《漁家傲》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的《漁家傲》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《漁家傲》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1..訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)--想象---感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
品味賞析體悟
學(xué)法指導:
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論--質(zhì)疑--點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
一、導語(yǔ)設計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè ),用合適的詞形容它們的風(fēng)格
師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,…也可.豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,
詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味
板書(shū)課題:《漁家傲秋思》
二、新課
(一)讀聽(tīng)聽(tīng)
1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節奏感情)
個(gè)人表現讀(生品評:…..)
理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)
(二)品
3..同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了"情",找找,上闋里我們看見(jiàn)了哪些"景"?完善
雁去長(cháng)煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見(jiàn)了一幅--------------------------圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)
4.這些景是扣著(zhù)一個(gè)"異"而寫(xiě)的?異在何處呢?
明確:異寒異聲異勢
5.品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?
明確:荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
悲涼寂寞孤獨思鄉
6.讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
(濁酒一杯思鄉思親)
(燕然未勒使命責任愛(ài)國憂(yōu)國)
(悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁)
《漁家傲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、初步了解范仲淹,背誦并默寫(xiě)本詞。
2、理解詞的意境和主題。
3、體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):目標1.
教學(xué)難點(diǎn):目標2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課:
在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”
3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡:《從軍行》“青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。
5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
二、整體感知:
1、漁家傲,詞牌名,屬小令,分上下闋。本詞是一首邊塞詞。
2、范仲淹(989-1052):字希文,蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著(zhù)有《范文正公集》。
3、北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安
副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰線(xiàn),力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱(chēng)他為“胸中自有數萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
三、細讀品味:
1、詞的上闋,展現的是一幅邊塞風(fēng)光圖(寫(xiě)景)。
。1)、塞下秋來(lái)風(fēng)景異:(詩(shī)人的家鄉在江南水鄉,其感受定有不同)首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:(突出“異”:總寫(xiě))并從三處來(lái)體現:
。2)、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意(特寫(xiě))——大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。(視覺(jué)上悲涼)
。3)、四面邊聲連角起:(單調孤苦的生活)——邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。(聽(tīng)覺(jué)上的震撼)
。4)、千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉:(想象陜北黃土高原的地勢,體會(huì )戰士的感受)——孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰事緊張,戰士們在傍晚就提高警惕,守衛孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰士身處荒涼邊塞,但責任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]
從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、下闋抒寫(xiě)征人思鄉之情(抒情)。
。1)、濁酒一杯家萬(wàn)里:(“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對比)——此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負重任,戍守危城,天長(cháng)日久,難免萌發(fā)鄉關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠隔千山萬(wàn)水的親人們如今怎樣?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著(zhù)他,可是,回去一趟,何等的不易呀。ㄓ缮罴毠澾M(jìn)入人的內心刻畫(huà))
。2)、燕然未勒歸無(wú)計——邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無(wú)從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但
是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
。3)、羌管悠悠霜滿(mǎn)地——在濃霜滿(mǎn)地的夜晚,(由白天---黃昏----夜晚),一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。
。4)、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚——在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠離家鄉的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂(yōu)國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調,拳拳愛(ài)國之心,濃濃思鄉之愁,表現了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。
四、教師小結:
這首詞通過(guò)對邊塞秋季蕭條的景物的描寫(xiě)和作者情懷的抒寫(xiě),表現了守邊將士的英雄氣概和思鄉之情,也反映了邊塞生活的艱苦。
五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)這首詞。
六、板書(shū)設計:
漁家傲
人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。
————思鄉憂(yōu)國,孤獨愁苦。
《漁家傲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內涵。
教學(xué)方法:
教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習方法:
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、 導入新課
在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?
李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”
岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”
陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)
二、 了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補充)
作者簡(jiǎn)介(略)
背景介紹(略)
三、 自讀欣賞,整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀(提出質(zhì)疑)
四、品析詞作內容
師:同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?
。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?
2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統領(lǐng))
3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現在哪些方面)
明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)
過(guò)渡:此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著(zhù)文字,去體味作者心中的那份情。
。ǘ、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現出他們的這種情感?
濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計 思鄉憂(yōu)國,但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋
師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
《漁家傲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、熟練地朗讀詩(shī)歌,能讀準字音,把握節奏。
2、學(xué)會(huì )初步賞析詩(shī)歌內容。(重點(diǎn))
3、在品讀中體會(huì )詩(shī)歌意境與情感。(重點(diǎn)與難點(diǎn))教學(xué)方法:
引導與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習。教學(xué)準備:
課件、朗讀音頻課時(shí)安排:25分鐘
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激情導入作者簡(jiǎn)介
范仲淹,字希文,謚號文正,是蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家,文學(xué)家。介紹背景
公元1040年正月,西夏李元昊集結十萬(wàn)大軍,大舉進(jìn)攻宋朝,攻取陜北數縣,延州成為孤城,被圍攻七天七夜。這時(shí),不期而至的大雪紛紛而降,李元昊因糧草難以為繼,無(wú)奈撤軍。延州的險些失手,震動(dòng)了朝野,上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻,52歲的范仲淹臨危受命,坐鎮延州軍事要塞。
當時(shí)西夏初立,氣焰熾盛,鋒芒正銳,而宋朝邊塞一線(xiàn),支離破碎,人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣,一個(gè)生于江南的文人,此時(shí)此地有何感想呢?讓咱們一步步走近作者。
二、朗讀詩(shī)詞,初步感知
學(xué)生活動(dòng):自由朗讀,展示讀,聽(tīng)讀,齊讀,點(diǎn)評(初步感知詩(shī)歌內容)
教師活動(dòng):引導與點(diǎn)評
三、品讀詞句,深入體會(huì )
請再讀全詞,思考以下問(wèn)題,并結合相應的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
1、在上闋中,你看到了什么“景”?這景會(huì )讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?學(xué)生活動(dòng):先獨立思考,形成自己的理解,然后全班交流,在品讀中,深入體會(huì )詩(shī)歌意境與作者情感。
教師活動(dòng):引導與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。
四、課堂小結
。ò鍟(shū)設計:據課堂交流情況歸納)
五、布置作業(yè)
1、請背誦并默寫(xiě)這首詞。
2、請搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
《漁家傲》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵意象,來(lái)分析:意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、培養學(xué)生的想像力,提高學(xué)生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩(shī)的內容特征。
4、學(xué)習詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn):
抓意象,析意境,品情感
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:屏幕顯示“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”李賀:
“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨”李頎
請同學(xué)們觀(guān)察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰爭的,這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。
今天我們要學(xué)習一首邊塞詞的名篇:范仲淹的《漁家傲秋思》,老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。
二、檢查預習
1.讀準字音
2.了解作者
學(xué)生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052),字希文,江蘇吳縣人。他不僅是北宋著(zhù)名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )),他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣,有《范文正公集》。
三、整體感知:讀聽(tīng)聽(tīng)
1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)
個(gè)人表現讀(生品評:…..)
理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)
3.思考:初讀此詞,你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì )的提出來(lái))
譯文:邊塞的秋天風(fēng)景獨具,大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號一響,馬嘶車(chē)號隨風(fēng)起。群山深處,煙霧茫茫,殘陽(yáng)如血,城門(mén)緊閉。
端起酒杯思念家鄉,功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿(mǎn)地,夜深人未睡,
將軍、征夫們頭發(fā)變白,流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學(xué)生讀上闋(再讀),其他學(xué)生思考
(1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?
(2)與江南相比,邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”,在秋天,邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去,而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷,與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”,風(fēng)吼、馬嘶,同不斷起伏的號角聲混雜在一起,構成了塞下特異的聲音,這種“邊聲”當然也是中原所沒(méi)有的。
“千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉”,坐落在崇山峻嶺間的孤城,當暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí),便緊緊地關(guān)閉了城門(mén),這里當然和內地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉風(fēng)景的對比中觀(guān)察身邊景物的特點(diǎn)的,所以很自然地發(fā)現了塞下風(fēng)景的“異”處,并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。
(3)分析意境特點(diǎn):蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?
[插入寫(xiě)作背景:
1038年西夏昊稱(chēng)帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。1040年,因為守邊官員貪生怕死,范仲淹主動(dòng)要求調到軍事要地延州(今陜西延安),主動(dòng)挑起了這保民衛國的重擔,希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]
賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現在哪個(gè)字上面?明確:淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現在哪些詩(shī)句中?明確:流下的是思念家鄉的淚,更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計”——全詩(shī)核心句
分析:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉,但卻沒(méi)有辦法回去,因為還沒(méi)有達到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學(xué)生讀勒石燕然,用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀功而還。)
范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵,確保西北邊境的安定,這種愛(ài)國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對家鄉親人的思念,來(lái)寄托他對成就功業(yè)的向往。
“羌笛悠悠霜滿(mǎn)地”和上闋的意境照應,奠定“凄涼”的情感基調。這時(shí)已夜寒霜濃,又傳來(lái)悠悠羌笛之聲,更加重了征人的愁思,所以“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”,后句是互文,白發(fā)不單指將軍,士兵也久戍不歸,所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人,將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過(guò)渡:文中,作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_,遠離家鄉和親人,舍小家,顧國家,連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”,可將士們仍“燕然未勒歸無(wú)計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”,用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福,祖國的安定,所以,我們這些炎黃子孫應感謝前輩們,尊敬為我們創(chuàng )造幸福的人們,把學(xué)習搞好,走好自己的人生路,報答祖國的培養。
五、拓展
在和平時(shí)期的戰士們又是如何來(lái)實(shí)現自己報國理想的?
六、課堂檢測
1.點(diǎn)明地域和季節的句子是:
2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:
3.邊地戰事吃緊,戒備森然的句子:
(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:
6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:
七、作業(yè)
1.根據今天學(xué)習的情和景的關(guān)系,請同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī):
開(kāi)頭句:——秋來(lái)風(fēng)景——,
范文:家鄉秋來(lái)風(fēng)景麗,
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起,
院子里,
高粱麥穗挨墻砌。
2.請以“深秋戍邊圖”為題,用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。
八、板書(shū)
衡陽(yáng)雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛
上闋寫(xiě)景千嶂孤城
(異)長(cháng)煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬(wàn)里-歸無(wú)計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿(mǎn)地抒發(fā)思鄉報國之情
蒼涼悲壯,沉郁雄渾
九、教學(xué)反思
本課堂重在理解詞的意境,感受詞人的愛(ài)國凄涼滄桑之情。然而在引導學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意,對詞人的內心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補充引導。
《漁家傲》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1.反復朗誦,熟讀成誦,感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn),進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。
2.品讀辨讀,理解詞的意境和情感,進(jìn)而認識中國士大夫的品格。(重點(diǎn)和難點(diǎn))
教學(xué)流程:
一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞,把握節奏
。1)學(xué)生自由朗讀,要求讀準讀順,教師巡視指導。請將讀不準、讀不懂的字詞提出來(lái)。
。2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀,要求把握節奏,學(xué)生互評。教師指導,出示節奏劃分。學(xué)生再齊讀。
天接/云濤/連曉霧,星河/欲轉/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所,聞/天語(yǔ),殷勤/問(wèn)我/歸何處。
我報/路長(cháng)/嗟日暮,學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住,蓬舟/吹取/三山去。
。3)將詞作變換成律詩(shī),比較異同,體會(huì )韻律。(詞,長(cháng)短句錯落,節奏富于變化。)
天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,天帝問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,蓬舟吹取三山去。
。4)聆聽(tīng)范讀,齊聲朗讀。
主問(wèn)題:這首詞詞牌名是《漁家傲》,沒(méi)有題目,你能否給這首詞加個(gè)題目?說(shuō)說(shuō)理由。詞寫(xiě)什么?寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛?(引出“夢(mèng)”)!稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。
二、繪夢(mèng)——描繪意象,進(jìn)入意境
追問(wèn)1:詞人李清照在詞中都夢(mèng)見(jiàn)了什么景象?默讀找出來(lái)后,請試著(zhù)用自己的語(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫(huà)面。
。ㄌ旖釉茲、星河流轉、千帆亂舞、天人對語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山)
、黉仈ⅲ好鑼(xiě)細膩,詞義生動(dòng),意境渾厚。
“接”“連”“轉”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無(wú)際(給人一種怎樣的感覺(jué)?)
“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。(塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象?)
、谟玫洌捍簌i(莊子語(yǔ))、三山(神話(huà)傳說(shuō))(抒情言志,表明心跡)
比喻或用典,把自己比成大鵬,乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠舉,叫風(fēng)不要停止,把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著(zhù)那自由自在的生活,也婉轉表達了作者有大鵬高飛之志,對現實(shí)的不滿(mǎn),對自由生活的向往。
追問(wèn)2:請再讀課文,夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現實(shí)?
我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
追問(wèn):哪兩個(gè)字耐人尋味?(嗟謾)能否替換成“言”和“尚”字?“嗟”字傳達出來(lái)的是對日暮途遠的嘆息,是對自己人生歷程的嘆息,是李清照歷經(jīng)國破家亡的顛沛流離之苦的嘆息,是自己知道自己來(lái)日無(wú)多的嘆息。而“謾”字則流露出對現實(shí)的強烈不滿(mǎn),包含兩層意思:一則感慨自己空有才華,但畢竟是個(gè)弱女子;二則正值戰亂年代,國難當頭,詩(shī)詞文章又有何用?
3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認識詞人及其詞風(fēng)的變化
。1)比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》,認識不同詞風(fēng)
點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
見(jiàn)客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。
婉約派詞風(fēng)即婉轉含蓄,其特點(diǎn)主要是內容側重兒女風(fēng)情,結構深細縝密,音律婉轉和諧,語(yǔ)言圓潤清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng )作視野廣闊,氣象恢弘雄放,語(yǔ)詞宏博,用典較多。
。2)詞風(fēng)為什么發(fā)生變化?詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系
李清照生于書(shū)香門(mén)第,是個(gè)待字閨中的少女時(shí),羞澀調皮,聰敏率性。
和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。(《點(diǎn)絳唇》)
后與趙明誠結為夫妻,詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴,一絲哀愁中包含柔情。
怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看。(《減字木蘭花》
歲丈夫走完了自己的人生,后改嫁,遇人不淑,被人誣陷,受牢獄之災,度日如年。
梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ㄒ(jiàn)《聲聲慢》)金人南下,國破家亡;以女子之身,懷天下大事;以一介布衣,存士大夫之志,體認著(zhù)共同的時(shí)代悲哀。(《漁家傲》)
李清照是婉約詞派的代表人物,而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。
中國文人都有兼濟天下的“濟世”情懷:辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人,在國家危難之中也會(huì )抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國文人“士”的靈魂。
《漁家傲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀,品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光;
2、體會(huì )詞的韻味,以及作者的思想感情;
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調,在理解的基礎上背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn):
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情,以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě),達到情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)重點(diǎn):
解讀全詞,了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活,體會(huì )作者的政治理想和抱負。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么,這節課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習。
二、初步感知,學(xué)生朗讀
1、現在請同學(xué)們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞,體會(huì )詞中的韻味,以及詞人的思想感情。(老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)
2、同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么,這樣一首充滿(mǎn)著(zhù)理想和抱負的詞,是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢?
三、文本賞析
。ㄒ唬⿲胱髡呓榻B以及寫(xiě)作背景介紹
1、背景簡(jiǎn)介
北宋,仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面上一片升平,實(shí)際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年,西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城。1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州(今延安),抗擊西夏。范仲淹到任后,改革軍制,團結上下,生產(chǎn)戍邊,積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
2、作者介紹
由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣,而且還有卓越的軍事能力,這就與他被稱(chēng)為北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家相符合。
現在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。
。ǘ┓治鋈~
此時(shí)的范仲淹肩負著(zhù)國家的重擔,我們知道,詩(shī)詞的創(chuàng )作往往講究情景交融,那么,當1詞人身兼重任之時(shí),他的筆下又會(huì )描繪出一幅什么樣的圖景呢?接下來(lái),我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。
1、分析詞的上片
這首詞創(chuàng )作于邊塞是顯而易見(jiàn)的,那么,同學(xué)們知道它是創(chuàng )作于哪個(gè)具體的季節的嗎?秋天。
很好,你們又是從哪里得知這一信息的呢?“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”
。1)首句,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”,“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節。此時(shí)此刻,詞人身處西北邊地,我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉在蘇州吳縣,這樣一南一北的差異究竟會(huì )有何不同的風(fēng)景呢?我們接著(zhù)往下看看其中的異別之處。
。2)“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”
A、這句詞運用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō),雁南飛,到了衡陽(yáng)即止,同時(shí),衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中,“去”是離開(kāi)的意思。那么,這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現代的閱讀習慣呢?如果不符合,那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢?
“雁去衡陽(yáng)”這里運用了倒裝的手法。
C、秋天到了,大雁往南飛,這是正,F象,可是,在這里,詞人卻用了“無(wú)留意”,為什么呢?同學(xué)們想一想,大雁南飛是自然界的常態(tài),而這里作者卻賦予大雁以人的情感,這是運用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí),這從側面反映出邊塞環(huán)境惡劣,以致連大雁都不愿久留,可想而知,戍邊戰士的生活是多么的艱辛。
。3)“四面邊聲連角起。千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉!
A、首先,我們來(lái)找出這里所出現的意象:邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城。B、請同學(xué)們結合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思。
C、同學(xué)們想象一下,在層層疊疊的山巒中,長(cháng)煙與日落同時(shí)升起,這種情景與我們學(xué)過(guò)的`哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢?
王維“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓!倍邿o(wú)疑有著(zhù)異曲同工之妙。
D、既然有如此美妙的風(fēng)景,詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調與之相反的詞呢?我們想一想,戰爭的雙方,如果我軍的兵力足夠強大,那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén),大可主動(dòng)出擊,由此可見(jiàn),此時(shí)的形勢是緊張而又不利的,處于“敵強我弱”的狀態(tài)。
。4)詞的上片,詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué),將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現象連接起來(lái),描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。
2、分析詞的下片
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢?我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片。(1)“濁酒一杯家萬(wàn)里”
A、這里,詞人借酒消愁,請同學(xué)們注意一下,這杯酒是“濁”的,“濁”與“清”相反,混亂渾濁的意思?梢(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂,連所喝的酒都是渾濁的。
B、其次,“一杯”與“萬(wàn)里”,兩個(gè)數量詞形成鮮明的對比,也就是說(shuō),用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、對親人的思戀,僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉愁。既然思家,為何不回家呢?因為“燕然未勒”。
。2)“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰爭還沒(méi)有結束,因此,歸家之期是無(wú)法計量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。
。3)“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”
在這種有家無(wú)法歸的情況之下,詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì )是什么樣的呢?A、羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè )器,聲音哀婉、凄切。
B、對于“霜”這個(gè)意象,我們可以通過(guò)兩句著(zhù)名的詩(shī)句來(lái)解讀,“月落烏啼霜滿(mǎn)天”(張繼《楓橋夜泊》)、“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門(mén)太守行》)。從這兩句詩(shī)中可以推出,霜出現在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。
C、在深秋的深夜,詞人聽(tīng)到悠悠的羌管,看到滿(mǎn)地寒霜,心中難免頓生悲涼。(4)“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”
A、這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著(zhù),心愁滿(mǎn)緒,連白發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。B、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?不是。正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚。這是運用了互文的寫(xiě)作手法,表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結
整首詞,上片以“異”字統領(lǐng)全局,借助“雁、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象,描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖,同時(shí),揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰事的緊張氛圍,由景入情,下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國、壯志難酬的情感。
五、拓展學(xué)習
在解析完整首詞后,我們再回頭來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”,從詞的結構來(lái)說(shuō),“漁家傲”是什么呢?
詞牌名。
對,很好,詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng),很顯然,僅僅從“漁家傲”,我們是很難聯(lián)想到這首詞的內容,其實(shí),這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》,你們還有印象嗎?
有。
好,那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。
六、課堂小結
七、課后作業(yè)
1、背誦《漁家傲》。
2、從中選擇一首擴寫(xiě)成現代白話(huà)文,展開(kāi)想象,不用拘泥于逐字逐句的翻譯,字數300字左右。
3、預習下一課《天凈沙秋思》。
《漁家傲》教學(xué)設計8
教學(xué)流程
一、導入新課
在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?
李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”
岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”、陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)
二、了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補充)
三、自讀欣賞,整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀(提出質(zhì)疑)
四、品析詞作內容
師:同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?
。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?
2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統領(lǐng))
3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現在哪些方面)明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)
過(guò)渡:此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著(zhù)文字,去體味作者心中的那份情。
。ǘ、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現出他們的這種情感?
濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計
思鄉憂(yōu)國,但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚
無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋
師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
五、背誦并默寫(xiě)。
板書(shū)設計:
雁去無(wú)留意
風(fēng)景異[邊聲四起、]荒涼、蕭條、凄清
孤城緊閉
漁家傲、[家萬(wàn)里、燕然未勒歸無(wú)計
抒、情、憂(yōu)國思鄉、壯志未酬
人不寐、將軍白發(fā)征夫淚
《漁家傲》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力。
2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達意的。
3、品味賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達意的。
【難點(diǎn)】
品味賞析。
【學(xué)法指導】
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
詞發(fā)展到宋代,面對被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng )作,宋人獨辟蹊徑,把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美,詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天,讓我們在詞的海洋里盡情遨游,做一次藝術(shù)的巡禮吧。
二、資料助讀
關(guān)于溫庭筠和花間詞派:
溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè ),文思敏捷,詩(shī)詞兼工,是“花間詞派”的重要作家之一,花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
花間詞派:五代西蜀的一個(gè)詞派。內容多寫(xiě)閨情,寫(xiě)離別相思,風(fēng)格綺麗,在當時(shí)頗有影響。
三、師生共同賞讀《望江南》
四、詞文賞析
寫(xiě)人的是哪幾句,表達什么情?寫(xiě)景的是哪幾句,它的作用是什么?抒情的是那幾句,抒發(fā)了什么情?
五、歸結全文
形象刻畫(huà)。
景物描寫(xiě)。
情感抒發(fā)。
六、熟讀課文,當堂背誦《望江南》
第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)
一、導語(yǔ)設計
婉約詞比起豪放詞來(lái),則如小橋流水之于大江東去,如楊柳依依之于青松勁直,如曲徑通幽之于通天大道,如和風(fēng)細雨之于暴風(fēng)驟雨,F在,我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。
二、聽(tīng)錄音,讀課文
要讀準字音,讀出感情。用競賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強基礎字詞。
塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )
三、課文分析
1、對照注釋?zhuān)柰ㄔ~句,感知詞意。
2、深入品味詞的內涵。
上片,抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖,渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片,抓住一個(gè)“淚”字抒發(fā)將士思鄉報國之情。
四、發(fā)揮想象,再現詩(shī)詞畫(huà)面,體會(huì )詞作的內涵,感受詞的畫(huà)面美
鏡頭1:
鏡頭2:
鏡頭3:
……
五、寫(xiě)作訓練
賞析:“千障里,長(cháng)煙落日孤城閉!
峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼?者h、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。
六、相關(guān)鏈接
1、本冊中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?
2、作者認為,一個(gè)人應具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜,不以己悲”?你又如何認為?
3、兩首詞中你喜歡那一首,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
七、作業(yè)布置
1、背誦兩首詞。
2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內容。
《漁家傲》教學(xué)設計10
教學(xué)流程:
讀——品——悟——誦——練
導入:情景創(chuàng )設
在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志,F在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句:
1、王之渙:《出塞》
“黃河遠上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!
2、王維:《使至塞上》
“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓!
3、王昌齡:《出塞》
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌,它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞,因此,人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分,稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天,我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前,很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。
一、讀
1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀,注意停頓和注音。
千嶂里、燕然、羌管、人不寐
2、請同學(xué)們齊讀,做到、正姿勢:把書(shū)捧起;、凝精神:目光專(zhuān)注;、定氣息:把氣提起。
同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細節的處理上還有些許的把握不到位,讓我們現在一起來(lái)品讀該詞,更好地體會(huì )其中的意味后能朗誦該詞。
二、品(景)
1、解題、漁家傲:詞牌名、秋思:詞名
我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕(片),本詞也是如此,現在,讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內容?、上片:寫(xiě)景、下片:抒情
2、上闕:
。1)、男生齊讀,女生試著(zhù)想象這樣的景有什么特點(diǎn):、蒼涼、悲涼?
請同學(xué)們試想(言語(yǔ)引導想象畫(huà)面):
塞外,我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城,我的耳畔傳來(lái)軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。
。2)、請問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景,什么時(shí)節的景?詞中何處可以得知?
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下:點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái):點(diǎn)明了時(shí)節
。3)、我們現在也正值秋季,范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎?那個(gè)字告訴我們不一樣了呢?異:統領(lǐng)全詞
。4)、細細地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣?
A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】
秋天到了,大雁往南飛,飛到了衡陽(yáng)。
〔知識鏈接:衡陽(yáng),又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō),秋天,大雁南飛過(guò)冬,飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空,不再南飛,于是,“雁城”便由此而來(lái),衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕
“大雁南飛”,這是一種自然現象,可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運用了什么樣的寫(xiě)作手法?——擬人,賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們戍邊條件的艱苦。
問(wèn):
1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的?
[視覺(jué)上悲涼]
2、除了運用了視覺(jué),作者還運用了哪種感官?、[聽(tīng)覺(jué)上],聽(tīng)到的是什么?
B、“四面邊聲連角起”
塞北,作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼,而此時(shí)四周響起了特有的聲音:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶鳴,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺,悲涼。
[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]
C、“千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉”。
在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓]、問(wèn):這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光,戍邊的將士是不是也在欣賞美景,享受大自然的饋贈呢?
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì )讓我們去想:雙方打戰,城門(mén)緊閉則表示休戰,如果我軍的兵力足夠強大,那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén),大可主動(dòng)出擊!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴,透出緊張氣氛,由此也可見(jiàn)邊塞戰事緊張。
[感覺(jué)上的緊張]
3、小結
詞的上片,詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué),將所見(jiàn)、所聞和所感等現象連接了起來(lái),描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。
三、悟(情)
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢?我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片,感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感?、憂(yōu)國思鄉
2、為什么會(huì )這樣?
知人論世:(作者、背景介紹)
范仲淹(989-1052),字希文,謚號文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。
吳縣(今屬江蘇蘇州)人,少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士。宋仁宗康定元年(1040),作者任陜西副使,抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久,對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。
問(wèn):詞中哪句點(diǎn)明了原因。
“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計!
問(wèn):我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”,那么,作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣,僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉愁?
非也非也,詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對比,用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、親人那深切的思戀,
3、既然思親又思家,他為何不回家呢?
“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰爭還沒(méi)有結束,因此,歸家之期是無(wú)法計量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運用典故的作用:
詩(shī)人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
4、這時(shí)作者又處在一種什么景中?
“羌管悠悠霜滿(mǎn)地!
羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè )器,聲音哀婉、凄切。問(wèn):聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè ),又看到了滿(mǎn)地銀霜,詞人會(huì )是何種心境?
“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”(張繼《楓橋夜泊》
霜出現在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜,詞人聽(tīng)到悠悠的羌管,看到滿(mǎn)地寒霜,心中難免頓生悲涼。
5、此情,此景,戍邊的將士,他們又是何種情境?
“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚!
這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著(zhù)覺(jué),心愁滿(mǎn)緒,那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。
6、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?
正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚,這是運用了互文的寫(xiě)作手法,表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
7、小結
下闕的抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?偨Y:
本詞上片寫(xiě)景,下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著(zhù)筆,勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景;抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結合,表現出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。
四、誦
請同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì )作者所抒發(fā)的情感,再加上自己獨特的領(lǐng)悟,注意停頓和注音,誦讀該詩(shī)。
五、練
俗話(huà)說(shuō):“光說(shuō)不練假把式,有說(shuō)有練真有戲”,現在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓練,檢查本堂課的學(xué)習成效。
1.點(diǎn)明地域和季節的句子是:、塞下秋來(lái)風(fēng)景異
2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意
3.邊地戰事吃緊,戒備森然的句子:(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子)
千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉。
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子:、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計、
5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:、羌管悠悠霜滿(mǎn)地
6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚
《漁家傲》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標:
1、知識目標:了解作家作品等文學(xué)常識,積累文言字詞,背誦這首詞。
2、能力目標:理解詩(shī)詞的主要內容,體會(huì )詩(shī)詞的意境和哲理。
3、情感目標:走近詩(shī)人、詞人的內心世界,體會(huì )他們當時(shí)的思想感情,激發(fā)愛(ài)國情思。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì )詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。
2、體會(huì )豪放詞的風(fēng)格特色
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。
四、教學(xué)準備:
多媒體,課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流越多越好。
五、課時(shí)準備:
一課時(shí)
六、教學(xué)方法:
1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
2、體會(huì )——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。
一、導入新課:
八年級時(shí)我們學(xué)習了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,那里有兩句名言,表現了作者的愛(ài)國情操,大家還記得嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一首范仲淹的詞,看一看它又表達了作者怎樣的情懷。
二、初讀體會(huì )
。ㄒ唬┱b讀(節奏、情感、意境)
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名學(xué)生讀。
4、集體朗讀。
。ǘ┱勼w會(huì )指名學(xué)生談
要求:學(xué)生根據對課文的朗讀,來(lái)談?wù)剬Ρ驹~的初步體會(huì )。
三、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景:
1.、作者介紹:
范仲淹(989-1052),字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣,吳縣(今屬江蘇)人,少年家貧但好學(xué),沒(méi)做官時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名。曾多次上書(shū)批評當時(shí)的宰相,因而三次被貶。
2、寫(xiě)作背景介紹:
北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州[延安]成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰線(xiàn),力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產(chǎn)戍邊,漸漸收回失地而威震西夏,他在任四年,西夏不敢侵犯。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
四、再讀,理解詞的內容
1、自讀欣賞,體會(huì )詞中韻味,及詞人的思想感情。
明確:本詩(shī)寫(xiě)的是深秋塞外蒼涼的景色,表達了詩(shī)人(將士們)思念家鄉、親人渴望立功的復雜感情。
2、再讀詩(shī)歌,讀出感情。
3、賞析詞的上闋:
詞的上闋,展現的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫(xiě)景]塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉在江南水鄉,感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現:
、、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。[連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起:[單調孤苦的生活]邊聲四起,塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
、、千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰事緊張,戰士們在傍晚就提高警惕,守衛孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰士身處荒涼邊塞,但責任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
4、賞析下闋
詞的下闋,抒寫(xiě)征人思鄉之情:[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對比]詩(shī)人自抒情懷[由生活細節進(jìn)入人的內心刻畫(huà)]燕然未勒歸無(wú)計:邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無(wú)從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩(shī)人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿(mǎn)地:在濃霜滿(mǎn)地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。
人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠離家鄉的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂(yōu)國思家的淚水。
我們曾經(jīng)學(xué)習了馬致遠的《天凈沙秋思》,在那首詩(shī)里,我們感受到的是詩(shī)人怎樣的情感?大家一起來(lái)把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。
明確:思鄉的情感,極度的憂(yōu)郁和憂(yōu)傷。
今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉之情,可范仲淹的情感與馬致遠的有沒(méi)有不同呢?
明確:本詞在表現濃濃思鄉之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調和拳拳愛(ài)國之心,表現了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。
五、拓展、延伸
1、同學(xué)們,你們還知道哪些邊塞題材的詩(shī)詞呢?
2、由詩(shī)句“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”,你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子?
六、學(xué)生自讀兩至三遍課文,看誰(shuí)先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。
七、老師向學(xué)生提供范仲淹的《御街行》,學(xué)生試著(zhù)賞析。
板書(shū)設計
漁家傲
秋思
范仲淹上片:
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意
荒涼
寫(xiě)景
異
四面邊聲連角起
艱苦(塞下、秋來(lái))
千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉
下片:
家萬(wàn)里
抒情
思鄉、憂(yōu)國
歸無(wú)計(功業(yè)未成)
慷慨
霜滿(mǎn)地(夜晚來(lái)臨)
惆悵
將軍白發(fā)征夫淚附:
《御街行》
范仲淹
紛紛墜葉飄香砌,夜寂靜,寒聲碎。真珠簾卷玉樓空,天淡銀河垂地。年年今夜,月華如練,長(cháng)是人千里。愁腸已斷無(wú)由醉,酒未到,先成淚。殘燈明滅枕頭敧,諳盡孤眠滋味。都來(lái)此事,眉間心上,無(wú)計相回避。
注釋?zhuān)孩傧闫觯浩鍪桥_階,因上有落花,所以稱(chēng)為香砌。②寒聲碎:寒風(fēng)吹動(dòng)落葉,發(fā)出細碎的聲音。③練:素色的綢。④敧:傾斜的樣子。⑤諳:熟悉。⑥都來(lái):即算來(lái)。賞析:這是一首寫(xiě)秋夜離人相思的詞。歷來(lái)評詞者都認為本詞情景兼融。上片主要寫(xiě)景,而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭!保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。
《漁家傲》教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】
語(yǔ)文版八年級下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著(zhù)名的婉約派詞人,而這首詞是李清照唯一的豪放詞,是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō),李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作,而這一首卻是例外。李清照南渡后,不久丈夫趙明誠病死。國破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打擊,從此,她只身飄泊江南,孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年,處于“路長(cháng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現實(shí)生活束縛的人,所以,有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路,以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧,渡天河,歸帝宮,乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概,不凡的壯舉,就使這首詞顯示出浪漫的情調,豪放的風(fēng)格,而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。
【教學(xué)設想】
“韻律、內容、情感、語(yǔ)言”是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入,進(jìn)而再讀感知內容,接著(zhù)三讀體味詞中寄寓的情感,最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習,初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
。、知識與技能:
調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習經(jīng)驗,引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊含的豐富情感。
。、過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀,引導學(xué)生品味我國古代詩(shī)詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
感受詞中深刻的思想內涵,體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在反復誦讀中結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,品味詞的語(yǔ)言有意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,品味詞的語(yǔ)言及意境。
【教學(xué)方法】
以朗讀為主,學(xué)生合作探究學(xué)習。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
請根據我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。
。、他,唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富,構思奇特,富有浪漫主義色彩,被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。代表作有《靜夜思》──李白
。、他,唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)反映民生疾苦,有“詩(shī)史”之稱(chēng),他的組詩(shī)“三吏”“三別”膾炙人口,他本人被譽(yù)為“詩(shī)圣”──杜甫
。、他,是“唐宋八大家”之一,一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)詞散文,并開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派,字子瞻,我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾
。、他,北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家,他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞,反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹
今天我們再學(xué)一首《漁家傲》,那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。
二、知人論世
李清照,號易安居士,歷城人(今山東濟南),是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿(mǎn),父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者,自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家,共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理!熬缚抵儭,金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。
南渡以前,李清照足不出戶(hù),多寫(xiě)閨中女兒情;南渡以后,“飄流遂與流人伍”,視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間,她曾在海上航行,歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫(xiě)到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容
。、讀準字音:帆殷勤嗟謾。
。、讀出節奏。
。、哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?
。、這首詞的內容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
夢(mèng)。
四、欣賞意境
作者在夢(mèng)中看到了什么?
。、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖:天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞。
寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆,景象已極壯麗,其中又準確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞:“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉”、“舞”兩字,則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”,是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空,天上的銀河似乎在轉動(dòng)一般!扒Х琛,則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng),無(wú)數的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,星河欲轉,既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調。
。、看到了天帝:仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。
詞人經(jīng)過(guò)海上航行,一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國,見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝!耙笄趩(wèn)我歸何處”,雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà),卻飽含著(zhù)深厚的感情。李清照南渡以來(lái),一直飄泊無(wú)依,如今天帝這么關(guān)照她,使她感到多么溫暖!這次竟然得到訴說(shuō)的機會(huì )了。這就引出了詞的下片,由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。
。、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn):“我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句!
意思是說(shuō),我告訴天帝,我所走的路程很遠,現在已到了黃昏,還沒(méi)有到達。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子,又有什么用呢?上句“路長(cháng)嗟日暮”,出自屈原《離騷》:“欲少留此靈瑣兮,日忽忽其將暮!仿湫捱h兮,吾將上下而求索!弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h,茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字,生動(dòng)地表現出她那徬徨憂(yōu)慮的神態(tài)。下句,“謾有”,是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思:一是慨嘆自己有才而不能為世所用,有懷才不遇之感;二是社會(huì )動(dòng)亂,文章無(wú)用。
。、作者既然有這樣苦衷,她希望怎樣解脫呢?請看:“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!
她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠舉,離開(kāi)那齷齪的社會(huì )。叫風(fēng)不要停止地吹著(zhù),把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著(zhù)那自由自在的生活!熬湃f(wàn)里風(fēng)”句,出自《莊子逍遙游》:“鵬之背,不知其幾千里也。怒而飛,其翼若垂天之云!i之徙于南冥也,水擊三千里,搏扶搖而上者九萬(wàn)里!薄胺鰮u”,風(fēng)名!熬拧笔翘摂,是多的意思。這一句,表示了作者有大鵬高飛之志!芭钪邸,象蓬草那樣飛旋輕快的小舟!叭健,指傳說(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,在渤海中。
。、作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來(lái)看,是由于她感到“路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō),盡管她有才華,有理想,有抱負,但在現實(shí)社會(huì )中根本得不到實(shí)現和施展,找不到出路,才促使她這樣想的?梢(jiàn)她的夢(mèng)想仙境,正是她對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)的表現。她要回到那沒(méi)有離亂,沒(méi)有悲傷,沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人間存在著(zhù)戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實(shí)。所以,她的那種思想活動(dòng),并非消極的,而是積極的,有現實(shí)意義的。
。、小結:
這首詞,“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵,全詞寫(xiě)夢(mèng)境,籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路,為我們創(chuàng )造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u價(jià)這首詞說(shuō):“此絕似蘇辛派,不類(lèi)《漱玉集》中語(yǔ)!
五、拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家,她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨,它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿(mǎn)西樓》。我們不妨讀一讀,會(huì )唱的哼一哼,和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
通過(guò)比較,我們不難發(fā)現,《一剪梅》寫(xiě)閨情幽怨,它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大,想象豐富,確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手,那就更為突出了。其所以有此成就,無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫(xiě)得出的。
《漁家傲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。
3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。
難點(diǎn):品味、賞析、體悟
學(xué)法指導:
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ)設計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )(放音頻),用合適的詞形容它們的風(fēng)格。
師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,也可豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。
板書(shū)課題:《漁家傲秋思》
二:學(xué)習新課
。ㄒ唬┳x
1、注意聽(tīng)范讀(放音頻):點(diǎn)評好在哪里?注意節奏、感情、意境。
2、學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍,提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋?zhuān)幚砗米忠、節奏、感情?/p>
個(gè)人表現讀(生品評:…。)
理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)
。ǘ┢
3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”?
雁去長(cháng)煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見(jiàn)了一幅圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日,邊聲四起,古城落日,歸雁孤城,戍邊圖)
4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的?異在何處呢?
明確:異寒,異聲,異勢。
5、品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?
明確:荒涼,蕭瑟,肅殺。
5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
悲涼,寂寞,孤獨,思鄉
6、讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————
。峋埔槐监l思親)
。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑(ài)國憂(yōu)國)
。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁)
。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu))
。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心)
教師小結:。在寥寥幾十字間,描寫(xiě)了景融入了情,將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍(放音樂(lè ))
。ㄈ┩
根據你對詞的理解領(lǐng)悟,用你能想到的句子將《漁家傲》
。1)賞析本首詞中的任何句子,賞析時(shí)要首先注意:
品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。
例如:
"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現,但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心,它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,征人見(jiàn)之聞之,又怎能不百感交集?首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切;長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功;所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句,再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,此時(shí)心情,較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下,其中既有白發(fā)"將軍",又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞;"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。
“一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的對比,也就是說(shuō),一杯濁酒,銷(xiāo)不了濃重的鄉愁,造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生
。2)用白話(huà)文改寫(xiě),拓寫(xiě)上片或下片內容
例如:
1)一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起,叢山峻嶺之間,落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩,誰(shuí)能安然入睡,將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2)一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(cháng)嘯,嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙!熬偷匦菹!”將軍一揚手中的長(cháng)鞭,雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng),染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠,寂寥深邃,沒(méi)有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。
。3)學(xué)生習作交流:
三:作業(yè)課外積累
積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”
3、岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡:《從軍行》
“青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。
5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回?
《漁家傲》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。
2.理解詞的大意,感受詞中富有想象力的語(yǔ)言;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內涵。
3.體會(huì )作者豁達的心境,讓學(xué)生結合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀(guān);體會(huì )詞中的愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的大意,背誦并默寫(xiě)整首詞;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
“不以物喜,不以己悲”傳達的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達胸襟,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》,由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習他的一首詞《漁家傲》,讓我們再一次走近這位偉大的詞人。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹(989—1052),字希文,謚號文正,北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年(1040)任陜西經(jīng)略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久,對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。
三、復習有關(guān)詞的基本常識。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式,到了宋代,經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱(chēng)曲子詞、長(cháng)短句、詩(shī)余,是配合燕樂(lè )樂(lè )曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍,但詩(shī)只供吟詠,詞則入樂(lè )歌唱。
每首詞都有一個(gè)調名,稱(chēng)詞調或詞牌,每個(gè)詞調都有限定的句數、字數、句式、聲律;詞的篇幅長(cháng)短不一,可分為小令、中調和長(cháng)調三種;詞的段落也有數種,一段的稱(chēng)為單調,兩段的稱(chēng)為雙調,三段或四段的稱(chēng)為三疊或四疊,其中以雙調者為多,通常把雙調詞的第一段稱(chēng)為上片、前闋或上闋,第二段稱(chēng)為下片、后闋或下闋;詞的句式或整齊,如《浣溪沙》,或參差,如《漁家傲》,但絕大多數詞調的句式長(cháng)短不齊,短者僅一字,長(cháng)者達十一字,因此,詞又名長(cháng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀,糾正字音。
2.學(xué)生自讀,感悟文義。
3.學(xué)生齊讀,加強理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致?從哪句詞體現出來(lái)的?
描寫(xiě)的是邊塞之景,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn),“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間!帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋,本詞的上闋以“異”字統領(lǐng)全文,詞中從哪些方面體現出來(lái)的?
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉!边@里著(zhù)重表現塞下這一地域性的特點(diǎn),與中原大不相同。
。1)雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊塞之地的荒涼。
。2)號角凄厲!八拿孢吢曔B角起”,“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著(zhù)軍中的號角聲而起,夾雜著(zhù)風(fēng)吼、馬嘶的聲音,形成了濃厚的悲涼氣氛。
。3)重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置,坐落于群山之中,處于偏遠之地。
。4)孤城緊閉!肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境,也是自身心境的寫(xiě)照!伴]”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛,呈現出一幅充滿(mǎn)肅殺之氣的戰地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi),結合語(yǔ)句體會(huì )詞人當時(shí)的情感。
。1)思鄉之情急切!皾峋埔槐胰f(wàn)里”,“濁酒一杯”,舉杯消愁,消思鄉之愁苦;“家萬(wàn)里”,可是家卻在萬(wàn)里之外,形成強烈的對比,更突顯急切的歸家之情。
。2)建功之心強烈!把嗳晃蠢諝w無(wú)計”,燕然,山名,即杭愛(ài)山,今蒙古國境內。漢和帝永元元年(89),竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登此山,“刻石勒功而還”(《后漢書(shū)和帝紀》)。詞意是說(shuō),戰爭沒(méi)有取得勝利,還鄉之計是無(wú)從談起的,然而要取得勝利,更為不易。由此可以體會(huì )出作者的愛(ài)國之情。
在這雙重情感的積聚下,使人夜不能寐!扒脊苡朴扑獫M(mǎn)地”,于是聽(tīng)到羌笛悠揚的聲音,看到寒霜滿(mǎn)地的景致!皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現出將士們長(cháng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結。
本首詞著(zhù)力渲染邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),它標志著(zhù)北宋詞風(fēng)轉變的開(kāi)端,成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書(shū)設計
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導入新課。
古往今來(lái),不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦,大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現,請回顧我們曾接觸過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
“舉頭望明月,低頭思故鄉!保ɡ畎住鹅o夜思》)
“海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠》)
“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)
“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》)
“無(wú)言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)
“春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
在中秋佳節,遙望明月,詞人蘇軾感慨良多,遂寫(xiě)下千古名篇《水調歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》里曾道:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!
今天我們就來(lái)學(xué)習這首詞,體會(huì )作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱(chēng)為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。
《水調歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節,當時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀,糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀,落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀,感悟文義。
4.學(xué)生齊讀,加強理解。
5.指名朗讀,強化記憶。
四、理解詞。
1.請在本首詞中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”一句為眾人知曉,并流傳甚廣。根據寫(xiě)作背景我們知道,當時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn),他們飽受離別之苦,這句應飽含作者一種美好的祝愿,希望兄弟二人的情誼天長(cháng)地久,借此抒發(fā)自己對弟弟的思念之情。
2.此句除傳達一種美好的祝愿之外,你還讀出哪些內涵?讓我們結合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!痹(shī)人問(wèn)月問(wèn)天,表達了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現實(shí)生活中政治失意,故寄希望于天宮,并充滿(mǎn)了無(wú)限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現實(shí)直奔天宮而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現實(shí)。月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。此時(shí),天上和人間,理想和現實(shí),使他產(chǎn)生一種矛盾的心理,欲登瓊樓玉宇,卻又留戀美好人間。
“轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!贝司鋵(xiě)景表現出作者因為思念而心緒不寧、輾轉難眠的情景。
“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!北憩F作者對月亮的埋怨,另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規律來(lái)自我安慰,自我釋?xiě)。在安慰的同時(shí)也傳達了自己的真摯感情:既然人世間有許多離別、不圓滿(mǎn)的事情,就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安,雖遠隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。
3.小結。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展開(kāi)來(lái),以此祝愿天下人,更加突顯其博大、豁達的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞,可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!
遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調歌頭》。
《漁家傲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識;體會(huì )作者在詞中流露出的思想感情。
2、反復誦讀,進(jìn)而感悟詞作主旨;結合內容賞析閱讀。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,感受詞人對自由的渴望,對光明的追求。
教學(xué)重點(diǎn):目標1.
教學(xué)難點(diǎn):目標2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題導入:
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知:
1、李清照(1084—1151),號易安居士,濟南人。其詩(shī)文并美,尤長(cháng)于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng )新。語(yǔ)言清麗雅潔,明白如畫(huà),富有生活氣息,人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創(chuàng )作史上,李清照是繼柳永、秦觀(guān)、周邦彥之后又一著(zhù)名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風(fēng)格,它氣勢磅礴,音調鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、學(xué)習生字:謾(màn) .
4、教師范讀,指導朗讀。
三、細讀品味:
1、“天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞!薄獙(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處!薄~人在夢(mèng)中飛上了天空,見(jiàn)到了天帝,天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。
上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà),描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾友驚人句!薄奥烽L(cháng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨無(wú)依的痛苦感受!爸櫽洋@人語(yǔ)”,流露出詞人對現實(shí)的不滿(mǎn)之情。
4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話(huà),抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。
四、合作探究:
李清照是婉約派的女詞人,為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢?
明確:封建社會(huì )中,女子生活于種種束縛之下,即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脫這種命運,這無(wú)疑會(huì )使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞,都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句,這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望,對光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現實(shí)生活中是不可能實(shí)現的,因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界,在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代,一個(gè)女子能不安于社會(huì )給她安排的命運,大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,確實(shí)是很難得的,在歷史上,在封建社會(huì )的婦女群中,這是很少見(jiàn)的。
五、教師小結:
這首詞意境開(kāi)闊,氣勢磅礴,想象豐富。通過(guò)對夢(mèng)境的描述,抒寫(xiě)了詞人對現實(shí)的不滿(mǎn),表達了詞人煩悶的心情,充分地表現了他對自由的渴望,對光明的追求。
六、布置作業(yè):背誦并默讀這首詞。
七、板書(shū)設計:
漁家傲
詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞:海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負:辛苦求索、未見(jiàn)光明。
——渴望自由、追求光明。
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