《棉花姑娘》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《棉花姑娘》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備：棉花姑娘教學(xué)設計最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！
《棉花姑娘》教學(xué)設計2
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:棉花姑娘病了、葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)、它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光.棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中、語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用.
二、設計理念
1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式、強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習.
2、根據學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng )造性.
3、提倡創(chuàng )造性閱讀、讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀、尊重學(xué)生的獨特感受和有個(gè)性的解讀.
4、注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力.
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習目標:
1、認識"姑娘"等7個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)"只、請、就"3個(gè)字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語(yǔ)氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習過(guò)程:
(一)導入新課
1、導語(yǔ):小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們人類(lèi)的好朋友、所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現了什么 指名讀好課題.
(2)誰(shuí)有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會(huì )讀的地方也作個(gè)記號.
2、同桌你指我讀合作學(xué)習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥(niǎo)治病.
(三)體驗情感、學(xué)習第1自然段.
過(guò)渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件.你們看到了什么
2、相機點(diǎn)撥、學(xué)習課文.
(1)棉花姑娘低著(zhù)頭、好象有氣無(wú)力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎 (蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一中農業(yè)害蟲(chóng)、專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液.所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng) "可惡的蚜蟲(chóng)".
(3)棉花姑娘的臉上流著(zhù)眼淚……——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說(shuō): .(引導想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語(yǔ)氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習5—6自然段.
過(guò)渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰(shuí)幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹.真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰(shuí)愿意當當了不起的七星瓢蟲(chóng)、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結:聽(tīng)了你們的介紹、我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì )感到很"驚奇"(找出詞語(yǔ))
(3)課件展示第5、6自然段的內容.練讀對話(huà)(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪)
(4)想象說(shuō)話(huà):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下、棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了、她笑著(zhù)說(shuō)什么呢 (稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng))
(5)積累詞語(yǔ):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語(yǔ).這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊、你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) "abab"式的詞語(yǔ)嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲(chóng)真可惡、咬得姑娘滿(mǎn)身斑.啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著(zhù)急、不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦 七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙、張口就把蚜蟲(chóng)吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)
(六)寫(xiě)字指導:
出示"只 請 就"三個(gè)生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字
特別強調"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".
學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè).
小結:學(xué)了這節課、我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前、她都請過(guò)誰(shuí)幫忙呢 我們下節課繼續學(xué)習.
第 二 課 時(shí)
學(xué)習目標:
1、鞏固7個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)"雪、幫、星"3個(gè)字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語(yǔ)氣.
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng).
4、培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養.
學(xué)習過(guò)程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫(xiě)生字.
1、開(kāi)火車(chē)復習生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現了什么 (都是上下結構的字.寫(xiě)上下結構的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè).
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習2—4自然段.
過(guò)渡語(yǔ):在遇到七星瓢蟲(chóng)之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰(shuí)為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話(huà).
(2)想一想、讀著(zhù)讀著(zhù)、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà)、讀好請求的語(yǔ)氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲(chóng)吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)、她請求地說(shuō):……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)、非常難受、她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì )捉害蟲(chóng)、于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì )捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了、你心里覺(jué)得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著(zhù)自己的這種感受和心情對青蛙說(shuō)吧:……反復讀句子.
(2)觀(guān)看課件、選擇喜歡的角色練讀對話(huà).(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著(zhù)讀著(zhù)、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì )捉害蟲(chóng)、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪(fǎng)明疑.
過(guò)渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道了.
a、老師采訪(fǎng)愿意當小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)、你不想幫助她嗎
b、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo):啄木鳥(niǎo)先生、你是森林里的醫生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲(chóng)的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結:聽(tīng)了他們的話(huà)、我們明白了、原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì )捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng).它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)
不過(guò)它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料.(指名說(shuō)、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎 請點(diǎn)擊閱讀"資料城".
1、"森林醫生"--啄木鳥(niǎo) 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結:在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現吧.
教學(xué)反思:
低段語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言.本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識.課文采用童話(huà)的形式、寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認知規律.使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中、在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中、了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設計的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節扎實(shí).如:
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望.在教學(xué)中、我現通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲(chóng)"一詞、在理解時(shí)、現讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)、轉而理解"可惡"、再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片、聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)、拓展練習.首先通過(guò)看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ).
《棉花姑娘》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“——”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
繼續學(xué)習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1.認識“姑、娘”等7個(gè)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備圖片
一、情境激趣，導入新課
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一位朋友（出示棉花圖）（師板書(shū)課題）這節課我們就來(lái)學(xué)習棉花姑娘的故事，（齊讀課題）
2、學(xué)習“姑娘”兩個(gè)字：指導輕聲，說(shuō)說(shuō)記字方法，指導形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文：讀準字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習生字：
�。�1）自由讀兩遍黑板上生字
�。�2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音
�。�3）同桌交流記字的方法
�。�4）集體交流：用“治”組詞。隨機介紹“蚜蟲(chóng)”
3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？
三、引導理解
1.學(xué)習第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。
b.指導讀出蚜蟲(chóng)的可惡。教師范讀，學(xué)生評價(jià)，重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d.指導朗讀，如果是我們生病了，我們會(huì )最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評析：引導學(xué)生通過(guò)各種途徑結合自己經(jīng)驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
b. 她先請求得到誰(shuí)的幫助？（燕子）他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結交流。
請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話(huà)，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀旁白說(shuō)的話(huà)。生合作讀。
你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評析：先請三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評點(diǎn)自己同學(xué)朗讀，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調和處理的辦法，并內化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強調要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗，所以在指導朗讀時(shí)老師注重方法的指導，摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習第3～4自然段。
a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？
�。ㄗ哪绝B(niǎo)和青蛙。）
他們說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們接著(zhù)讀一讀課文，用學(xué)習2段的方法
生讀文，標記。
b.小組匯報交流，指導朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。
評析：“此處無(wú)聲勝有聲”，有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當棉花姑娘著(zhù)急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
�。ㄆ咝瞧跋x(chóng)）
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說(shuō)？朗讀指導。
5、學(xué)習6段
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長(cháng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(cháng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段�！睹藁ü媚铩方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《月亮的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設計《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設計31 地球爺爺的手——教學(xué)設計稱(chēng)象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說(shuō)課稿“ z c s ”教學(xué)設計與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
四、朗讀全文，總結回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰(shuí)？你想夸夸它嗎？
2、我們認識了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著(zhù)，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛(ài)護他們）
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫生？
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評析：進(jìn)一步引導學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學(xué)習中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養。
反思：在這堂課中，我認為自己在設計的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我通過(guò)組詞引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，介紹了蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，理解“可惡”，主要通過(guò)朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞�！鞍唿c(diǎn)”通過(guò)看圖理解
2、課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)，我首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。
3、總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語(yǔ)言訓練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對學(xué)生放得更多一些，也許會(huì )更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設計5
設計說(shuō)明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話(huà)的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標準》中明確指出的。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設計中力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據經(jīng)驗，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì )文字中蘊含的情感。
課前準備
1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，做好鋪墊
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧�。ò鍟�(shū)題目：棉花姑娘）
2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。）
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
�。�1）學(xué)生認讀。
�。�2）同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文，識記生字
1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？（遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……）
2、剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
�。�1）第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！保ㄖ该x，齊讀）
3、課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：
�。�1）“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
�。�2）“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”（指名讀）
4、你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5、指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
�。�1）今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難，（燕、瓢）誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
�。�2）學(xué)生小組內分析。
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6、展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
第二課時(shí)
一、認讀生字，復習導入
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1、棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢�。ǔ鍪編в忻藁▓D案的生字卡片。）她要考考大家。誰(shuí)能把生字認出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎給他。（出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。）
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞復習，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，為下面的學(xué)習打好基礎。
二、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開(kāi)心��！
2、可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病的棉花圖片。）這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？（蚜蟲(chóng)）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農作物的敵人，它專(zhuān)吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示課文第1自然段。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）
設計意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)的方式，展開(kāi)豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(cháng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì )如何？有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼望）誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？（學(xué)生讀）
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！她現在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？
1、指導讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話(huà)。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3、你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話(huà)呢？
�。ǘ﹫D文結合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？
1、哪些醫生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓練：試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？（課件出示，引導學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習說(shuō)話(huà)。）
2、通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對人類(lèi)的貢獻。
3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話(huà)。
4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對話(huà)。
5、教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說(shuō)……
�。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話(huà)。）
燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……
�。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話(huà)。）
啄木鳥(niǎo)醫生也走了，這下可怎么辦��？我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
�。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話(huà)。）
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對話(huà)。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
設計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語(yǔ)，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內容的鞏固。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長(cháng)，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內容，節省了講課的時(shí)間。
《棉花姑娘》教學(xué)設計6
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
一、與文本對話(huà)，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)，更是學(xué)生與文本之間的對話(huà)，我們更應把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話(huà)’的渠道上�！痹谡n堂上我運用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng )設一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內心世界，喜角色之喜、憂(yōu)角色之憂(yōu)、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節棉花姑娘請動(dòng)物醫生給她治病的段落十分相似，角色對話(huà)能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無(wú)數的小蟲(chóng)在咬，你多盼望有醫生來(lái)給你治病��！心情多著(zhù)急啊，燕子醫生來(lái)了，你著(zhù)急地說(shuō)……燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲(chóng)子越來(lái)越多，疼的不得了，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了，你難過(guò)的說(shuō)……青蛙來(lái)了，他專(zhuān)吃莊稼的害蟲(chóng)，一定能治好你的病，你高興的說(shuō)……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì )棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、創(chuàng )設童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話(huà)的形式出現，我在課堂上創(chuàng )設各種情境，讓童話(huà)情境貫穿教學(xué)始終，并引導學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當當棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話(huà)。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。
三、以人為本，以學(xué)定教。
要打破傳統教學(xué)教師主導的地位，真正構建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應真正轉變自己的角色，如陶行知先生所說(shuō)的那樣“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰線(xiàn)上”，成為孩子們的學(xué)習伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的探究精神，同時(shí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)、尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習，會(huì )感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，真正成為學(xué)習的主體，使他們的個(gè)性得以張揚。
四、有待改進(jìn)之處：
�。保n文教學(xué)內容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復習。
2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。
《棉花姑娘》教學(xué)設計7
【說(shuō)明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�。�1）認讀本課的生字，會(huì )寫(xiě)“只、星、雪”等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣，并能表演童話(huà)故事。
�。�3）認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法：
通過(guò)朗讀，表演童話(huà)故事等方式理解課文內容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生保護益蟲(chóng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認識6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練）
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養成積極動(dòng)腦的良好習慣）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習第30課《棉花姑娘》（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）
2、師小結初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書(shū)那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）
4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評價(jià)）
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？
6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫(huà)，指生讀生字）
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì )把課文讀得更好。
9、那么，我應該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因為有6個(gè)自然段。）
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？（生讀）
哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲(chóng)，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲(chóng)。（出示課件）
4、棉花姑娘身上長(cháng)滿(mǎn)了這么多可惡的蚜蟲(chóng)。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì )想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著(zhù)急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）
�。ǘ⿲W(xué)習五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了��？哪段告訴我們的？（指名讀）
2、七星瓢蟲(chóng)真是一名好醫生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲(chóng)。（指名扮演七星瓢蟲(chóng)）
3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？
4、影音結合，朗讀第六段。
�。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(cháng)出了（），吐出了（ ），它咧開(kāi)嘴（）。
5、指導說(shuō)一說(shuō)。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲(chóng)治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì )怎樣謝謝七星瓢蟲(chóng)呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲(chóng)來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治病，結果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫(huà)）
2、生答，請過(guò)誰(shuí)，結果怎樣？（板書(shū)）
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書(shū)）
4、原來(lái)醫生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請求的語(yǔ)氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話(huà)故事
1、今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。（師生拿出準備好的頭飾進(jìn)行表演。）
五、激情總結，拓展練習
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲(chóng)，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開(kāi)一次表彰大會(huì )，表達對醫生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè )，字幕：大自然醫生表彰大會(huì )）
2、現在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì )的現場(chǎng)，那么獅子大王應表?yè)P哪些醫生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)，因為．．．．．．）
3、今天，我們認識了四位大自然的醫生，它對我們有益，所以叫益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲(chóng)，下節課，我們再交流。
【板書(shū)設計】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲(chóng)
然啄木鳥(niǎo) ——樹(shù)干里的害蟲(chóng)
的青蛙 ——田里的害蟲(chóng)
醫 七星瓢蟲(chóng) ——蚜蟲(chóng)
生
《棉花姑娘》教學(xué)設計8
一、學(xué)習目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．學(xué)習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語(yǔ)氣。
3．認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。單獨時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著(zhù)頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個(gè)昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。┳x出語(yǔ)氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲(chóng)，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）引出（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生回答）
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。大伙兒見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結
構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo)
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、請、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙治病的故事。
【課前準備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生： 語(yǔ)文書(shū) 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、課前板書(shū)：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
�。�1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀�。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼？
�。�2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節課的生字，誰(shuí)能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習第一段，語(yǔ)境識字
1.導入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見(jiàn)了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認識“蚜蟲(chóng)”，體會(huì )心情，朗讀句子
a.誰(shuí)讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲(chóng)” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)？（可惡）
c.學(xué)生先說(shuō)，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì )心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會(huì )變音的。
c.治�。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺，合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好，
3.自己先拿起書(shū)在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習。
�。ㄒ唬┑谝淮巫x
過(guò)渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國的醫生們也趕來(lái)慰問(wèn)呢？讓我們趕緊翻開(kāi)課本137頁(yè)，先給每個(gè)小節標上序號，再把課文讀正確。聽(tīng)清楚的孩子，趕緊開(kāi)始讀書(shū)吧！
�。ǘ┑诙巫x
你們認真讀書(shū)的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰(shuí)幫她治病。
a.燕子飛來(lái)
1.請 （一張口就請，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。
c.青蛙跳來(lái)了。
你看：燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：——————
�。ㄈ┑谌巫x。
那森林里的醫生是怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們再輕輕讀讀課文的2-4小節，用橫線(xiàn)畫(huà)出森林醫生的話(huà)。
第一個(gè)醫生燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
燕子說(shuō)：——————————
第二個(gè)醫生啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
啄木鳥(niǎo)說(shuō)：——————————
第三個(gè)醫生青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：——————
青蛙說(shuō)：——————————
四、演一演。
過(guò)渡：孩子們你們愿不愿意來(lái)演一演？
如果想來(lái)演醫生的話(huà)，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來(lái)，我們來(lái)試試看，老師來(lái)當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。
轉換角色
集體---個(gè)人
五、生字復現
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙，和青蛙，
誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng)，誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng)，
治不了，治不了。
六、寫(xiě)字
這節課有3個(gè)生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀(guān)察字形。范寫(xiě)“只、請、幫”。
1.只：什么結構？強調：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2.請：言字旁加青，注意底下月的書(shū)寫(xiě)。
什么結構？
3.幫：上下結構，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4. 練習。
打開(kāi)書(shū)139頁(yè)只和請各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
第二個(gè)字爭取比第一個(gè)寫(xiě)得好。
七、結課
最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學(xué)習！
《棉花姑娘》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文１～４自然段，認識７個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“請、幫”。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設、角色體驗，指導學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、初步培養孩子讀懂一句話(huà)的能力。
�。�、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
�。�、讀準音：重點(diǎn)指導學(xué)生讀準輕聲。
�。�、觀(guān)字形：發(fā)現“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習第一自然段
�。�、自由讀課文，圈圈生字朋友。
�。�、學(xué)習第一自然段
�、� 讀新詞：可惡 蚜蟲(chóng) 治病 盼望（隨機點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）
�、� 長(cháng)句停頓指導。她多么盼望/有醫生來(lái)給她治病��！
�、� 交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習新詞“可惡”。
�、� 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說(shuō)主要內容
�。�、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的小動(dòng)物。
�。�、練說(shuō)主要內容：
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
�。�、學(xué)習新詞：
“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？隨機學(xué)詞：斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習第一組對話(huà)
�。�、指導朗讀“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過(guò)范讀、評價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導學(xué)生讀好請求的語(yǔ)氣。）
�。�、指導朗讀燕子的話(huà)。
�、� 自由讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么。（培養孩子讀懂句子的能力）
�、� 交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會(huì )”等詞的意思。）
�、� 指導學(xué)生讀好燕子的話(huà)。
�、� 師生合作讀對話(huà)。
五、學(xué)習第二、三組對話(huà)
�。�、同桌合作自由練習。
�。�、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
�。�、生字打牌比賽 。
�。�、猜字謎 。
�。�、完成連環(huán)畫(huà) ：
第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導書(shū)寫(xiě)生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節課交流。
《棉花姑娘》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、認識姑、娘等七個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)準備：精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))
是呀，她心里多難受呀!你能試著(zhù)讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話(huà)，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)
棉花姑娘們，燕子的話(huà)，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話(huà)嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì )請誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習。
(3)小組匯報，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。
(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會(huì )做哪道就做哪道。(指說(shuō))
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?
(3)你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))
(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè )，齊讀)
(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì )捉害蟲(chóng)?
《棉花姑娘》教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容分析：
本組教材是以科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習目標：
1、 認識“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、 認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、學(xué)習目標分析：
1、 學(xué)習了生字，認識了一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，練習朗讀不同語(yǔ)氣的文字，完成了知識和能力的目標。
2、 在朗讀中讀好請求的語(yǔ)氣，體會(huì )棉花姑娘與四種動(dòng)物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色內心活動(dòng)，完成了過(guò)程與方法的目標。
3、 在學(xué)習中產(chǎn)生愛(ài)護人類(lèi)的益蟲(chóng)，保護有益的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的情感。體會(huì )棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
四、學(xué)情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無(wú)能為力幫助她，心里很著(zhù)急。根據學(xué)生們的心理，童話(huà)能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應被一條情感線(xiàn)牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)：像云不是云，地上開(kāi)白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡�！藁�(板書(shū))
2、引入：這節課我們來(lái)認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習讀一讀。
二、圖文結合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請看書(shū)中的四幅連環(huán)畫(huà)也為我們講述了這個(gè)故事。仔細觀(guān)察每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫(huà)，看圖講一講。鼓勵有創(chuàng )新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫(xiě)這四幅圖的
1、 聽(tīng)、看課件的視頻范讀課文。聽(tīng)后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事，也可以評價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì )，把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題：找出與每幅圖對應的自然段。
3、 交流：1、2段對應第一幅圖;3段對應第二幅圖;4段對應第三幅圖;5段對應第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng )一幅符合文意的圖畫(huà)
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
�、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
�、诟蠹医榻B你對每個(gè)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲(chóng)時(shí)，補充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多。統稱(chēng)膩蟲(chóng)。也叫蜜蟲(chóng)。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細讀感悟課文
1、學(xué)習第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導學(xué)生感悟害蟲(chóng)的可惡，棉花姑娘的著(zhù)急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。
2、棉花姑娘請了那些醫生給它治病，結果怎樣呢?
小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語(yǔ)氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語(yǔ)氣;醫生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機板書(shū)�！把嘧印� 飛蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)→樹(shù)干蟲(chóng);青蛙→田蟲(chóng)”
讀青蛙醫生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興
引導學(xué)生體會(huì )為什么用高興的語(yǔ)氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲(chóng)能手，給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望難過(guò)的語(yǔ)氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲(chóng)的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲(chóng)，如瓢狀的樣子，是捕蟲(chóng)的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲(chóng)。
引導讀文感悟時(shí)充分利用圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì )
4、看多媒體，跟著(zhù)配樂(lè )，練習分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結自己的收獲。引導學(xué)生總結出本節課認識的捕蟲(chóng)能手。
并追問(wèn)：我們已經(jīng)認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)。畫(huà)成圖畫(huà)或記錄下來(lái)，等下次課交流，并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥(niǎo)》。提要求：仔細聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認識了哪些益鳥(niǎo)?
啄木鳥(niǎo)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了，身體里長(cháng)了蟲(chóng)子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著(zhù)急，就請醫生來(lái)治病。
貓頭鷹飛過(guò)來(lái)，看了看，嘆了口氣，說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉老鼠，不會(huì )捉蟲(chóng)子�！�
喜鵲飛過(guò)來(lái)，看了看，搖搖頭，說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，不會(huì )捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。
啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它用長(cháng)長(cháng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲(chóng)子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)做完了手術(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的病好了，慢慢的，長(cháng)出新葉子。
到了秋天，蘋(píng)果樹(shù)結了許多大蘋(píng)果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：一、導入新課;二、圖文結合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。
在導入環(huán)節，應用了一個(gè)猜“棉花”的'謎語(yǔ)，形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習關(guān)于棉花故事的興趣。接著(zhù)引導學(xué)生讀課題，發(fā)現“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導學(xué)生觀(guān)察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫(huà)面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來(lái)用完整的話(huà)講。注重鼓勵有創(chuàng )新的講法。接著(zhù)，圖文對照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，也可以評價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲(chóng)”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習興趣。
下一個(gè)環(huán)節是細讀感悟課文。這一環(huán)節通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節，體會(huì )角色內心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結合圖畫(huà)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì )。結合多媒體資源，讓學(xué)生跟著(zhù)配樂(lè )，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自?xún)刃牡那�。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節設計，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學(xué)生總結收獲的過(guò)程中，引導學(xué)生總結出本節課認識的捕蟲(chóng)能手，進(jìn)一步引導學(xué)生擴充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料，擴大學(xué)生知識面，增強他們愛(ài)護益鳥(niǎo)，保護益蟲(chóng)的意識。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，并了解關(guān)于它們的知識，可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái)，以待以后交流。這樣，孩子們在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài)，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么，認識了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果，又鞏固了所學(xué)的知識。
到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語(yǔ)文學(xué)習的目標，在豐富的學(xué)習形式中練了讀，悟了情，增長(cháng)了知識，思想受到了教育和熏陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習。
《棉花姑娘》教學(xué)設計13
一、教材分析
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過(guò)，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習方法。用課本劇的表演方式來(lái)代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
4、提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字、讀好請求的語(yǔ)氣。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入揭題
1、談話(huà)導入
我們在七課學(xué)習了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng )設情景揭題
小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫生。今天他們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線(xiàn)劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫(xiě)出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據要求讀課文
6、反饋
7、教師適當的指導朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結
大家說(shuō)的真好！燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許多小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫生，而且不同的動(dòng)物會(huì )捉不同的害蟲(chóng)，所以，我們應該保護這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內容。
4、小組內表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)，多給予鼓勵。
二、識字寫(xiě)字
1、卡片認讀，開(kāi)火車(chē)認讀、組詞。
2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。
3、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說(shuō)一說(shuō)，反饋。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導“請”的言字旁�！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫(huà)。
2、注意觀(guān)察生字在田字格的位置，范寫(xiě)。
3、學(xué)生描寫(xiě)臨寫(xiě)，練習組詞寫(xiě)詞。
4、教師巡視輔導，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
四、小結
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)這六個(gè)生字，大家寫(xiě)得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續努力。
《棉花姑娘》教學(xué)設計14
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話(huà)較多，段落結構相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓練的典型范例。教學(xué)中教師要引導學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、查找資料認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè )磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗
�。�、復習生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對口形猜字。
�。�、回顧上文引導想象：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。�、出示第一幅插圖：
�、� 自己試著(zhù)讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。學(xué)生練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對面分角色讀他們的對話(huà)。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話(huà)。開(kāi)展朗讀競賽，師生共同評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導。
�。�、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著(zhù)讀讀她的話(huà)。
�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自己的話(huà)。
�。�、全班分角色讀文，小組內進(jìn)行表演：
律動(dòng)：伴隨著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進(jìn)行句子訓練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：
�、� 學(xué)生讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 學(xué)生描紅體會(huì )，教師相機指導“雪”字的寫(xiě)法。
�、� 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？
�。�、教師相機拓展自己收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗。
一、立足文本，直接對話(huà)
新課程提出了對話(huà)的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學(xué)生與文本的對話(huà)質(zhì)量，加深學(xué)生語(yǔ)言的內化程度。
�。�、移情假想：
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內容的理解感悟。
�。�、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話(huà)較多，低年級又非常愛(ài)表現，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對話(huà)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�
二、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、
三、學(xué)習第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著(zhù)頭，一副有氣無(wú)力的樣子，原來(lái)她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。）請你自己讀一讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你知道了什么？
4、哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲(chóng)。你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？那我們現在就來(lái)看一看。（出示蚜蟲(chóng)圖片）看到這樣的蚜蟲(chóng)你有什么感覺(jué)？
5、現在，這么多可惡的蚜蟲(chóng)就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀第一句話(huà)。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。┲该x句子，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑�？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）
8、從這兩句話(huà)中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著(zhù)急��！咱們把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯，老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著(zhù)急的感覺(jué)。這段話(huà)就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習課文第二至四自然段：
導入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現的幾個(gè)動(dòng)物醫生用“——”畫(huà)出來(lái)，棉花姑娘的病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫生的下面畫(huà)一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）1、這三位醫生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評議-再演。相機進(jìn)行禮貌教育，并用“請”字說(shuō)話(huà)。
4、喜歡哪位小醫生就同位分角色讀那一段。（同位練習-指三對展示-評價(jià)）
5、這三位小醫生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話(huà)，你發(fā)現了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì )棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習５－６自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了��？（七星瓢蟲(chóng)）
2、請你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？（板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲(chóng)吃光了）
3、（出示七星瓢蟲(chóng)的圖片）七星瓢蟲(chóng)長(cháng)什么樣呢？聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補充：是啊，我捉蚜蟲(chóng)的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲(chóng)呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲(chóng)挺厲害吧！可棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)這種蟲(chóng)子嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話(huà)好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲(chóng)又是怎么回答的？
7、出示第5小節，對話(huà)練習（同桌讀、男女生讀、師生對讀）
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲(chóng)��！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦�。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì )對七星瓢蟲(chóng)說(shuō)些什么？（看著(zhù)圖想象說(shuō)話(huà)）（棉花姑娘穿著(zhù)小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲(chóng)與學(xué)生對話(huà)。
10、說(shuō)得多好啊，咱們再來(lái)讀讀這一段話(huà)好嗎？（出示第6小節）
11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲(chóng)的幫助下戰勝了蚜蟲(chóng)，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
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