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《漁家傲》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-11-16 13:24:29 教學(xué)設計 我要投稿

《漁家傲》教學(xué)設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的《漁家傲》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《漁家傲》教學(xué)設計

《漁家傲》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1..訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)--想象---感悟古代詩(shī)詞的意境。

  3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味賞析體悟

  學(xué)法指導:

  誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  討論--質(zhì)疑--點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

  一、導語(yǔ)設計

  讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè ),用合適的詞形容它們的風(fēng)格

  師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,…也可.豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,

  詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味

  板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

  二、新課

  (一)讀聽(tīng)聽(tīng)

  1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境

  試試

  2.學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節奏感情)

  個(gè)人表現讀(生品評:…..)

  理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

  (二)品

  3..同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了"情",找找,上闋里我們看見(jiàn)了哪些"景"?完善

  雁去長(cháng)煙

  落日邊聲

  千嶂城閉

  我看見(jiàn)了一幅--------------------------圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)

  4.這些景是扣著(zhù)一個(gè)"異"而寫(xiě)的?異在何處呢?

  明確:異寒異聲異勢

  5.品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

  明確:荒涼蕭瑟肅殺

  5.此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  悲涼寂寞孤獨思鄉

  6.讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

  我從----------------中感受到--------------

  (濁酒一杯思鄉思親)

  (燕然未勒使命責任愛(ài)國憂(yōu)國)

  (悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁)

《漁家傲》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  1、初步了解范仲淹,背誦并默寫(xiě)本詞。

  2、理解詞的意境和主題。

  3、體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):目標1.

  教學(xué)難點(diǎn):目標2.

  教學(xué)方法:朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時(shí)數:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

  1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  4、王昌齡:《從軍行》“青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。

  5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  二、整體感知:

  1、漁家傲,詞牌名,屬小令,分上下闋。本詞是一首邊塞詞。

  2、范仲淹(989-1052):字希文,蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著(zhù)有《范文正公集》。

  3、北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安

  副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰線(xiàn),力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱(chēng)他為“胸中自有數萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

  三、細讀品味:

  1、詞的上闋,展現的是一幅邊塞風(fēng)光圖(寫(xiě)景)。

 。1)、塞下秋來(lái)風(fēng)景異:(詩(shī)人的家鄉在江南水鄉,其感受定有不同)首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:(突出“異”:總寫(xiě))并從三處來(lái)體現:

 。2)、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意(特寫(xiě))——大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。(視覺(jué)上悲涼)

 。3)、四面邊聲連角起:(單調孤苦的生活)——邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。(聽(tīng)覺(jué)上的震撼)

 。4)、千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉:(想象陜北黃土高原的地勢,體會(huì )戰士的感受)——孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰事緊張,戰士們在傍晚就提高警惕,守衛孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰士身處荒涼邊塞,但責任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

  從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

  2、下闋抒寫(xiě)征人思鄉之情(抒情)。

 。1)、濁酒一杯家萬(wàn)里:(“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對比)——此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負重任,戍守危城,天長(cháng)日久,難免萌發(fā)鄉關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠隔千山萬(wàn)水的親人們如今怎樣?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著(zhù)他,可是,回去一趟,何等的不易呀。ㄓ缮罴毠澾M(jìn)入人的內心刻畫(huà))

 。2)、燕然未勒歸無(wú)計——邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無(wú)從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但

  是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

 。3)、羌管悠悠霜滿(mǎn)地——在濃霜滿(mǎn)地的夜晚,(由白天---黃昏----夜晚),一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

 。4)、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚——在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠離家鄉的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂(yōu)國思家的淚水。

  蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調,拳拳愛(ài)國之心,濃濃思鄉之愁,表現了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

  四、教師小結:

  這首詞通過(guò)對邊塞秋季蕭條的景物的描寫(xiě)和作者情懷的抒寫(xiě),表現了守邊將士的英雄氣概和思鄉之情,也反映了邊塞生活的艱苦。

  五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)這首詞。

  六、板書(shū)設計:

  漁家傲

  人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

  ————思鄉憂(yōu)國,孤獨愁苦。

《漁家傲》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內涵。

  3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

  4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。

  2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內涵。

  教學(xué)方法:

  教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

  學(xué)習方法:

  學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、 導入新課

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

  李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)

  二、 了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補充)

  作者簡(jiǎn)介(略)

  背景介紹(略)

  三、 自讀欣賞,整體感知

  1、老師范讀

  2、齊讀

  3、自由讀(提出質(zhì)疑)

  四、品析詞作內容

  師:同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?

 。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫(xiě)

  1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?

  2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統領(lǐng))

  3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現在哪些方面)

  明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

  4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

  過(guò)渡:此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著(zhù)文字,去體味作者心中的那份情。

 。ǘ、體味詞人的思想感情

  1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)

  2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現出他們的這種情感?

  濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計 思鄉憂(yōu)國,但功業(yè)未成無(wú)歸期

  悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

 。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋

  師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

《漁家傲》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1、熟練地朗讀詩(shī)歌,能讀準字音,把握節奏。

  2、學(xué)會(huì )初步賞析詩(shī)歌內容。(重點(diǎn))

  3、在品讀中體會(huì )詩(shī)歌意境與情感。(重點(diǎn)與難點(diǎn))教學(xué)方法:

  引導與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習。教學(xué)準備:

  課件、朗讀音頻課時(shí)安排:25分鐘

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,激情導入作者簡(jiǎn)介

  范仲淹,字希文,謚號文正,是蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家,文學(xué)家。介紹背景

  公元1040年正月,西夏李元昊集結十萬(wàn)大軍,大舉進(jìn)攻宋朝,攻取陜北數縣,延州成為孤城,被圍攻七天七夜。這時(shí),不期而至的大雪紛紛而降,李元昊因糧草難以為繼,無(wú)奈撤軍。延州的險些失手,震動(dòng)了朝野,上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻,52歲的范仲淹臨危受命,坐鎮延州軍事要塞。

  當時(shí)西夏初立,氣焰熾盛,鋒芒正銳,而宋朝邊塞一線(xiàn),支離破碎,人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣,一個(gè)生于江南的文人,此時(shí)此地有何感想呢?讓咱們一步步走近作者。

  二、朗讀詩(shī)詞,初步感知

  學(xué)生活動(dòng):自由朗讀,展示讀,聽(tīng)讀,齊讀,點(diǎn)評(初步感知詩(shī)歌內容)

  教師活動(dòng):引導與點(diǎn)評

  三、品讀詞句,深入體會(huì )

  請再讀全詞,思考以下問(wèn)題,并結合相應的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  1、在上闋中,你看到了什么“景”?這景會(huì )讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?學(xué)生活動(dòng):先獨立思考,形成自己的理解,然后全班交流,在品讀中,深入體會(huì )詩(shī)歌意境與作者情感。

  教師活動(dòng):引導與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。

  四、課堂小結

 。ò鍟(shū)設計:據課堂交流情況歸納)

  五、布置作業(yè)

  1、請背誦并默寫(xiě)這首詞。

  2、請搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

《漁家傲》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵意象,來(lái)分析:意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  2、培養學(xué)生的想像力,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3、掌握邊塞詩(shī)的內容特征。

  4、學(xué)習詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓意象,析意境,品情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:屏幕顯示“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓“王維《使至塞上》

  “角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”李賀:

  “黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”王昌齡

  “今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨”李頎

  請同學(xué)們觀(guān)察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰爭的,這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。

  今天我們要學(xué)習一首邊塞詞的名篇:范仲淹的《漁家傲秋思》,老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。

  二、檢查預習

  1.讀準字音

  2.了解作者

  學(xué)生查閱資料解決。

  范仲淹(969-1052),字希文,江蘇吳縣人。他不僅是北宋著(zhù)名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )),他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣,有《范文正公集》。

  三、整體感知:讀聽(tīng)聽(tīng)

  1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境

  試試

  2.學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)

  個(gè)人表現讀(生品評:…..)

  理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

  3.思考:初讀此詞,你感悟到了什么情感?

  4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì )的提出來(lái))

  譯文:邊塞的秋天風(fēng)景獨具,大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號一響,馬嘶車(chē)號隨風(fēng)起。群山深處,煙霧茫茫,殘陽(yáng)如血,城門(mén)緊閉。

  端起酒杯思念家鄉,功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿(mǎn)地,夜深人未睡,

  將軍、征夫們頭發(fā)變白,流下了眼淚。

  四、賞析上闋

  請學(xué)生讀上闋(再讀),其他學(xué)生思考

  (1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?

  (2)與江南相比,邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

  “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”,在秋天,邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去,而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷,與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

  “四面邊聲連角起”,風(fēng)吼、馬嘶,同不斷起伏的號角聲混雜在一起,構成了塞下特異的聲音,這種“邊聲”當然也是中原所沒(méi)有的。

  “千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉”,坐落在崇山峻嶺間的孤城,當暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí),便緊緊地關(guān)閉了城門(mén),這里當然和內地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

  詞人是在與中原地帶自己家鄉風(fēng)景的對比中觀(guān)察身邊景物的特點(diǎn)的,所以很自然地發(fā)現了塞下風(fēng)景的“異”處,并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。

  (3)分析意境特點(diǎn):蒼涼-悲壯(看圖片)

  (4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

  [插入寫(xiě)作背景:

  1038年西夏昊稱(chēng)帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。1040年,因為守邊官員貪生怕死,范仲淹主動(dòng)要求調到軍事要地延州(今陜西延安),主動(dòng)挑起了這保民衛國的重擔,希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]

  賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現在哪個(gè)字上面?明確:淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現在哪些詩(shī)句中?明確:流下的是思念家鄉的淚,更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

  “濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計”——全詩(shī)核心句

  分析:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉,但卻沒(méi)有辦法回去,因為還沒(méi)有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

  (請學(xué)生讀勒石燕然,用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀功而還。)

  范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵,確保西北邊境的安定,這種愛(ài)國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對家鄉親人的思念,來(lái)寄托他對成就功業(yè)的向往。

  “羌笛悠悠霜滿(mǎn)地”和上闋的意境照應,奠定“凄涼”的情感基調。這時(shí)已夜寒霜濃,又傳來(lái)悠悠羌笛之聲,更加重了征人的愁思,所以“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”,后句是互文,白發(fā)不單指將軍,士兵也久戍不歸,所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人,將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

  過(guò)渡:文中,作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_,遠離家鄉和親人,舍小家,顧國家,連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”,可將士們仍“燕然未勒歸無(wú)計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”,用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福,祖國的安定,所以,我們這些炎黃子孫應感謝前輩們,尊敬為我們創(chuàng )造幸福的人們,把學(xué)習搞好,走好自己的人生路,報答祖國的培養。

  五、拓展

  在和平時(shí)期的戰士們又是如何來(lái)實(shí)現自己報國理想的?

  六、課堂檢測

  1.點(diǎn)明地域和季節的句子是:

  2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:

  3.邊地戰事吃緊,戒備森然的句子:

  (由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)

  4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

  5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:

  6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:

  七、作業(yè)

  1.根據今天學(xué)習的情和景的關(guān)系,請同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī):

  開(kāi)頭句:——秋來(lái)風(fēng)景——,

  范文:家鄉秋來(lái)風(fēng)景麗,

  稻熟果香喜氣溢。

  四面歌聲連連起,

  院子里,

  高粱麥穗挨墻砌。

  2.請以“深秋戍邊圖”為題,用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。

  八、板書(shū)

  衡陽(yáng)雁去

  邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛

  上闋寫(xiě)景千嶂孤城

  (異)長(cháng)煙落日

  漁家傲范仲淹↓借景抒情

  家萬(wàn)里-歸無(wú)計

  下闋抒情

  (淚)羌管悠-霜滿(mǎn)地抒發(fā)思鄉報國之情

  蒼涼悲壯,沉郁雄渾

  九、教學(xué)反思

  本課堂重在理解詞的意境,感受詞人的愛(ài)國凄涼滄桑之情。然而在引導學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意,對詞人的內心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補充引導。

《漁家傲》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標:

  1.反復朗誦,熟讀成誦,感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn),進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。

  2.品讀辨讀,理解詞的意境和情感,進(jìn)而認識中國士大夫的品格。(重點(diǎn)和難點(diǎn))

  教學(xué)流程:

  一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞,把握節奏

 。1)學(xué)生自由朗讀,要求讀準讀順,教師巡視指導。請將讀不準、讀不懂的字詞提出來(lái)。

 。2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀,要求把握節奏,學(xué)生互評。教師指導,出示節奏劃分。學(xué)生再齊讀。

  天接/云濤/連曉霧,星河/欲轉/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所,聞/天語(yǔ),殷勤/問(wèn)我/歸何處。

  我報/路長(cháng)/嗟日暮,學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住,蓬舟/吹取/三山去。

 。3)將詞作變換成律詩(shī),比較異同,體會(huì )韻律。(詞,長(cháng)短句錯落,節奏富于變化。)

  天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,天帝問(wèn)我歸何處。

  我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,蓬舟吹取三山去。

 。4)聆聽(tīng)范讀,齊聲朗讀。

  主問(wèn)題:這首詞詞牌名是《漁家傲》,沒(méi)有題目,你能否給這首詞加個(gè)題目?說(shuō)說(shuō)理由。詞寫(xiě)什么?寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛?(引出“夢(mèng)”)!稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。

  二、繪夢(mèng)——描繪意象,進(jìn)入意境

  追問(wèn)1:詞人李清照在詞中都夢(mèng)見(jiàn)了什么景象?默讀找出來(lái)后,請試著(zhù)用自己的語(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫(huà)面。

 。ㄌ旖釉茲、星河流轉、千帆亂舞、天人對語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山)

 、黉仈ⅲ好鑼(xiě)細膩,詞義生動(dòng),意境渾厚。

  “接”“連”“轉”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無(wú)際(給人一種怎樣的感覺(jué)?)

  “殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。(塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象?)

 、谟玫洌捍簌i(莊子語(yǔ))、三山(神話(huà)傳說(shuō))(抒情言志,表明心跡)

  比喻或用典,把自己比成大鵬,乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠舉,叫風(fēng)不要停止,把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著(zhù)那自由自在的生活,也婉轉表達了作者有大鵬高飛之志,對現實(shí)的不滿(mǎn),對自由生活的向往。

  追問(wèn)2:請再讀課文,夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現實(shí)?

  我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

  追問(wèn):哪兩個(gè)字耐人尋味?(嗟謾)能否替換成“言”和“尚”字?“嗟”字傳達出來(lái)的是對日暮途遠的嘆息,是對自己人生歷程的嘆息,是李清照歷經(jīng)國破家亡的顛沛流離之苦的嘆息,是自己知道自己來(lái)日無(wú)多的嘆息。而“謾”字則流露出對現實(shí)的強烈不滿(mǎn),包含兩層意思:一則感慨自己空有才華,但畢竟是個(gè)弱女子;二則正值戰亂年代,國難當頭,詩(shī)詞文章又有何用?

  3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認識詞人及其詞風(fēng)的變化

 。1)比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》,認識不同詞風(fēng)

  點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千

  蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

  見(jiàn)客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

  婉約派詞風(fēng)即婉轉含蓄,其特點(diǎn)主要是內容側重兒女風(fēng)情,結構深細縝密,音律婉轉和諧,語(yǔ)言圓潤清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng )作視野廣闊,氣象恢弘雄放,語(yǔ)詞宏博,用典較多。

 。2)詞風(fēng)為什么發(fā)生變化?詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

  李清照生于書(shū)香門(mén)第,是個(gè)待字閨中的少女時(shí),羞澀調皮,聰敏率性。

  和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。(《點(diǎn)絳唇》)

  后與趙明誠結為夫妻,詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴,一絲哀愁中包含柔情。

  怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看。(《減字木蘭花》

  歲丈夫走完了自己的人生,后改嫁,遇人不淑,被人誣陷,受牢獄之災,度日如年。

  梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ㄒ(jiàn)《聲聲慢》)金人南下,國破家亡;以女子之身,懷天下大事;以一介布衣,存士大夫之志,體認著(zhù)共同的時(shí)代悲哀。(《漁家傲》)

  李清照是婉約詞派的代表人物,而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

  中國文人都有兼濟天下的“濟世”情懷:辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人,在國家危難之中也會(huì )抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國文人“士”的靈魂。

《漁家傲》教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1、有感情的朗讀,品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光;

  2、體會(huì )詞的韻味,以及作者的思想感情;

  3、感知這首詞慷慨壯烈的基調,在理解的基礎上背誦全文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情,以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě),達到情景交融的藝術(shù)境界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  解讀全詞,了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活,體會(huì )作者的政治理想和抱負。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么,這節課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習。

  二、初步感知,學(xué)生朗讀

  1、現在請同學(xué)們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞,體會(huì )詞中的韻味,以及詞人的思想感情。(老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)

  2、同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么,這樣一首充滿(mǎn)著(zhù)理想和抱負的詞,是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢?

  三、文本賞析

 。ㄒ唬⿲胱髡呓榻B以及寫(xiě)作背景介紹

  1、背景簡(jiǎn)介

  北宋,仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面上一片升平,實(shí)際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年,西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城。1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州(今延安),抗擊西夏。范仲淹到任后,改革軍制,團結上下,生產(chǎn)戍邊,積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

  2、作者介紹

  由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣,而且還有卓越的軍事能力,這就與他被稱(chēng)為北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家相符合。

  現在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。

 。ǘ┓治鋈~

  此時(shí)的范仲淹肩負著(zhù)國家的重擔,我們知道,詩(shī)詞的創(chuàng )作往往講究情景交融,那么,當1詞人身兼重任之時(shí),他的筆下又會(huì )描繪出一幅什么樣的圖景呢?接下來(lái),我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

  1、分析詞的上片

  這首詞創(chuàng )作于邊塞是顯而易見(jiàn)的,那么,同學(xué)們知道它是創(chuàng )作于哪個(gè)具體的季節的嗎?秋天。

  很好,你們又是從哪里得知這一信息的呢?“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”

 。1)首句,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”,“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節。此時(shí)此刻,詞人身處西北邊地,我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉在蘇州吳縣,這樣一南一北的差異究竟會(huì )有何不同的風(fēng)景呢?我們接著(zhù)往下看看其中的異別之處。

 。2)“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”

  A、這句詞運用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō),雁南飛,到了衡陽(yáng)即止,同時(shí),衡山的回雁峰也因此得名。

  B、在古文中,“去”是離開(kāi)的意思。那么,這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現代的閱讀習慣呢?如果不符合,那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢?

  “雁去衡陽(yáng)”這里運用了倒裝的手法。

  C、秋天到了,大雁往南飛,這是正,F象,可是,在這里,詞人卻用了“無(wú)留意”,為什么呢?同學(xué)們想一想,大雁南飛是自然界的常態(tài),而這里作者卻賦予大雁以人的情感,這是運用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí),這從側面反映出邊塞環(huán)境惡劣,以致連大雁都不愿久留,可想而知,戍邊戰士的生活是多么的艱辛。

 。3)“四面邊聲連角起。千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉!

  A、首先,我們來(lái)找出這里所出現的意象:邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城。B、請同學(xué)們結合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思。

  C、同學(xué)們想象一下,在層層疊疊的山巒中,長(cháng)煙與日落同時(shí)升起,這種情景與我們學(xué)過(guò)的`哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢?

  王維“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓!倍邿o(wú)疑有著(zhù)異曲同工之妙。

  D、既然有如此美妙的風(fēng)景,詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調與之相反的詞呢?我們想一想,戰爭的雙方,如果我軍的兵力足夠強大,那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén),大可主動(dòng)出擊,由此可見(jiàn),此時(shí)的形勢是緊張而又不利的,處于“敵強我弱”的狀態(tài)。

 。4)詞的上片,詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué),將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現象連接起來(lái),描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

  2、分析詞的下片

  在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢?我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片。(1)“濁酒一杯家萬(wàn)里”

  A、這里,詞人借酒消愁,請同學(xué)們注意一下,這杯酒是“濁”的,“濁”與“清”相反,混亂渾濁的意思?梢(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂,連所喝的酒都是渾濁的。

  B、其次,“一杯”與“萬(wàn)里”,兩個(gè)數量詞形成鮮明的對比,也就是說(shuō),用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、對親人的思戀,僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉愁。既然思家,為何不回家呢?因為“燕然未勒”。

 。2)“燕然未勒歸無(wú)計”

  這里運用了一個(gè)典故。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰爭還沒(méi)有結束,因此,歸家之期是無(wú)法計量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

 。3)“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”

  在這種有家無(wú)法歸的情況之下,詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì )是什么樣的呢?A、羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè )器,聲音哀婉、凄切。

  B、對于“霜”這個(gè)意象,我們可以通過(guò)兩句著(zhù)名的詩(shī)句來(lái)解讀,“月落烏啼霜滿(mǎn)天”(張繼《楓橋夜泊》)、“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門(mén)太守行》)。從這兩句詩(shī)中可以推出,霜出現在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

  C、在深秋的深夜,詞人聽(tīng)到悠悠的羌管,看到滿(mǎn)地寒霜,心中難免頓生悲涼。(4)“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”

  A、這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著(zhù),心愁滿(mǎn)緒,連白發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。B、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?不是。正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚。這是運用了互文的寫(xiě)作手法,表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

  3、歸納總結

  整首詞,上片以“異”字統領(lǐng)全局,借助“雁、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象,描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖,同時(shí),揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰事的緊張氛圍,由景入情,下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國、壯志難酬的情感。

  五、拓展學(xué)習

  在解析完整首詞后,我們再回頭來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”,從詞的結構來(lái)說(shuō),“漁家傲”是什么呢?

  詞牌名。

  對,很好,詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng),很顯然,僅僅從“漁家傲”,我們是很難聯(lián)想到這首詞的內容,其實(shí),這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》,你們還有印象嗎?

  有。

  好,那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。

  六、課堂小結

  七、課后作業(yè)

  1、背誦《漁家傲》。

  2、從中選擇一首擴寫(xiě)成現代白話(huà)文,展開(kāi)想象,不用拘泥于逐字逐句的翻譯,字數300字左右。

  3、預習下一課《天凈沙秋思》。

《漁家傲》教學(xué)設計8

  教學(xué)流程

  一、導入新課

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

  李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”、陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)

  二、了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補充)

  三、自讀欣賞,整體感知

  1、老師范讀

  2、齊讀

  3、自由讀(提出質(zhì)疑)

  四、品析詞作內容

  師:同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?

 。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫(xiě)

  1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?

  2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統領(lǐng))

  3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現在哪些方面)明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

  4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

  過(guò)渡:此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著(zhù)文字,去體味作者心中的那份情。

 。ǘ、體味詞人的思想感情

  1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)

  2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現出他們的這種情感?

  濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計

  思鄉憂(yōu)國,但功業(yè)未成無(wú)歸期

  悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚

  無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

 。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋

  師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

  五、背誦并默寫(xiě)。

  板書(shū)設計:

  雁去無(wú)留意

  風(fēng)景異[邊聲四起、]荒涼、蕭條、凄清

  孤城緊閉

  漁家傲、[家萬(wàn)里、燕然未勒歸無(wú)計

  抒、情、憂(yōu)國思鄉、壯志未酬

  人不寐、將軍白發(fā)征夫淚

《漁家傲》教學(xué)設計9

  【教學(xué)目標】

  1、訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力。

  2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達意的。

  3、品味賞析。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達意的。

  【難點(diǎn)】

  品味賞析。

  【學(xué)法指導】

  誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  詞發(fā)展到宋代,面對被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng )作,宋人獨辟蹊徑,把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美,詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天,讓我們在詞的海洋里盡情遨游,做一次藝術(shù)的巡禮吧。

  二、資料助讀

  關(guān)于溫庭筠和花間詞派:

  溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè ),文思敏捷,詩(shī)詞兼工,是“花間詞派”的重要作家之一,花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

  花間詞派:五代西蜀的一個(gè)詞派。內容多寫(xiě)閨情,寫(xiě)離別相思,風(fēng)格綺麗,在當時(shí)頗有影響。

  三、師生共同賞讀《望江南》

  四、詞文賞析

  寫(xiě)人的是哪幾句,表達什么情?寫(xiě)景的是哪幾句,它的作用是什么?抒情的是那幾句,抒發(fā)了什么情?

  五、歸結全文

  形象刻畫(huà)。

  景物描寫(xiě)。

  情感抒發(fā)。

  六、熟讀課文,當堂背誦《望江南》

  第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)

  一、導語(yǔ)設計

  婉約詞比起豪放詞來(lái),則如小橋流水之于大江東去,如楊柳依依之于青松勁直,如曲徑通幽之于通天大道,如和風(fēng)細雨之于暴風(fēng)驟雨,F在,我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。

  二、聽(tīng)錄音,讀課文

  要讀準字音,讀出感情。用競賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強基礎字詞。

  塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

  三、課文分析

  1、對照注釋?zhuān)柰ㄔ~句,感知詞意。

  2、深入品味詞的內涵。

  上片,抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖,渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片,抓住一個(gè)“淚”字抒發(fā)將士思鄉報國之情。

  四、發(fā)揮想象,再現詩(shī)詞畫(huà)面,體會(huì )詞作的內涵,感受詞的畫(huà)面美

  鏡頭1:

  鏡頭2:

  鏡頭3:

  ……

  五、寫(xiě)作訓練

  賞析:“千障里,長(cháng)煙落日孤城閉!

  峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼?者h、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

  六、相關(guān)鏈接

  1、本冊中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

  2、作者認為,一個(gè)人應具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜,不以己悲”?你又如何認為?

  3、兩首詞中你喜歡那一首,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  七、作業(yè)布置

  1、背誦兩首詞。

  2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內容。

《漁家傲》教學(xué)設計10

  教學(xué)流程:

  讀——品——悟——誦——練

  導入:情景創(chuàng )設

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志,F在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句:

  1、王之渙:《出塞》

  “黃河遠上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!

  2、王維:《使至塞上》

  “大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓!

  3、王昌齡:《出塞》

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

  剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌,它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞,因此,人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分,稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天,我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前,很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。

  一、讀

  1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀,注意停頓和注音。

  千嶂里、燕然、羌管、人不寐

  2、請同學(xué)們齊讀,做到、正姿勢:把書(shū)捧起;、凝精神:目光專(zhuān)注;、定氣息:把氣提起。

  同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細節的處理上還有些許的把握不到位,讓我們現在一起來(lái)品讀該詞,更好地體會(huì )其中的意味后能朗誦該詞。

  二、品(景)

  1、解題、漁家傲:詞牌名、秋思:詞名

  我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕(片),本詞也是如此,現在,讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內容?、上片:寫(xiě)景、下片:抒情

  2、上闕:

 。1)、男生齊讀,女生試著(zhù)想象這樣的景有什么特點(diǎn):、蒼涼、悲涼?

  請同學(xué)們試想(言語(yǔ)引導想象畫(huà)面):

  塞外,我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城,我的耳畔傳來(lái)軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。

 。2)、請問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景,什么時(shí)節的景?詞中何處可以得知?

  “塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下:點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái):點(diǎn)明了時(shí)節

 。3)、我們現在也正值秋季,范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎?那個(gè)字告訴我們不一樣了呢?異:統領(lǐng)全詞

 。4)、細細地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣?

  A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】

  秋天到了,大雁往南飛,飛到了衡陽(yáng)。

  〔知識鏈接:衡陽(yáng),又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō),秋天,大雁南飛過(guò)冬,飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空,不再南飛,于是,“雁城”便由此而來(lái),衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

  “大雁南飛”,這是一種自然現象,可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運用了什么樣的寫(xiě)作手法?——擬人,賦予大雁以人的情感。

  邊塞已經(jīng)是荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們戍邊條件的艱苦。

  問(wèn):

  1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的?

  [視覺(jué)上悲涼]

  2、除了運用了視覺(jué),作者還運用了哪種感官?、[聽(tīng)覺(jué)上],聽(tīng)到的是什么?

  B、“四面邊聲連角起”

  塞北,作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼,而此時(shí)四周響起了特有的聲音:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶鳴,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺,悲涼。

  [聽(tīng)覺(jué)上的震撼]

  C、“千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉”。

  在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓]、問(wèn):這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光,戍邊的將士是不是也在欣賞美景,享受大自然的饋贈呢?

  但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì )讓我們去想:雙方打戰,城門(mén)緊閉則表示休戰,如果我軍的兵力足夠強大,那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén),大可主動(dòng)出擊!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴,透出緊張氣氛,由此也可見(jiàn)邊塞戰事緊張。

  [感覺(jué)上的緊張]

  3、小結

  詞的上片,詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué),將所見(jiàn)、所聞和所感等現象連接了起來(lái),描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

  三、悟(情)

  在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢?我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片,感悟詞中的情。

  1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感?、憂(yōu)國思鄉

  2、為什么會(huì )這樣?

  知人論世:(作者、背景介紹)

  范仲淹(989-1052),字希文,謚號文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

  吳縣(今屬江蘇蘇州)人,少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士。宋仁宗康定元年(1040),作者任陜西副使,抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久,對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。

  問(wèn):詞中哪句點(diǎn)明了原因。

  “濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計!

  問(wèn):我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”,那么,作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣,僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉愁?

  非也非也,詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對比,用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、親人那深切的思戀,

  3、既然思親又思家,他為何不回家呢?

  “燕然未勒歸無(wú)計”

  這里運用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰爭還沒(méi)有結束,因此,歸家之期是無(wú)法計量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運用典故的作用:

  詩(shī)人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

  4、這時(shí)作者又處在一種什么景中?

  “羌管悠悠霜滿(mǎn)地!

  羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè )器,聲音哀婉、凄切。問(wèn):聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè ),又看到了滿(mǎn)地銀霜,詞人會(huì )是何種心境?

  “霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”(張繼《楓橋夜泊》

  霜出現在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

  在深秋的深夜,詞人聽(tīng)到悠悠的羌管,看到滿(mǎn)地寒霜,心中難免頓生悲涼。

  5、此情,此景,戍邊的將士,他們又是何種情境?

  “人不寐,將軍白發(fā)征夫淚!

  這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著(zhù)覺(jué),心愁滿(mǎn)緒,那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。

  6、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?

  正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚,這是運用了互文的寫(xiě)作手法,表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

  7、小結

  下闕的抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?偨Y:

  本詞上片寫(xiě)景,下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著(zhù)筆,勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景;抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結合,表現出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

  四、誦

  請同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì )作者所抒發(fā)的情感,再加上自己獨特的領(lǐng)悟,注意停頓和注音,誦讀該詩(shī)。

  五、練

  俗話(huà)說(shuō):“光說(shuō)不練假把式,有說(shuō)有練真有戲”,現在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓練,檢查本堂課的學(xué)習成效。

  1.點(diǎn)明地域和季節的句子是:、塞下秋來(lái)風(fēng)景異

  2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

  3.邊地戰事吃緊,戒備森然的句子:(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子)

  千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉。

  4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子:、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計、

  5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:、羌管悠悠霜滿(mǎn)地

  6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚

《漁家傲》教學(xué)設計11

  一、教學(xué)目標:

  1、知識目標:了解作家作品等文學(xué)常識,積累文言字詞,背誦這首詞。

  2、能力目標:理解詩(shī)詞的主要內容,體會(huì )詩(shī)詞的意境和哲理。

  3、情感目標:走近詩(shī)人、詞人的內心世界,體會(huì )他們當時(shí)的思想感情,激發(fā)愛(ài)國情思。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì )詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。

  2、體會(huì )豪放詞的風(fēng)格特色

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

  四、教學(xué)準備:

  多媒體,課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流越多越好。

  五、課時(shí)準備:

  一課時(shí)

  六、教學(xué)方法:

  1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  2、體會(huì )——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  一、導入新課:

  八年級時(shí)我們學(xué)習了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,那里有兩句名言,表現了作者的愛(ài)國情操,大家還記得嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一首范仲淹的詞,看一看它又表達了作者怎樣的情懷。

  二、初讀體會(huì )

 。ㄒ唬┱b讀(節奏、情感、意境)

  1、聽(tīng)錄音范讀。

  2、學(xué)生自由讀。

  3、指名學(xué)生讀。

  4、集體朗讀。

 。ǘ┱勼w會(huì )指名學(xué)生談

  要求:學(xué)生根據對課文的朗讀,來(lái)談?wù)剬Ρ驹~的初步體會(huì )。

  三、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景:

  1.、作者介紹:

  范仲淹(989-1052),字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣,吳縣(今屬江蘇)人,少年家貧但好學(xué),沒(méi)做官時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名。曾多次上書(shū)批評當時(shí)的宰相,因而三次被貶。

  2、寫(xiě)作背景介紹:

  北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州[延安]成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰線(xiàn),力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產(chǎn)戍邊,漸漸收回失地而威震西夏,他在任四年,西夏不敢侵犯。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

  四、再讀,理解詞的內容

  1、自讀欣賞,體會(huì )詞中韻味,及詞人的思想感情。

  明確:本詩(shī)寫(xiě)的是深秋塞外蒼涼的景色,表達了詩(shī)人(將士們)思念家鄉、親人渴望立功的復雜感情。

  2、再讀詩(shī)歌,讀出感情。

  3、賞析詞的上闋:

  詞的上闋,展現的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫(xiě)景]塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉在江南水鄉,感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現:

 、、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。[連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起:[單調孤苦的生活]邊聲四起,塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

 、、千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰事緊張,戰士們在傍晚就提高警惕,守衛孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰士身處荒涼邊塞,但責任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

  4、賞析下闋

  詞的下闋,抒寫(xiě)征人思鄉之情:[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對比]詩(shī)人自抒情懷[由生活細節進(jìn)入人的內心刻畫(huà)]燕然未勒歸無(wú)計:邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無(wú)從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩(shī)人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

  羌管悠悠霜滿(mǎn)地:在濃霜滿(mǎn)地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

  人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠離家鄉的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂(yōu)國思家的淚水。

  我們曾經(jīng)學(xué)習了馬致遠的《天凈沙秋思》,在那首詩(shī)里,我們感受到的是詩(shī)人怎樣的情感?大家一起來(lái)把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

  明確:思鄉的情感,極度的憂(yōu)郁和憂(yōu)傷。

  今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉之情,可范仲淹的情感與馬致遠的有沒(méi)有不同呢?

  明確:本詞在表現濃濃思鄉之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調和拳拳愛(ài)國之心,表現了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

  五、拓展、延伸

  1、同學(xué)們,你們還知道哪些邊塞題材的詩(shī)詞呢?

  2、由詩(shī)句“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”,你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子?

  六、學(xué)生自讀兩至三遍課文,看誰(shuí)先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。

  七、老師向學(xué)生提供范仲淹的《御街行》,學(xué)生試著(zhù)賞析。

  板書(shū)設計

  漁家傲

  秋思

  范仲淹上片:

  衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

  荒涼

  寫(xiě)景

  異

  四面邊聲連角起

  艱苦(塞下、秋來(lái))

  千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉

  下片:

  家萬(wàn)里

  抒情

  思鄉、憂(yōu)國

  歸無(wú)計(功業(yè)未成)

  慷慨

  霜滿(mǎn)地(夜晚來(lái)臨)

  惆悵

  將軍白發(fā)征夫淚附:

  《御街行》

  范仲淹

  紛紛墜葉飄香砌,夜寂靜,寒聲碎。真珠簾卷玉樓空,天淡銀河垂地。年年今夜,月華如練,長(cháng)是人千里。愁腸已斷無(wú)由醉,酒未到,先成淚。殘燈明滅枕頭敧,諳盡孤眠滋味。都來(lái)此事,眉間心上,無(wú)計相回避。

  注釋?zhuān)孩傧闫觯浩鍪桥_階,因上有落花,所以稱(chēng)為香砌。②寒聲碎:寒風(fēng)吹動(dòng)落葉,發(fā)出細碎的聲音。③練:素色的綢。④敧:傾斜的樣子。⑤諳:熟悉。⑥都來(lái):即算來(lái)。賞析:這是一首寫(xiě)秋夜離人相思的詞。歷來(lái)評詞者都認為本詞情景兼融。上片主要寫(xiě)景,而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭!保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

《漁家傲》教學(xué)設計12

  【教學(xué)內容】

  語(yǔ)文版八年級下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。

  【教學(xué)簡(jiǎn)析】

  本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著(zhù)名的婉約派詞人,而這首詞是李清照唯一的豪放詞,是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō),李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作,而這一首卻是例外。李清照南渡后,不久丈夫趙明誠病死。國破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打擊,從此,她只身飄泊江南,孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年,處于“路長(cháng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現實(shí)生活束縛的人,所以,有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路,以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧,渡天河,歸帝宮,乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概,不凡的壯舉,就使這首詞顯示出浪漫的情調,豪放的風(fēng)格,而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。

  【教學(xué)設想】

  “韻律、內容、情感、語(yǔ)言”是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入,進(jìn)而再讀感知內容,接著(zhù)三讀體味詞中寄寓的情感,最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習,初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標】

 。、知識與技能:

  調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習經(jīng)驗,引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊含的豐富情感。

 。、過(guò)程與方法:

  通過(guò)誦讀,引導學(xué)生品味我國古代詩(shī)詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  感受詞中深刻的思想內涵,體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生在反復誦讀中結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,品味詞的語(yǔ)言有意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,品味詞的語(yǔ)言及意境。

  【教學(xué)方法】

  以朗讀為主,學(xué)生合作探究學(xué)習。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入

  請根據我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。

 。、他,唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富,構思奇特,富有浪漫主義色彩,被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。代表作有《靜夜思》──李白

 。、他,唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)反映民生疾苦,有“詩(shī)史”之稱(chēng),他的組詩(shī)“三吏”“三別”膾炙人口,他本人被譽(yù)為“詩(shī)圣”──杜甫

 。、他,是“唐宋八大家”之一,一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)詞散文,并開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派,字子瞻,我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾

 。、他,北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家,他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞,反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹

  今天我們再學(xué)一首《漁家傲》,那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。

  二、知人論世

  李清照,號易安居士,歷城人(今山東濟南),是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿(mǎn),父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者,自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家,共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理!熬缚抵儭,金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。

  南渡以前,李清照足不出戶(hù),多寫(xiě)閨中女兒情;南渡以后,“飄流遂與流人伍”,視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間,她曾在海上航行,歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫(xiě)到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

  三、感知內容

 。、讀準字音:帆殷勤嗟謾。

 。、讀出節奏。

 。、哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?

 。、這首詞的內容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

  夢(mèng)。

  四、欣賞意境

  作者在夢(mèng)中看到了什么?

 。、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖:天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞。

  寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆,景象已極壯麗,其中又準確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞:“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉”、“舞”兩字,則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”,是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空,天上的銀河似乎在轉動(dòng)一般!扒Х琛,則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng),無(wú)數的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,星河欲轉,既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調。

 。、看到了天帝:仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。

  詞人經(jīng)過(guò)海上航行,一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國,見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝!耙笄趩(wèn)我歸何處”,雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà),卻飽含著(zhù)深厚的感情。李清照南渡以來(lái),一直飄泊無(wú)依,如今天帝這么關(guān)照她,使她感到多么溫暖!這次竟然得到訴說(shuō)的機會(huì )了。這就引出了詞的下片,由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

 。、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn):“我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句!

  意思是說(shuō),我告訴天帝,我所走的路程很遠,現在已到了黃昏,還沒(méi)有到達。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子,又有什么用呢?上句“路長(cháng)嗟日暮”,出自屈原《離騷》:“欲少留此靈瑣兮,日忽忽其將暮!仿湫捱h兮,吾將上下而求索!弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h,茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字,生動(dòng)地表現出她那徬徨憂(yōu)慮的神態(tài)。下句,“謾有”,是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思:一是慨嘆自己有才而不能為世所用,有懷才不遇之感;二是社會(huì )動(dòng)亂,文章無(wú)用。

 。、作者既然有這樣苦衷,她希望怎樣解脫呢?請看:“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!

  她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠舉,離開(kāi)那齷齪的社會(huì )。叫風(fēng)不要停止地吹著(zhù),把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著(zhù)那自由自在的生活!熬湃f(wàn)里風(fēng)”句,出自《莊子逍遙游》:“鵬之背,不知其幾千里也。怒而飛,其翼若垂天之云!i之徙于南冥也,水擊三千里,搏扶搖而上者九萬(wàn)里!薄胺鰮u”,風(fēng)名!熬拧笔翘摂,是多的意思。這一句,表示了作者有大鵬高飛之志!芭钪邸,象蓬草那樣飛旋輕快的小舟!叭健,指傳說(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,在渤海中。

 。、作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

  不是的。從上文的意思來(lái)看,是由于她感到“路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō),盡管她有才華,有理想,有抱負,但在現實(shí)社會(huì )中根本得不到實(shí)現和施展,找不到出路,才促使她這樣想的?梢(jiàn)她的夢(mèng)想仙境,正是她對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)的表現。她要回到那沒(méi)有離亂,沒(méi)有悲傷,沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人間存在著(zhù)戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實(shí)。所以,她的那種思想活動(dòng),并非消極的,而是積極的,有現實(shí)意義的。

 。、小結:

  這首詞,“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵,全詞寫(xiě)夢(mèng)境,籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路,為我們創(chuàng )造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u價(jià)這首詞說(shuō):“此絕似蘇辛派,不類(lèi)《漱玉集》中語(yǔ)!

  五、拓展延伸

  李清照是一位婉約派的女作家,她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨,它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿(mǎn)西樓》。我們不妨讀一讀,會(huì )唱的哼一哼,和《漁家傲》比較一下。

  一剪梅

  紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。

  花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。

  通過(guò)比較,我們不難發(fā)現,《一剪梅》寫(xiě)閨情幽怨,它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大,想象豐富,確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手,那就更為突出了。其所以有此成就,無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫(xiě)得出的。

《漁家傲》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標:

  1、訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

  3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

  難點(diǎn):品味、賞析、體悟

  學(xué)法指導:

  誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導語(yǔ)設計

  讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )(放音頻),用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

  師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,也可豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

  板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

  二:學(xué)習新課

 。ㄒ唬┳x

  1、注意聽(tīng)范讀(放音頻):點(diǎn)評好在哪里?注意節奏、感情、意境。

  2、學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍,提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋?zhuān)幚砗米忠、節奏、感情?/p>

  個(gè)人表現讀(生品評:…。)

  理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

 。ǘ┢

  3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”?

  雁去長(cháng)煙

  落日邊聲

  千嶂城閉

  我看見(jiàn)了一幅圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日,邊聲四起,古城落日,歸雁孤城,戍邊圖)

  4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的?異在何處呢?

  明確:異寒,異聲,異勢。

  5、品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

  明確:荒涼,蕭瑟,肅殺。

  5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  悲涼,寂寞,孤獨,思鄉

  6、讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。

  我從————————————————中感受到——————————————

 。峋埔槐监l思親)

 。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑(ài)國憂(yōu)國)

 。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁)

 。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu))

 。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心)

  教師小結:。在寥寥幾十字間,描寫(xiě)了景融入了情,將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

  7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍(放音樂(lè ))

 。ㄈ┩

  根據你對詞的理解領(lǐng)悟,用你能想到的句子將《漁家傲》

 。1)賞析本首詞中的任何句子,賞析時(shí)要首先注意:

  品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

  例如:

  "無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現,但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心,它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

  "邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,征人見(jiàn)之聞之,又怎能不百感交集?首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

  "濁酒一杯"撲不滅思鄉情切;長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功;所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。

  "羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句,再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,此時(shí)心情,較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

  "人不寐"三字綰上結下,其中既有白發(fā)"將軍",又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞;"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

  “一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的對比,也就是說(shuō),一杯濁酒,銷(xiāo)不了濃重的鄉愁,造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生

 。2)用白話(huà)文改寫(xiě),拓寫(xiě)上片或下片內容

  例如:

  1)一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起,叢山峻嶺之間,落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩,誰(shuí)能安然入睡,將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

  2)一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(cháng)嘯,嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙!熬偷匦菹!”將軍一揚手中的長(cháng)鞭,雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng),染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠,寂寥深邃,沒(méi)有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。

 。3)學(xué)生習作交流:

  三:作業(yè)課外積累

  積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

  1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  3、岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  4、王昌齡:《從軍行》

  “青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。

  5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回?

《漁家傲》教學(xué)設計14

  教學(xué)目標

  1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。

  2.理解詞的大意,感受詞中富有想象力的語(yǔ)言;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內涵。

  3.體會(huì )作者豁達的心境,讓學(xué)生結合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀(guān);體會(huì )詞中的愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詞的大意,背誦并默寫(xiě)整首詞;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課。

  “不以物喜,不以己悲”傳達的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達胸襟,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》,由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習他的一首詞《漁家傲》,讓我們再一次走近這位偉大的詞人。

  二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

  范仲淹(989—1052),字希文,謚號文正,北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。

  作者于宋仁宗康定元年(1040)任陜西經(jīng)略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久,對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。

  三、復習有關(guān)詞的基本常識。

  詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式,到了宋代,經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱(chēng)曲子詞、長(cháng)短句、詩(shī)余,是配合燕樂(lè )樂(lè )曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍,但詩(shī)只供吟詠,詞則入樂(lè )歌唱。

  每首詞都有一個(gè)調名,稱(chēng)詞調或詞牌,每個(gè)詞調都有限定的句數、字數、句式、聲律;詞的篇幅長(cháng)短不一,可分為小令、中調和長(cháng)調三種;詞的段落也有數種,一段的稱(chēng)為單調,兩段的稱(chēng)為雙調,三段或四段的稱(chēng)為三疊或四疊,其中以雙調者為多,通常把雙調詞的第一段稱(chēng)為上片、前闋或上闋,第二段稱(chēng)為下片、后闋或下闋;詞的句式或整齊,如《浣溪沙》,或參差,如《漁家傲》,但絕大多數詞調的句式長(cháng)短不齊,短者僅一字,長(cháng)者達十一字,因此,詞又名長(cháng)短句。

  四、落實(shí)字詞。

  五、朗讀詞。

  1.教師范讀,糾正字音。

  2.學(xué)生自讀,感悟文義。

  3.學(xué)生齊讀,加強理解。

  六、理解詞。

  1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致?從哪句詞體現出來(lái)的?

  描寫(xiě)的是邊塞之景,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn),“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間!帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。

  2.詞分為上闋和下闋,本詞的上闋以“異”字統領(lǐng)全文,詞中從哪些方面體現出來(lái)的?

  “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉!边@里著(zhù)重表現塞下這一地域性的特點(diǎn),與中原大不相同。

 。1)雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊塞之地的荒涼。

 。2)號角凄厲!八拿孢吢曔B角起”,“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著(zhù)軍中的號角聲而起,夾雜著(zhù)風(fēng)吼、馬嘶的聲音,形成了濃厚的悲涼氣氛。

 。3)重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置,坐落于群山之中,處于偏遠之地。

 。4)孤城緊閉!肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境,也是自身心境的寫(xiě)照!伴]”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛,呈現出一幅充滿(mǎn)肅殺之氣的戰地風(fēng)光。

  3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi),結合語(yǔ)句體會(huì )詞人當時(shí)的情感。

 。1)思鄉之情急切!皾峋埔槐胰f(wàn)里”,“濁酒一杯”,舉杯消愁,消思鄉之愁苦;“家萬(wàn)里”,可是家卻在萬(wàn)里之外,形成強烈的對比,更突顯急切的歸家之情。

 。2)建功之心強烈!把嗳晃蠢諝w無(wú)計”,燕然,山名,即杭愛(ài)山,今蒙古國境內。漢和帝永元元年(89),竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登此山,“刻石勒功而還”(《后漢書(shū)和帝紀》)。詞意是說(shuō),戰爭沒(méi)有取得勝利,還鄉之計是無(wú)從談起的,然而要取得勝利,更為不易。由此可以體會(huì )出作者的愛(ài)國之情。

  在這雙重情感的積聚下,使人夜不能寐!扒脊苡朴扑獫M(mǎn)地”,于是聽(tīng)到羌笛悠揚的聲音,看到寒霜滿(mǎn)地的景致!皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現出將士們長(cháng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。

  4.小結。

  本首詞著(zhù)力渲染邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),它標志著(zhù)北宋詞風(fēng)轉變的開(kāi)端,成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

  七、布置作業(yè)。

  背誦《漁家傲》。

  板書(shū)設計

  漁家傲

  范仲淹

  第二課時(shí)

  一、導入新課。

  古往今來(lái),不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦,大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現,請回顧我們曾接觸過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。

  “舉頭望明月,低頭思故鄉!保ɡ畎住鹅o夜思》)

  “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠》)

  “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

  “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》)

  “無(wú)言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)

  “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

  在中秋佳節,遙望明月,詞人蘇軾感慨良多,遂寫(xiě)下千古名篇《水調歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》里曾道:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!

  今天我們就來(lái)學(xué)習這首詞,體會(huì )作者是如何借月抒懷的。

  二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱(chēng)為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。

  《水調歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節,當時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。

  三、朗讀詞。

  1.教師范讀,糾正字音。

  2.教師領(lǐng)讀,落實(shí)讀音。

  3.學(xué)生自讀,感悟文義。

  4.學(xué)生齊讀,加強理解。

  5.指名朗讀,強化記憶。

  四、理解詞。

  1.請在本首詞中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

  “但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”一句為眾人知曉,并流傳甚廣。根據寫(xiě)作背景我們知道,當時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn),他們飽受離別之苦,這句應飽含作者一種美好的祝愿,希望兄弟二人的情誼天長(cháng)地久,借此抒發(fā)自己對弟弟的思念之情。

  2.此句除傳達一種美好的祝愿之外,你還讀出哪些內涵?讓我們結合前文詞句詳加賞析。

  “明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!痹(shī)人問(wèn)月問(wèn)天,表達了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現實(shí)生活中政治失意,故寄希望于天宮,并充滿(mǎn)了無(wú)限的期待。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現實(shí)直奔天宮而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現實(shí)。月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。此時(shí),天上和人間,理想和現實(shí),使他產(chǎn)生一種矛盾的心理,欲登瓊樓玉宇,卻又留戀美好人間。

  “轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!贝司鋵(xiě)景表現出作者因為思念而心緒不寧、輾轉難眠的情景。

  “不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!北憩F作者對月亮的埋怨,另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規律來(lái)自我安慰,自我釋?xiě)。在安慰的同時(shí)也傳達了自己的真摯感情:既然人世間有許多離別、不圓滿(mǎn)的事情,就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安,雖遠隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。

  3.小結。

  此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展開(kāi)來(lái),以此祝愿天下人,更加突顯其博大、豁達的胸襟。

  五、拓展延伸。

  積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞,可選取感興趣的一首加以賞析。

  念奴嬌赤壁懷古

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

  題西林壁

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  六、布置作業(yè)。

  背誦《水調歌頭》。

《漁家傲》教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識;體會(huì )作者在詞中流露出的思想感情。

  2、反復誦讀,進(jìn)而感悟詞作主旨;結合內容賞析閱讀。

  3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,感受詞人對自由的渴望,對光明的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):目標1.

  教學(xué)難點(diǎn):目標2.

  教學(xué)方法:朗讀、研討。

  課型:新授課。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋題導入:

  《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

  漁家傲是詞牌名。

  二、整體感知:

  1、李清照(1084—1151),號易安居士,濟南人。其詩(shī)文并美,尤長(cháng)于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng )新。語(yǔ)言清麗雅潔,明白如畫(huà),富有生活氣息,人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

  2、在詞的創(chuàng )作史上,李清照是繼柳永、秦觀(guān)、周邦彥之后又一著(zhù)名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風(fēng)格,它氣勢磅礴,音調鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。

  3、學(xué)習生字:謾(màn) .

  4、教師范讀,指導朗讀。

  三、細讀品味:

  1、“天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞!薄獙(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

  2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處!薄~人在夢(mèng)中飛上了天空,見(jiàn)到了天帝,天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。

  上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà),描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

  3、“我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾友驚人句!薄奥烽L(cháng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨無(wú)依的痛苦感受!爸櫽洋@人語(yǔ)”,流露出詞人對現實(shí)的不滿(mǎn)之情。

  4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。

  下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話(huà),抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。

  四、合作探究:

  李清照是婉約派的女詞人,為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢?

  明確:封建社會(huì )中,女子生活于種種束縛之下,即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脫這種命運,這無(wú)疑會(huì )使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞,都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句,這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望,對光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現實(shí)生活中是不可能實(shí)現的,因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界,在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代,一個(gè)女子能不安于社會(huì )給她安排的命運,大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,確實(shí)是很難得的,在歷史上,在封建社會(huì )的婦女群中,這是很少見(jiàn)的。

  五、教師小結:

  這首詞意境開(kāi)闊,氣勢磅礴,想象豐富。通過(guò)對夢(mèng)境的描述,抒寫(xiě)了詞人對現實(shí)的不滿(mǎn),表達了詞人煩悶的心情,充分地表現了他對自由的渴望,對光明的追求。

  六、布置作業(yè):背誦并默讀這首詞。

  七、板書(shū)設計:

  漁家傲

  詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞:海天相接、瑰奇雄偉。

  詞人的理想和抱負:辛苦求索、未見(jiàn)光明。

  ——渴望自由、追求光明。

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