒歌。(板書(shū)題目：太陽(yáng))。
(開(kāi)課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè )和畫(huà)面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習本課奠定了情感基調。）
二、初讀詩(shī)歌，合作識字。
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫(huà)上小問(wèn)號，自己想辦法解決，會(huì )認后就畫(huà)顆小五星獎勵自己。
(培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號?(學(xué)生匯報：開(kāi)始我不認識XXXXXX字，我是XXXXXXX認識的，請大家跟我讀XXXXX)(板書(shū)解決小問(wèn)號的方法：?jiǎn)?wèn)、拼、查)
4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號沒(méi)有解決，那現在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(板書(shū)：聽(tīng))。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
(在識字環(huán)節有意識地滲透識字方法的指導，培養學(xué)生熟練運用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識字，逐步達到自能識字的'目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來(lái)好嗎?
7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習它們?(我想請男女同學(xué)比賽讀………我想請大家開(kāi)火車(chē)讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請下來(lái)。
[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習生字這一環(huán)節，潛能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使認字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導寫(xiě)字，培養習慣。
1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見(jiàn)識一下你們的寫(xiě)字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥(niǎo)、太)
3、認識它們嗎?仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(“鳥(niǎo)”字可教順口溜：撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹(shù)枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫(xiě)的，在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師是怎么寫(xiě)的，記住筆順。(強調“水”字左邊是橫撇，“鳥(niǎo)”的第四畫(huà)是豎折折鉤。)
5、請在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)個(gè)小五星，沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫(xiě)字練習，不僅養成學(xué)生仔細觀(guān)察、認真寫(xiě)字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節課寫(xiě)的字，漂亮嗎?老師還想繼續欣賞你們寫(xiě)字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫(xiě)字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強調“出”字第三畫(huà)是長(cháng)豎。
3、看到你們寫(xiě)的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。
(這一環(huán)節既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫(xiě)字的興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習內容中去。)
二、朗讀感悟，體會(huì )意境。
1、打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì )，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)
三、遷移學(xué)習，拓展延伸。
1、請同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當小詩(shī)人，把這首兒歌續編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！庇心奈恍≡�(shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從
(2)、在山里，太陽(yáng)是從
(3)、在城市里，太陽(yáng)是從
(4)、在，太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習了這首兒歌，你想對太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內容續編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
《太陽(yáng)》教學(xué)設計13
一、學(xué)習目標
知識目標：１、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認字。
三、教時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題導入新課
板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？
二、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì )讀問(wèn)同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報這課生詞……
再讀課文點(diǎn)出本課生字
檢查生字。我來(lái)匯報這課生字……
開(kāi)火車(chē)、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們再讀課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導書(shū)寫(xiě)“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導書(shū)寫(xiě)
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀(guān)察田字格位置
5、重點(diǎn)指導：為
6、學(xué)生練習、評議。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
�。�、出示生字卡片，復習生字讀音。
�。�、回憶舊知，課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過(guò)渡。小哥哥為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟，理解課文
�。�、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)
�。�、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫(xiě)它的那段讀一讀。
要讀出對太陽(yáng)的愛(ài)。
�。�、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你的理由
綠太陽(yáng)：
指導朗讀，圖文結合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
�。ㄆ渌�(yáng)教學(xué)方法可根據學(xué)生情況而教）
三、拓展思維，口語(yǔ)交流
�。�、學(xué)生展示自己畫(huà)的“我心中的太陽(yáng)”介紹說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、全班交流，你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫(huà)，想表達什么心愿？
�。�、老師將自己畫(huà)好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
指導學(xué)生背誦喜歡的段落
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示生字卡片認讀
�。�、指導書(shū)寫(xiě)
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習寫(xiě)字
指導觀(guān)察字形及其在田字格中的位置
學(xué)生練習寫(xiě)字
展示評議
板書(shū)設計：
�。保� 四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的`太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認識它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著(zhù)又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因為文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對課文內容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì )產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢引導學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習情況。
2、整體感知課文內容，整理文章的條理。
3、理解太陽(yáng)是如何對待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹(shù)林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞
2、理解太陽(yáng)是如何對待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹(shù)林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽(yáng)》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì )想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥，他把光和熱都無(wú)私地給了我們;太陽(yáng)公公出來(lái)了，我感覺(jué)很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)
2、教師相機播放歌曲《種太陽(yáng)》：那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。
(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。
1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)畫(huà)出本課的生字新詞，并掌握它們。
(2)讀課文，理解太陽(yáng)是如何對待孩子們的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。
2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。
(2)根據學(xué)生認讀情況，強調讀和寫(xiě)上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片，齊讀。
3、一起朗讀課文，初步感知太陽(yáng)是如何對待孩子們的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習課文第一部分。
1、師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見(jiàn)的東西最多了，他聽(tīng)過(guò)的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì )看見(jiàn)什么呢?(如河流、大海、森林、人類(lèi)、動(dòng)物等)他又聽(tīng)到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥(niǎo)在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。
3、引導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察畫(huà)面的內容，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習說(shuō)話(huà)。
當太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來(lái)，放出————來(lái)，把(叫)————，讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。
8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著(zhù)說(shuō)一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽(yáng)是如何對待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。
10、師生交流：太陽(yáng)這樣對待我們，我們應該對太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(四)小結：同學(xué)們，太陽(yáng)真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來(lái)對太陽(yáng)說(shuō)——太陽(yáng)，你好，謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、根據課文內容或者自己的想象，畫(huà)一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫(huà)。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習課文，體會(huì )“他在孩子們身上，可以寄托人類(lèi)的希望”的含義。
2、總結全文，拓展延伸，培養學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )“他在孩子們身上，可以寄托人類(lèi)的希望”的含義
2、培養學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)作業(yè)展示，導入新課。
1、導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道太陽(yáng)是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們可愛(ài)的世界。上節課，老師布置大家動(dòng)手畫(huà)我們在陽(yáng)光下盡情地游玩的圖畫(huà)，下面，就請同學(xué)們上臺來(lái)展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結：同學(xué)們畫(huà)得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學(xué)習課文。
(二)學(xué)習第七自然段。
1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫(huà)，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類(lèi)，人類(lèi)與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類(lèi)之間的`戰爭。)教師相應地展示圖片。
3、小結：是的，全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛(ài)所有熱愛(ài)美的人類(lèi)。
(三)學(xué)習第8——14自然段。
1、出示提示，引導學(xué)生自主合作學(xué)習。
讀一讀，完成練習，并回答問(wèn)題：
(1)太陽(yáng)愛(ài)————的人們。
(2)太陽(yáng)最?lèi)?ài)的，是————。生長(cháng)在太陽(yáng)下的————，他全都愛(ài)。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類(lèi)的希望”�！凹耐小笔鞘裁匆馑�?為什么太陽(yáng)把人類(lèi)的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習，思考討論。
3、集體反饋。
4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛(ài)美的東西。所以太陽(yáng)把各國人民和平相處，平等互助，沒(méi)有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學(xué)們懷著(zhù)渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng )設情境，角色扮演，拓展延伸。
老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結：太陽(yáng)公公對全國人民都是無(wú)私的平等的，他愛(ài)所有熱愛(ài)和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛(ài)美的東西，所以太陽(yáng)把各國人民和平相處，平等互助、沒(méi)有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習題2。
板書(shū)設計：
《太陽(yáng)》教學(xué)設計15
課時(shí)目標：
1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
2、練習有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J識
教學(xué)過(guò)程：
課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話(huà)：仔細聽(tīng)，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)光明和溫暖）
一、復習導入：
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習第12課《番茄太陽(yáng)》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱(chēng)呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過(guò)昨天的學(xué)習，你認識了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著(zhù)作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著(zhù)改變。
二、深入人心，感受童心
�。ㄒ唬┙庾x“灰暗”
1、這是課文的第一自然段，（出示） 請大家小聲讀讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當時(shí)的心情？
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
師：是的——“灰暗”。（板書(shū)：灰暗）。你從哪些地方體會(huì )到作者心情“灰暗無(wú)比”呢？
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺(jué)得她有點(diǎn)漂泊的感覺(jué)，連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子也不好過(guò)。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒(méi)有自己的家，當然會(huì )心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來(lái)到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，我們從前學(xué)過(guò)獨在異鄉為異客，她一人在外，沒(méi)有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡(jiǎn)介，師補充介紹：17歲那年，作者衛宣利在一場(chǎng)意外的車(chē)禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來(lái)到了一個(gè)陌生的城市，靠著(zhù)微薄的稿費收入，生活無(wú)比艱辛，心里是無(wú)比孤獨，這就是“灰暗無(wú)比”��！
2、師：誰(shuí)能把你體會(huì )到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
師：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì )到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應該這么用心體會(huì )著(zhù)讀。
�。ǘ┙庾x“溫暖”
1、作者灰暗無(wú)比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢？瀏覽2、3、4自然段，你找到答案了嗎？
2、[直接導入第三自然段，出示]
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回撫摸，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(cháng)長(cháng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�1）自由讀這段話(huà)，圈出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“拉著(zhù)”“來(lái)回撫摸”“耐心地說(shuō)”（拉著(zhù)小女孩的手來(lái)回撫摸。）
你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛(ài)）
你能學(xué)著(zhù)爸爸的動(dòng)作來(lái)讀讀他的話(huà)嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì )教她……吃飯時(shí)，可能會(huì )教她……洗手時(shí)會(huì )教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過(guò)手的觸摸認識整個(gè)世界，對明明付出了無(wú)限的耐心和愛(ài)。
你能讀好這段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）這一幕是怎樣的`一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
�。�3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛(ài)的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽?zhuān)?/p>
3、師總結：多么溫馨的一家！這溫暖藏在爸爸耐心的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作中，這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛(ài)和親情中……
�。�4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)�！保ò鍟�(shū)：溫暖）
�。ㄈ┙庾x“快樂(lè )”
過(guò)渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿(mǎn)了溫馨，洋溢著(zhù)快樂(lè )。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè )？交流，出示句子。
�。�1）讀完第11自然段，提問(wèn)：“我”為什么突然“住了口”不說(shuō)下去？
�。ㄗ髡呦氲揭粋�(gè)雙目失明的人是看不見(jiàn)顏色的）
你覺(jué)得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
�。ɡ⒕蔚�，生怕傷害到明明，她充滿(mǎn)善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）
�。�2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽(tīng)、爽朗）
笑聲“追著(zhù)人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著(zhù)人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？）
�。髅鞯男β暫寐�(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì )追著(zhù)誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當中有歡笑的，有憂(yōu)傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）
�。�3）日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著(zhù)她�？粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讀到這里，你覺(jué)得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè )？（衛宣利阿姨耐心地解答明明的許多問(wèn)題，細心地呵護明明幼小的心靈。）
你也能替衛宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問(wèn)嗎？（師生模擬問(wèn)答）
孩子們，謝謝你們！聽(tīng)了你們耐心的解答，快樂(lè )洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說(shuō)明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè )）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿(mǎn)朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線(xiàn)，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說(shuō)——引讀“明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )�！保ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
�。�4）讓我們來(lái)看看這個(gè)溫馨快樂(lè )的畫(huà)面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
�。ń涣鳎航o圖畫(huà)起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問(wèn)太陽(yáng)……）
�。�5）師小結：在父母、衛宣利阿姨的精心呵護下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著(zhù)光芒，這是愛(ài)的光芒。它讓明明感受到快樂(lè )。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著(zhù)作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。
�。ㄋ模┙庾x“感動(dòng)”
過(guò)渡：其實(shí)驅走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫(xiě)上你的感受。
交流：
1、（多數學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
�。ǘ鄶祵W(xué)生概括出明明的善良、助人為樂(lè )、感恩之心。當明明知道別人為她捐獻了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(cháng)大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰(shuí)愿意讀讀這句讓衛宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書(shū)：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來(lái)，衛宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛阿姨，這就是“捐獻”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來(lái)呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛(ài)。這是一顆樂(lè )觀(guān)善良、熱愛(ài)生活、天真無(wú)邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂(lè )，師讀旁白，生讀明明的話(huà)）
4、作者最后動(dòng)情地寫(xiě)下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
5、師：此時(shí)此刻，紅紅的“番茄太陽(yáng)”第三次出現在課文里，出現在我們眼前，你覺(jué)得這里的“番茄太陽(yáng)”指的還是那個(gè)番茄嗎？還是那張笑臉嗎？那究竟是什么呢？
�。髅鞯膼�(ài)心）
文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰(shuí)？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導下才生活得這么快樂(lè )。）
�。ê眯娜藷o(wú)私地捐獻角膜，有一些生了病醫治無(wú)效的人他們知道自己將離開(kāi)人世，但是愿意將角膜捐獻出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì )給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫(xiě)捐獻器官志愿書(shū)，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)�。�
�。ㄗ髡呱平馊艘�，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)�。�6、師總結：一個(gè)圓滿(mǎn)的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng )造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛宣利阿姨后來(lái)成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫(xiě)下了許多充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量��！
三、學(xué)完這篇課文，老師有一首小詩(shī)想和大家分享。（出示）誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？老師把這首未完成的小詩(shī)留給大家完成，好嗎？
學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)句，交流。
師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛宣利的其他作品。
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