- 部編版自相矛盾教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
部編版自相矛盾教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的部編版自相矛盾教學(xué)設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 1
教材分析:
《自相矛盾》是小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊第一單元里面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話(huà)故事和寓言故事，學(xué)習這一單元的目的就是讓學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀童話(huà)、寓言作品中感受童話(huà)、寓言這兩種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力，并從中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習《自相矛盾》是學(xué)生初次接觸文言文�！拔难晕摹�，對于初學(xué)者，特別是我們農村小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好它不是一件易事。老師要在學(xué)習方法上多給以恰當地指導，并初步培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，為今后學(xué)生在學(xué)習文言文方面打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)情分析:
現在我新接任的班級實(shí)際情況是這樣的：學(xué)生語(yǔ)文基礎比較差，自主學(xué)習能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識面也不廣，但他們卻有一顆求知欲很強的心，上課比較積極主動(dòng)、愛(ài)思考、勤舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學(xué)過(guò)一些寓言故事（但不是文言文，都是白話(huà)文），對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現他們對寓言故事相當感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說(shuō)不完的話(huà)。針對我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺(jué)得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的`學(xué)生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意并從中受到相應的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問(wèn)題處理好，那么其它問(wèn)題就可以迎刃而解了。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
2.了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。
4.通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、練等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1.出示成語(yǔ)中的一些寓言故事成語(yǔ)，讓生觀(guān)察它們的特點(diǎn)。
師：寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事書(shū)，板書(shū)課題、出示課件（圖）讓生認識“矛”和“盾”。
二、初讀課文，理解大意。
出示《自相矛盾》原文課件（帶注解），學(xué)生看大屏幕自由讀文。2.教給學(xué)生學(xué)習寓言的方法并引導學(xué)生結合注釋和文中插圖說(shuō)說(shuō)寓言的大意。
三、精讀課文，深入理解寓意。
1.自由讀文并思考：這則寓言講了一個(gè)什么故事？（師指名學(xué)生總結）
2.“其人弗能應也”是什么意思？課文中的場(chǎng)面可以用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪？（啞口無(wú)言），這個(gè)詞又是什么意思？
3.那個(gè)人為什么會(huì )那樣？請在課文中找出答案，并用原文回答。
生回答，師相機板書(shū)：矛——利（無(wú)不陷）盾——堅（莫能陷）師：那這兩句話(huà)又是什么意思？（在理解這句話(huà)時(shí)重點(diǎn)理解“陷”字）
4.那如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )說(shuō)些什么？那課文中圍觀(guān)的'人又是怎么說(shuō)的呢？師：請說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（師要重點(diǎn)指出“以”、“子”、兩字的意思）
5.你認為文中那個(gè)賣(mài)“盾”和“矛”的人怎么樣？（說(shuō)話(huà)前后矛盾了）
6.那我們來(lái)讀一讀他的話(huà)和圍觀(guān)人的話(huà)，讀完后并分組來(lái)演一演。A、分解色讀課文。B、自由組合來(lái)演一演。C、選一組代表上臺演。D、小結。
四、聯(lián)系實(shí)際，明道理。
師：通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？（說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸、前后矛盾，要前后一致、實(shí)事求是。）
五、指導朗讀并背誦。
六、拓展練習。
1.找出下面這些句子矛盾的地方。（師出些前后矛盾的病句讓生練習）
2.根據所給材料看課文再進(jìn)行仿寫(xiě)，看誰(shuí)仿寫(xiě)得最好。材料如下：一天，我媽去理發(fā)店染發(fā)，店主向她推銷(xiāo)染發(fā)劑和清洗劑......
部編版自相矛盾教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2. 學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．激情導入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學(xué)生字詞。
�。�2）讀通順，會(huì )斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）交流生字，重點(diǎn)指導“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
�。�2）指名朗讀，教師相機指導。
�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�4）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習。
三．二讀古文，理解文意。
1. 大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2）結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3. 小組交流，取長(cháng)補短
4. 全班交流，引導提升。
前兩句：
(1）引導學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì )是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的`時(shí)候，心理會(huì )想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。）
(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機評價(jià)。
預設：楚國有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會(huì )刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預設：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì )怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì )被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì )是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話(huà)向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5. 同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì )道理。
1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現在請同學(xué)們再讀古文，細細體會(huì )，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？
2. 學(xué)生自讀并體會(huì )。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6. 練習背誦。
五．小結。
這節課，學(xué)習了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書(shū)
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立利
部編版自相矛盾教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng )編成語(yǔ)故事
教學(xué)準備：
課件《自相矛盾》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的'成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自自棄自鳴得意自以為是
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(cháng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash。
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著(zhù)名治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)市子尊稱(chēng)。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應也
2、練讀原文。
3、看著(zhù)原文復述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評價(jià)。
五、教師總結。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評價(jià)。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結舌”，問(wèn)：什么叫張口結舌？課文中講了誰(shuí)張口結舌？他為什么會(huì )張口結舌？
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結舌的教學(xué)引出兩次夸口的內容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì )想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現在你知道那個(gè)人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國法家學(xué)說(shuō)的`杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
4、小結：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現了什么嗎？
六、小結
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(cháng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì )使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設計：
自相矛盾
夸口
張口結舌
夸口
部編版自相矛盾教學(xué)設計 5
情感目標：
通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的'注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
�、苤笇W(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？——無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“吾，弗”等2個(gè)生字，讀準多音字“夫”，會(huì )寫(xiě)矛、盾等4個(gè)字。
2、能力目標：
�、僬_流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
�、勰苷f(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
難點(diǎn)：用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
寓言故事是中國傳統文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點(diǎn)嗎？
生：篇幅短小，通過(guò)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿(mǎn)思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來(lái)一起學(xué)習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿(mǎn)智慧的思辨哲學(xué)。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點(diǎn)和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個(gè)人說(shuō)話(huà)、行動(dòng)前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來(lái)借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復朗讀…現在就讓我們先來(lái)讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來(lái)讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩(shī)文最具風(fēng)雅，且文言文語(yǔ)言精煉，朗讀很注重韻味和節奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃分節奏。
師：你們劃分正確嗎？現在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽(tīng)，請同桌注意聽(tīng)，看他讀得對不對。來(lái)，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會(huì )把握文意現在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說(shuō)說(shuō)對課文大意的理解。
讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到楚國的集市。話(huà)說(shuō)這楚國集市可謂人來(lái)人往，只見(jiàn)那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？商販是怎么夸耀自己的.矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰(shuí)愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷(xiāo)出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀(guān)，見(jiàn)其稱(chēng)盾之堅無(wú)敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰(shuí)不禁問(wèn)道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽(tīng)了楚人的夸贊，你有什么疑惑？：“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的這一番話(huà)，經(jīng)過(guò)推敲，你會(huì )問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話(huà)要說(shuō)，可見(jiàn)你一定是個(gè)思維縝密的孩子，所以你不禁問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？來(lái)，你來(lái)理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒(méi)被矛刺破，那么…這一問(wèn)，讓這位賣(mài)矛和盾的楚人作何反應呢？：其人弗能應也。
好一個(gè)弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣(mài)者此時(shí)此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他呢？啞口無(wú)言、目瞪口呆、無(wú)言以對、無(wú)地自容、面紅耳赤、張口結舌……現在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其人弗能應也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)），相信同學(xué)們的生活中也遇到過(guò)這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，否則就不能自圓其說(shuō)。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立�？磥�(lái)作者也認為：我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
請你也試著(zhù)講述這個(gè)故事。想象當時(shí)叫賣(mài)的場(chǎng)景，楚人與圍觀(guān)者的神態(tài)語(yǔ)言，動(dòng)作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習了文言文，我們還要嘗試背誦，來(lái)，同學(xué)們，我們試著(zhù)通過(guò)圖片提示挑戰背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數，鄭人買(mǎi)履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計連貫，學(xué)生回答問(wèn)題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過(guò)，上課時(shí)還應落實(shí)字詞教學(xué)，提高效果。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容
北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練，鼓勵學(xué)生求異表達。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓練。
�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。
2、有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對話(huà)，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng )設情景，指導學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
�。┭由炀毩�。
1、鼓勵學(xué)生根據本課內容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國古代寓言的興趣。
2、根據學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后評析：
在崇文區教研室老師的支持幫助下，這節課在教學(xué)環(huán)節的設計上著(zhù)實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節都體現了新的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節課教學(xué)設計中的以下幾個(gè)環(huán)節體現得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現“寓”里藏著(zhù)道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強調哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環(huán)節。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據自己的`興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當中順勢而導，導在點(diǎn)子上，導在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏浞珠_(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標的訓練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習的過(guò)程與方法也要體現。
例如：在導入環(huán)節，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習的信息量�！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的趣味性�！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設計既體現了語(yǔ)文基本能力訓練，又滲透了學(xué)習方法的指導。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話(huà)中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對話(huà)。師生合作的學(xué)習方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外知識有機結合的同時(shí)，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長(cháng)。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。文本對話(huà)和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習搭設了平臺。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師充分利用學(xué)易這套設備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統計功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設計體現了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習的天地。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 8
一、激趣導入
1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，老師給大家帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)猜一猜他們是哪些寓言故事，并說(shuō)一說(shuō)他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長(cháng)，亡羊補牢）同學(xué)們說(shuō)的都很準確，今天我們再來(lái)共同學(xué)習一個(gè)寓言故事《自相矛盾》
2、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節奏。
2、解決難讀的字音，強調多音字夫
3、指名讀，出示節奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋?zhuān)斫馕囊?/strong>
1、引導學(xué)生回顧理解文言文大義方法
借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，查閱資料，反復朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的`地方進(jìn)行標注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求：匯報時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報，先匯報重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話(huà)意思。
匯報時(shí)解決課后習題、第二題。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
指導書(shū)寫(xiě)譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結構。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 9
【教材簡(jiǎn)析】
《自相矛盾》是小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第三單元里面的一則成語(yǔ)故事。主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話(huà)、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能理解課文內容，知道成語(yǔ)自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強調朗讀和復述訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、生字卡片。
【教學(xué)流程】
一、故設矛盾，導入新課
1．用“自相矛盾”的導入語(yǔ)導入新課，引起學(xué)生的思考。
師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。
師：噢！說(shuō)錯了。我重新說(shuō)一句，今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。
師：又出問(wèn)題了？
生指出錯誤
師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？
生：古代的兵器，防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。
3、讓學(xué)生交流課前準備“自相矛盾”的例子。
師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來(lái)交流一下。
生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金�！�
這就是前后矛盾。
生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字——————“不準亂涂亂畫(huà)”。
4、自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l(shuí)呢？“自
相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來(lái)“尋根”——————學(xué)習《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。
【設計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過(guò)“前后矛盾”的改病句練習，生活中也常能聽(tīng)到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習當作“尋根”來(lái)處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導入語(yǔ)引出教學(xué)內容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開(kāi)端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習生字詞。
�、僮x詞：矛、盾、賣(mài)、夸、怎、夸口、圍觀(guān)、張口結舌、自相矛盾
�、谘菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�、圩寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練，鼓勵學(xué)生求異表達。
�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結舌”的含義。
【設計意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，或月亮課堂氣氛，培養學(xué)生的自主學(xué)習性。
三、扣住“夸口”，理解內容
1、拆分“夸”字，引出楚國人說(shuō)的“大話(huà)”。
師：“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
師：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？
生：他說(shuō)：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說(shuō)來(lái)一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
2、理解楚國人說(shuō)的第一句大話(huà)。
師：現在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
生：我的盾堅固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。
師：現在我們再來(lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉述來(lái)說(shuō)句子。
生：他說(shuō)，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。
生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅固了，對你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚國人說(shuō)的第二句大話(huà)。
師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。
【設計意圖】楚國人說(shuō)的兩句話(huà)是構建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對句義的強化上面。為達到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過(guò)指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，初步感知句義。在此基礎上，讓學(xué)生“變”句子，通過(guò)“三變”句子，進(jìn)一步強化對兩個(gè)句子的理解。這個(gè)過(guò)程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考
1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。
師：說(shuō)大話(huà)好不好？
生：不好。
師：“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧虧損
師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現在楚國人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？
生：當人們問(wèn)他“用你的.矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎么樣”時(shí)，他張口結舌，回答不出來(lái)了。
2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會(huì )吃“虧”。
師：那個(gè)楚國人剛才會(huì )說(shuō)得不得了，現在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把周?chē)娜说膯?wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)回答他的問(wèn)題。
生：因為用他的矛來(lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。
【設計意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習重點(diǎn)——————楚國人為什么會(huì )“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
五、替寫(xiě)反思，提升認識
1、替寫(xiě)反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì )怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。
生：看來(lái)我不應該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了，一樣東西都沒(méi)有賣(mài)掉。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。
生：我應該謙虛一點(diǎn)才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。
生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì )鬧出笑話(huà)的。
生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍��！
2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了，說(shuō)話(huà)和做事不能前后抵制，要前后一致。
【設計意圖】學(xué)習這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫(xiě)反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫(xiě)作欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導，把學(xué)生引導到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話(huà)自相矛盾，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，不可能同時(shí)成立。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文。
2、認真完成《習字冊》。
3、完成課后作業(yè)——見(jiàn)作業(yè)與板書(shū)設計。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 10
教材分析：
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng )造。在先秦諸子百家著(zhù)作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習打下基礎。
學(xué)情分析
1.學(xué)生情況分析：對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習起來(lái)還是有一定難度的。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內容。
3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：因為文言文在教學(xué)及生活中都較少出現，學(xué)生認知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。
3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)箤W(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事
教學(xué)重難點(diǎn)
知道自相矛盾的.意思，明白其中道理，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導書(shū)寫(xiě)：矛的筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠(chǎng)”）
二、初讀課文,學(xué)習字詞
1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。
2.講解生字詞。
3.指名讀，教師指導正音。
4.聽(tīng)范讀，劃分節奏。
5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。
三、小組合作，深入探究
1.回顧學(xué)習文言文方法。
2.自由朗讀課文。
3.出示小組合作要求。
4.小組討論答疑。
5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。
6.分角色對話(huà)，試著(zhù)背誦。
四、總結全文，拓展延伸
1.學(xué)習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。
2．推薦閱讀《韓非子》
板書(shū)設計
自相矛盾
�。芟荩┒堋o(wú)不陷）
實(shí)事求是
部編版自相矛盾教學(xué)設計 11
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀，指導學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎上，理解故事內容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現學(xué)習的延展性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜圖導入，走近古文
1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰嗎？
2、課件出示寓言故事對應的圖片。（依次出現《掩耳盜鈴》《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片）
3、引導學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4、出示圖片《自相矛盾》。
�。�1）你們知道這個(gè)故事的名字嗎？
�。�2）這個(gè)人手里分別拿的是什么？
�。�3）觀(guān)看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過(guò)直觀(guān)演示，幫助學(xué)生認識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。
5、導入：這節課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。（相機板書(shū)：自相矛盾）
設計意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導入，復習故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì )告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1、引導學(xué)生交流識字、讀文的方法。
2、根據學(xué)生交流，出示學(xué)習方法。
3、集體檢測。
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)，相機強調“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅 其人弗能應也 自相矛盾 譽(yù)之曰 夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛
�。�2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
�。�3）小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
�。�4）學(xué)習多音字“夫”。
�。�5）學(xué)生交流識記生字的方法。重點(diǎn)區別形近字識記：曰——日。
4、學(xué)生朗讀課文，教師相機正音。
5、教讀難讀的句子。師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
6、指導讀文，學(xué)會(huì )停頓，讀出節奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能/應也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì )讀好文言文。
�。�1）自由練習。
�。�2）多種形式賽讀。
�。�3）齊讀。
設計意圖：因為文言文的結構與現代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。
三、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1、指生開(kāi)火車(chē)朗讀生字和詞語(yǔ)。
2、課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習活動(dòng)。
3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導：
“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。（學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強調點(diǎn)的寫(xiě)法）
“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（學(xué)生書(shū)空）
4、課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
5、學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面指導。
6、投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：注重寫(xiě)字指導，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1、自由讀課文，結合注釋理解故事內容。
2、把《自相矛盾》讀給家長(cháng)聽(tīng)。
設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將課內、課外的學(xué)習有機地結合起來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入，夯實(shí)基礎
1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，并口頭組詞。
2、指生朗讀課文。
3、導入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節課繼續學(xué)習《自相矛盾》這篇課文。
設計意圖：加強復習，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習、理解課文奠定基礎。
二、再讀課文，理解文意
1、再讀課文，借助注釋或根據語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當地加上一些詞語(yǔ)使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2、學(xué)生借助注釋?zhuān)x思考后小組交流。
3、在剛才學(xué)習的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話(huà)不理解呢？
4、課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！�
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？
�。�2）學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽(yù)”的意思。
�。�3）融情練讀：楚國的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
�。�4）分別當楚人，夸夸堅固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機指導有感情地朗讀句子。
5、教師引導質(zhì)疑。
�。�1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的.？
�。�2）出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應也。
�、賹W(xué)生讀句子匯報交流。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
�、诮處熛鄼C導學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？
�。�3）想一想，填一填。
假如你是一個(gè)孩子，你會(huì )說(shuō)：“_______________________________�！�
假如你是一個(gè)中年人，你會(huì )說(shuō)：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會(huì )說(shuō)：“_________________________________�！�
�。�4）那個(gè)人的反應是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？
6、教師引導學(xué)生理解寓言的含義。
�。�1）你知道那個(gè)人為什么不能應嗎？
�。�2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
�。�3）指導學(xué)生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
7、同桌輪流逐句講譯文和古文。
8、指名互講。
9、小結：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)梢圆樽值�，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。
設計意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習交流的基礎上，引導學(xué)生感知故事的主要內容。
三、拓展延伸，指導書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生思考后組內匯報。
�。�1）“其人弗能應也”的原因是什么？
�。�2）你明白了什么道理？
�。�3）生活中有類(lèi)似的事情嗎？
2、出示填空，引導背誦。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）出示剩余的生字：譽(yù)、吾。
�。�2）讀生字并組詞。
�。�3）重點(diǎn)指導這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
�。�4）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
�。�5）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面地指導。
�。�6）投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導，同時(shí)加強學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)反思
1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。
2、對課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著(zhù)理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復述了課文。
3、學(xué)生帶著(zhù)“其人弗能應也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
部編版自相矛盾教學(xué)設計 12
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀(guān)察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的`內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結果。）
�。�2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的
�。ǘ�---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著(zhù)又夸自己的
�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國人的話(huà)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
�。�3）聽(tīng)了這位楚國人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？
對,他們沒(méi)買(mǎi)，因為他們聽(tīng)出了這位楚國人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
�。ㄋf(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話(huà),會(huì )有什么的結果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會(huì )來(lái)參加會(huì )議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
【部編版自相矛盾教學(xué)設計】相關(guān)文章：
部編版自相矛盾教學(xué)設計07-01
部編版自相矛盾教學(xué)設計范文通用04-24
部編版《自相矛盾》的教學(xué)設計（精選20篇）01-16
部編自相矛盾教學(xué)設計08-17
部編版《自相矛盾》的教學(xué)設計模板（通用6篇）07-12
部編版《自相矛盾》說(shuō)課稿09-19
部編版《自相矛盾》說(shuō)課稿范文07-21
部編版趙州橋教學(xué)設計11-10
部編版《清貧》教學(xué)設計09-09