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《漁家傲·秋思》教學(xué)設計范文
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《漁家傲·秋思》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《漁家傲·秋思》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩(shī)詞。
2、能力目標：理解詩(shī)詞的主要內容，體會(huì )詩(shī)詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩(shī)人、詞人的內心世界，體會(huì )他們當時(shí)的感情，激發(fā)自己的詩(shī)興。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、體會(huì )詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。
2、體會(huì )豪放詞的風(fēng)格特色
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
多媒體
五、課時(shí)準備：
一課時(shí)
六、教學(xué)方法：
1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]
1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
今天我們就來(lái)學(xué)習一首新的邊塞詩(shī)；范仲淹的《漁家傲》
�。ǘ┍尘昂�(jiǎn)介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實(shí)際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
�。ㄈ┢纷x《漁家傲》：
1、注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評好在哪里？節奏感情意境
2、學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節奏感情）
個(gè)人表現讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法）
3理解性的齊讀一遍（帶著(zhù)感情讀出氣勢）
�。ㄋ模┵p析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景][引導學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]
首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現：[分寫(xiě)]
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]
�、俅笱隳巷w：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]
�、谶吢曀钠穑喝纤闹茼懫鹆颂赜械倪吢暎何黠L(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會(huì )戰士的感受]
�、酃鲁锹淙眨涸谛标�(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓]
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象�！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]
從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對比]
此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長(cháng)日久，難免萌發(fā)鄉關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠隔千山萬(wàn)水的親人們如今怎樣��？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著(zhù)他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進(jìn)入人的內心刻畫(huà)]
燕然未勒歸無(wú)計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無(wú)從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]
在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國思家的淚水。
3、課文：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛(ài)國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)。
八、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、課后查閱資料：了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)。
九、板書(shū)設計：
《漁家傲·秋思》教學(xué)設計2
一、課前預習布置：
1、標注不認識及讀不準的字音；
2、結合課下注釋理解詩(shī)歌大意，將詩(shī)歌翻譯寫(xiě)在書(shū)上；
3、讀熟并背誦，課堂要默寫(xiě)檢測。
二、課前準備：
1、上課前5分鐘：所有同學(xué)拿出聽(tīng)默本，默寫(xiě)《漁家傲 秋思》，并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫(xiě)，要求字跡認真，書(shū)寫(xiě)工整。
2、老師巡查默寫(xiě)情況，了解每個(gè)同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度，并對優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P，默寫(xiě)完成的同學(xué)可以照著(zhù)書(shū)本自行為自己批改，等待黑板上默寫(xiě)完成后，檢查黑板上所展示的詩(shī)詞是否有錯，發(fā)現錯誤后自行上臺用紅色粉筆改出。
3、完成默寫(xiě)后，全班準確齊讀一遍，注意正確字音和字形。
三、新課講授：
1、請一位同學(xué)來(lái)解讀題目《漁家傲 秋思》。
生：“漁家傲”是詞牌名，規定詞的形式，包括字數、句數和押韻，“秋思”是題目，揭示詩(shī)歌主要內容，點(diǎn)明這首詩(shī)是寫(xiě)秋天的思念的。
師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見(jiàn)老師平常講課時(shí)他聽(tīng)得很認真，筆記做得很詳細，值得我們大家學(xué)習，并請不知道的同學(xué)將筆記記下來(lái)。
2、題目聯(lián)系拓展：
師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩(shī)詞里寫(xiě)了許許多多關(guān)于“秋”的詩(shī)句，提到“秋思”我們首先應該想到的是被譽(yù)為“秋思之祖”的誰(shuí)的什么詩(shī)？還有一首歌詠秋天的“另類(lèi)之作”是誰(shuí)的什么詩(shī)？
生：被譽(yù)為“秋思之祖”的是元代馬致遠的《天凈沙 秋思》，“另類(lèi)之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。
師：回答得非常漂亮，能夠及時(shí)聯(lián)想到我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞使知識融會(huì )貫通起來(lái)，那我們全體同學(xué)都能夠背誦這兩首詩(shī)嗎？（學(xué)生背誦）
3、作者介紹：
師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級下冊曾學(xué)過(guò)一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？
生：《岳陽(yáng)樓記》，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
師：那我請一位同學(xué)來(lái)給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識。
生：范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，代表作《岳陽(yáng)樓記》字逸飛，號文正，謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。
師：非常清晰準確，對于古代作者，我們需要記住朝代，文學(xué)史地位，代表作及字號。
4、詩(shī)歌大意理解
師：請同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩(shī)歌翻譯寫(xiě)在了書(shū)上，現在請大家結合課下注釋及譯文理解詩(shī)歌內容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。
�。�3分鐘后）請大家提出你對詩(shī)文中不理解的地方？（無(wú)人舉手）大家可要抓住機會(huì )提問(wèn)哦，如果沒(méi)有人舉手，就意味著(zhù)你們都理解了，沒(méi)有問(wèn)題，那老師就要提問(wèn)你們了，要是被我問(wèn)住了，你們可是要領(lǐng)罰的呦，所以抓緊時(shí)機趕緊問(wèn)？
生：“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”為什么“雁去無(wú)留意”？
師：有沒(méi)有同學(xué)能幫助他呢？
生：意思是衡陽(yáng)的大雁向南方飛去，沒(méi)有一點(diǎn)逗留的意思，這說(shuō)明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會(huì )。
師：回答得真棒，這里說(shuō)明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。
生：“濁酒一杯家萬(wàn)里”中的“濁”我覺(jué)得可以改為“斟酌”的“酌”，因為，這個(gè)“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應該是“喝酒”
師：這個(gè)問(wèn)題有新意，有沒(méi)有同學(xué)能夠解釋一下？（無(wú)人舉手）我們這位同學(xué)是一個(gè)善于思考的學(xué)生，他的`問(wèn)題將同學(xué)們都問(wèn)住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶�，大家�?lái)聽(tīng)聽(tīng)看是否認可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現在我們喝的醪糟，醪糟大家都見(jiàn)過(guò)，比較渾濁，所以形象的稱(chēng)之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見(jiàn)和普通的酒，在這里戍守邊塞的。都是平民百姓，遠離家鄉在外征戰，所以喝“濁酒”來(lái)聊以慰籍思鄉之情。
生：“燕然未勒歸無(wú)計”這個(gè)典故中的主人公是誰(shuí)？
師：有沒(méi)有那位同學(xué)可以博古通今的？
生：是西漢時(shí)期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來(lái)比喻建功立業(yè)。
師：此處應該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見(jiàn)平時(shí)是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。
生：“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”怎么理解？
師：這一句誰(shuí)能夠幫他解釋?zhuān)?/p>
生：“羌管”是邊塞特有的樂(lè )器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿(mǎn)地”是說(shuō)秋天地上有霜。
師：解釋得很詳盡精確，我覺(jué)得這里的“霜”除了點(diǎn)明了季節是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿(mǎn)邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認同嗎？（生點(diǎn)頭）
生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？
師：這個(gè)問(wèn)題暗含了此句中的一個(gè)修辭，哪位同學(xué)能夠準確地翻譯一下呢？
生：這句用了互文修辭，應翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉的眼淚。
師：真棒，翻譯得很準確，那么生出了白發(fā)說(shuō)明了什么，這“淚”緣何而起又為誰(shuí)而落呢？
生：白發(fā)說(shuō)明戰爭時(shí)間之長(cháng)，說(shuō)明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。
師：說(shuō)得真好，這白發(fā)因戰爭持續時(shí)間久而生，古詩(shī)中有“十五從軍征，八十始得歸”可見(jiàn)戰事持續時(shí)間長(cháng)，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時(shí)能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時(shí)才能歸家而愁！
生：眼淚因思念家鄉而起為自己而流。
師：如果沒(méi)有戰爭，會(huì )不會(huì )有離別，會(huì )不會(huì )有思念，所以這眼淚因戰爭而起，為國為家為己而流！
師總結：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩(shī)提一些問(wèn)題，檢測一下大家是否已經(jīng)全部理解。
5、詩(shī)文分析：
師：這首詞中有一個(gè)字總體概括了作者所見(jiàn)邊塞景物的特點(diǎn)，是哪個(gè)字？
生：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“異”
師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現在哪些方面呢？
生：表現在“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”大雁早早就南飛了，說(shuō)明天氣很冷，入冬很快。
師：有沒(méi)有相關(guān)的詩(shī)句可以佐證呢？我們學(xué)過(guò)的一首描寫(xiě)邊塞雪景的詩(shī)歌。
生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
生：這“異”還表現在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風(fēng)吼，馬嘶，號角，戰鼓等等形成特有的邊聲。
師：說(shuō)的真好�！爱悺痹凇斑吢暋�
生：“異”還表現在“長(cháng)煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門(mén)早早的就關(guān)閉了。
師：城門(mén)關(guān)的早說(shuō)明什么？是天黑的早嗎？
生：戰事緊張，戒備森嚴。
師：大家說(shuō)的真好，將這首短短數字的詞，解讀出這么豐富的內涵。那么詞的上片主要內容是什么？
生：寫(xiě)邊塞的景。
師：這景有何特點(diǎn)？
生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛
師：說(shuō)得真好，那詞的下片主要寫(xiě)什么？、
生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉之情
師：僅僅只有思鄉嗎？想家了為什么不回去呢？
生：戰爭還沒(méi)有結束，沒(méi)辦法回家
師：這種為了國家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？
生：愛(ài)國之情和無(wú)奈之情。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很棒，這首詩(shī)就是作者借描寫(xiě)邊塞不同于中原的景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)將士們舍家衛國思鄉卻不得歸的無(wú)奈之情。這首詩(shī)就在我們的大家的努力下解讀完了。
《漁家傲·秋思》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情。
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入詩(shī)歌。
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書(shū)課題）
出示學(xué)習目標。
二、了解作者及寫(xiě)作背景。
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么？
“秋思”這一題目提示了什么信息？
三、檢查預習情況。
1、讀準字音。
2、說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解？
2、“燕然未勒歸無(wú)計”是什么意思？
五、全班討論，解決疑問(wèn)。
六、有感情地品讀詩(shī)歌。
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉又憂(yōu)國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著(zhù)將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌。
八、課堂小結：
綜觀(guān)全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)篇。
九、課堂練習。