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數學(xué)單元教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-11 18:45:21 教學(xué)設計 我要投稿

數學(xué)單元教學(xué)設計

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的數學(xué)單元教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

數學(xué)單元教學(xué)設計

數學(xué)單元教學(xué)設計1

  一、 教材分析

  《量一量》選自北師大數學(xué)三年級下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,交流各自測量結果,在對彼此不同的測量結果的質(zhì)疑與反思中,體會(huì )統一面積單位的必要性;在這個(gè)基礎上,認識1平方厘米、1平方分米與1平方米面積單位,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米與1平方米,使每個(gè)面積單位變得直觀(guān)具體、看的見(jiàn),摸得著(zhù)。學(xué)生有了對面積單位的體驗后,讓他們再估一估身邊事物的面積大約是多少?并測量。

  教學(xué)中,教師盡可能的以數學(xué)活動(dòng)為主要形式呈現學(xué)習內容,在現實(shí)的情境中引導學(xué)生參與、體驗實(shí)際的動(dòng)手測量活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,體會(huì )統一面積單位的必要性,建立1平方厘米、1平方分米與1平方米等面積單位的表象;在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數學(xué)活動(dòng)中,新知識變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗和體驗,使知識與技能得到充分的發(fā)展。

  二、 教學(xué)目標

 。、 結合具體的測量活動(dòng),體會(huì )統一面積的必要性。體驗平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。

 。、 初步學(xué)會(huì )估測1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小,以及物體表面的面積。

 。、 在動(dòng)手操作、大膽猜測和抽象概括中,體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,發(fā)展空間觀(guān)念,發(fā)展思維能力。

  三、 教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)一:創(chuàng )計情境,體會(huì )統一單位的必要性。

  淘氣和笑笑是兩個(gè)愛(ài)學(xué)習的好朋友,但他們今天早上卻因為學(xué)習上的事發(fā)生了爭執,現在找我們來(lái)了,想請我們幫幫忙,愿意嗎?那我先來(lái)看看是怎么回事吧?原來(lái),是他們的數學(xué)老師布置了一道作業(yè):自制方格紙,測量數學(xué)課本的封面的大小。結果淘氣測出的結果是24個(gè)格子,而笑笑的.卻是6個(gè)格子,他們都認為自己沒(méi)有錯。

  為什么同樣的數學(xué)課本,測量出的答案卻不一樣,問(wèn)題出在哪兒呢?

 。ㄍ瑢W(xué)們自由表達,體會(huì )到單位要統一。)

  你準備怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

 。▽W(xué)生回答)

  你們真聰明,數學(xué)家的想法也和你們一樣,想到了到統一單位。這節課,我們就來(lái)認識面積單位(量一量)。

  活動(dòng)二:認識1平方厘米,建立1平方厘米的表象

  認識1平方厘米:教師邊出示面積是1平方厘米的正方形。說(shuō)數學(xué)家們就把這樣的正方形的面積大小叫做1平方厘米。

  1、組長(cháng)從學(xué)具袋中給每人拿一個(gè)1平方厘米的正方形。

  A、摸一摸:把小正方體拿在手上,感覺(jué)一下它的大;

  B、量一量:用尺子量這個(gè)正方形的邊,看看你有什么發(fā)現;

  C、講解讀法和寫(xiě)法。

 。、 同學(xué)們,現在你對1平方厘米有印象了嗎?相信你一定是個(gè)善于觀(guān)察的孩子,你能告訴老師:你發(fā)現身邊的哪些物體的面積大約是1平方厘米?

  3、拿出學(xué)具袋里的所有學(xué)具,用1平方厘米的小正方體去測量小長(cháng)方形的面積。

  4、同學(xué)們,如果我們用這個(gè)面積單位去量桌面的在小怎么樣?太小。所以,它只適合測量比較小的面積。如果要測量稍大一點(diǎn)的面積,比如課桌桌面的大小,我們就要用大一點(diǎn)的單位才合適。接下來(lái),我們要認識的這個(gè)面積單位叫做"1平方分米"。

  活動(dòng)三:認識1平方分米

  1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1平方分米有多大?(注意板書(shū))

  2、你們能做出1平方分米嗎?

  3、小組合作,估一估每位同學(xué)坐的桌面有多大?

  4、你有沒(méi)有發(fā)現身邊的哪些物體的面積大約是1平方厘米?

  活動(dòng)四:認識1平米

  如果要測量更大的面積,比如說(shuō)房間的面積,我們就要用什么單位比較合適。

  1、誰(shuí)能來(lái)介紹一下1平方米有多大?(注意板書(shū))

  2、面積是1平方米的紙上能站多少三年級的小朋友呢?

  3、說(shuō)一說(shuō):生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面積接近1平方米?

  活動(dòng)五、學(xué)習致用

 。、想一想,填一填:先想像物體面積的大小,再用適當的面積單位填空。

 。ǎ保┮婚g房屋地面的面積約50約(    。。

 。ǎ玻┮粡堗]票的面積約6(    。

 。ǎ常┚毩暠痉饷娴拿娣e約212(    。

 。ǎ矗﹩稳舜驳拿娣e約2(    。

 。、猜一猜,數一數:你猜哪個(gè)圖形的面積大,再數一數,你猜對了嗎?

  3、估一估,量一量:先估計圖形的面積,再用1平方厘米的面積量一量。

  活動(dòng)六:課堂小結

  同學(xué)們,這節課,我們學(xué)了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?能不能和大家一起分享一下嗎?

數學(xué)單元教學(xué)設計2

  課題三 左、右

  課型:新授課

  授課時(shí)間:第 周第 課時(shí)

  教學(xué)內容:教科書(shū)第3頁(yè)內容、2做一做第1題,練習一第6題。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認識“左、右”的基本含義,初步了解它們的相對性。

  2、使學(xué)生會(huì )用“左、右”描述物體的相對位置。

  3、 培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認識“左、右”的基本含義,了解它們的相對性,會(huì )用“左、右”描述物體的相對位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  二者相比的相對性。

  教具、學(xué)具準備:教師:錄音機、磁帶、課件等;學(xué)生:學(xué)習用品。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  今天我給大家請來(lái)了一位老朋友,想知道是誰(shuí)嗎?(課件演示米老鼠智慧交通)指揮交通干什么?我們平時(shí)走路靠那邊走?由此引出左右。

  二、學(xué)習新知:

  1、分辨自己身體的左右。

 。1)你能指出你的左邊、右邊嗎?

 。2)其實(shí)我們身上有些部分也左右,你能找出來(lái)嗎?

 。3)米老鼠想做健身操給大家看一看。(課件演示,學(xué)生跟著(zhù)一起做)

  小手拍拍,小手拍拍,小手伸出來(lái)。

  小手拍拍,小手拍拍,右手伸出來(lái)。

  小手拍拍,小手拍拍,左手伸出來(lái)。

  小手拍拍,小手拍拍,左肩抖一抖。

  小手拍拍,小手拍拍,右肩抖一抖。

  小手拍拍,小手拍拍,右腳跺一跺。

  小手拍拍,小手拍拍,左腳跺一跺。

  小手拍拍,小手拍拍,右手伸出來(lái)。

  小手拍拍,小手拍拍,左手伸出來(lái)。

  小手拍拍,小手拍拍,小手放下來(lái)。

 。4)出示手模型板帖。

  2、進(jìn)一步認識左和右。

 。1)你會(huì )用左和右說(shuō)一句話(huà)嗎?

 。2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事?

 。3)說(shuō)一說(shuō)你現在坐的位置(左右、左邊幾個(gè)人),

  3、左右的相對性。

  (1)準備好你的各種學(xué)習用品。同位兩個(gè)合作,動(dòng)手擺一擺。

  (2)提出要求:

 、侔褦祵W(xué)書(shū)放在課桌的中間。

 、阢U筆放在數學(xué)書(shū)的左邊。

 、鄢咦臃旁跀祵W(xué)書(shū)的右邊。

 、芟鹌し旁跀祵W(xué)書(shū)的左邊、尺子的右邊。

 、輸[在最左邊的`是什么?擺在最右邊的是什么?

  ……

 。3)小組內打亂順序擺一擺、說(shuō)一說(shuō),看看自己發(fā)現了什么?(我的左邊有什么,你的左邊有什么?)

 。4)師生共同活動(dòng):我舉右手,小朋友也舉右手,發(fā)現了什么?

  三、練習:

  1、第4頁(yè)做一做第2題。

  你的前面是( ),后面是( ),

  左邊是( ),右邊是( )。

  從前往后數你是第( ),

  從左往右數你是第( )。

  2、完成練習一第6題。

  四、小結。

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?

  作業(yè)布置:

  板書(shū)設計:

  認識左、右

  左 右

  右 左

  課后小記:

  課題四 位置

  課型:新授課

  授課時(shí)間:第 周第 課時(shí)

  教學(xué)內容:教科書(shū)第5~9頁(yè)

  教學(xué)目標:

  1、結合學(xué)生實(shí)際,根據行、列舉確定物體位置。

  2、學(xué)會(huì )確定物體位置。

  3、 培養學(xué)生團結合作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):結合實(shí)際正確描述物體位置,理解相對性。

  教學(xué)難點(diǎn):理解相對性。

  教具、學(xué)具準備:主題圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  小朋友們,今天有一位小客人來(lái)到我們班里,首先讓我們表示熱烈的歡迎。

  二、學(xué)習新知:

  1、這位小客人坐在哪里呢?他坐在第1組第2個(gè),誰(shuí)能很快地找出他來(lái)?(出現四種找法,分別從前、后、左、右找起)

  2、我們一般都是怎樣找?(使學(xué)生明確一般第一排是從前數,第幾個(gè)是從左邊開(kāi)始數。)

  3、在自己的書(shū)上找出第1組第2個(gè)小朋友,他就是我們的小客人。

  4、教師提問(wèn)學(xué)生指:

 。1)第5組第4個(gè)。

 。2)第2組第3個(gè)。

  5、學(xué)生小組活動(dòng):互相提問(wèn)并在書(shū)上找出相應的小朋友。

  6、先說(shuō)一說(shuō)你自己的座位,再填空。

  你的座位是第( )組第( )個(gè)。

  你前面的同學(xué)是第( )組第( )個(gè)。

  你后面的同學(xué)是第( )組第( )個(gè)。

  你左邊的同學(xué)是第( )組第( )個(gè)。

  你右邊的同學(xué)是第( )組第( )個(gè)。

  三、練習:

  (一)第6頁(yè)做一做。

 。1)教師提出問(wèn)題:第1行第2個(gè)是( ),狗在第( )行第( )個(gè)。

 。2)你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))

 。3)解決問(wèn)題。

  (二)完成練習一

  1、第1題。

 。1)學(xué)生按一定的順序坐成一排,教師提出要求,如:從前往后 第4位同學(xué)請站起來(lái),請xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據教師的要求做。

 。2)學(xué)生自己提出要求,其他學(xué)生根據要求做。

  2、第2題。

 。1)教師提出要求:我們來(lái)做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組,做你拍一、我拍一的游戲。

 。2)學(xué)生分組活動(dòng)。

  3、第3題。

 。1)教師出示第三題圖畫(huà),提出要求:請幫小明布置房間。說(shuō)一 說(shuō)東西放在什么位置合適。

 。2)學(xué)生先在小組中說(shuō),指名在圖畫(huà)板上貼。

 。3)教育學(xué)生要養成自己整理房間的好習慣。

  4、第5題。

 。1)看圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么?

 。2)你能根據圖提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))

 。3)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

 。4)在書(shū)上填空。

  5、數學(xué)游戲:聽(tīng)反話(huà)

 。1)教師提出要求:聽(tīng)老師說(shuō)位置,小朋友做出相反的動(dòng)作。

 。2)教師說(shuō)學(xué)生做。

 。3)學(xué)生在小組里活動(dòng)。

  四、生活中的數學(xué)。

  1、上下樓梯靠右邊走。

  2、自行車(chē)、汽車(chē)都是靠右行。

  3、北京的公共汽車(chē)停在馬路右邊。

  4、香港的公共汽車(chē)停在馬路左邊。

  ……

  五、小結:

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?

  作業(yè)布置:

  板書(shū)設計:

  課后小記:

數學(xué)單元教學(xué)設計3

  一、生活質(zhì)疑、導入新課

  師:同學(xué)們,我們每人都有自己的生活規律,你們能說(shuō)說(shuō)自己的一些作息時(shí)間嗎?

  學(xué)生匯報(教師板書(shū)有關(guān)的時(shí)間)。

  師:看來(lái)同學(xué)們都能用我們學(xué)過(guò)的整時(shí)或用幾點(diǎn)半表示時(shí)間,還有的同學(xué)用像7∶20這樣的時(shí)間來(lái)表示。你能從表面上正確讀出這樣的時(shí)間嗎?(課件顯示)請同學(xué)們看這是小紅同學(xué)的午飯時(shí)間。你知道是多少嗎?(學(xué)生猜測。)

  有的學(xué)生猜是2時(shí),有的猜是12時(shí)10分。

  師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?(讓學(xué)生盡可能說(shuō)出自己的想法。)

  師:看來(lái)同學(xué)們對這一時(shí)間有不同的看法,那么怎樣才能正確的讀出這樣的時(shí)間呢?這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間,好嗎?(板書(shū)課題:認識時(shí)間)

  二、自主探究學(xué)習

  1.認識鐘面。

  師:要認識這樣的時(shí)間,首先我們要了解鐘面。請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上顯示的鐘面或手中的學(xué)具鐘面,互相說(shuō)一說(shuō):你看到鐘面上有些什么?

  a.小組觀(guān)察交流,教師巡視。

  b.分組匯報議論結果,小組間互相補充。

  鐘面上有時(shí)針和分針,有12個(gè)大格,每個(gè)大格里有5個(gè)小格。有12個(gè)數。

  2.認識幾分。

  a.師:同學(xué)們都知道:時(shí)針是用來(lái)記時(shí)的,分針是用來(lái)記分的。你知道時(shí)針走多少是1時(shí)?分針走多少是1分嗎?

  生:時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),分針走1小格是1分。

  師:對。(課件演示1分。)

  師:分針走1大格是幾分?為什么?(5分。)

  b.現在請同學(xué)們以小組為單位,數一數、算一算:分針從12走到每一個(gè)數字各是幾分?

  c.小組交流后,匯報進(jìn)幾分。(課件演示10、15、20等)也就是說(shuō)分針走一圈是多少分針?(60分。)你能很快記住每個(gè)數表示幾分嗎?(學(xué)生想辦法記住。)

  d.課件演示分針走到5、8各是幾分?

  3.認識1時(shí)=60分。

  師:下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察分針走一圈,時(shí)針有什么變化(課件顯示。)

  生:分針走一圈,時(shí)針走了一個(gè)大格。

  師:分針走一圈是多少分?(60分。)時(shí)針走一大格是幾時(shí)?(1時(shí)。)

  這說(shuō)明1時(shí)和60分是什么關(guān)系?(相等。)

  學(xué)生回答后,教師板書(shū)1時(shí)=60分。

  4.教師小結:剛才同學(xué)們認識了鐘面,知道了時(shí)針和分針從12走到每個(gè)數字各表示幾時(shí)或幾分了。

  5.學(xué)習讀時(shí)間

  師:現在你知道小紅的午飯時(shí)間是幾時(shí)幾分了嗎?愿意把你的方法介紹給同學(xué)們嗎?先在小組內交流一下,說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出是12時(shí)10分的?

  a.小組交流,教師巡視。

  b.介紹方法。

  生:我的方法是:時(shí)針指著(zhù)12就是12時(shí),分針指著(zhù)2就是10分,所以是12時(shí)10分。

  師:這位同學(xué)的方法是先看時(shí)針,再看分針。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你的方法?

  讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出自己的想法。

  c.根據學(xué)生回答,教師小結:從剛才同學(xué)們的介紹中,老師學(xué)會(huì )了讀時(shí)間的方法,這就是先看時(shí)針,時(shí)針剛剛走過(guò)幾就是幾時(shí)多,再看分針,分針走了幾個(gè)小格就是幾分,對嗎?

  d.練習。那你能用這個(gè)方法讀出小紅的這些作息時(shí)間各是幾時(shí)幾分嗎?(課件顯示。)

  學(xué)生回答后,教師問(wèn):同學(xué)們都能正確讀出這些時(shí)間,你能把它們記下來(lái)了嗎?

  學(xué)生獨立寫(xiě),兩生上黑板寫(xiě)。寫(xiě)完后,教師講解說(shuō)明兩種不同的記時(shí)法。

  三、鞏固練習

  同學(xué)們都能正確的讀出和寫(xiě)出時(shí)間,下面我們做幾個(gè)練習,看誰(shuí)學(xué)的最棒,好不好?

  1.讀出鐘面上的時(shí)間。

  2.連線(xiàn)。

  3.撥表練習。

  同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。(想。)

  你能在表上撥出這些時(shí)間嗎?(能。)請同學(xué)們拿出表準備好。(課件顯示。)

  我上午8時(shí)15分上第一節課,11∶20下班。下午2∶10上班,4時(shí)55分下班。

  同位合作,每人說(shuō)一個(gè)時(shí)間,另一個(gè)同學(xué)撥出來(lái)。

  撥完一個(gè)就集體訂正,或同位互相檢查。

  課堂小結

  引導學(xué)生自己總結:今天你學(xué)到了什么知識?怎樣學(xué)到的?

  師:下課時(shí)間到了,請同學(xué)們看現在的時(shí)間是多少?(讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物投影儀上的手表。)

  回家后,把你上午和下午放學(xué)到家的時(shí)間記下來(lái)好嗎?

  反思:

  通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習意識。培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。真是一舉兩得。

  小小商店

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,一方面加深學(xué)生對人民幣的認識,進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計算方法。

  2.培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。

  3.同時(shí)滲透思想品德教育。

  4.通過(guò)本活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì )人民幣在生活中的作用,學(xué)會(huì )與人溝通和交流。

  教學(xué)內容

  教科書(shū)第86~87頁(yè)。

  教具、學(xué)具準備

  “文明顧客星”若干,玩具用品、學(xué)習用品、生活用品、回收站所需的牌子,胸卡9個(gè),讓每人準備一個(gè)錢(qián)包(自制),學(xué)具人民幣若干。

  引入

  師:小朋友,你知道開(kāi)封最大的超市是哪家超市嗎?

  生:三毛時(shí)代廣場(chǎng)。

  師:來(lái)到三毛時(shí)代廣場(chǎng),你最喜歡哪個(gè)柜臺的東西?為什么?

  生1:玩具柜臺,因為……

  生2:食品柜臺,因為……

  師:當你看到自己喜歡的東西,想把它買(mǎi)下來(lái)嗎?

  生:愿意把它買(mǎi)下來(lái)。

  師:你都自己用錢(qián)買(mǎi)過(guò)哪些東西?

  生:面包、學(xué)習用品、剪刀、玩具熊……

  新授

  師:我們班的小朋友真是又聰明又能干,會(huì )畫(huà)畫(huà)、會(huì )折紙,還會(huì )自己買(mǎi)東西。下面我們玩一個(gè)買(mǎi)賣(mài)商品的游戲,好嗎?

  師:開(kāi)一家綜合性的商店,第一步要做什么?

  學(xué)生各抒已見(jiàn)。

  師:對,首先先將商品按不同種類(lèi)放在柜臺上,并掛上相應的牌子。誰(shuí)愿意用你的巧手布置柜臺?(點(diǎn)六名學(xué)生上臺將商品分類(lèi)放在貨架上,并掛上相應的牌子。)

  師:其余的小朋友可一邊欣賞精美的商品,一邊給這些小朋友提出一些合理化的建議。學(xué)生擺完后問(wèn):這幾位小朋友是按什么擺放的?

  生:把玩具放在一起,把學(xué)習用品放在一起,把生活用品放在一起。

  師:這些商品上標的價(jià)錢(qián),你都認識嗎?

  師:誰(shuí)愿意讀一讀。

  生:一只恐龍18元……

  師:萬(wàn)事具備,只欠東風(fēng),F在我宣布我是“小小商店”的總經(jīng)理(掛上胸卡),F在我聘任8個(gè)組長(cháng)擔任“小小商店”的小經(jīng)理和收銀員,其余的.小朋友當顧客,有請“小小商店”的成員和大家見(jiàn)面。(學(xué)生上場(chǎng)。)

  師:俗話(huà)說(shuō)的好“商場(chǎng)如戰場(chǎng)”,連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽(tīng)三個(gè)柜臺的小經(jīng)理是怎么介紹本柜臺的商品的?

  a、玩具柜臺經(jīng)理:走過(guò)路過(guò)不要錯過(guò)……

  b、學(xué)習用品柜臺經(jīng)理:看一看呀,瞧一瞧……

  c、生活用品柜臺經(jīng)理:享受生活每一天……

  師:各經(jīng)理介紹的真棒,我們也持以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù),物美價(jià)廉的商品,歡迎您的光臨!噢,對了,忘了告訴大家,我們“小小商店”還特設了一個(gè)回收站,你們知道回收站是回收什么的嗎?

  生:瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……

  師:請回收站的站長(cháng)為大家介紹一下。

 。ü恼。)

  師:聽(tīng)了這幾位小經(jīng)理的介紹,我想許多小顧客也有點(diǎn)心動(dòng)了,心動(dòng)不如行動(dòng),到底“小小商店”能否使大家高興而來(lái),滿(mǎn)意而歸,這是讓我們的“上帝”做決定吧!

  師:我們在購物時(shí),人特別多,你們應注意什么?

  生:注意……

  師:對,我們要文明購物。在這里,告訴每個(gè)顧客一個(gè)好消息。如你在購物時(shí)講文明、守秩序,小經(jīng)理會(huì )發(fā)給他一顆文明顧客星,你們能得到這樣的榮譽(yù)嗎?

 。ㄉ。)

  師:接下來(lái),就有請小經(jīng)理和收銀員做好接待顧客的準備,各位顧客,讓我們在輕松愉快的音樂(lè )中購買(mǎi)自己喜歡的商品嗎?

 。▽W(xué)生排隊購物)教師巡視。

  游戲

  師:看得出來(lái),每位小顧客都有收獲,不知“小小商店”的服務(wù)是否得到大家的滿(mǎn)意呢?(生答。)

  師:你在購物中,遇到麻煩和問(wèn)題了嗎?你是怎么解決的?(生可提各種問(wèn)題,大家也可幫助解決)詢(xún)問(wèn)幾位顧客,都購買(mǎi)了什么東西?花了多少錢(qián)?

  [通過(guò)全班同學(xué)的討論,培養學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)進(jìn)行交流的習慣。]

  師:看樣子,“小顧客”們在“小小商店”購物非常愉快,讓我們一同問(wèn)問(wèn)各柜臺收銀員,共收入多少錢(qián)?

  玩具柜臺:收入……

  生活用品柜臺:收入……

  學(xué)習用品柜臺:收入……

  師:請回收站站長(cháng)匯報一下你們的成果。

 。ㄉ。)

  師:你們打算怎樣處理這些東西。(生答。)

  教師小結。師:通過(guò)這個(gè)購物活動(dòng),你學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)?(互相交流,談感受。)

  教師總結。

數學(xué)單元教學(xué)設計4

  單元簡(jiǎn)析:

  1.教材分析:本單元學(xué)生主要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識,初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據,掌握統計數據的記錄方法,并能根據統計圖表的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使學(xué)生了解統計的意義和作用,初步了解統計的基本思想方法,認識統計的作用和意義,逐步形成統計觀(guān)念,進(jìn)而養成尊重事實(shí)、用數據說(shuō)話(huà)的態(tài)度。

  2.學(xué)情分析:上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi),能正確地進(jìn)行計數,所以填寫(xiě)統計表時(shí)不會(huì )感到太困難,其關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息,整理數據,根據統計表解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗,能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會(huì )統計的作用。

  3.教學(xué)目標:

 。1)使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,能利用統計表的數據提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。

 。2)了解統計的意義,學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。 問(wèn)題解決:能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

 。3)通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。

  4.教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的統計過(guò)程,能根據統計表中的數據提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

  5.教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親歷統計的過(guò)程,在統計中發(fā)展數學(xué)思考,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  數據收集整理………………………………2課時(shí)

  練習一………………………………………1課時(shí)

  課題:數據收集整理(一)

  教學(xué)目標:

  1.體驗數據收集、整理、描述和分析的過(guò)程,了解統計的意義。

  2.能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

  3.根據統計表的數據提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題及解決策略。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的統計過(guò)程,能根據統計表中的數據提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統計問(wèn)題的方法。 教學(xué)準備:班班通、表格

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境引入 :

  教師引導提問(wèn):同學(xué)們,你們入學(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?如果學(xué)校再次做校服,想請你來(lái)做參謀,你們打算選什么顏色呢?為什么?

  交流理由。

  小結:全校學(xué)生那么多,要調查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調查,通過(guò)班級中的數據作為代表,找出大多數同學(xué)喜歡的顏色,也能代表全校大多數學(xué)生喜歡的顏色。

  師:那這節課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調查統計,看看在這四種顏色中,大多數同學(xué)最喜歡哪種顏色。

  二、互動(dòng)新授:

  1.討論收集數據的方法。

 。1)問(wèn):剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調查,我們班級的人數也不少,應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?學(xué)生討論收集數據的方法。

 。2)出示統計表。 問(wèn):可以用什么方法來(lái)完成這張統計表呢?

 。3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。

 。4)問(wèn):你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

  師:在這些方法里,舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法,現在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。 “用舉手數一數”的方法,師生合作完成統計表。 師生活動(dòng),教師說(shuō)顏色,學(xué)生舉手,教師數人數,學(xué)生填表格。

  2.從這張統計表中,我們可以知道些什么?

 。1)師:從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?

 。2)師:喜歡說(shuō)明顏色的人數最多,那么這個(gè)班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么? 組織學(xué)生分析表格,教師根據分析的情況加以引導,突出統計的'意義。

  三、鞏固拓展 :

  1.完成教材第3頁(yè)“做一做”,調查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

  2.完成教材“練習一”的第1題。 調查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。

  四、課堂小結:

  師:通過(guò)今天的學(xué)習,同學(xué)們有哪些收獲? 學(xué)生自由發(fā)言。

  小結:這節課,我們通過(guò)舉手表決的方式統計了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng),這個(gè)方法簡(jiǎn)便,易操作,下次我們班級調查就可以采用這種方法。

  課題:數據收集整理(二)

  教學(xué)目標:

  1.能根據統計結果回答問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測和較為合理的判斷。

  2.讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì )調查,體驗實(shí)踐性和現實(shí)性。

  3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的應用意識,并接受其中的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。 教學(xué)難點(diǎn):

  根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。

  教學(xué)準備:班班通,表格

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境引入:

  今天,老師要請你們幫忙,為老師評選一名數學(xué)科代表。

  出示評選條件: 1.數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀。 2.數學(xué)成績(jì)一般,但非常希望能提高數學(xué)成績(jì)。 3.愿意為大家服務(wù),樂(lè )意為數學(xué)老師服務(wù)。

  問(wèn):你想推薦誰(shuí)當數學(xué)科代表?教師根據學(xué)生的回答,篩選出兩位學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上。

  二、互動(dòng)新授:

  1.學(xué)習用記錄的方法收集、整理數據。

 。1)收集數據。

  教師引導:剛才我們通過(guò)篩選選出了兩位合適的同學(xué),那么,這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢?我們要從這兩位同學(xué)中選一位,你有沒(méi)有合適的方法?

  學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)選擇的方法。

  問(wèn):用我們上節課學(xué)習的舉手統計的方法可行嗎?為什么?

  小結:舉手投票,存在很多人情因素,有時(shí)會(huì )出現其他同學(xué)不公平、不服氣的情況,影響同學(xué)之間的和睦相處,那有沒(méi)有更公平、公正的方法呢?

  出示小精靈的話(huà):可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔任科代表。 教師講解投票的方法,拿出準備好的小紙張,從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),將寫(xiě)好的紙張折好,由小組長(cháng)收上來(lái)。

 。2)學(xué)習記錄方法。

  教師將收好的紙張放在講臺桌上。

  師:現在老師要從這些紙張里拿出一張,報出名字,同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上,老師報一個(gè),你記一個(gè),一直到把這些紙張記完。

  請小組討論一下,你們準備用什么方法來(lái)統計數?

 。ㄌ崾緦W(xué)生:紙張很多,報得又很快,必須抓緊時(shí)間統計,最好能分工合作。)

  請方法獨特的學(xué)生到黑板上板演,其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。

  講述:記錄完的討論一下,哪種方法記得既清楚又方便,將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

  完成統計表。根據統計結果,應該選( )擔任數學(xué)科代表。

 。3)小結:剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法,你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎? 把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),要說(shuō)出喜歡這種方法的理由。

  2.教學(xué)例2:

 。1)過(guò)渡:同學(xué)們,xx小學(xué)要舉辦講故事大賽,某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽,他們也是用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)參加比賽。 多媒體出示投票結果。 師:你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎?

 。2)填寫(xiě)統計表,分析數據。

  回答問(wèn)題。

  小結:即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數中,也不影響投票結果,所以,結果不會(huì )改變。

 。3)從上面這道題中,你有沒(méi)有學(xué)到新的記錄方法?

  三、鞏固練習:

  完成教材“練習一”的第3題。

  四、課堂小結:

  這節課最讓你高興的收獲是什么? 學(xué)生自由發(fā)言。

  小結:這節課,我們應用統計知識幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數學(xué)科代表,老師先謝謝同學(xué)們,我們還學(xué)到了統計的另一種方法——投票,并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄,在日常生活中可以統計的內容很多,有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內容進(jìn)行統計。

數學(xué)單元教學(xué)設計5

  設計說(shuō)明

  本節課的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì )用加法從不同的角度去思考并解決問(wèn)題,根據本課的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn),作如下設計:

  1.關(guān)注課前復習。

  為了使新知的學(xué)習順利進(jìn)行,在課前要安排復習題,為學(xué)生掃清計算方面的障礙,實(shí)現知識的自然遷移。

  2.關(guān)注學(xué)生對算理的理解。

  在教學(xué)過(guò)程中,每列出一個(gè)算式都要提出“算式中的數各表示什么”“為什么用加法計算”的問(wèn)題,并讓學(xué)生說(shuō)出理由,引導學(xué)生對算理的理解,從而切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙情境導入,復習鋪墊

  1.學(xué)校運動(dòng)會(huì )正在進(jìn)行中,這些是為參加100米賽跑的運動(dòng)員準備的'題卡,你們也算一算吧!

  課件出示題卡:(師指名口算)

  9+4= 8+8= 8+4= 7+9= 2+8=

  6+7= 5+9= 7+3= 6+8= 5+7=

  2.主席臺兩邊擺了不少鮮花,算一算一共有多少盆。

  課件出示:

  設計意圖:復習20以?xún)冗M(jìn)位加法的口算,為本節課解決實(shí)際問(wèn)題掃清計算的障礙;重現用加法解決問(wèn)題的情境。

數學(xué)單元教學(xué)設計6

  教學(xué)內容:

  六年級上冊第二單元第30-31“百分數的應用(四)”。

  教學(xué)目標:

  1、了解一些有關(guān)利息的初步知識,能利用百分數的有關(guān)知識,解決一些與儲蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  2、學(xué)會(huì )合理理財,逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解利息、本金、利率等概念的含義。

  2、進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教具學(xué)具:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,生成問(wèn)題:

  師:淘氣和笑笑到銀行去,想把自己的壓歲錢(qián)存入銀行。但他們對儲蓄知識不了解,想向大家請教一下。你能把昨天到做的小調查向大家匯報一下嗎?(課前布置學(xué)生到銀行去調查年利率,了解有關(guān)儲蓄的知識。)

  學(xué)生匯報自己的`調查結果?赡艹霈F:

  生1:我知道儲蓄分活期和定期兩種。在定期存款方式中,又可以分為零存整取和整存整取兩大類(lèi)。

  結合學(xué)生所說(shuō),師板書(shū):(儲蓄的種類(lèi):零存整取、整存整。

  生2:我調查到定期一年的利率是2.52%,定期二年的利率是3.06%,定期三年的利率是3.06%,定期四年的利率是3.69%,定期五年的利率是4.14%.....  生匯報后,師(投影展示)

  存期(整存整。

  年利率/%

  一年

  2.52

  二年

  2.70

  三年

  3.06

  四年

  3.69

  五年

  4.14

  生3:我調查到存款要交利息稅,但教育儲蓄不用交稅。

  生4:把錢(qián)存入銀行,取出來(lái)時(shí)還有一些利息。

  師:同學(xué)們真了不起,了解了這么多知識。存款的種類(lèi)和時(shí)間不同,利率也是不相同的。如果你有300元錢(qián),打算怎么存款?你是怎么想的?

  生:我想存三年整存整取,時(shí)間長(cháng)一些利息就會(huì )多。

  生:我存一年的整存整取,如果時(shí)間太長(cháng),需要用錢(qián)時(shí)取出來(lái),就按活期存款計算利息了,那樣利息就少了。

  師:你知道得真多,活期存款的利率低一些。

  淘氣和笑笑決定把自己的300元壓歲錢(qián)在銀行整存整取,笑笑打算存一年期,淘氣打算存三年期。他們的存款到期時(shí)有多少利息?

  二、探索交流,解決問(wèn)題

  1、理解本金、利息的含義。

 。▽W(xué)生小組交流、教師參與小組的討論。)

  師:把你們探討的結果匯報給大家。

  生:利息是把錢(qián)存入銀行后,取出時(shí)多出的部分就是利息。比如2xxxx年存入銀行200元,到2xxxx年就會(huì )得到200元多一些,多出的錢(qián)就是利息。

  2、計算利息。

  師:淘氣和笑笑的壓歲錢(qián)到期時(shí)能有多少利息?我們一起來(lái)計算。

 。ń處熃o出計算利息公式:利息=本金×利率×時(shí)間,并給出年利率表,學(xué)生小組合作計算300元存一年和三年整存整取的利息)。

  3、學(xué)生計算,小組匯報

  存一年:存三年:

  300×2.52%×1300×3.69%×3

  =7.56(元)=33.21(元)

  4、反饋總結:

  師提問(wèn):(以存一年為例),在這里300元表示什么?2.52%呢?1又表示什么?

  學(xué)生逐步回答后,老師繼續追問(wèn):7.56又表示什么?

  師強調:300元就是存入銀行的錢(qián),叫做本金。(板:本金)

  2.25%是年利率(板:年利率)

  一年是期限(板:時(shí)間)

  5、介紹利息稅的有關(guān)常識。

  師:從1999年11月1日起,個(gè)人在銀行存款所得利息應按20%納稅,這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì )福利事業(yè)。

  師:你能算一算淘氣和笑笑應交多少利息稅嗎?

  先讓學(xué)獨立解決問(wèn)題,再組織學(xué)生交流算法。

  全班交流時(shí),根據學(xué)生的回答,板書(shū):

  7.56×20%=1.51(元)33.21×20%≈6.64(元)

  師:那有沒(méi)有不用交利息稅的呢?只有國債和教育儲蓄是不需要交利息稅的。

  三、鞏固應用,內化提高

  1、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行(兩年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?

  2、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行,整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.52%計算,到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)?

  3、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行,整存整取五年,年利率是4.14%,利息稅率為20%。到期后,李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?

  四、回顧整理,反思提升

  通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲?

數學(xué)單元教學(xué)設計7

  教學(xué)內容:人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第一單元

  例1,做一做和練習一第1、2題

  教學(xué)目標:

 。1)結合具體情境認識數對,掌握用數對表示位置的方法,能在方格紙上用數對確定物體的位置。

 。2)引導學(xué)生經(jīng)歷用數對確定物體位置的探索過(guò)程,體驗用數對確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性,滲透“數形結合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、探索確定位置的方法,能在方格紙上用“數對”確定位置

  2、正確地用數對描述物體的具體位置。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引入新課:

 。ǘ嗝襟w展示圖片)同學(xué)們還記得嗎?在20xx年10月15日,中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射,10月16日6時(shí)28分返回艙在內蒙古大草原安全著(zhù)陸,圓了幾代中國人的夢(mèng)想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎?這全依賴(lài)于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺(jué)得很神奇吧!學(xué)習了今天的內容,你就會(huì )明白其中的奧妙。――――板書(shū)課題:位置

  二、自主探索,探究新知

  1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行

 。1)、什么叫做列,什么叫做行,咱們班的第一列在哪里,(請第一列的學(xué)生站起來(lái)向大家揮揮手),第一行在哪里,(請第一行的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手)數一數,咱們班一共有幾列幾行

 。2)多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉換為座位示意圖

  師:哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里,第一行在哪里。

  問(wèn):數列數和行數的時(shí)候,你們分別從哪邊數起?

  教師小結:豎排叫做列,橫排叫做行,數列數的時(shí)候是從左往右數,數行數的時(shí)候是從前往后數。

 。3)誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行,你的好朋友位置是在第幾列第幾行,讓大家猜猜他(她)的好朋友是誰(shuí)。學(xué)生交流反饋。

  剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置,那么在書(shū)面上應該怎樣記錄位置的呢,下面我們就一起來(lái)學(xué)習吧。

  2、認識數對,會(huì )用數對表示自己的位置。

 。1)教師提問(wèn):剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里?(第幾列第幾行)

  師:其實(shí)在數學(xué)上有一種統一的方法,既簡(jiǎn)單又清楚的表示位置,可以把第X列第Y行表示為(X,Y),X表示什么,Y表示什么?

  小結:用一個(gè)括號表示位置,第一個(gè)數表示第幾列,第二個(gè)數表示第幾行,兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi),我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示,稱(chēng)為數對表示法(板書(shū))

  那么反過(guò)來(lái),數對(5,3)表示什么意思?

  學(xué)生小組探究,交流匯報。

 。2)請同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出自己的位置數對。寫(xiě)后與同桌互換檢查。

 。3)數對闖關(guān)活動(dòng)。

  第一關(guān):下面兩個(gè)數對是表示哪位同學(xué)的位置的,就請這位同學(xué)站起來(lái)。

 。4,3)、(3,4)

  這兩個(gè)數對有什么區別。

 。2,3)、(3,1)、(1,3)、(3,3)。請坐在這幾個(gè)位置的.同學(xué)逐一站起來(lái)。

  第二關(guān):誰(shuí)能給這些數對分類(lèi)。

 。3,4)、(3,3)、(2,3)、(4,3)、(3,1)、(1,3)

  第三關(guān):在坐標軸上確定上面這幾個(gè)數對的位置。假如,把(3,3)的位置定在這里的話(huà)。(如下圖),其他數對的位置分別在哪里?讓學(xué)生思考并完成。

  3、確定方格中的位置。

  師出示例2,先讓學(xué)生說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數對,再讓學(xué)生在圖中標出其他場(chǎng)館的位置

  三、鞏固練習,拓展應用。

  1、介紹“地球上經(jīng)緯線(xiàn)知識”

  2、現在同學(xué)門(mén)應該知道科學(xué)家們怎樣迅速的找到反回艙了吧,GPS-衛星全球定位系統就是監測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

  3、“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數對思想”再一次讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。

  四、全課總結。

 。1)同學(xué)們今堂課你收獲了什么?

 。2)你對自己的表現滿(mǎn)意嗎?

數學(xué)單元教學(xué)設計8

  單元備課方案

  單元導學(xué)

  本單元的主要內容有:統一長(cháng)度單位、認識厘米、認識米、認識線(xiàn)段和解決問(wèn)題。

  測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求,也是人們對客觀(guān)事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法,對長(cháng)度的量化把握離不開(kāi)長(cháng)度單位。同時(shí),長(cháng)度單位是《數學(xué)課程標準》圖形與幾何領(lǐng)域“測量”中的重要內容,它是學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位的開(kāi)始,也是學(xué)生進(jìn)行測量活動(dòng)的開(kāi)始。

  學(xué)習本單元之前,學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的.認識,并會(huì )直觀(guān)地比較一些物體的長(cháng)短。本單元在此基礎上教學(xué)一些度量長(cháng)度的知識,幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念,并初步認識線(xiàn)段。這部分知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位和幾何初步知識的基礎。

  備內容

  長(cháng)度單位

  統一長(cháng)度單位(1課時(shí))→統一長(cháng)度單位的必要性

  認識厘米(1課時(shí))→認識厘米和用厘米量物體的長(cháng)度

  認識米(1課時(shí))→認識米及米與厘米的關(guān)系

  認識線(xiàn)段(1課時(shí))→線(xiàn)段的特征及測量;畫(huà)線(xiàn)段

  解決問(wèn)題(1課時(shí))→恰當選擇長(cháng)度單位的方法

  備目標

  知識與技能

  1、體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性,知道長(cháng)度單位的作用。

  2、認識長(cháng)度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。

  3、知道1米=100厘米,并初步認識線(xiàn)段。

  4、能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  過(guò)程與方法

  1、在建立長(cháng)度單位的基礎上,嘗試估算物體的長(cháng)度。

  2、經(jīng)歷探索用尺子測量線(xiàn)段長(cháng)度的過(guò)程,會(huì )按給定長(cháng)度畫(huà)線(xiàn)段(限整厘米)。

  3、經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高解決問(wèn)題的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、在合作學(xué)習的過(guò)程中養成樂(lè )于與他人交流自己的學(xué)習過(guò)程與方法的習慣。

  2、在嘗試估測物體的長(cháng)度活動(dòng)中初步培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣,建立學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。

  備重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  認識長(cháng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念,知道1米=100厘米。

  難點(diǎn)

  在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上,培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識,并能恰當地選擇長(cháng)度單位。

數學(xué)單元教學(xué)設計9

  教學(xué)任務(wù)分析:

  小學(xué)數學(xué)二年級上冊第99頁(yè)的“數學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛,而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎,同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容,有關(guān)這方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一。這節課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例,讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題,向學(xué)生滲透有關(guān)排列與組合的數學(xué)思想方法,并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。當然在“擺數”、“握手”等活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通,也促進(jìn)知識的互補和互聯(lián),培養學(xué)生的合作意識。

  學(xué)生分析:

  簡(jiǎn)單的排列組合對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸,如用1、2兩個(gè)數字卡片來(lái)排兩位數,學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數字排列成幾個(gè)兩位數,不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢(qián)買(mǎi)物品等,學(xué)生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實(shí)際情況,在設計本節課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)應該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由,體會(huì )到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí),根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設計教案時(shí)也要做到設計學(xué)生感興趣的環(huán)節,靈活處理教材。

  教學(xué)目標:

  1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數與組合數。

  2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識。

  3.引導學(xué)生使用數學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程。

  4.培養學(xué)生的合作意識和人際交往能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣排列可以不重復、不遺漏。

  教學(xué)準備:

  三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門(mén)圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以故事形式引入新課

  師:同學(xué)們,今天老師為大家帶來(lái)了3只可愛(ài)的小動(dòng)物,你們看它們是誰(shuí)呀?(邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像:小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢,可是剛走了一半路,突然下起雨來(lái),它們三個(gè)只有小鴨和小雞帶了傘,小刺猬沒(méi)帶傘,怎么辦呢?

  ▲(學(xué)生可能出現的答案有:①小雞和小刺猬拼一把傘,小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘,小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,小刺猬自己打一把傘。)

  ▲當學(xué)生在回答以上方法時(shí),教師根據學(xué)生的回答把相應的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。

  師:大家想的辦法都不錯。的確,三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法,可最后它們卻選擇了第③種方法,你們知道這是為什么嗎?原來(lái)呀,當它們開(kāi)始用前面兩種方法時(shí),可沒(méi)走幾步,小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了,所以只能選擇第③種方法。

  (教學(xué)設計意圖:不拘泥于教材,創(chuàng )設學(xué)生感興趣的故事引入新課,引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據實(shí)際情況合理選擇方法的數學(xué)思想,起到了一舉兩得的作用。)

  二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列活動(dòng)

  師:三只小動(dòng)物到了企鵝博士家,卻發(fā)現大門(mén)緊閉,門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖(邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片)咦,鎖上還有一張紙條呢,讓我看看紙條上寫(xiě)著(zhù)什么呢?(教師讀紙條上寫(xiě)的內容:歡迎你們的到來(lái),為了考考你們的智慧,請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi),鎖的密碼提示是:請用數字1、2、3擺出所有的兩位數,密碼就是這些數從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。)

  師:三只小動(dòng)物都犯傻了,怎么辦呢?同學(xué)們能不能給他們幫幫忙?

  (生略)

  師:那么我們就先每人拿出數字卡片,自己擺一擺,邊擺邊記,完成后,再小組內交流匯總,組長(cháng)把整個(gè)小組擺出的數全寫(xiě)出來(lái),當然重復的數字不用再寫(xiě),然后全組同學(xué)一起把這些兩位數從小到大排列起來(lái),找到密碼。

  ▲ 學(xué)生先自己擺、記,然后小組匯總、排列、交流,教師進(jìn)行巡視并作適當指導。

  (教學(xué)設計意圖:以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數的排列教學(xué),使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數活動(dòng),讓學(xué)生在體驗中感受,在活動(dòng)操作中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習中應用。這里先讓學(xué)生獨立思考,調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,再小組合作,讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中,參與學(xué)習過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā),適當增加了難度,讓這個(gè)密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個(gè),這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。)

  師:你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?

  ▲請幾個(gè)小組的學(xué)生匯報找密碼的過(guò)程。(略)

  師:那么剛才你們擺兩位數時(shí),你擺出了幾個(gè)呢?請用手勢表示一下。

  ▲學(xué)生舉手后,問(wèn)沒(méi)擺全的學(xué)生是怎么擺的,問(wèn)全擺出的學(xué)生又是怎么擺的,學(xué)生出現的情況可能有:有把1、2組成12,然后再交換位置變成21;1、3組成13,交換位置后是31;2、3組成23,交換位置后是32;蛘呤请S便擺一個(gè)看一個(gè)的;蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下,得出第一種方法有序地去擺不會(huì )重復也不會(huì )遺漏。

  ▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺,感覺(jué)一下是不是比剛才方便多了。

  師:同學(xué)們都擺得很好,都動(dòng)了腦筋,要想擺得快又不漏掉,我們應該選擇一定的順序去擺。

  (教學(xué)設計意圖:既然是數學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地擺,充分地說(shuō),以“擺”來(lái)幫助思,以“說(shuō)”來(lái)表達思,在“擺”中發(fā)現問(wèn)題,在“說(shuō)”中交流問(wèn)題,解決問(wèn)題。)

  (三)模擬小動(dòng)物之間的握手來(lái)解決組合問(wèn)題。

  師:通過(guò)大家的幫忙,企鵝博士家的密碼鎖被打開(kāi)了,小動(dòng)物們可高興了,它們激動(dòng)地互相握起手來(lái),小刺猬邊握手邊在想:“我們三個(gè)互相握一次手,一共握了幾次手呢?”(教師邊說(shuō)邊在小刺猬的頭上打個(gè)問(wèn)號。)

  ▲ 學(xué)生猜好后,教師指出可以以四人小組為單位,三人模擬小動(dòng)物握手,一人數握手的次數,找出答案。最后通過(guò)模擬得出:3人一共握了3次手。

  師:排數時(shí)用了3個(gè)數字,握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生,都是“3”,為什么出現的結果卻不一樣呢?(學(xué)生交流后得出:兩個(gè)數字可以交換組成2個(gè)兩位數,而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。)

  (教學(xué)設計意圖:模擬小動(dòng)物握手,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案,培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識,同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。最后通過(guò)比較,找出區別,在區別中強化知識,此種學(xué)習方式充分體現了以學(xué)生為主體的思想。)

  (四)通過(guò)不同層次的練習,使知識得到鞏固。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都非常好。今天,我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的'問(wèn)題,還學(xué)到了許多的數學(xué)知識,大家高興嗎?

  師:那現在我們就帶著(zhù)這份興奮的心情,來(lái)做幾道題吧!

  1.(出示實(shí)物投影)第101頁(yè)第1題,問(wèn)有幾種不同的穿法?

  (練習設計意圖:通過(guò)“搭配衣服”這個(gè)練習,不但使學(xué)生明白數學(xué)與生活的密切關(guān)系,而且鞏固了所學(xué)知識。)

  2.(出示實(shí)物投影)一張5元,4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣,還有一輛標價(jià)為8元的跑車(chē)。

  (1)買(mǎi)1輛玩具跑車(chē)夠嗎?買(mǎi)2輛夠嗎?

  (2)如果買(mǎi)1輛,可以怎樣付錢(qián)?

  (練習設計意圖:這個(gè)練習,把書(shū)中的“做一做”中的買(mǎi)“5角錢(qián)的拼音本”改為買(mǎi)“8元的玩具跑車(chē)”,在鞏固簡(jiǎn)單組合的基礎上,還加入了估算的練習,提高了這道練習題的層次,訓練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問(wèn)題。)

  3.打靶游戲。

  規則:每一列必須從下往上打,但打哪一列可任意選擇。

  (1)像圖1這樣的靶,打的順序一共有多少種?

  舉例:①→③→④→②

  (2)像圖2這樣的靶,打的順序一共有多少種?

  (練習設計意圖:這個(gè)練習如時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課外完成。這個(gè)設計是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結合今天所學(xué)的知識,進(jìn)行更高層次的運用,讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時(shí),讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識有所回味,起到課后延伸與發(fā)展的作用。)

  (五)小結:

  師:這節課你學(xué)得高興嗎?為什么?

數學(xué)單元教學(xué)設計10

  教材分析

  這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律,安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系,發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材,根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現其中的規律。因此,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。

  學(xué)情分析

  1、多數班級缺乏良好的學(xué)習風(fēng)氣。班內學(xué)生的上進(jìn)心不強,沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性,學(xué)生把學(xué)習作為一種負擔,有一種想要放棄但父母與老師盯著(zhù)又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個(gè)年級段很難形成一種良好的學(xué)習風(fēng)氣。

  2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學(xué)習知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習的成績(jì)。由于本年級段的學(xué)生家長(cháng)多數來(lái)自農村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習的重要性認識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著(zhù)嚴重的拖拉現象,作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(cháng)對孩子的成績(jì)期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習成績(jì)的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。

  3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的`能力,不能很好的理解題意;對概念的理解不深;計算能力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習成績(jì)存在問(wèn)題。

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規律。

  2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象,解決生活中的問(wèn)題。

  3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程,在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中,掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。

  4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):找這樣的數學(xué)規律:1兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,這種物體的個(gè)數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個(gè)數相等。拓展:兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體不同,這兩種物體的個(gè)數相等。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。

數學(xué)單元教學(xué)設計11

  (一)學(xué)習目標

  1、結合實(shí)際生活體驗分類(lèi)的意義,學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。

  2、學(xué)生體會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標準下,分類(lèi)的結果也不同。

  3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。

  4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

  (二)學(xué)習內容

  1、基礎性學(xué)習包 (1)根據特定標準進(jìn)行分類(lèi)(2)知道分類(lèi)的標準(3)比較大。4)我學(xué)會(huì )了嗎?豐收園

  思維導圖

  2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包

 。1)水果蔬菜的分類(lèi)

  水果和蔬菜的區別:

  1)、水果生長(cháng)在樹(shù)上,生長(cháng)期長(cháng);蔬菜一本只有一到兩年的生長(cháng)期……

  2)、凡生長(cháng)期無(wú)花的叫蔬菜,凡生長(cháng)期開(kāi)花的叫水果。

 。

  2

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  南方水果:

  3、拓展性學(xué)習包

  體驗活動(dòng):

 。1)整理自己的書(shū)包,說(shuō)一說(shuō)是如何整理的

  按學(xué)科: 語(yǔ)文書(shū) 語(yǔ)文本

  數學(xué)書(shū) 數學(xué)本

  音樂(lè )書(shū)

  品德書(shū)

  按功能:

  教科書(shū)一類(lèi)

  練習本一類(lèi)

  工具書(shū)一類(lèi)

 。2)幫媽媽整理衣服

  按季節分類(lèi)整理;按顏色分類(lèi)整理;按上衣和褲子分類(lèi)整理……

  (三)實(shí)施途徑

  1、學(xué)科單元內整合:本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服,放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合,了節分類(lèi)與比較的相輔相成。

  2、學(xué)科間整合:把傳統文化課中的《飲食文化》與本節課整合,了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養。與品德與社會(huì )課程整合,滲透孝敬父父母,幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

  3、體驗式活動(dòng):整理自己的桌洞、書(shū)包。

  4、課時(shí)安排:本單元學(xué)習共安排3課時(shí)。

  (四)教學(xué)案例:

  學(xué)習內容:第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類(lèi)

  學(xué)習目標:

  2、學(xué)生體會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標準下,分類(lèi)的結果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。

  3、學(xué)生平時(shí)應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

  教學(xué)準備: “掛圖,學(xué)具盒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整理觀(guān)察,體會(huì )生活的需要——按標準分類(lèi)。

  師:“同學(xué)們,前幾天老師讓同學(xué)們回家幫媽媽整理衣服,并觀(guān)察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎?(生:做了)你們能幫媽媽干活,真是些好孩子,現在讓我們想一想,通過(guò)整理和觀(guān)察,你都發(fā)現了什么?”(給學(xué)生一定的時(shí)間獨立思考。) 學(xué)生同位交流自己的發(fā)現。

  師:“現在,誰(shuí)想把你的發(fā)現聲音響亮的告訴全班同學(xué)?”

  生:“我發(fā)現我們家的衣服疊得很整齊,我爸爸的放在一個(gè)櫥里,媽媽的放在一個(gè)櫥里,我的放在一個(gè)櫥里!

  師:“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起!

  生:“我發(fā)現我們家的衣服是上衣放在一起,褲子放在一起!

  師:“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放!

  生:“我發(fā)現我們家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起!

  師:“你們家的衣服是按不同的季節分開(kāi)來(lái)放!

  教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機板書(shū): 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

  師:“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細,說(shuō)得也棒極了?磥(lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。(指著(zhù)板書(shū))其實(shí)這些都是你們家分衣服的標準,而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開(kāi)來(lái)放的做法,就叫做分類(lèi)!保ń沂菊n題)

  二、嘗試分類(lèi),體會(huì )標準不同,分類(lèi)的'結果也不同。

  師:“同學(xué)們,我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的,現在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi),好嗎?”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢?”(學(xué)生獨立思考)

  師:“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家?”

  生:“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分” (師板書(shū):男 女)

  師:“現在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意:請男同學(xué)站起來(lái),F在,全班同學(xué)被分成了兩類(lèi),站著(zhù)的是男同學(xué),坐著(zhù)的是女同學(xué)。請坐下!薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法?”

  生:“按東西路隊來(lái)分!

 。◣煱鍟(shū):東路隊 西路隊)

  師:“現在我們再來(lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意:請東路隊的同學(xué)站起來(lái),F在,全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi),站著(zhù)的是東路隊的同學(xué),坐著(zhù)的是西路隊的同學(xué)!

  師:“請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下,兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎?(不是)怎么會(huì )出現這樣的情況呢?”(給學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間,體會(huì )標準不同,分類(lèi)的結果就不同)

  生:“因為兩次站的標準不一樣,所以站起來(lái)的不是同一批人!

  師:“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎?”(鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書(shū))

  生:“按長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”

  生:“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”

  三、聯(lián)系生活,體會(huì )分類(lèi)的好處

  師:“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué),現在我想請教同學(xué)們,在我們的實(shí)際生活中,哪些地方用到了分類(lèi)呢?” (學(xué)生獨立思考,也可以同位商量)

  教師可這樣引導:哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處? 同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己是怎樣想的?

 。ǔ欣锼卟说姆诸(lèi);自己的書(shū)包里面的物品分類(lèi)整理)

  四、自主練習,應用分類(lèi),明確為什么這樣分。

  1、自主練習第一題: 師:“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好,有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了,它們到哪去了呢?

  原來(lái)它們藏在你的數學(xué)書(shū)第21頁(yè)上了,看誰(shuí)能最快找到它們?” “請同學(xué)們看書(shū),都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了?”(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))

  教師讀要求:哪些是鳥(niǎo)類(lèi)?用圓圈圈出來(lái)。 學(xué)生獨立做。

  集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區別。

  2、自主練習第二題:

  教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生觀(guān)察情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?

  3、自主練習第三題

  師:“同學(xué)們,你們去沙灘玩過(guò)嗎?你們是怎么去的?(坐汽車(chē)去的)除了汽車(chē),你還知道哪些交通工具?”學(xué)生回答。

  師:“同學(xué)們知道的可真多,在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具,請你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎?”

  學(xué)生動(dòng)手操作,分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的,為什么這樣分。

  五、總結:

  今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?

  注:通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活,數學(xué)跟生活有密切的關(guān)系,分類(lèi)在生活中有較多應用,衣服分類(lèi),交通工具分類(lèi),學(xué)生分類(lèi),超市里的物品分類(lèi)……聯(lián)系生活中的這些分類(lèi)之后,學(xué)生學(xué)得更有趣,更愿意學(xué)數學(xué)。

數學(xué)單元教學(xué)設計12

  內容:

  本單元主要內容是10以?xún)鹊募訙p法.這一單元要使學(xué)生知道加減法的含義非常重要,這里包括掌握加減法算式的寫(xiě)法和讀法,知道加減法算式各部分的名稱(chēng),有助于學(xué)生能正確看圖,理解題意.

  教學(xué)目標:

  1.初步感知數的計算與生活聯(lián)系.

  2.在具體情景和活動(dòng)中,體會(huì )加減法的含義.

  3.能經(jīng)歷與他人交流各自運算的過(guò)程.

  4.20以?xún)葦档恼J識,并能熟練計算20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法及其應用.

  5.在運算過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣.

  6.培養學(xué)生的交流和表達能力.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):能正確計算10以?xún)鹊臄档募訙p法.

  難點(diǎn):能結合具體情境,體會(huì )四則運算的意義.

  課時(shí)參考: 17課時(shí)

  第一、二課時(shí)一共有多少

  教學(xué)內容:課本第24-26頁(yè)

  知識與技能:

  1.在具體的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生理解加法的意義,探索5以?xún)葦档募臃ā?/p>

  2.認識“+”,學(xué)會(huì )+的讀法和用法.

  3.在教師的引導下,學(xué)習從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。

  中的實(shí)際問(wèn)題.

  過(guò)程與方法:通過(guò)擺圖操作,體會(huì )和掌握加法的含義和計算方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )數學(xué)在生活中的作用。

  感受數學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.初步體會(huì )加法的含義.

  2.培養學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.

  3.正確熟練地進(jìn)行5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎恪?/p>

  教學(xué)準備:電子白板鉛筆

  教學(xué)方法:講解與操作結合法

  教學(xué)過(guò)程

  一.談話(huà)導入

  今天笑笑給我們帶來(lái)了一位“數學(xué)王國”的朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?

  這位朋友有一個(gè)習慣,它喜歡和上課認真的同學(xué)做朋友.那你們一定要認真聽(tīng)講才能和它交朋友.

  二.新課探究

  1.出示彩色鉛筆

  問(wèn):我們來(lái)看看笑笑的鉛筆和我們的一樣嗎?(一樣)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這兩幅圖畫(huà)的是什么?

  2.有幾只熊貓?

  引導學(xué)生說(shuō)出圖意

  淘氣用了畫(huà)圓圈的方法知道熊貓的只數。

  3.認一認

  指出像這樣的問(wèn)題,可列加法算式:

  2 + 3 = 5

  ↓讀作:2加3等于5

  加號

  (學(xué)生先小聲讀,再全班讀)

  告訴學(xué)生象這樣要算合起來(lái)有多少的問(wèn)題用加法計算中間用數學(xué)王國中這位朋友“+”連接.

  4.擺一擺.算一算進(jìn)一步理解加法含義.

  用圓片代表個(gè)數,按圖先擺一擺,再列出算式.

  (1)左邊有1個(gè)桃子,右邊有3個(gè),一共是幾個(gè)? 1+3=4

  (2)左邊有2朵花,右邊有2朵花,一共是幾朵? 2+2=4

  (3)左邊有4只鴨子,右邊有1只,一共是幾只? 4+1=5

  5.試一試

  讓學(xué)生獨立思考每幅的圖意,小組內交流自己的看法.

  獨立完成,集體交流

  (1)原來(lái)有3輛汽車(chē),又來(lái)了一輛汽車(chē),圖上一共有幾輛汽車(chē)? 3+1=4

  (2)樹(shù)上原有2只小鳥(niǎo),又飛1只小鳥(niǎo),圖上一共有幾只小鳥(niǎo)?

  2+1=3

  5.結合圖片說(shuō)一說(shuō)在哪里用加法.

  “加號”這位朋友在我們日常生活中經(jīng)常出現,哪位細心的同學(xué)發(fā)現了,說(shuō)一說(shuō).

  三.鞏固練習.

  看來(lái)大家都和我們的加號交上了朋友了,現在老師就來(lái)考考大家.

  1.第二題

  讓學(xué)生先說(shuō)出圖意再來(lái)獨立完成.

  集體交流,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),他列的算式的意思是什么?

  2.第一題

  學(xué)生可以用自己的手來(lái)幫助自己做題.然后集體訂正.

  3.第三題

  結合情境圖寫(xiě)出加法算式,然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出算式的意思。

  4.說(shuō)一說(shuō)

  結合2+3=5這個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)生活中的加法原型,先引導學(xué)生找出生活中那些問(wèn)題可以用這個(gè)算式表示,再結合情境圖說(shuō)其中的意思。

  5.26頁(yè)第5題

  先引導學(xué)生根據情境圖講一講數學(xué)故事并提出數學(xué)問(wèn)題,集體交流討論。

  6.第6題

  學(xué)生獨立完成,再引導學(xué)生發(fā)現其中的規律.

  (可以問(wèn)第一盤(pán)到第二盤(pán)增加了幾個(gè)?......從中滲透1+2=3 3+2=5 5+2=7)

  7.第四題

  這是一道開(kāi)放性題,根據圖中的意思列出一些加法算式.

  (有的學(xué)生不只列出一個(gè),但只要說(shuō)的有道理符合圖意都給予肯定)

  窗臺上的花4+1=5

  屋里的人數1+2=3

  茶杯的`個(gè)數1+1=2

  四.作業(yè)

  五、課后小結

  第三、四課時(shí)還剩下多少

  教學(xué)內容:課本27-29頁(yè)

  知識與技能:

  1.結合熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗,初步認識減法的意義。

  2.在引導學(xué)生獨立思考、動(dòng)手操作和與同伴合作交流的活動(dòng)中,會(huì )正確計算5以?xún)鹊臏p法。

  3.能根據提供的具體情境,提出并解決生活中簡(jiǎn)單的有關(guān)減法的問(wèn)題。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)具體操作,觀(guān)察情境圖。學(xué)習減法的含義,并根據圖意提出數學(xué)問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的能力.

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  繼續提高有條理地表述自己的思考過(guò)程和認真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力,體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認識“_”,并學(xué)會(huì )“_”的讀法和用法.

  2.初步體會(huì )減法的含義.

  3.通過(guò)具體情境的操作,使學(xué)生掌握5以?xún)葦档臏p法計算.

  教學(xué)難點(diǎn):掌握5以?xún)葦档臏p法含義

  教學(xué)方法:講解和引導思考相結合

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話(huà)導入

  今天,笑笑來(lái)到了果園,她可高興了.讓我們一起去看看,她在果園里干什么?

  二.新知識

  1.通過(guò)情境圖感受減法.

  問(wèn):從圖中你看到了什么?

  第一幅圖.樹(shù)上有5個(gè)果子,笑笑提著(zhù)籃子正要摘果子.

  第二幅圖,掉下2個(gè)果子,樹(shù)上還有3個(gè)果子.

  引導學(xué)生描述過(guò)程:樹(shù)上共有5個(gè)果子,掉下2個(gè),還剩幾個(gè)果子?

  (讓學(xué)生把圖中表示的過(guò)程用學(xué)具擺一擺,邊擺邊說(shuō))

  2.說(shuō)一說(shuō),數一數。

  問(wèn):圖中畫(huà)了什么?你能把這個(gè)講出來(lái)嗎?(引導學(xué)生把數學(xué)信息說(shuō)完整,語(yǔ)言簡(jiǎn)練)

  用學(xué)具表示情境圖意思,學(xué)生邊說(shuō)邊擺,如:有5塊奶酪,小老鼠運走了2塊,還剩3塊。

  問(wèn):你怎么知道還剩3塊?說(shuō)說(shuō)你怎么想的。

  3.認一認

  在我們數學(xué)王國中可以用減法來(lái)表示減少的意思.

  列式5-2=3

  (其中5表示樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)果子,2表示掉下了2個(gè)果子,3表示樹(shù)上還剩3個(gè)果子)

  5 - 2 =3讀作5減2等于3

  |

  減號

  全班讀一讀,同桌相互說(shuō)一說(shuō)5-2=3各數表示什么?

  結合“還剩多少個(gè)奶酪”列出減法算式,并說(shuō)出每個(gè)數字表示的意義。

  4.畫(huà)一畫(huà),算一算。

  先引導學(xué)生讀懂第一幅圖的圖意,5個(gè)圈中劃掉4個(gè)圈,圖中畫(huà)斜線(xiàn)的4個(gè)圈就是去掉了4個(gè),所以用算式“5-4=1”表示。

  另外兩個(gè)可以讓學(xué)生獨立完成,然后集體交流。

  用教具擺一擺,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意思.

  (1)5-4=□

  貼5個(gè)圓片,拿走4個(gè),還剩1個(gè)

  (2)4 -□=□

  4個(gè)圓片,拿走幾個(gè),還剩幾個(gè)?鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同答案.

  (3)3 -□=□

  同樣鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案.

  三.鞏固練習

  1.讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)每副圖的意思.再進(jìn)行列式計算,全班交流.

  第一幅圖學(xué)生根據自己的理解說(shuō)題,只要意思表達符合實(shí)際就都給予肯定.

  4 -3=1

  第二副圖.桌子上有3本書(shū),老師拿走了2本,還剩幾本?

  或:桌子上有3本書(shū),老師拿走幾本后,桌上還剩1本,問(wèn)老師拿走了幾本?

  3-2=1 3-1=2

  2.說(shuō)一說(shuō)

  問(wèn):生活中哪些數學(xué)問(wèn)題可以用“4-1=3”來(lái)表示?在充分交流的基礎上,引導學(xué)生觀(guān)察圖并說(shuō)說(shuō)圖意。

  3.練一練第1題

  學(xué)生說(shuō)出題意,表達出意思,進(jìn)一步理解減法的含義.

  4.第2題畫(huà)一畫(huà),算一算。

  先引導學(xué)生看懂第一幅圖的意思,再獨立完成。

  5.第3題

  引導學(xué)生觀(guān)察情境圖,先理解題意,再列出減法算式。

  第一幅4-1=3第二幅3-1=2

  6.說(shuō)一說(shuō)

  說(shuō)出生活中用“5-1=4”表示的問(wèn)題。

  7.第5題

  觀(guān)察情境圖,可以引導學(xué)生先講故事,再列出減法算式。

  8.第6題

  引導學(xué)生獨立完成,再發(fā)現其中的規律.

  讓學(xué)生理解5-1=4 4-1=3 3-1=2

  5.數學(xué)游戲第7題

  活動(dòng)時(shí),以班為單位,出示加減法卡片,看誰(shuí)算的快.

  四.作業(yè)

  五.課后小結

  第五課時(shí)可愛(ài)的小貓

  教學(xué)內容:課本30-31頁(yè)

  知識與技能:

  1.能正確計算和0有關(guān)的5以?xún)鹊募优c減,初步體驗加與減得互逆關(guān)系。

  2.初步培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)情境圖,理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義,進(jìn)一步鞏固對減法的認識。

  2.在引導和演示下學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義.

  2.通過(guò)情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系.

  3.能理解和掌握得數是0的減法的計算方法。

  教學(xué)方法:觀(guān)察、引導和演示法

  教學(xué)過(guò)程:

  一.直接導入

  今天,在上課之前進(jìn)行一次講故事大賽,即<<小貓吃魚(yú)>>,根據這四幅圖講一個(gè)完整的小故事,比一比看誰(shuí)講的最精彩.

  引導學(xué)生觀(guān)察每幅圖中的數學(xué)信息,然后再講.

  講完后,及時(shí)給學(xué)生評價(jià),并鼓勵學(xué)生從中找出數學(xué)信息,列式計算.

  圖2: 3-1=2圖3: 2-1=1圖4: 1-1=0

  二.試一試

  1.撥一撥,填一填。

  教師可以與學(xué)生一起邊數邊撥5顆珠子,然后撥去1顆問(wèn):還剩幾個(gè)?引導學(xué)生說(shuō)出減法算式和得數。最后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中的計數器,寫(xiě)出對應的加減法算式。

  2.想一想,填一填

  套圈游戲,讓學(xué)生想象小男孩可能套中幾個(gè)圈,體會(huì )加,減法之間的關(guān)系.

  小男孩套圈,3個(gè)沒(méi)套上,1個(gè)套上了,一共套了幾個(gè)圈?

  3+1=4

  問(wèn):他套上了幾個(gè)? 4-3=1

  他有幾個(gè)沒(méi)套上? 4-1=3

  再讓學(xué)生想一想,如果小男孩重新套圈,他能套上幾個(gè)?讓學(xué)生用“可能,也許”等不確定性詞語(yǔ)初步學(xué)會(huì )表達不確定事.

  三.練一練.

  1.引導學(xué)生說(shuō)出這4張圖的意思,獨立完成下圖填空.

  第一幅圖,小明一共吹了5個(gè)泡泡

  第二幅圖,這時(shí)忽然破了一個(gè),還剩幾個(gè)?5-1=4

  第三幅圖,有4個(gè)泡泡,又破了2個(gè),還剩幾個(gè)? 4-2=2

  第四幅圖,有2個(gè)泡泡,全破了.還剩幾個(gè)?2-2=01.第一題

  獨立完成,全班訂正.

  2.第二題

  根據圖中提示的信息,寫(xiě)出加減法算式。

  3.獨立完成第3題計算。

  4.第4題

  引導學(xué)生觀(guān)看情境圖,讓學(xué)生編一個(gè)故事.

  笑笑,淘氣,小冬,小麗來(lái)到小明家,小明找到4只杯子,每人1只杯子,還差幾只?

  5-4=1

  還差一只杯子

  第2個(gè)情景圖

  有4個(gè)小朋友要喝水,可是只有1只杯子,還差幾只杯子?

  4-1=3

  還差3只杯子

  (也可以引導學(xué)生動(dòng)手擺一擺,用〇代表人,用△代表杯子看看〇少還是△少)

  〇〇〇〇

  △

  四.作業(yè)

  五.課后小結:

數學(xué)單元教學(xué)設計13

  一、教學(xué)內容:

  教科書(shū)31~45頁(yè)。它包括:數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。

  二、教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數,知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握100以?xún)葦档捻樞,?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>

  2、學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義,能夠正確地、熟練地讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄怠?/p>

  3、結合數的認識,使學(xué)生會(huì )計算整十數加一位數和相應的減法。

  4、結合具體事物,使學(xué)生感受100以?xún)葦档囊饬x,會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘I钪械氖挛,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流。

  5、進(jìn)一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。

  四、 教學(xué)難點(diǎn):

  1、數過(guò)程中,當數到接近整十數時(shí),下一個(gè)整十數應是多少。

  2、數位的意義。

  3、探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。

  五、教學(xué)建議:

  1、 加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

 。1)選取、提供每次活動(dòng)的素材。

 。2)制訂人人參與的、高效的活動(dòng)規則。

 。3)應及時(shí)引導學(xué)生將具體的活動(dòng)抽象為響應的數學(xué)概念。

 。4)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護學(xué)習資源的教育。

  2、 突出基本原理的教學(xué)。

  3、 繼續重視培養學(xué)生的數感。

  4、 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感、態(tài)度的健康發(fā)展。

  六、教材編寫(xiě)特點(diǎn):

  1、創(chuàng )設數學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì )的'密切關(guān)系的認數情境。

  2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數概念。

  3、選取的素材貼近生活,又形式多樣。

  4、 內容呈現的方式既符合邏輯又生動(dòng)活潑。

  七、課時(shí)安排:(8課時(shí))

  1、數數 數的組成…………………………………1課時(shí)

  2、讀數寫(xiě)數…………………………………………2課時(shí)

  3、數數 數的組成、讀數、寫(xiě)數練習……………1課時(shí)

  4、數的順序 比較大小……………………………1課時(shí)

  5、比多少…………………………………………1課時(shí)

  6、整十數加一位數和相應的減法…………………3課時(shí)

  實(shí)踐活動(dòng):擺一擺,想一想………………………1課時(shí)

  課題一 數數 數的組成

  課型:新授課 授課時(shí)間:第 周第 課時(shí)

數學(xué)單元教學(xué)設計14

  教學(xué)內容:

  北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元位置與順序教材P64、65。

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)在具體的情境中觀(guān)察、思考,認識上下的位置與順序,體會(huì )上下的相對性。

  2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,確定物體上、下的位置與順序,會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。

  3.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng),初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣,體會(huì )上下在生活中的應用,感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能確定物體上、下的位置與順序,會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )上下的相對性,初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。

  教學(xué)準備:

  課件、學(xué)力單(課前完成問(wèn)題解決1題)、姓名紙片。

  教學(xué)過(guò)程:

  數學(xué)課前操:和小動(dòng)物一起做操。

  小白兔,蹦蹦跳(小兔跳);小鴨子,嘎嘎嘎(雙手放前做鴨子嘴巴狀);

  小金魚(yú),游啊游(雙手做魚(yú)游狀);小朋友,拍拍手,安安靜靜齊坐好。

  一、回顧舊知、揭示上下

  數學(xué)游戲(一):說(shuō)反義字。

  師:老師說(shuō)一個(gè)字,請同學(xué)們說(shuō)一個(gè)意思相反的字。如大(。、多(少)、高(矮)、長(cháng)(短)、重(輕)、前(后)、上(下)。

  師:同學(xué)們可真聰明,說(shuō)得又對又快。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習與“上下”有關(guān)的知識。 (板書(shū)課題:上下)

  師:這兩個(gè)字你們認識嗎?(生:認識)請你把手伸出來(lái),跟著(zhù)老師一邊做手勢一邊把課題讀出來(lái),這是(上),這是(下)。

  二、探究新知,理解上下

  1.創(chuàng )設情境,確定兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系

  師:看!今天天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來(lái)今天是大樹(shù)爺爺的生日,小動(dòng)物們都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日,看看誰(shuí)來(lái)得最早。(課件出示小兔、小鳥(niǎo))

  師:小鳥(niǎo)和小兔來(lái)得最早。誒,樹(shù)爺爺告訴廖老師,他想考考大家,“小朋友們,你們能用“上下”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩只小動(dòng)物的位置嗎?”誰(shuí)先來(lái)介紹一下小鳥(niǎo)的位置?(在黑板上貼出小鳥(niǎo)的圖片)

  生1:小鳥(niǎo)在大樹(shù)的上面。(小鳥(niǎo)和小兔比,它在哪兒?)

  生2:小鳥(niǎo)在上面,小兔在下面。(引導學(xué)生完整的描述:小鳥(niǎo)在誰(shuí)的上面?)

  生:3:小鳥(niǎo)在小兔的上面。(誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了?讓學(xué)生多復述幾遍。)

  師:誰(shuí)再來(lái)介紹一下小兔的位置?(在黑板上貼出小兔的圖片)

  生:小兔在小鳥(niǎo)的下面。(誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了?)

 。ㄗ寣W(xué)生多復述幾遍,師根據學(xué)生的回答出示板書(shū),再全班齊讀一遍。)

  2.確定三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系

  師:不一會(huì ),小松鼠也趕來(lái)了。(課件出示小松鼠)那你能用上下來(lái)描述小松鼠的位置嗎?(在黑板上貼出小松鼠的圖片)

  生1:小松鼠在中間。(師:能用上下來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?)

  生2:小松鼠在小兔的上面,小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。(誰(shuí)聽(tīng)懂他的想法了?)

 。ㄆ渌麑W(xué)生進(jìn)行復述,師根據學(xué)生的回答出示板書(shū),修正學(xué)力單,全班齊讀一遍)

  3.體會(huì )一只動(dòng)物位置的相對性

  師:小松鼠剛才也在很認真的聽(tīng)小朋友們精彩的回答,可是現在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了,為什么有的小朋友說(shuō)它在上面,有的小朋友說(shuō)它在下面呀?它不是一直都在這兒的嗎?誰(shuí)能給它解釋解釋。 (指名回答)

  師:哦,老師聽(tīng)明白你的意思了,說(shuō)小松鼠在上面是因為把它和小兔子比,它在小兔子的上面。說(shuō)小松鼠在下面是因為把它和小鳥(niǎo)比,它在小鳥(niǎo)的下面。那看來(lái),同一只小動(dòng)物由于比較對象的.不同,它所處的位置也是不同的。

  師:大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑,那現在廖老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家。請問(wèn):小兔的上面有誰(shuí)?小鳥(niǎo)的下面有誰(shuí)?

  生:小兔的上面有(松鼠和小鳥(niǎo));小鳥(niǎo)的下面有(松鼠和小兔);

  師: 那小鳥(niǎo),小松鼠,小兔當中誰(shuí)在最上面,誰(shuí)在最下面呢?

  生:(小鳥(niǎo))在最上面;(小兔)在最下面。

 。ㄍ瓿蓪W(xué)力單上用上下說(shuō)一說(shuō),全班齊讀一遍。)

  4. 數學(xué)游戲(二):我說(shuō)你猜

  師:小動(dòng)物們給樹(shù)爺爺過(guò)生日可開(kāi)心了,它們還玩了一個(gè)游戲,也想請同學(xué)們一起來(lái)參加。這個(gè)游戲的名字叫做:我說(shuō)你猜。游戲的規則是這樣的,樹(shù)爺爺呀會(huì )給我們一些小提示,我們要通過(guò)這些小提示猜一猜樹(shù)爺爺說(shuō)的是哪一只小動(dòng)物,請你用動(dòng)作來(lái)告訴大家。如果你覺(jué)得是小鳥(niǎo),你就做一個(gè)飛的動(dòng)作,如果你覺(jué)得是小松鼠,那就做一個(gè)小松鼠吃松果的動(dòng)作,如果你覺(jué)得是小兔子,你就做一個(gè)長(cháng)耳朵的動(dòng)作,聽(tīng)明白老師的要求了嗎?

  師:準備好了嗎?請看樹(shù)爺爺的第一條提示:它在小兔的上面。

  師:老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小鳥(niǎo),有的小朋友說(shuō)是小松鼠,那到底是誰(shuí)呢?請看樹(shù)爺爺的第二條提示:它不在最上面。那它一定是?(小松鼠)

  師:小朋友們,你們都答對了嗎?老師現在要采訪(fǎng)一個(gè)小朋友,請他說(shuō)一說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的呀!

  師:想不想再猜一次呀!好,請看樹(shù)爺爺的第一條提示:它在小鳥(niǎo)的下面。老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小松鼠,有的小朋友說(shuō)是小兔,那到底是誰(shuí)呢?請看樹(shù)爺爺的第二條提示:它不在中間。那它一定是?(小兔)

  師:小朋友們的反應能力實(shí)在是太快了,真讓老師佩服呀!

  5. 數學(xué)游戲(三):擺一擺

  師:下面咱們再來(lái)玩一個(gè)動(dòng)手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數學(xué)書(shū)、本子和筆袋來(lái)完成。

 、傥襾(lái)說(shuō),你來(lái)擺(師說(shuō)生擺)

  師:把數學(xué)書(shū)放在課桌上;本子和筆袋放在書(shū)的上面;筆袋不在最上面。

 。ㄉ鷶[完后,上臺展示擺法,利用電子白板拖動(dòng)圖片進(jìn)行擺一擺。)

  師:你能用上下說(shuō)一說(shuō)這些文具的位置嗎?(指導學(xué)生完整描述:誰(shuí)在最上面,誰(shuí)在最下面。(中間的)誰(shuí)在誰(shuí)的上面,也在誰(shuí)的下面。)

 、谀銇(lái)擺,他來(lái)說(shuō)(同桌互動(dòng))

  師:按自己喜歡的方法擺好這些文具,然后請你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。 (明確要求后學(xué)生開(kāi)始游戲,并請一組上臺展示,其他同學(xué)進(jìn)行補充)

 、蹘熜〗Y(整理用完的文具):請同學(xué)們快速地整理好自己的文具,坐好。

  三、鞏固練習,進(jìn)一步體會(huì )上下

  1.完成學(xué)力單練習聯(lián)系第1題:用“上”或“下”填空。

  2.百寶柜:完成學(xué)力單練習聯(lián)系第2題,填一填,說(shuō)一說(shuō)。

  師:同學(xué)們,樹(shù)爺爺今天還給我們帶來(lái)了它的百寶柜,(課件出示百寶柜)讓我們一起來(lái)參觀(guān)一下吧,里面都有哪些東西呀?那你能用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置嗎?(生自由的說(shuō),只要正確都予以肯定,并以開(kāi)小火車(chē)的形式全班訂正)

  3.尋寶物:完成學(xué)力單練習聯(lián)系第3題。

  師:剛剛老師接到了一個(gè)電話(huà),原來(lái)是淘氣他說(shuō)想請我們班的小朋友們去幫幫忙?,小機靈狗要送給淘氣一個(gè)寶物,寶物就在這三個(gè)盒子中的一個(gè),但是卻不知道寶物在哪個(gè)盒子里,根據小機靈狗的提示來(lái)猜一猜吧!

  師:寶物放在1號盒的下面,那么寶物可能放在幾號盒呢?

  生:寶物可能放在2號盒,也可能放在3號盒。

  師:我們來(lái)看看機靈狗說(shuō)的第二句話(huà),寶物放在3號盒的上面。那現在你能說(shuō)出寶物放在哪個(gè)盒子了嗎?

  生:寶物放在2號盒。

  師:你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  生1:因為寶物可能在2號盒,也可能在3號盒子,機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面,所以寶物就在2號盒。

  生2:因為寶物在1號盒下面,所以就不在1號盒子,寶物又在3號盒的上面,所以寶物不在3號盒子里,寶物既不在1號盒子也不在3號盒子,那么寶物就在2號盒子里。

  四、總結全課,收獲“上下”

  1、師:小朋友們,這節課你們學(xué)得開(kāi)心嗎? (生:開(kāi)心)

  師:這節課,你有什么收獲?

  生1:我認識了上下。

  生2:我知道怎樣判斷物體的上下了。

  2、師:你覺(jué)得誰(shuí)的表現最棒呢?(完成自我評價(jià)加分表。)

  五、拓展提升:小小推理家,完成學(xué)力單練習聯(lián)系第4題。

  師:小紅,小蘭,和小英是好朋友。她們三個(gè)人住在同一棟樓里面。這三個(gè)小女孩打算考考大家,請你們猜一猜她們都住在哪一層?瞧,她們給了我們兩條提示。第一:小紅住在小英的樓上,第二:小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢?請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具,按照提示擺一擺,看看誰(shuí)住在最上面?(小紅)誰(shuí)住在最下面?(小英) (學(xué)生動(dòng)手擺,獲得知識。)

數學(xué)單元教學(xué)設計15

  單元教材分析:

  本單元的 內容包括兩個(gè)部分:立體圖形(長(cháng)方體、正方體、圓柱和球)的認識和立體圖形的拼組。由于在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認識放在其他平面圖形之前,這是符合兒童的認知規律的。而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,對立體圖形進(jìn)行拼組,又能很好地體會(huì )立體圖形之間的關(guān)系。

  認識圖形

  認識圖形

  你說(shuō)我做

  目標導向:

  知識與技能:

  1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),使學(xué)生初步感知長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球的基本特征,能辨認物體和圖形。

  2、培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流等能力,初步建立空間觀(guān)念。

  過(guò)程與方法:

  使學(xué)生在經(jīng)歷對這幾種物體和圖形的認識過(guò)程,直觀(guān)感受各種圖形的特征。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、培養學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習,培養學(xué)生合作、探究和創(chuàng )新的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):初步建立起長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的表象,掌握分類(lèi)和比較等學(xué)習方法。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握分類(lèi)和比較等學(xué)習方法。

  教法與學(xué)法:

  立體圖形的認識這一部分知識可以按三個(gè)層次進(jìn)行:知識的引入--知識的教學(xué)--知識的應用,符合學(xué)生掌握知識的規律。在知識的引入和運用上,要注意體現數學(xué)知識的現實(shí)化和生活化。在這一部分只是中,應考慮到學(xué)生認識事物都有一個(gè)從“形象--表象--抽象”的過(guò)程。所以對于每一種圖形,都要按三個(gè)層次進(jìn)行:實(shí)物引入--抽象為一般模型--給出圖形名稱(chēng)。最后讓學(xué)生說(shuō)出有哪些物體的形狀分別是這種立體圖形,讓學(xué)生嘗試用所有的數學(xué)知識描述所處的生活空間,體現數學(xué)的應用性。

  教材編寫(xiě)的基本思路:

  1、通過(guò)對不同物品進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng),幫助學(xué)生建立對立體圖形的直觀(guān)認識。

  2、通過(guò)具體的動(dòng)手操作活動(dòng),幫助學(xué)生直觀(guān)感受立體圖形的特點(diǎn)。

  知識技能評價(jià)要點(diǎn):

  1、在一組立體圖形中,能分辨出是由哪些簡(jiǎn)單幾何體組成的,并正確說(shuō)出它們的名稱(chēng)。(樣題1)

  2、在一組立體圖形中,能正確數出有幾個(gè)正方體、幾個(gè)長(cháng)方體、幾個(gè)圓柱、幾個(gè)球。(樣題2)

  教學(xué)時(shí)數:2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  教學(xué)內容:認識圖形

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、通過(guò)觀(guān)察、操作,使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球,知道他們的名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì )辨認這幾種相關(guān)的物體和圖形。

  2、使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力和操作實(shí)踐能力。

  過(guò)程與方法:

  提供活動(dòng)機會(huì ),經(jīng)歷對物體的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸和比較的過(guò)程,從而形成對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的感性認識,知道這些幾何體的名稱(chēng)并能識別,初步建立空間觀(guān)念。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識,初步了解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):能準確判斷不同點(diǎn)幾何圖形。

  教法:演示法、觀(guān)察法。

  學(xué)法:小組探討。

  教具準備:不同的立體圖形實(shí)物、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設景導課

  師:小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物,猜猜看到底是什么呢?想不想知道,誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來(lái)。

  二、分類(lèi)感悟

  師:小朋友們這么聰明,機器人很高興!下面老師想請你們把桌面上的這些做機器人的玩具分分類(lèi)。

  1、 學(xué)生小組活動(dòng)。

  2、 匯報分類(lèi)結果。

  師:哪個(gè)組來(lái)告訴大家,你們組把玩具分成了幾類(lèi),怎樣分的?

  生1:我們組按顏色分,分成了五類(lèi)。

  師:有道理!還有不同的分法嗎?

  生2:我們組分成了兩類(lèi),會(huì )滾的一類(lèi),不會(huì )滾的一類(lèi)。

  師:有同學(xué)可能沒(méi)聽(tīng)明白,請拿上臺給大家看看。

  師:你們組很有辦法,還有哪個(gè)組來(lái)匯報一下?

  生3:我們組把長(cháng)得像的放在一類(lèi),分成了四類(lèi)。

  師:你們說(shuō)得很棒!也請拿上臺給大家看看,F在大家和他們組一樣,把長(cháng)得像的'放在一起,它們是好朋友,分成四類(lèi)。

  三、玩耍體驗

  師:下面我們分別認真地摸一摸、看一看、玩一玩,然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)這些好朋友長(cháng)得是什么樣,摸起來(lái)有什么感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧!

  學(xué)生小組活動(dòng)。

  每小組的學(xué)生拿著(zhù)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球,摸摸、看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)。老師參與小組活動(dòng)和學(xué)生一起玩。

  師:誰(shuí)愿意上臺來(lái)介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以,說(shuō)一說(shuō)它們長(cháng)的什么樣。其他的同學(xué)要仔細看、認真聽(tīng)。

  生:這是我的好朋友球,它長(cháng)得圓頭圓腦的,摸起來(lái)圓乎乎的,沒(méi)有平平的地方,它愛(ài)滾來(lái)滾去的。我很喜歡玩球。

  師:你真會(huì )觀(guān)察,讓它滾給大家看看(在實(shí)物投影上滾一滾),請同學(xué)們從你帶來(lái)的物體中,拿出這位同學(xué)的好朋友球。我們的下一個(gè)好朋友是誰(shuí)呢?

  生:我的好朋友有點(diǎn)圓,又有點(diǎn)長(cháng),直直的,上面和下面都是圓的,要它站它就站,要它滾它就滾,它站著(zhù)不會(huì )滾,只有躺著(zhù)才會(huì )滾。

  師:你觀(guān)察得很仔細,讓你的好朋友在臺上表演一下好嗎?(生在實(shí)物投影上演示。)

  師:請同學(xué)們拿出他的好朋友。有沒(méi)有同學(xué)知道這類(lèi)好朋友的名字?(有的同學(xué)知道叫圓柱)你們還想介紹哪位好朋友?

  生:我的好朋友它長(cháng)長(cháng)的,有的地方摸起來(lái)是平平的,有的地方摸起來(lái)有點(diǎn)扎手,有尖尖的角,它有六個(gè)面。

  師:你能有順序地數給大家看看嗎?大家都來(lái)數數。

  生:六個(gè)面摸起來(lái)是平平的,有的面大。有的面小。它很聽(tīng)話(huà),它不會(huì )亂滾,我很喜歡它,我家里有很多東西跟它長(cháng)得一樣。

  師:你真聰明!對你的好朋友非常了解,請同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰(shuí)知道它的名字嗎?(有的同學(xué)知道它叫長(cháng)方體)你們還有好朋友介紹給大家嗎?

  生:我的好朋友是方方正正的,也有六個(gè)面,六個(gè)面是一樣大的,有的地方摸起來(lái)是平平的,有的地方有尖尖的角,有點(diǎn)扎手,它也不會(huì )滾。

  師:你真了不起,請同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰(shuí)知道它的名字嗎?(有同學(xué)知道叫正方體。)

  生1:為什么球愛(ài)滾?

  師:有誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?

  生1:球沒(méi)有平平的地方,所以愛(ài)滾。

  生2:為什么圓柱站著(zhù)不會(huì )滾,躺著(zhù)才會(huì )滾?

  生3:我知道,圓柱的上面和下面是平平的,所以能站穩,它的旁邊是彎彎的所以會(huì )滾。

  師:現在老師有個(gè)問(wèn)題,球和圓柱都會(huì )滾,請大家把圓柱和球放在桌上滾一滾,看看有什么不一樣。

  生:我發(fā)現球可以自由自在地滾,圓柱是直直地滾。(放實(shí)物投影上演示。) 師:再提一個(gè)問(wèn)題,長(cháng)方體和正方體有什么不一樣呢?

  生:長(cháng)方體和正方體都有六個(gè)面,但長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)的,有些面大,有些面小,正方體是方方的,每個(gè)面都一樣大。

  師:我們班的小朋友,會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、還會(huì )問(wèn),很了不起!下面有四幅圖,都是我們今天認識的物體,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

  四、應用拓展

  說(shuō)一說(shuō),我們身邊的哪些物體是長(cháng)方體、哪些物體是正方體、圓柱和球?(先同桌說(shuō),再全班交流。)

  五、課堂小結

  小朋友們真了不起,不僅認識了“長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”,而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過(guò)的物體。其實(shí)在生活中,我們今天學(xué)過(guò)的物體用途很廣泛,到處可見(jiàn)。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過(guò)的物體,講給你爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?

  六、板書(shū)設計:

  認識圖形

  長(cháng)方體 正方體 圓柱 球

  七、課后小記:

  第2課時(shí)

  教學(xué)內容:你說(shuō)我做

  教學(xué)目的:

  知識與技能:

  用長(cháng)方體、正方體、圓柱和球拼出自己的造型,培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力和動(dòng)手能力。

  過(guò)程與方法:

  能用長(cháng)方體、正方體、圓柱和球拼出自己的圖形,能清楚地向他人說(shuō)明自己拼圖的內容和方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  能正確評價(jià)他人的作品,培養學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現實(shí)情境中應用。

  教法:實(shí)驗法。

  學(xué)法:實(shí)驗探究。

  教具準備:一些簡(jiǎn)單的幾何體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題情境:你知道了四種物體名稱(chēng),我們來(lái)研究一下它們的數學(xué)問(wèn)題。

  你想用什么方法來(lái)研究?(分組討論)

  二、建立模型

  1、分組研究討論。

  學(xué)習要求:(1)討論這些物體擺放的不同。

  (2)準備向全班同學(xué)介紹你們的研究結果。

  2、匯報交流,初構模型。

  師:物體間位置可以用上下左右來(lái)分析,在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果,明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

  3、情境遷移,再構模型。

  情境呈現:幾個(gè)幾何體積木。

  你說(shuō)我擺,同桌互相進(jìn)行游戲,隨著(zhù)空間位置關(guān)系確立,其積木的個(gè)數可以隨之增加,說(shuō)和擺的身份可以變化。

  三、拓展應用

  1、說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

  讓學(xué)生仔細地觀(guān)察,想一想哪些物體的形狀是長(cháng)方體(長(cháng)),正方體(正),圓柱(圓),球體(球)。再同桌互說(shuō),并用單個(gè)漢字寫(xiě)下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。(其形狀只要大致正確即可)

  2、看一看,填一填。

  讓學(xué)生自主完成。

  3、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。

  這是一個(gè)游戲,可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達結合起來(lái),可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱(chēng),也可以結合名稱(chēng)再支摸出相應的物體,這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。4、看一看,數一數。

  對本題的解答有一定難度,可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

  四、總結回顧

  1、這節課你學(xué)了什么?

  2、前后的關(guān)系在生活中應用。

  五、板書(shū)設計:

  六、課后小記:

  七 數學(xué)好玩

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