中考古詩(shī)鑒賞專(zhuān)題復習教學(xué)設計
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩(shī)歌作品。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的中考古詩(shī)鑒賞專(zhuān)題復習教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
中考古詩(shī)鑒賞專(zhuān)題復習教學(xué)設計1
中考復習正在緊張進(jìn)行，5月4日（青年節）按照學(xué)校安排，我進(jìn)行了《中考古詩(shī)鑒賞專(zhuān)題復習》課堂教學(xué)。本節課我選取了詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)小的專(zhuān)題――古代詠月詩(shī)文，引導學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧�，F結合課前設計、課堂授課及課后教學(xué)效果，進(jìn)行反思如下：
一、說(shuō)課
《考試大綱》針對詩(shī)歌鑒賞提出了兩個(gè)要求：
�。ㄒ唬╄b賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達技巧；
�。ǘ┰u價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。詩(shī)歌一般篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡(jiǎn)練，情感內斂，它雖立足于現實(shí)，但是往往采取避實(shí)就虛的形式，或濃縮歷史，或觀(guān)照未來(lái)，或挖掘內心，又由于時(shí)代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗等原因，古詩(shī)鑒賞對學(xué)生而言有著(zhù)比鑒賞現代文多得多的障礙和難度。學(xué)生面對詩(shī)歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類(lèi)題目。有時(shí)滿(mǎn)懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對民族學(xué)生學(xué)生更是一籌莫展，不知如何是好。結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的看法。
根據甘肅省中考考綱關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞的考試內容，具體到本課的具體復習
教學(xué)目標有二：
1.了解設題特點(diǎn)。
2.掌握古詩(shī)鑒賞基本術(shù)語(yǔ)，熟悉各類(lèi)題型，提高解題能力。
針對學(xué)生實(shí)際及詩(shī)詞賞析中學(xué)生答題的具體情況，本課的復習重點(diǎn)如下：
1.古詩(shī)鑒賞須知的術(shù)語(yǔ)。
2.各類(lèi)題型示例及訓練。
因為是復習課，所以遵循傳統的教學(xué)方法，一是識記積累，二是講練結合。因為是專(zhuān)題訓練，且復習課堂容量大，為了體現高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預學(xué)的基礎上進(jìn)行小組討論，制作了導學(xué)案。同時(shí)為了讓聽(tīng)課老師對本節課的內容有直觀(guān)的了解，并參與到課堂教學(xué)當中，制作了典雅、優(yōu)美的課件，使課堂教學(xué)內容與課件相得益彰。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應用”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
“積累”環(huán)節為預學(xué)階段，讓學(xué)生在課前積累課內外關(guān)于寫(xiě)“月”的詩(shī)詞。課內展示由基礎稍差的學(xué)生展示，課外積累的詩(shī)詞由基礎好點(diǎn)的學(xué)生展示。讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“理解”環(huán)節是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類(lèi)，詩(shī)歌按主旨主要分四類(lèi)：一是思鄉懷人；二是蘊涵邊人的悲愁；三是蘊涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，并對四種類(lèi)型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數，“胸有成竹”。
第三環(huán)節進(jìn)行實(shí)戰演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識對古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計劃安排20分鐘，對四首詩(shī)詞（兩首課內，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內閱讀計劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計劃用時(shí)12分鐘。
第四個(gè)環(huán)節是應用環(huán)節，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)一段話(huà)，字數200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運用恰當，情景交融。引導語(yǔ)如下：
每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說(shuō)得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月�！比松嗲�，風(fēng)月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國人從古至今保持著(zhù)對它溫柔的狂熱，因為它對我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。
三、課后反思
�。ㄒ唬⿲Ρ敬谓虒W(xué)的反思
1．對教學(xué)環(huán)節設計的反思
因為是畢業(yè)班的復習教學(xué)，所以本節課的教學(xué)目標設置很明確，教學(xué)環(huán)節也盡量簡(jiǎn)單，教學(xué)方法以講練結合為主，這樣盡可能把課堂還給學(xué)生，盡量加大課堂容量。這一點(diǎn)的設計還是較成功的。
2.對教學(xué)過(guò)程的反思
本課的時(shí)間安排初步設計是，情境導入2分鐘。詩(shī)詞積累8分鐘，課內詩(shī)詞背誦4分鐘，課外詠月詩(shī)詞積累4分鐘。理解環(huán)節5分鐘。課堂主體也就是詩(shī)詞鑒賞20分鐘。應用拓展部分4分鐘，課堂小結1分鐘。
在具體的教學(xué)環(huán)節中，詩(shī)詞積累環(huán)節略有點(diǎn)拖沓，超過(guò)初步設計的8分鐘。詩(shī)詞鑒賞部分由于時(shí)間較為緊張，所以對于學(xué)生的指導不夠，上成了習題講析課，缺乏對詩(shī)歌的充分挖掘。最后一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生較為出彩的一個(gè)環(huán)節，由于時(shí)間原因沒(méi)有讓學(xué)生展示，深為遺憾。從整體來(lái)看，課堂時(shí)間緊張，應在詩(shī)歌的選擇上再精一些，給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。
3.對學(xué)習效果的反思
從學(xué)習效果來(lái)看，本節課完成了設計的教學(xué)目標，學(xué)生積累了至少8首關(guān)于詠月的詩(shī)文，初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對學(xué)生進(jìn)行了指導。但由于時(shí)間緊張，教學(xué)內容安排較多，所以學(xué)生的活動(dòng)不多，只是展示了答案，對于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒(méi)有進(jìn)一步去探究。
�。ǘ⿲糯�(shī)歌教學(xué)的反思
除了本節課的得失外，在古代詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中也有一點(diǎn)自己的思考。
1.重視學(xué)生古典詩(shī)詞的積累
九年級學(xué)生或多或少掌握了一點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞的技巧，但相對詩(shī)詞積累較少。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，更不用說(shuō)詩(shī)詞賞析了。古典詩(shī)詞是中學(xué)課本中的精華，教師指導學(xué)生適當地閱讀課外的詩(shī)歌，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，如畫(huà)的意境，品味詩(shī)歌或凝練或間遠或含蓄或空靈或雄壯的.美，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情懷，既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了他們的鑒賞詩(shī)歌的綜合能力。古典詩(shī)詞在中考試卷中以?xún)煞N課型出現，一是詩(shī)詞默寫(xiě)，一是詩(shī)歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關(guān)系，一般詩(shī)詞積累得多的學(xué)生，詩(shī)詞鑒賞的能力也較強。而詩(shī)詞積累較少的學(xué)生，因為缺乏必要的、可分析的素材，所以一般詩(shī)詞的鑒賞能力也較弱。所以應引導學(xué)生積累古代詩(shī)詞。根據20xx年新的課程標準，小學(xué)階段應掌握的古詩(shī)文為70首，中學(xué)階段共65首（篇）。
2.激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對詩(shī)歌感興趣，那么就會(huì )像香菱學(xué)詩(shī)那樣抱著(zhù)極大的熱情專(zhuān)注于詩(shī)歌，咬文嚼字，細細品味，這對于培養理解詩(shī)歌能力有很大幫助。九年級學(xué)習緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣？在課堂教學(xué)中，還是應把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習共同合作、交流、探討詩(shī)歌，極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，也就事半功倍了。
3.培養學(xué)生關(guān)注意象的能力
意象是詩(shī)歌的組成單位，通過(guò)意象可以掌握詩(shī)歌的意境和情感，尤其是寫(xiě)景詩(shī)更是景情境的結合如“唯有南來(lái)無(wú)數雁，與明月，宿蘆中”這一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達了詩(shī)人怎樣的情感？答：詩(shī)人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個(gè)意象營(yíng)造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達了詩(shī)人的亡國之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽(yáng)聞笛》“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)落滿(mǎn)城。今夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”問(wèn)：“折柳”是這首詩(shī)的關(guān)鍵，對嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠之意，就無(wú)法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩(shī)思念家鄉親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄�
4.注重培養學(xué)生合理的補充和想象
詩(shī)歌因字數的限定，上下句之間有一些跳躍，學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候就要進(jìn)行適當的補充，使之完整。另外，詩(shī)歌言簡(jiǎn)而意豐，字雖少，卻往往有著(zhù)豐富的內涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因為只有這樣我們才能準確把握詩(shī)歌內涵。五、培養學(xué)生模擬再創(chuàng )造的能力
古典詩(shī)歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁(yè)，是整個(gè)中學(xué)教材中不可缺少的內容。詩(shī)歌的特質(zhì)決定了詩(shī)歌鑒賞是一種高度的創(chuàng )造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，我們指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，培養學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩(shī)歌鑒賞的一般做法。當然，詩(shī)歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點(diǎn)我們還應該關(guān)注標題、作者、題材、注解、技巧、典故、語(yǔ)言風(fēng)格等等。在這里不一一闡明。在教學(xué)過(guò)程中,只要我們結合詩(shī)歌教學(xué)的特征，立足詩(shī)歌本身，培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，并引導學(xué)生尋找規律,掌握技巧，日積月累,學(xué)生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會(huì )有更大的提高。
二〇xx年五月十五日
“理解”環(huán)節是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類(lèi)，詩(shī)歌按主旨主要分四類(lèi)：一是思鄉懷人；二是蘊涵邊人的悲愁；三是蘊涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，并對四種類(lèi)型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數，“胸有成竹”。
第三環(huán)節進(jìn)行實(shí)戰演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識對古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計劃安排20分鐘，對四首詩(shī)詞（兩首課內，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內閱讀計劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計劃用時(shí)12分鐘。
第四個(gè)環(huán)節是應用環(huán)節，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)一段話(huà)，字數200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運用恰當，情景交融。引導語(yǔ)如下：
每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說(shuō)得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月�！比松嗲�，風(fēng)月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國人從古至今保持著(zhù)對它溫柔的狂熱，因為它對我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。
中考古詩(shī)鑒賞專(zhuān)題復習教學(xué)設計2
一、復習要求
1、了解詩(shī)詞的有關(guān)知識，包括體裁、內容類(lèi)別，表現形式，技巧，語(yǔ)言風(fēng)格，作者生平，創(chuàng )作背景，古文化、古漢語(yǔ)有關(guān)知識等；
�。�1）內容類(lèi)別：送別詩(shī)、思鄉詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)、懷古詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)、山水田園詩(shī)等；
�。�2）抒情方式：直抒胸臆、間接抒情；
�。�3）修辭手法：比喻、對比、襯托、夸張、借代、雙關(guān)、反語(yǔ)、反復、互文、通感等；
�。�4）表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱(chēng)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
2、講解一般的鑒賞方法
�。�1）看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義；
�。�2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；
�。�3）看背景，知來(lái)歷，悟作者情志；
�。�4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語(yǔ)言，明主旨。
3、按照鑒賞內容分類(lèi)訓練，形成能力
縱向：從時(shí)間上分成幾個(gè)朝代，重點(diǎn)關(guān)注唐朝。
橫向：同一時(shí)期的不同類(lèi)別及其代表作，分別練習。
4、從課內拓展到課外
查漏補缺，強化訓練，提升能力。
二、重點(diǎn)分析
看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義
春夜喜雨
唐杜甫
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩(shī)的題目中就包含著(zhù)所敘之事和所抒之情。詩(shī)人敘述了自己的所見(jiàn)，描繪了春夜雨景，表現了對春雨潤物的喜悅之情。
看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派
從軍行
唐楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(cháng)，勝作一書(shū)生。
作者楊炯，作詩(shī)擅長(cháng)五律，敘寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)作尤為突出，多表現為國立功的戰斗豪情，氣勢軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿(mǎn)浮華靡麗詩(shī)風(fēng)而給詩(shī)壇帶來(lái)清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。
這首詩(shī)是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩(shī)代表作。
思想內容：它寫(xiě)出了書(shū)生投筆從戎、出塞參戰的全過(guò)程，表現了詩(shī)人忠君報國和建功立業(yè)的思想，也反映了當時(shí)唐王朝的強盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景，知來(lái)歷，悟作者情志
別云間
明夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
背景和來(lái)歷：這首詩(shī)是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉之前所作。
情志：“泉路”、“靈旗”表達了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
詩(shī)人抒發(fā)了國仇未報、壯志難酬的悲憤心情，表現了詩(shī)人寧死不屈、視死如歸的堅強意志和斗爭精神
找意象，析意境
意象，就是客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。
意境，“意”是作者的主觀(guān)情思，“境”是詩(shī)中的自然景物。意境就是作者的主觀(guān)情志與富有特征的客觀(guān)物象的有機融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
龔自珍的《已亥雜詩(shī)》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng )景抒情。
此詩(shī)中寫(xiě)的是自己辭官別家離京時(shí)的情景。
詩(shī)中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會(huì )到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩(shī)人以落紅和春泥來(lái)比喻辭官歸隱的自己，表現了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。
知典故，看手法
赤壁（唐杜牧）
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
從表現手法上看，詩(shī)人運用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰關(guān)系到國家存亡和社稷安危，同時(shí)又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩(shī)常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲(chóng)”、“柳岸”等。
品語(yǔ)言，明主旨
雁門(mén)太守行
唐李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
分析寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)：
本詩(shī)運用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫(xiě)的景物更加色調鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴陣以待�！敖瘅[開(kāi)”，鎧甲閃著(zhù)金光，則象征著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和血戰到底的決心。
作者熱情地歌頌那些浴血奮戰、以身殉國的將士，正表現了他對當時(shí)叛亂不定、國無(wú)寧日的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內的思想感情。
三、補充內容
�。ㄒ唬┨圃�(shī)流派
初唐：四杰王勃《送杜少府之任蜀川》、楊炯《從軍行》、盧照鄰《長(cháng)安古意》、駱賓王（浙江義烏人）《鵝》《在獄詠蟬》
盛唐：
浪漫主義詩(shī)人李白
現實(shí)主義詩(shī)人杜甫
山水田園詩(shī)派
孟浩然《過(guò)故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和生活情趣。
邊塞詩(shī)派
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫(xiě)戍邊守戰部隊的艱苦環(huán)境以及報國思鄉的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢悲壯，有的哀怨動(dòng)人。
中唐：
新樂(lè )府詩(shī)派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等
晚唐：
杜牧，李商隱，溫庭筠
�。ǘ┕旁�(shī)詞鑒賞歌訣
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來(lái)歷
四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法
時(shí)代、流派要牢記詩(shī)經(jīng)表現是現實(shí)楚辭浪漫多比喻
漢代樂(lè )府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意
陶潛首推屬第一南朝愛(ài)情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩(shī)
唐代鼎盛兩高峰李詩(shī)浪漫杜現實(shí)白詩(shī)兼備李杜風(fēng)
無(wú)題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數李煜
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照
國恨家愁蘊筆底元代詩(shī)型有變異曲中可尋詩(shī)痕跡
明清詩(shī)作諷現實(shí)鋒芒畢露抒胸臆古詩(shī)源遠一脈承
多吟、多背、多深思
�。ㄈ┏Ｒ�(jiàn)意象的寓意
古詩(shī)中的意象，一般有相對固定的寓意，如：“梅”是“孤獨”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時(shí)光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語(yǔ)。
送別詩(shī)中常用“柳”、“月”、“長(cháng)亭”等意象；
抒愁寫(xiě)恨詩(shī)常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
表達思念的常用“雁”、“紅豆”等；
表現志節的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
四、應試注意事項
1、研讀題目。題目有時(shí)能揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等，所以可以作為詩(shī)歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩(shī)的主要內容和感情基調，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調自然不同。
2、了解作者和時(shí)代。如果本詩(shī)作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫(xiě)作風(fēng)格就會(huì )有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時(shí)代也會(huì )給我們一些幫助，如當時(shí)的歷史事件，風(fēng)俗習慣等等。
3、借助注釋。詩(shī)后的注釋?zhuān)际菙M題人認為在閱讀鑒賞過(guò)程中必須了解的知識，除了幫助解讀詩(shī)歌的難點(diǎn)外，還會(huì )有指導鑒賞的作用，所以必須認真讀。
細審題干。設問(wèn)時(shí)為了題意清晰，擬題者會(huì )盡可能加一些限制，這些限制對答題的導向作用非常鮮明，一定要充分利用。
五、專(zhuān)項訓練
一、宿建德江(孟浩然)
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、說(shuō)說(shuō)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這句詩(shī)歌表達出了什么樣的景色。(3分)
答：
2、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)所表達出來(lái)意思。（50字左右）(3分)
答：
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫(xiě)出了送朋友辛漸時(shí)的離情別緒的？(3分)
答：
2、這首詩(shī)歌的中心思想是什么？(3分)
答：
三、絕句(杜甫)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
1、說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。(3分)
答：
2、整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的思想感情？(3分)
答：
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠看方知出處高。（香禪師）
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）
1、詩(shī)以言志，說(shuō)說(shuō)禪師和李忱（唐宣宗）的詩(shī)句各表達了什么志向？有什么共同之處？(3分)
答：)
2、請談?wù)勥@首詩(shī)歌的藝術(shù)特色。(3分)
答：
五、贈柳(李商隱)
章臺從掩映，郢路更參差。見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
1、古時(shí)有臨別贈柳的習俗，其中一個(gè)原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩(shī)描寫(xiě)的對象是______。(2分)
2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達的形象？(2分)
答：
3、這首詩(shī)歌表達了作者什么樣的意旨？(2分)
答：
六、新晴野望(王維)
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。
郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農月無(wú)閑人，傾家事南畝。
1、這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有__的特色。(3分)
答：
2、全詩(shī)重點(diǎn)在寫(xiě)景，寫(xiě)人只有后兩句。你能想象得出“農人”的勞動(dòng)情景嗎？(3分)
答：
七.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
與諸子登硯山（孟浩然）
人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。
水落魚(yú)梁淺，天寒夢(mèng)澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑：后人為紀念西晉名將羊沽而建。
�。�1）這首詩(shī)的體裁是什么？請就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說(shuō)。(3分)
答：
�。�2）從這首詩(shī)的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩(shī)，就其思想內容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)
答：
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
暮過(guò)山村（賈島）
數里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過(guò)秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
�。�1）詩(shī)的首聯(lián)重在表現什么？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。不得超過(guò)50個(gè)字。
答：(2分)
�。�2）“邊烽不過(guò)秦”上什么意思？表現了作者什么思想？答案不得超過(guò)35個(gè)字。(2分)
答：
�。�3）尾聯(lián)兩句表現了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？答案不超過(guò)60個(gè)字。(2分)
答：
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
�。�1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達效果？(3分)
答：
2)詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結合詩(shī)句作具體分析。(3分)
答：
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
送元二使安西（王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�1）這兩首詩(shī)都是唐代著(zhù)名的詩(shī)篇。從內容看，都是寫(xiě)（），從抒情手法看，李詩(shī)（），王詩(shī)（）
答：
�。�2）詩(shī)人的稟賦個(gè)性不同，詩(shī)歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩(shī)不同的感情色彩
答：
參考答案：
一、宿建德江孟浩然
1.原野空曠無(wú)邊，遠處的天空比近處的樹(shù)加接近。
2.這首詩(shī)描寫(xiě)作者旅途中夜泊江上，在船中所見(jiàn)的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡
1.首句寫(xiě)秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒
2.作者不因流落他鄉而改變志節，始終保持著(zhù)高尚純。
三、絕句杜甫
1.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。
2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達了作者無(wú)比歡
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱
1.香詩(shī)表達了堅韌不拔、志向遠大的胸懷。李詩(shī)表達了排除萬(wàn)難、勇往直前的堅定信念。二者語(yǔ)意貫通，表達了一種的勇氣。
2.首詩(shī)歌采用了托物言志（象征）的手法，借寫(xiě)瀑布的“不辭勞”、“出處高”表現詩(shī)人堅韌不拔、志向遠大的胸懷；借寫(xiě)瀑布的留得住”、“終歸大海
五、贈柳李商隱
1.答：留/柳
2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動(dòng)著(zhù)青樓的酒旗。
3.答：反映了作者借柳樹(shù)輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達了自己對柳樹(shù)的熱愛(ài)。
六、新晴野望王維
1.平淡質(zhì)樸
2.山青水秀的村莊里，農民們一家大小在田地里歡快地忙碌著(zhù)，他們的笑聲在青山間回蕩
七、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
與諸子登硯山（孟浩然）
1.這是一首五言律詩(shī)：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著(zhù)對
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
暮過(guò)山村（賈島）
1.重在描繪山村的寧靜。前句從聽(tīng)覺(jué)上用數里外就聽(tīng)到
2.表明山村沒(méi)有遭受戰火，表達出對和平寧靜生活的熱愛(ài)。
3．寫(xiě)出了由懼轉喜的心境變化，“親”字更表現出內心親近溫暖
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
1.這是因為太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照射過(guò)來(lái)的
2.“可憐”意為可愛(ài)。詩(shī)人看到江邊的草地
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）
1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情
2.李詩(shī)豁達（曠達，樂(lè )觀(guān)），王詩(shī)離愁中帶灑脫
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