窮人優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的窮人優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材分析：
課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文離學(xué)生現實(shí)生活相差較遠，學(xué)習本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
教學(xué)目標：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準備：
列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現狀等。
文章的細節描寫(xiě)以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，尤其感人之深，本設計對此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細節反復讀書(shū)，體會(huì )人物內心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過(guò)程
一、理解桑娜的心情
初讀9———11段
1、桑娜收養了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書(shū)：忐忑不安）
2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名說(shuō)。
3、如果按照先后順序，應該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)��？
�、圻@是鬧著(zhù)玩的嗎？
�、芩麜�(huì )說(shuō)什么呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己先練讀——指名讀）
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？
�。ㄊ÷蕴�。她的幻想。）
說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀（師讀旁白）。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）
9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。投影填寫(xiě)：
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
寧可（），也要（）。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄒ馕吨�(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命。）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死。）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì )心痛。那個(gè)活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安。）
師：這邊是愛(ài)，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)。）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�。出自互相幫助的習慣。一個(gè)做母親的責任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。）
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì )怎么說(shuō)呢？
自由讀，感悟，在書(shū)上圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流。
a、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。ò荆┦裁匆馑�？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)。
b做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴肅、憂(yōu)慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨立做。
師生總結：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà)）
朗讀指導：①“嗯”，“哦”讀音、意思。
�。ㄕJ識到問(wèn)題的嚴重性，很?chē)烂C；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）
�、趶乃�"皺起眉""嚴肅""憂(yōu)慮"充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。（男生齊讀）
4、小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生：由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )。
撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會(huì )“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會(huì )怎樣？體會(huì )一下說(shuō)說(shuō)……
這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負）
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！�
四、關(guān)注寫(xiě)作方法
1、小說(shuō)到這里就結束了。你覺(jué)得這個(gè)結尾怎么樣？
�。ǜ蓛�、含蓄，耐人尋味。是的，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無(wú)聲勝有聲�。�
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天，我們來(lái)學(xué)習他的語(yǔ)言描寫(xiě)方法，給這篇文章來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足——（投影畫(huà)面）展開(kāi)想象，續寫(xiě)《窮人》。
�。ㄋ吹搅耸裁�，他會(huì )說(shuō)什么，桑娜又說(shuō)了些什么，展開(kāi)想象，靈活運用對話(huà)的四種方法寫(xiě)一寫(xiě)。）
板書(shū)
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思：
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們在這里啦”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現在，你有怎么樣的感覺(jué)？”一個(gè)說(shuō)：“釋然了，因為起先的一顆心老是吊著(zhù)，現在放下來(lái)了�！币粋�(gè)說(shuō)：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松�！薄�(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，當時(shí)，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了，分明理解了人物內心復雜的沉重的情感，分明感受到“抱養與否”的思想在激勵地斗爭，以及最后寧可自己受苦也要收養孩子的仁慈之心。在對課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會(huì )到了克己善良的美德，體驗到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通，理解，共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃，體驗！所以，我也釋然了！
回顧本堂課，有幾個(gè)環(huán)節覺(jué)得有意思，較好地借助課文作適當的遷移，指向學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。一是課堂教學(xué)中運用了文學(xué)的描寫(xiě)手法——“復沓”在課堂中呈現。在剖析桑娜的情感斗爭中，我出示了思考題：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現，加深學(xué)生對人物的印象，并渲染氣氛，深化小說(shuō)的主題，使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識地引領(lǐng)學(xué)生的表達能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對一個(gè)文本，是重在文章的內容還是呈現的形式？一直有爭議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么�！彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現象加以說(shuō)明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見(jiàn)了，然而他們的表述話(huà)語(yǔ)卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達能力的范本。于是，有了“男女生讀對話(huà)，體會(huì )對話(huà)的四種表達方法”這一閱讀訓練，有了“你覺(jué)得這個(gè)結尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作家的語(yǔ)言表達方式，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，續寫(xiě)《窮人》，活學(xué)活用表達方式等這些語(yǔ)言表達方法的領(lǐng)會(huì )和表達實(shí)踐。
也許是自己對新課程的理解不夠深入，也許是因為有其他教師在場(chǎng)，具體操作時(shí)，我發(fā)現有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著(zhù)這一步，那一步，導致對學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預想的那么深入，細膩�？傊�，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué)：加強學(xué)習，研究，應該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習，才能讓自己永遠自信自強！
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3、展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、續編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
??第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛
2、同座互相批改。
二、檢查預習
1、《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1、開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）
四、按分成的三段朗讀課文
1、同座互相練習朗讀。
2、指名分段朗讀。
五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據課后“思考?練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。（板書(shū)：20窮人）
�。ǘ┙榻B作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容。
板書(shū)：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書(shū)：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機板書(shū)）
�。�3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習第一段
1．自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì )出來(lái)？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚(yú)等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著(zhù)，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì )到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！等處可以看出。）
2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會(huì )桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
�、评斫庵攸c(diǎn)句
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、谒麜�(huì )揍我的!那也活該，我自作自受
�、叟�，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
2、能力訓練點(diǎn)：
�、排囵B學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、婆囵B學(xué)生合理想象的能力。
�、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教學(xué)。
4、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導】
1、教師教法：
引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、欧治稣莆丈Ｄ葍刃牡拿�，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、普归_(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
2、疑點(diǎn)：
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
1、教師活動(dòng)設計：
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動(dòng)設計：
�、抛宰x自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。
�、歉星槔首x課文，表現主人公心靈美好。
�、壤m編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò )、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的.字里行間我們都會(huì )有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題。
2、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學(xué)生回答的基礎上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會(huì )到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結升華
1、小結全文。
2、總結升華。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
深入理解課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)，指導讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
�。�、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
�。�、讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
�。�、教師總結：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強、善良。（樂(lè )于助人）
表現漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�(xiě)。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會(huì )共用詞造句之妙。
指導續編：
1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2、編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習編寫(xiě)。⑵大組討論交流。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、作業(yè)：
1、編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
�。�、有感情朗讀課文。（選做）
板書(shū)設計：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂(lè )于助人
漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅強
能熬過(guò)來(lái)
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法。我們共同學(xué)習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進(jìn)行了預習，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說(shuō)重復的，當同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要認真傾聽(tīng)。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、婆�，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現了桑娜的善良品質(zhì)，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進(jìn)去，在想開(kāi)去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì )怎樣呢?續編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要養成良好的學(xué)習方法，既要讀進(jìn)去，又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習杜郎口以后，一直想把學(xué)來(lái)的東西和現在的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)�？墒�，在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉促了，沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設計7
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯覺(jué)、幻覺(jué)的運用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)合理的想象的能力。
2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。
六、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標要求】：
1、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2、理解課文內容，學(xué)習通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、質(zhì)疑導入，引出“窮人”
�。ㄒ唬┙沂菊n題，看題質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，了解“窮人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習要求：
1、讀準字音。
2、歸納課文主要內容。
�。ǘ┓答仚z查：
1、學(xué)習生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
2、歸納課文主要內容。
3、理清文章的脈絡(luò )。
三、品讀感悟，對話(huà)窮母親
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“窮”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生匯報，品讀寫(xiě)“窮”的內容。
1、引導學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。
2、引導學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛(ài)。
第二課時(shí)
【目標要求】：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
一、復習孕情，再現窮母親
教師配樂(lè )導入：昨天，俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門(mén)，西蒙的屋子沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現西蒙仰面躺著(zhù)，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著(zhù)兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì )怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿(mǎn)哀怨的音樂(lè )渲染氣氛，接著(zhù)教師聲情并茂的陳述，營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。因為語(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。在導入環(huán)節中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì )形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎�！�
二、品讀感悟，對話(huà)窮鄰居
�。ㄒ唬┵p，桑娜的善良
1、默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報，順學(xué)而導，重點(diǎn)指導品讀以下的句子：
�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、谝龑胂�，對話(huà)人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng )設情景，體會(huì )桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
�、塾靡粋�(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì )桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
�、芤龑W(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì )理解。
�。�2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作受�！�，揍我一頓也好！”
�、倮斫狻办话病钡囊馑�。
�、趯W(xué)生自由朗讀，體會(huì )桑娜的忐忑不安。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì )桑娜的忐忑不安，并指導個(gè)性化朗讀。
�、軒熒献骼首x。
�、蒹w會(huì )桑娜的品格。
【設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握”，因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以通過(guò)指導學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì )，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話(huà)。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì )桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng )作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
�。ǘ┵p，漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書(shū)本的空白出寫(xiě)上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報。
�。�1）相機指導體會(huì )兩次沉默。
兩個(gè)人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著(zhù)了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬……”桑娜沉默了。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。
�、蹖W(xué)生感情朗讀。
�。�2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì )、
�、趯W(xué)生匯報體會(huì )
�、蹌�(chuàng )設情景,進(jìn)入角色,引導學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
�、軇�(chuàng )設情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機進(jìn)行小練筆。
小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫(xiě)，引導學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫(xiě)，如：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
�、輰W(xué)生匯報反饋。
�、抟龑W(xué)生體會(huì )漁夫的品格。
【設計意圖：開(kāi)始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法自主學(xué)習，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng )設情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀、情景想象，讀寫(xiě)結合等方法體會(huì )。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。并且調動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、師生分角色朗讀課文。
【設計意圖：通過(guò)角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達到感情的升華�！�
4、指導體會(huì )作家結尾的巧妙。
三、布置作業(yè)，總結全文。
�。ㄒ唬┙處熆偨Y。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、續寫(xiě)《窮人》。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法）
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設計意圖：作業(yè)的布置通過(guò)抄寫(xiě)培養學(xué)生積累的語(yǔ)言的習慣，通過(guò)續寫(xiě)著(zhù)力培養學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫(huà)人物方法的寫(xiě)法的運用，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現《語(yǔ)文新課程標準》理念與精神】
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