太陽(yáng)的教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的太陽(yáng)的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
太陽(yáng)的教學(xué)設計1
設計理念：
詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。學(xué)習詩(shī)歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在本課教學(xué)中我引導學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng )讀中點(diǎn)亮書(shū)聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
學(xué)習目標：
1.認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽(yáng)》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首與太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)，題目是——太陽(yáng)是大家的
3、讀了課題，你覺(jué)得這里的“大家”會(huì )指哪些人？
4、同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)來(lái)讀一讀吧。第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節�？炜扉_(kāi)始吧！
�。ò殡S著(zhù)《種太陽(yáng)》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來(lái)的“拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”作些鋪墊�？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩(shī)歌，做到讀正確，并且標一標詩(shī)歌有幾節。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節，及時(shí)正音。
第一節：
�。�1）這里有個(gè)生字你讀得很準！大家一起來(lái)讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現？是呀！這個(gè)字原本應該讀第二聲，但當它在A(yíng)BB型的短語(yǔ)中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
�。�2）我們還可以說(shuō)——紅彤彤的什么？
�。�3）再來(lái)讀讀這個(gè)詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ㄔ诔踝x環(huán)節，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�(gè)讀和在A(yíng)BB型短語(yǔ)中讀音的變調；二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)“紅彤彤的（）”，勢機積累語(yǔ)言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形�！芭恪笔潜容^簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì )到“讀這首詩(shī)的節奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語(yǔ)言
精讀第二節：
過(guò)渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？
2、鮮花們、小樹(shù)們、小朋友們，太陽(yáng)這樣暖烘烘地照著(zhù)你，你們感覺(jué)怎么樣？
3、那就快把你的開(kāi)心、快樂(lè )、滿(mǎn)意送到句子中去讀讀吧！連起來(lái)讀讀第二節，讓別人聽(tīng)出你的快樂(lè )！
�。ɡ首x也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏——舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味——押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。）
4、評讀二：讀出用詞的準確
�。�1）預設1：從“灑”字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
�。�2）預設2：我從“拔”中，看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護！
�。�3）預設3：我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們愛(ài)護著(zhù)我們。
�。�4）預設4：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護！
5、小結：一個(gè)字一片情，一句話(huà)一顆心！作者就這樣選用了準確生動(dòng)的詞，展現了太陽(yáng)給予我們的無(wú)限的歡樂(lè )和無(wú)比的愛(ài)護。
�。ㄔ�(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，就應該讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來(lái)學(xué)生自己的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供學(xué)習的范例。）
6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個(gè)——（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別能說(shuō)會(huì )道，能學(xué)著(zhù)課文里的句子自己想象開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗプ∥恼碌目瞻c(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還為第四節的想象寫(xiě)話(huà)，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學(xué)的“有效性”。）
5、小結：指板書(shū)——太陽(yáng)就是這樣，使大地萬(wàn)物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會(huì )說(shuō)——太陽(yáng)是大家的。板書(shū)：大地萬(wàn)物
6、多么無(wú)私，多么公平的太陽(yáng)呀！讀了這么多次，現在能把這一節背下來(lái)嗎？
7、過(guò)渡：太陽(yáng)東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽(yáng)光下；溫暖著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)；傍晚，太陽(yáng)要和我們告別了，我們的心中又會(huì )有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著(zhù)不舍帶著(zhù)遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？
3、連起來(lái)讀讀一三節，讀出自己的理解來(lái)。
4、“走向另外的國家”，可能會(huì )走向哪些國家？會(huì )碰到哪些人呢？想象說(shuō)話(huà)。
�。ㄔ谘凶x文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現詩(shī)歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側重。重點(diǎn)學(xué)習二四兩節，一三兩節進(jìn)行略處理，只是以讀帶過(guò)。從而節省更多的時(shí)間引導學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習活動(dòng)中去。）
精讀第四小節：
1、引讀第四節
2、誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂(lè )，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會(huì )有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來(lái)干什么呢？那里還會(huì )有什么等著(zhù)盼著(zhù)太陽(yáng)來(lái)干什么呢？想好了，就把它寫(xiě)在第四節的旁邊。
5、小練筆：————等著(zhù)太陽(yáng)————
————盼著(zhù)太陽(yáng)————
6、保證時(shí)間充分寫(xiě)——巡回指導——發(fā)現佳作，銘記于心。
7、小詩(shī)人們，先停下筆，我們來(lái)交流一下好嗎？
8、多有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！小詩(shī)人，你們真了不起！你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。太陽(yáng)是大家的�。c(diǎn)題）
9、（配樂(lè )齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書(shū)，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
�。ㄒ驗橛辛饲懊娴诙潯巴卣拐f(shuō)話(huà)”的鋪墊，這一節直接讓學(xué)生“做一回小詩(shī)人”進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )寫(xiě)，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得措手不及，不會(huì )覺(jué)得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)便更得心順手一些。于是一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫(xiě)的'小詩(shī)，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩(shī)會(huì )”。學(xué)生們的自我成就感和滿(mǎn)足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫(xiě)”就這樣亮起來(lái)了�。�
四、總結談話(huà)，拓展提升
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對他們說(shuō)些什么嗎？
2、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》，記得詩(shī)中寫(xiě)到……
3、師引讀——自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄟ@是在網(wǎng)上搜索到的詩(shī)人的另一首詩(shī)中的節選。這一部分詩(shī)的內容所表達的情感和本詩(shī)的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽(yáng)是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權力分享陽(yáng)光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩(shī)的感悟。在此基礎上，接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)詩(shī)中，去誦讀整首詩(shī)。學(xué)生的感受肯定會(huì )更深，朗讀肯定會(huì )更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學(xué)的有效性。）
六、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、在書(shū)上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點(diǎn)）
霞（上短下長(cháng)，注意下面部分的寫(xiě)法）
太陽(yáng)的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．能用自己的話(huà)正確描述太陽(yáng)系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽(yáng)系的概念。
2．能感受八大行星與太陽(yáng)之間距離的遙遠，進(jìn)而感知太陽(yáng)系的龐大。
3．能通過(guò)閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。
4．能與同學(xué)交流搜集到的資料以及自己的學(xué)習感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪礁兄�(yáng)系
1．通過(guò)觀(guān)看錄像導入新課，初步感知太陽(yáng)系。
師：同學(xué)們，上課之前我們已經(jīng)通過(guò)查閱資料對太陽(yáng)系有了一些了解，今天咱們就一起來(lái)探索太陽(yáng)系的奧秘（指幻燈片）。先來(lái)看一段錄像，看完以后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。比如：太陽(yáng)系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運動(dòng)的呢？一起看。
�。úシ配浵�，師生共同欣賞）
2．通過(guò)交流，初步理解太陽(yáng)系。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)系有哪些成員？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：八大行星是按什么順序排列的呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：八大行星又是怎樣運動(dòng)的呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：你們看得特別認真，知道了許多太陽(yáng)系的秘密。
�。ㄖ笀D）太陽(yáng)系里有太陽(yáng)和八大行星，八大行星按照距離太陽(yáng)從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽(yáng)公轉。
八大行星按順序排列在太陽(yáng)的周?chē)�，它們距離太陽(yáng)到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽(yáng)的平均距離，你能試著(zhù)讀讀嗎？
�。▽W(xué)生自讀）
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
�。▽W(xué)生試讀）
師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽(yáng)到底有多遠，下面我們來(lái)個(gè)觀(guān)日旅行，親自感受一下。（出示表格）
老師想問(wèn)問(wèn)你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長(cháng)征二號F運載火箭。它的速度是每小時(shí)27000千米，相當于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學(xué)校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發(fā)進(jìn)行觀(guān)日旅行，需要多長(cháng)時(shí)間呢？（出示幻燈片）可以通過(guò)這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時(shí)間，從地球到太陽(yáng)大約需要5556小時(shí)，這么多小時(shí)是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？
�。▽W(xué)生感言）
師：從地球到太陽(yáng)需要5556小時(shí)，一小時(shí)是多少秒��？（3600秒）從地球到太陽(yáng)得有多少個(gè)咱們學(xué)校到北國商城那么遠呀！
師：從火星到太陽(yáng)和從海王星到太陽(yáng)地時(shí)間也可以通過(guò)這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽(yáng)需要352天，從海王星到太陽(yáng)需要19年，你又有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生感言）
師：行星到太陽(yáng)的距離真是太漫長(cháng)、太遙遠了，然而這只是行星到太陽(yáng)的直線(xiàn)距離，我們知道八大行星一直在不停地環(huán)繞太陽(yáng)運動(dòng)，使得太陽(yáng)系是一個(gè)圓盤(pán)形，多么龐大的太陽(yáng)系呀！!現在靜下心來(lái)，試著(zhù)閉上眼睛想像一下太陽(yáng)系是什么樣的!
�。◣椭胂瘢禾�(yáng)系的中心是巨大的太陽(yáng)，八大行星按順序排列在太陽(yáng)的周?chē)�，離太陽(yáng)最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽(yáng)最遠的海王星，行星到太陽(yáng)的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長(cháng)征二號F運載火箭到太陽(yáng)得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽(yáng)公轉。
3．借助模型，初步建立太陽(yáng)系的概念。
師：好，睜開(kāi)眼睛吧。老師制作了一個(gè)太陽(yáng)系的瞬間模型，（出示模型）來(lái)看看跟你想象的是不是一樣？
師：（指太陽(yáng)）這是什么？
生：太陽(yáng)。
師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？
生：八大行星。
師：（指太陽(yáng)）太陽(yáng)是太陽(yáng)系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著(zhù)其它成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運動(dòng)。
�。ㄖ赴舜笮行牵┌舜笮行请x按順序排列在太陽(yáng)周?chē)�，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽(yáng)最遠的是海王星，它們在自轉的同時(shí)沿著(zhù)各自的軌道繞太陽(yáng)公轉。
�。ㄖ改Ｐ停┨�(yáng)系就是這樣一個(gè)運動(dòng)著(zhù)的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無(wú)窮的奧秘。
�。ǘ┨剿魈�(yáng)系的奧秘
1．提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望
師：老師知道在查閱資料的過(guò)程中，你們有很多感興趣的問(wèn)題，概括起來(lái)主要有這樣幾個(gè)方面，（出示幻燈片，教師讀）
�。�1）八大行星哪些是固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?
�。�2）八大行星的體積有多大？
�。�3）八大行星有沒(méi)有衛星?
�。�4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?
師：你還可以研究感興趣的其它問(wèn)題。（出示：我感興趣的其它問(wèn)題……教師讀）
師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，
�。ǔ鍪颈砀瘢�
�。ㄒ�(jiàn)下頁(yè)）
行星小檔案
我們小組想研究的問(wèn)題：___________________________________
__________________________________________________________。
討論：八大行星的特征跟它在太陽(yáng)周?chē)呐帕许樞蛴惺裁搓P(guān)系？
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經(jīng)過(guò)小組討論確定想研究的問(wèn)題，然后找出需要的內容，再找到關(guān)鍵的字、詞、句子和段落勾畫(huà)出來(lái)，并且用簡(jiǎn)單的文字記錄在表格里，明白了嗎？
生：明白了。
師：現在就從這些問(wèn)題里面（指圖）選擇一個(gè)或者兩個(gè)你們感興趣的進(jìn)行研究，開(kāi)始吧。
�。ㄐ〗M交流，整理資料）
2．匯報交流，探索太陽(yáng)系的奧秘。
師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？大家注意聽(tīng)，看他說(shuō)的對不對，你有沒(méi)有補充。
�。▽W(xué)生介紹）
師：（指模型）離太陽(yáng)比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽(yáng)較遠的四顆行星是氣態(tài)星。它們的.體積有多大呢？
生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......
師：老師也搜集到了這些數據，（出示數據）那個(gè)小組有補充？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽(yáng)較遠的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽(yáng)較近的行星。這是四顆固態(tài)行星，誰(shuí)的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽(yáng)放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生感言）
師：太陽(yáng)的體積大約是地球的130萬(wàn)倍！八大行星已經(jīng)夠大了，太陽(yáng)更大，真不愧是一家之主。太陽(yáng)系大家庭的八個(gè)孩子也就是八大行星有沒(méi)有衛星呢？
�。▽W(xué)生交流）
師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：哪個(gè)小組研究其它問(wèn)題了？
�。▽W(xué)生匯報）
師：你們真棒！通過(guò)自己的努力知道了這么多的知識。
�。ū静糠纸柚Ｐ停�
�。ㄈ┱w感知太陽(yáng)系，形成太陽(yáng)系的概念
師：（指圖片）現在我們已經(jīng)知道太陽(yáng)系里有太陽(yáng)、八大行星和它們的衛星，你知道這個(gè)大家庭里還有哪些成員嗎?
生： 太陽(yáng)系除了太陽(yáng)，八大行星，衛星還有小行星．慧星，流星體．
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：……．
師：你們知道得真不少！現在我們再次借助錄像來(lái)欣賞龐大、壯美的太陽(yáng)系。（視頻）
師：（出圖片）太陽(yáng)系原來(lái)有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽(yáng)系就是由太陽(yáng)和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。
師：太陽(yáng)系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問(wèn)題想知道答案，比如為什么離太陽(yáng)近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽(yáng)遠的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛星數量多，為什么金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會(huì )拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續關(guān)注太陽(yáng)系，更多的奧秘等著(zhù)你們自己去探索發(fā)現。
第二課時(shí)
一、提出任務(wù)
師：通過(guò)上節課的學(xué)習我們了解了太陽(yáng)系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學(xué)到的知識來(lái)做一個(gè)太陽(yáng)系的模型。
二、明確方法
師：制作前我們先來(lái)看一下制作提示。
�。ㄒ唬┌训厍蚺c太陽(yáng)的平均距離1．5億千米作為一個(gè)天文單位，用這個(gè)天文單位表示各大行星到太陽(yáng)的平均距離，并記錄下來(lái)。
�。ǘ┯�2厘米代表一個(gè)天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽(yáng)的距離。
�。ㄈ┮浴疤�(yáng)”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽(yáng)”之間的“距離”為半徑，畫(huà)出各行星繞“太陽(yáng)”運行的軌道圖，形成太陽(yáng)系的模型圖。
�。ㄋ模┻x擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上，做成一個(gè)太陽(yáng)系模型。
三、自主設計
師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽(yáng)系模型。（啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。）
四、展示交流
總結建模的過(guò)程、方法和注意問(wèn)題。各小組交流從計算設計到制作模型的過(guò)程。
太陽(yáng)的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著(zhù)一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、自主識字，感悟課文：
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。
�。�2）師生共同交流生字的寫(xiě)法，認讀生字。
�。�3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導學(xué)生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）
1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的'太陽(yáng)圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì )感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟�(shū)：綠綠的 夏天 清涼）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）
請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的 秋天 香甜）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(cháng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
�。S機出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的 秋天 香甜）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）
2．為什么呢？（因為春天是個(gè)多彩的季節。通過(guò)競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的 春天 多彩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們在課下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
五、寫(xiě)字指導：
1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認認讀讀。
2．重點(diǎn)指導“園、因”和“陽(yáng)”字�！皥@、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣�(yáng)”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢。
六、課堂總結：
板書(shū)設計
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美�！拔摇碑�(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結合季節特點(diǎn)，引導學(xué)生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì )。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。將觀(guān)察、朗讀、繪畫(huà)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
太陽(yáng)的教學(xué)設計4
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
一、教養方面
感知“太陽(yáng)”的自然現象；學(xué)習簡(jiǎn)單的構圖知識。
二、教育方面
體會(huì )合作創(chuàng )作、表演的快樂(lè )。
三、發(fā)展方面
了解太陽(yáng)的文化
教學(xué)重點(diǎn)：命題制作的構思方法及造型、構圖知識。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象力，表現自己心中的太陽(yáng)。
教學(xué)準備：范畫(huà)，教學(xué)課件。
作業(yè)要求：選擇適當的.工具和材料表現我心中的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)主體
師：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來(lái)天就亮，他走黑洞洞。（學(xué)生回答）
二、發(fā)揮主體
1、太陽(yáng)的小故事
師：你們知道有關(guān)太陽(yáng)的故事嗎？傳說(shuō)很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，他們就像一家人一樣，早上一起來(lái)，晚上一起走�？墒悄阆胂�，十個(gè)太陽(yáng)一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來(lái)就有一個(gè)英雄，叫做后翌，他找來(lái)了一把弓箭射掉了其中的九個(gè)太陽(yáng)，留下現在的這個(gè)太陽(yáng)。
2、太陽(yáng)的表情
�。�1）師：雖然只剩下了一個(gè)太陽(yáng)，但是我們可以想想它們可能長(cháng)什么樣子。其中有個(gè)太陽(yáng)寶寶，知道太陽(yáng)寶寶長(cháng)什么樣子嗎？猜猜看。
�。▽W(xué)生回答）
師總結：太陽(yáng)寶寶長(cháng)著(zhù)圓圓的腦袋，大大的眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽(yáng)光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。
�。�2）太陽(yáng)媽媽呢？她可能長(cháng)什么樣子呢？你有沒(méi)有什么方法幫太陽(yáng)媽媽打扮打扮呢？（學(xué)生回答）
師啟發(fā)：太陽(yáng)媽媽找來(lái)了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現在她多漂亮啊。
�。�3）師：太陽(yáng)爸爸呢？可能長(cháng)什么樣子呢？（學(xué)生回答）
師總結：太陽(yáng)爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學(xué)問(wèn)的，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫(huà)）
三、發(fā)展主體
1、啟發(fā)想象
師：那小朋友，你們想把太陽(yáng)變成什么樣子的呢？（學(xué)生討論交流）
2、課堂練習：學(xué)生作業(yè)，教師輔導。
課后總結：
1、 我心中的太陽(yáng)展。
2、給爸爸媽媽也猜個(gè)謎語(yǔ)。
太陽(yáng)的教學(xué)設計5
《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著(zhù)故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習慣。
針對課標對低年級段學(xué)生的目標要求和本文的特點(diǎn)，我設計了以下學(xué)習目標：
1、認會(huì )本課的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1—2個(gè)生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設計這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半�！睂Φ湍昙壓⒆觼�(lái)說(shuō)，能否在新課導入環(huán)節激發(fā)起學(xué)習興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習情境中來(lái)。因此，我通過(guò)低年級孩子感興趣方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導課，他們在猜出謎底是平時(shí)非常熟悉的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩μ?yáng)的了解，這樣既訓練了他們的語(yǔ)言表達能力，又把他們頭腦中對太陽(yáng)已有的印象調動(dòng)了出來(lái)。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的'‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì )有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì )加引號等。有了這些疑問(wèn)，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。
二、遵循規律，分層次識字。
二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導鞏固。
對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強方法指導，引導感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì )學(xué)習以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫(xiě)得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì )故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的聰明、機智、可愛(ài)，從而受到感染和影響。
首先，抓重點(diǎn)詞句引導孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過(guò)自讀總結出小愛(ài)迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛(ài)動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛(ài)迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導孩子們抓住表現愛(ài)迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節的教學(xué)力求體現新課標“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達成，同時(shí)引導學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時(shí)獲得思想啟迪。
在引導孩子們朗讀時(shí)計劃教給孩子們的朗讀方法有：
�。�1）通過(guò)體會(huì )不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì )媽媽的痛苦，爸爸的無(wú)可奈何、醫生的猶豫，愛(ài)迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。
�。�2）通過(guò)理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：通過(guò)學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導朗讀愛(ài)迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話(huà)等。
接著(zhù)，通過(guò)對文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們在通過(guò)對重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對愛(ài)迪生說(shuō)的話(huà)。孩子們邊讀邊把通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對文中人物有了一個(gè)較為感性的認識，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
著(zhù)名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養孩子的語(yǔ)言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養孩子們語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。
首先，導課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對太陽(yáng)的認識；接著(zhù)，讓孩子們談對愛(ài)迪生的了解；在學(xué)習表現愛(ài)迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛(ài)迪生想出的辦法用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)；最后，讓孩子們說(shuō)出自己相對愛(ài)迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習課文的同時(shí)，也在有意識地培養孩子們的語(yǔ)言表達能力。
以上是我在本節課的教學(xué)中努力達到的目標，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待于在課堂教學(xué)中檢驗。同時(shí)，敬請各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)！
太陽(yáng)的教學(xué)設計6
第一課時(shí)
學(xué)目標：
1.知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字詞，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.情感目標：知道“世界人民是一家”，激發(fā)熱愛(ài)和平的情感
3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。理解詩(shī)歌的含義，引導學(xué)生充分朗讀詩(shī)歌，然后利用小組合作的優(yōu)勢突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備：投影片、生字卡片
課時(shí)劃分：兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.會(huì )認兩個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“彤、陪”兩個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩(shī)句。
3.理解內容，體會(huì )太陽(yáng)帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、放歌曲導入
1.放《56個(gè)民族是一家》，欣賞。
2.談話(huà)：從歌中你感受到什么?
生：感受到祖國這個(gè)家庭很大。
生：感受到全國人民很團結，是一家人。
師：對，全中國56個(gè)民族要團結如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因為?
3.板題，讀題。
[設計意圖：播放《56個(gè)民族是一家》歌曲，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍。這樣做讓孩子們有一個(gè)感知：我們共同擁有一個(gè)地球、一個(gè)太陽(yáng)、一個(gè)世界，為下面的教學(xué)作鋪墊。]
二、初讀
1師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出朗讀節奏。
3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子并標出小節。
4.這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節，選擇自己喜歡的一個(gè)小節認真的讀一讀。
5.把你喜歡的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。
�、賹W(xué)生讀第一節完了后，提示：你把生字“彤”在這里的字音讀準了，它單個(gè)字讀“tónɡ”，在書(shū)上的詞語(yǔ)連讀時(shí)是第一聲。還能說(shuō)一說(shuō)紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)
�、趯W(xué)生讀完第二節時(shí)，提示：這節也有個(gè)生字，出示“陪”，請給它找個(gè)朋友。
�、蹖W(xué)生讀完第三節時(shí)，提示：這有個(gè)“趁”字，造個(gè)句子。
6.小結：孩子們都讀得很流利，說(shuō)明你們都很留心聽(tīng)老師讀了。
【設計意圖：詩(shī)歌的朗讀最重要的就是節奏，學(xué)生在平時(shí)比較少接觸詩(shī)歌，老師范讀對學(xué)生起一個(gè)示范作用，讓孩子們有一個(gè)讀詩(shī)歌的感覺(jué);本課要求學(xué)生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”�！芭恪弊值淖R記從字義入手，創(chuàng )設語(yǔ)境“你能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過(guò)口頭組詞加深認識�！巴睆淖忠羧胧�，通過(guò)讀字詞引導發(fā)現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時(shí)，聲調發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區分，強化認識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固�！�
三、學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)
同學(xué)們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽(tīng)，而且在讀的時(shí)候都已經(jīng)把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫(xiě)下來(lái)。
1.出示生字卡片，拼讀;組詞。
2.指導識記字形，書(shū)寫(xiě)。
�、儆^(guān)察田字格中的這幾個(gè)字，要特別注意哪些地方呢?
�、谡垘讉�(gè)寫(xiě)字特別好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱(chēng)，彤：左邊只有一點(diǎn)。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫(xiě)成“殳”。
3.描紅，每個(gè)寫(xiě)一行。
4.評價(jià)。
【設計意圖：讓學(xué)生仔細觀(guān)察，主動(dòng)尋找生字書(shū)寫(xiě)規律及需要注意得地方，讓學(xué)生高效率掌握生字。既注重個(gè)體評價(jià)，同時(shí)也關(guān)注到整體學(xué)生，激發(fā)他們把字寫(xiě)得工整、美觀(guān)的信心�！�
四、再讀課文，了解內容。
1.有感情的讀全文并思考每節詩(shī)分別講了什么?
2.四人小組討論：每節詩(shī)分別講了什么?
3.匯報：
生：太陽(yáng)總是東邊升起，西邊落下。(第一節)
生：一天中太陽(yáng)做了許多好事。(第二節)
生：太陽(yáng)落山其實(shí)是走向另外的國家。(第三節)
生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽(yáng)。(第四節)
(以上意思學(xué)生答到的均可，不必一樣。)
【設計意圖：此環(huán)節讓每位學(xué)生都有任務(wù)，都在思考，把“讀準字音，將詩(shī)句讀通順”落實(shí)到位，并了解每節詩(shī)歌主要的內容�！�
五、選擇自己喜愛(ài)的一節或幾句，有感情的讀，試著(zhù)背。
六、齊讀詩(shī)歌，遇到會(huì )背的節或詩(shī)句起立背。
【設計意圖：引導學(xué)生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得�！�
七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》，請孩子們讀一讀，感受詩(shī)人博大的胸懷。
【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩(shī)歌，豐富閱讀人生�！�
八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個(gè)地球，一個(gè)世界，一個(gè)太陽(yáng)，下節課我們將繼續學(xué)習《太陽(yáng)是大家的》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩(shī)歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并續說(shuō)詩(shī)歌第二小節和第三小節。
2.品讀重點(diǎn)詩(shī)句、詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
3.感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，體會(huì )各國兒童要團結友愛(ài)，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
1.同學(xué)們對太陽(yáng)應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰(shuí)是智多星?
(1)太陽(yáng)有幾個(gè)?
(2)太陽(yáng)離我們有多遠?(1、5億公里)
(3)太陽(yáng)的表面溫度是多少?(6000攝氏度)
(4)中心溫度是多少?(1500萬(wàn)攝氏度)
(5)太陽(yáng)是地球的幾倍?(130萬(wàn)倍)
同學(xué)們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)
[設計意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發(fā)學(xué)生對新的知識的興趣，同時(shí)巧妙地復習了本單元有關(guān)的舊知識。]
2.太陽(yáng)跟地球有很大的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書(shū))
3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?齊讀——開(kāi)火車(chē)讀
4.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們聽(tīng)寫(xiě)。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)
(對答案。)同學(xué)們的'字詞都過(guò)關(guān)了，看看課文讀順了沒(méi)呢?
5.這首詩(shī)歌一共有四小節，老師找四名同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順。聽(tīng)的認真的同學(xué)，有獎!
6.有什么問(wèn)題?
7.你聽(tīng)得真仔細，謝謝你。(獎卡片)
[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節的設計，既是向學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的滲透，又啟發(fā)學(xué)生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領(lǐng)悟。]
二、指導精讀，積淀感悟
(一)第一節
1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，鄔老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎?
2.我讀詩(shī)歌的第一小節。(課件展示：第一小節)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的畫(huà)面?(我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。)
3.你看到的圖畫(huà)居然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的?(師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?
4.一起讀這一小節，你還知道了什么?(太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下)
評價(jià)：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，老師請你來(lái)讀這一段。
5.什么樣的太陽(yáng)是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽(yáng))閉上眼睛試著(zhù)背背第一小節。
[設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )“如詩(shī)如畫(huà)”的美麗景色!課文中這首詩(shī)里面藏著(zhù)一張張畫(huà)，教師在朗讀的同時(shí)就是孩子們插上想象翅膀的時(shí)刻!在體會(huì )朗讀的時(shí)候，只要展開(kāi)想象的翅膀，就會(huì )發(fā)現每一句美麗的詩(shī)句就是一幅美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌。]
(二)第二節(出示課件第二節)
1.太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?
2.我們一起讀讀前三行，什么是“灑”、“拔”，動(dòng)作怎么做?(全班做動(dòng)作)真開(kāi)心。
3.最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么了?那你當時(shí)的心情怎么樣?(采訪(fǎng)同學(xué))
那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧?讀讀后二行。把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧!男生和女生比比，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。)
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。(全班起立，齊讀第二小節，加上動(dòng)作)
4.同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什么?
聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?玉樹(shù)災區的孩子需要太陽(yáng)嗎?柳樹(shù)需要太陽(yáng)嗎?除了花、小樹(shù)、小朋友，還有什么需要太陽(yáng)?(孩子們交談)
(太陽(yáng)是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，她陪小朋友在學(xué)校學(xué)習，她可以殺菌，她讓柳樹(shù)長(cháng)出了漂亮的頭發(fā)。)
5.太陽(yáng)想聽(tīng)聽(tīng)你們對她的評價(jià)，怎樣的太陽(yáng)是大家的。
[設計意圖：詩(shī)歌教學(xué)的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩(shī)句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩(shī)歌中用詞的生動(dòng)性和準確性，我沒(méi)有做過(guò)多抽象而概念化的解釋?zhuān)菃l(fā)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行直觀(guān)而具體的感悟體會(huì )。邊做動(dòng)作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學(xué)生拓展思路，進(jìn)行寫(xiě)法遷移。旨在在有限的課堂中營(yíng)造相對寬松的思維環(huán)境，時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)言文字細膩的感悟，培養語(yǔ)感，及時(shí)對積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行有效運用，加強學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力。]
[想象拓展說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)，也對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養，領(lǐng)悟詩(shī)歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，使課堂中積累的語(yǔ)言文字得到內化提高。引導學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中及時(shí)表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來(lái)解讀詩(shī)歌，實(shí)現由“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]
(三)第三、四節
1.引讀：師：太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家。
2.(拉一名學(xué)生)剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么?(拉另一個(gè)同學(xué))你呢?
[設計意圖：在本詩(shī)中，標點(diǎn)符號發(fā)揮了語(yǔ)言文字所不能替代的作用。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，既要引導學(xué)生領(lǐng)悟這些標點(diǎn)符號在表達上的準確性，又要領(lǐng)會(huì )標點(diǎn)符號中蘊含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問(wèn)的方式，更能突出標點(diǎn)符號中蘊藏的豐富情感。]
3.同學(xué)們，太陽(yáng)還會(huì )回來(lái)的，讓我們大聲的朗讀第三小節。
4.誰(shuí)愿意讀讀第四小節?那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一點(diǎn)。
5.(引讀)同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——太陽(yáng)把她的金光也往——她也把小樹(shù)——她也陪著(zhù)——太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)——(師指課題)
6.你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，我們趕緊把太陽(yáng)送出去吧，讓她照亮世界的每個(gè)角落。齊讀最后一節。
7.(出示課件)
他們在等著(zhù)太陽(yáng)溫暖冰冷的小手;
他們在盼著(zhù)太陽(yáng)使自己的花朵開(kāi)放。
他們希望太陽(yáng)帶來(lái)晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。
他們在等——————————————————
8.你想和別的國家的小朋友說(shuō)什么?太陽(yáng)會(huì )把你的話(huà)傳到的。(課件展示：太陽(yáng)傳話(huà))
是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動(dòng)作)讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間吧。
9.齊背全文。
[設計意圖：語(yǔ)言凝練是詩(shī)歌最大的特點(diǎn)。開(kāi)放性地提問(wèn)，就是恰當地引導學(xué)生感悟凝練的語(yǔ)言背后的內容和情感，引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語(yǔ)言文字之外的無(wú)限想象的空間。背誦詩(shī)歌是積累語(yǔ)言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩(shī)歌的主題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。]
太陽(yáng)的教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七組的第一篇課文。
教學(xué)目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、培養學(xué)生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內容，感受詩(shī)歌的氣氛，體會(huì )生活的快樂(lè )幸福。
教學(xué)準備：
課文錄音、太陽(yáng)、晚霞圖、日落圖
教學(xué)流程：
一、導入
1、你們看，這是誰(shuí)？（出示“太陽(yáng)”圖）
2、是啊，今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！
3、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人的眼中，太陽(yáng)是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)讀一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。題目就是——板書(shū)“課題”。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，意境很美，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（聽(tīng)課文錄音）
2、聽(tīng)后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開(kāi)始練習讀吧。
3、檢查生字詞
�。�1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)
�。�2）、指名讀，師檢查正音。
重點(diǎn)指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時(shí)就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì )是什么感覺(jué)？一起讀出它的味道來(lái)。
c、讀到“紅彤彤”這個(gè)詞，我會(huì )想到“紅彤彤的晚霞”，你會(huì )想到什么呀？（紅彤彤的蘋(píng)果、紅彤彤的臉蛋……）
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀�。◣燁I(lǐng)讀兩遍，強調詩(shī)歌中的“鮮花”也要這樣讀）
�。�3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩(shī)歌一共四小節，請四名同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)要做個(gè)認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟
<一>、學(xué)習第一小節
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，用心想象，在你的腦海里會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？
2、你看到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生匯報）我也看到了這樣的`畫(huà)面，瞧�。ㄕn件出示“晚霞圖”）
3、太陽(yáng)讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！
4、噢，原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來(lái)�。ㄖ该x）
5、太陽(yáng)就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會(huì )消失（課件出示“日落圖”），此時(shí)的你會(huì )有什么感受？（舍不得、留戀……）
6、請帶著(zhù)你體會(huì )到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優(yōu)美的詩(shī)句能變成美麗的圖畫(huà)，看到美麗的圖畫(huà)就會(huì )想起優(yōu)美的詩(shī)句�，F在，你看著(zhù)這兩幅圖能想起第一小節的詩(shī)句嗎？（看圖試背）
8、指名背。
�。ǘ�、學(xué)習第二小節
1、太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)了享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看看他一天中為我們做了多少好事？
2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他為誰(shuí)做好事？（鮮花、小樹(shù)、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來(lái)。（灑、拔、陪）
4、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，你看，把原來(lái)的幾句詩(shī)讀成了三個(gè)字，書(shū)都被你們讀薄了。如果能展開(kāi)想象再把書(shū)讀厚了，那你的讀書(shū)水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，會(huì )灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）
透過(guò)“拔”，你會(huì )看到什么樣的景象？太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，還會(huì )做些什么呢？
5、同學(xué)們真能干，現在又把濃縮成的三個(gè)字讀厚了。
6、同學(xué)們，假如你就是這些鮮花、小樹(shù)、小朋友，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你，你會(huì )感到——？（我會(huì )感到很舒服，暖和，快樂(lè )，幸�！�
7、現在，把你的快樂(lè )、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽(tīng)出你的快樂(lè )，感受到你的幸福。（齊讀）
8、同學(xué)們，你想想，太陽(yáng)僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽(yáng)還做了哪些好事？你也能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生思考）
9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）
一天中太陽(yáng)做了多少好事：
她給小草穿上綠油油的衣裳，
她———————————
————————————
————————————
10、交流匯報。
11、仿寫(xiě)一節小詩(shī)。
12、小結：這節課，我們知道太陽(yáng)是大家的，這里的“大家”指的是鮮花、小樹(shù)、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？
四、布置作業(yè)
1、熟背一、二兩小節詩(shī)歌。
2、把你在課堂上想到的太陽(yáng)做的好事，仿照第二小節寫(xiě)一節小詩(shī)在日記本上。
板書(shū)設計：
太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友……
灑拔陪……
�。ǹ鞓�(lè )幸福）
太陽(yáng)的教學(xué)設計8
【設計理念】
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng )作詩(shī)歌為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】制作課件。
【教學(xué)流程預設】
一、背誦古詩(shī)，引出課題
�。�、以前學(xué)過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，我們來(lái)背一背。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)。（教師板書(shū)課題）你認為應該怎樣讀好這個(gè)題目？自由地讀一讀。
�。�、你認為“大家”指誰(shuí)？引導學(xué)生有感情地讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、詩(shī)歌究竟寫(xiě)了什么？快把詩(shī)拿起來(lái)，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
�。�、請四位學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)，師糾正字音，落實(shí)生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
�。�、我們再讀讀，比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。
�。ㄉ杂删氉x詩(shī)──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
�。�、學(xué)習第一節：
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。我讀詩(shī)歌的第一小節。
�、� 聽(tīng)得這么認真，你好像看到什么？
�、� 原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的'詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。（課件展示晚霞圖）讓我們來(lái)試試！把美麗用聲音送出來(lái)！
�。ㄖ该x──齊讀）
�、� 指導背誦：
看著(zhù)彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩(shī)句背出來(lái)。
�。ㄉ杂杀痴b──指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè )齊背。）
�。�、學(xué)習第二節：
�、� 帶著(zhù)想象讀詩(shī)：
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽(yáng)都做了什么呢？
�、� 指名讀第二小節。你讀懂了什么？（太陽(yáng)為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
�、� 你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�、� 加上動(dòng)作朗讀這一小節詩(shī)。（板書(shū)：灑 拔 陪）你是怎么理解這個(gè)“拔”的？
�、� 最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著(zhù)金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著(zhù)你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。
�。ㄗ杂勺x──指名讀──齊讀）
�、� 品出太陽(yáng)的無(wú)私：
�、� 太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè )，還帶給他們暖暖的愛(ài)！讓我們看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)有感情地背誦第二小節。
�、� 太陽(yáng)還會(huì )為誰(shuí)做好事？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄕn件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽(yáng)還會(huì )做什么好事？
指名說(shuō)。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說(shuō)一句，連成一節詩(shī)。
太陽(yáng)的教學(xué)設計9
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習目標】
�。�、認識掛、街等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現識字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
�。�、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題）
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的.生字你們認識嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
�。�、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著(zhù)先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。）
設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。�、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。）
設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
太陽(yáng)的教學(xué)設計10
這是一首充滿(mǎn)和平意味的兒童詩(shī)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
教學(xué)目標
1、認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
課前準備
懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、教師導入：
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜��！有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。
2、學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、畫(huà)一畫(huà)：
畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。
3、認一認：
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2、幫一幫：
小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
3、說(shuō)一說(shuō)：
小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的'家。
她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
4、朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思：
�、艔膶e的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；
�、铺�(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5、議一議：
提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。
第二課時(shí)
一、感情朗讀
1、讀一讀：
自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2、說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。
3、評一評：
讀出自己喜歡的詩(shī)句，教師引導學(xué)生進(jìn)行評議。
4、想一想：
每小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。
二、練習背誦
1、練一練：
用最快的速度練習背誦。
2、比一比：
小組內同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。
3、背一背：
指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。
三、交流感受
1、想一想：
學(xué)習了這首詩(shī)以后，有什么感想。
2、談一談：
說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3、說(shuō)一說(shuō)：
你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。
四、學(xué)習生字
1、記一記：
想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2、教一教：
請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：
請學(xué)生自己先來(lái)觀(guān)察，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
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