加法教學(xué)設計（通用24篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的加法教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
加法教學(xué)設計 篇1
【活動(dòng)目標】
1、理解加法的含義，學(xué)習5的加法運算，掌握加法的基本運算方式，初步了解互換規律。
2、能按照事物的數量關(guān)系列出算式，正確擺出加法算式。
3、在活動(dòng)中，體驗游戲的愉悅，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
【活動(dòng)準備】
教具：多媒體課件、數量不等的桃子、猴子等圖片，1—5數字，加號、等號各一個(gè)。
學(xué)具：各種操作材料：積木，魔方，橡皮泥等，1—5數字，加號、等號若干(幼兒人手一份)。
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮院锖簛�(lái)做客的情境導入。
小朋友，今天花果山上的猴孩兒來(lái)我們班做客了，看來(lái)了幾只小猴子?(出示五只小猴子)。
�。ǘ⿵土�5的組成
現在我們和小猴子來(lái)玩一個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲吧:
師：小朋友，告訴我，5可以分成1和幾?(同時(shí)播放課件)
幼：告訴你，5可以分成1和4。
�。ㄈ⿵土暭臃�，理解加法的含義。(播放課件)
1、復習2的加法，理解加法的含義
師：小猴子來(lái)做客我們用什么招待他們呢?猴子喜歡吃什么?我先拿一個(gè)大桃子給小猴子,又拿一個(gè)小桃子給小猴子，我一共給了小猴子幾個(gè)桃子?你是怎么知道的?
出示算式1+1=2，引導幼兒說(shuō)出算式中含義。
小結：1+1=2這是一個(gè)加法算式，第一個(gè)“1”表示一個(gè)大桃子，第二個(gè)“1”代表一個(gè)小桃子，“+”表示把兩個(gè)數合起來(lái)，“=”表示前邊兩個(gè)數合起來(lái)的數量和后邊的數量相等。
2、復習2-4的加法，鞏固幼兒對加法算式的理解，初步了解互換規律
師：老師先拿一個(gè)大香蕉給小猴，又拿三個(gè)小香蕉給小猴，我一共給了小猴幾個(gè)香蕉?請小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+3=4,3+1=4，
小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，算式中每個(gè)數字和符號都代表什么意思?怎樣讀這個(gè)算式?引導幼兒觀(guān)察發(fā)現互換規律。(+號前后的兩個(gè)數互換位置，它們的結果不變)
�。ㄋ模⿲W(xué)習5的加法，引導幼兒看圖自編加法應用題，并能正確擺出加法算式
1、進(jìn)一步了解加法應用題的結構(播放課件)
�、倮蠋熓痉犊磮D編應用題并引導幼兒分析應用題的結構
師：五只猴子一樣么?有什么不同?(老師根據猴子的位置和數量編加法應用題)。
小結：把物品的數量用講故事的方法說(shuō)出來(lái)并提出一個(gè)問(wèn)題，這就是應用題。剛才老師編出的是一道加法應用題。知道兩個(gè)數：1只猴子和4只猴子，提出了一個(gè)問(wèn)題：一共有幾只小猴?
�、谟變焊鶕妙}列出加法算式：1+4=5,4+1=5
�、垡龑в變河^(guān)察并發(fā)現互換，互補規律。
2、看圖自編應用題，鞏固幼兒對應用題的理解。
�、�(播放課件)請幼兒根據蘋(píng)果的位置和數量來(lái)自編加法應用題，并用學(xué)具擺出加法算式。
�、诳凑n件，以給猴子送玩具為情境，引導幼兒自編應用題，并列出加法算式。
�、鄯纸M操作玩具自編應用題并用學(xué)具擺出加法算式。幼兒根據老師說(shuō)的情節，用卡片擺出算式，并用作業(yè)本把算式寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)延伸：
回家后，幼兒和爸爸媽媽玩加法的游戲。
加法教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標：
1、口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
2、體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
表格、卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
1、觀(guān)察發(fā)現、引出課題。
師：這些算式我們學(xué)過(guò)嗎？
生：學(xué)過(guò)
師：都是什么算式？
生：都是9加幾的算式
師：以前學(xué)習了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢？
生1：學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7、6、5加幾的進(jìn)位加法和……
生2：7、6、5加幾的進(jìn)位加法和……
二、整理知識、總結規律。
1、師：請同學(xué)們觀(guān)察，第一列算式有什么特點(diǎn)？9+2、9+6、9+9
生：一個(gè)加數都是9。
師：另一個(gè)加數有怎樣的變化？你能說(shuō)說(shuō)算式是什么？
生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9
師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9
師：觀(guān)察這兩列算式有什么特點(diǎn)？
生：一個(gè)加數相同，都是9或都是8，另一個(gè)加數又逐漸多1。
2、師：它們的和又是怎樣變化的呢？（和也逐漸多）共同整理20以?xún)冗M(jìn)位加法表
1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=
3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
3、觀(guān)察表格、發(fā)現規律，教師小結。
三、幼兒操作。
1、教師分發(fā)藍色計算本子，請有兒完成地17-18頁(yè)20以?xún)燃臃ň毩暋?/p>
2、幼兒操作教室巡回指導，作業(yè)批改。
活動(dòng)反思：
計算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長(cháng)和孩子的共同努力才有可能見(jiàn)到好的成效。
加法教學(xué)設計 篇3
教材分析
人教版一年級上冊第24頁(yè)的內容，課本第28頁(yè)練習五第一題
學(xué)情分析
這一內容的學(xué)習是在學(xué)生認識了1至5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心
教具準備：
幻燈片、彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
�。ǎ�3（）5。
二、探究新知
1。引導觀(guān)察，感知加法的含義
�。�1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球放到一起。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
�。�3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
2。學(xué)習加法算式
�。�1）由氣球數量抽象出數字3和1。
�。�2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上4。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應用
�。�1）加深體會(huì )加法的含義。
完成課本第24頁(yè)的“做一做”。
教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請學(xué)生根據每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對應的算式所表示的含義。
�。�2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。
�。�3）課本第28頁(yè)練習五第1題。
先讓學(xué)生觀(guān)察圖，在小組內互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補充完整。
課堂小結
板書(shū)設計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中與小學(xué)數學(xué)地內容相聯(lián)系有很多，借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例，并適當地加工。一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣。另一方面為學(xué)習探索新知識，提出了思考空間，可以培養學(xué)生探索地情趣。因此，在本節課中借助氣球圖尋找加法，同時(shí)，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，初步滲透了加法應用題地結構，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來(lái)，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數學(xué)地抽象，如：看到3+1=4你聯(lián)想到了什么？使學(xué)生更加理解加法地含義，同時(shí)，也為學(xué)生初步解答加法應用題奠定基礎。
加法教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)習4的加法。
2、樂(lè )意表達操作的過(guò)程和結果。
3、體驗游戲帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)準備：
1、制作教學(xué)課件。
2、準備各種水果模型，布置好超市情景。
3、幼兒記錄卡，記號筆，與幼兒人數相等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲開(kāi)火車(chē)
復習4的組成。師：今天老師和小朋友們開(kāi)火車(chē)去逛超市，小朋友們聽(tīng)好老師說(shuō)的火車(chē)出發(fā)時(shí)間，如果你說(shuō)出的時(shí)間和老師說(shuō)的時(shí)間合起來(lái)是4，你就可以坐上我的火車(chē)。如：師：“我的火車(chē)一點(diǎn)開(kāi)�！庇變海骸拔业幕疖�(chē)三點(diǎn)開(kāi)�！�
二、學(xué)習4的加法。
播放教學(xué)課件，引導幼兒學(xué)習4的加法。師：“今天超市里還來(lái)了兩位小客人，我們來(lái)看看是呢？”（貓先生和貓太太）師：“看看他們都買(mǎi)了些什么呢？”(蘋(píng)果)教師引導幼兒依次觀(guān)察貓先生和貓太太每一次購買(mǎi)的水果及數量，并嘗試用語(yǔ)言表述他們每次的購買(mǎi)情況。
三、游戲：
“逛超市”。師：“貓先生和貓太太買(mǎi)了這么多好吃的水果，小朋友們我們也一起去逛一逛，買(mǎi)一買(mǎi)，好嗎？”交代游戲規則：男孩和女孩組成家庭，結對去購物，游戲分三次進(jìn)行，男孩和女孩每次的購買(mǎi)數量都不能相同，但每一次兩人購買(mǎi)的數量合起來(lái)必須是4幼兒兩兩結對，嘗試按要求購物。
四、分類(lèi)記錄
請每一組“家庭”將自己每一次的購買(mǎi)情況依次記錄在記錄卡上。教師巡視并檢查每組幼兒的記錄情況，請完成記錄的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的記錄所表達的意思，嘗試口述應用題。
五、結束活動(dòng)
加法教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
國標蘇教版數學(xué)教科書(shū)第7冊第56—58頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、過(guò)程方法目標：經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握加法交換律、結合律，能用字母來(lái)表示。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們，氣候漸漸轉涼了，學(xué)校組織了一些戶(hù)外活動(dòng)�？�，同學(xué)們正在緊張訓練呢�。ǔ鍪厩榫硤D）
提問(wèn)：從這張圖片中，你獲得了哪些數學(xué)信息？
請學(xué)生根據這些信息提出一些加法問(wèn)題。
二、教學(xué)加法交換律。
1、列式計算，完成等式。
�。�1）學(xué)生獨立列式計算。
�。�2）指名學(xué)生口頭列式，教師相機板書(shū)。
�。�3）用等號連接。
2、觀(guān)察發(fā)現。說(shuō)說(shuō)兩道算式中發(fā)現的規律。
3、舉例驗證。
4、得出結論。
5、教師小結。
6、初步練習：
�。�1）填空： 96+35=35+□ 204+□=57+204
□+27=□+ 68 147+□=a+□
�。�2）357+218 用加法驗算
三、學(xué)習加法結合律。
1、獨立完成第三個(gè)問(wèn)題，列式計算，得出等式。
2、補充算式，計算得到等式。
課件出示：
�。�45+25）+13○45+（25+13）
�。�36+18）+22○36+（18+22） （要求學(xué)生獨立計算后填上符號）
4、觀(guān)察發(fā)現。
出示要求：
�。�1）仔細觀(guān)察這三組等式的左邊和右邊，你能找到哪些什么相同點(diǎn)？
�。�2）你還能找到什么不同點(diǎn)？
�。�3）從中你發(fā)現三個(gè)數相加，有什么規律呢？并試著(zhù)舉例驗證你的猜想。
�。▽W(xué)生觀(guān)察思考后在小組內討論完成，嘗試敘說(shuō)規律）
5、全班交流。
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現的規律再自主舉例，教師板書(shū)有關(guān)算式。
6、概括規律。
7、小結。
8、填空練習：（45+36）+64=45+（□+□） 560+（140+70）=（560+□）+□
18+（24+□）=（18+□）+32 （18+□）+b=18+（a+□）
四、鞏固練習。
1、下面各題中分別運用了什么運算律？
82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8
�。�84+68）+32=84+（68+32） 75+（48+25）=（75+25）+48
2、請做的快的同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗，從而發(fā)現可以選擇算括號里加起來(lái)等于整百數的那道算式，那樣比較簡(jiǎn)便。
3、選擇結果是100的兩個(gè)數。
五、課堂總結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
六、課堂作業(yè)。
基礎：
1、補充習題
2、拓展題
加法教學(xué)設計 篇6
學(xué)習內容：
P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）
課時(shí)
1課時(shí)
學(xué)習目標：
1.引導學(xué)生探究和理解加法交換律、結合律。
2.培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習重點(diǎn)：
探究和理解加法交換律、結合律。
學(xué)習難點(diǎn)：
探究和理解加法交換律、結合律。
學(xué)習方法：
合作交流
學(xué)習準備：
主題圖掛圖
學(xué)習流程設疑導入
情景圖導入
出示27頁(yè)情景圖，觀(guān)察主題圖，根據條件提出問(wèn)題。
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
預習提綱
1、如何列式。
2、為什么列的式子不同？它們的結果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的？
3、試著(zhù)再舉出幾個(gè)這樣的例子。
4、通過(guò)這幾組算式，你們發(fā)現了什么？能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？
6、例2的式子能用什么方法來(lái)計算。有幾種方法。
7、不同的方法計算結果怎樣。
8、再舉出幾個(gè)這樣的例子。通過(guò)這幾組算式，你們發(fā)現了什么？能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結合律。
展示互動(dòng)
學(xué)生展示的方式、內容等
教師預設需補充、分析、強調的地方
1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運算定律的。
4、討論為什么要學(xué)習運算定律。
兩個(gè)加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這叫做加法結合律。
探究提升
�。ā�+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運算定律
△
+☆=☆+△用了什么運算定律
歸納反思
學(xué)生小結本節課學(xué)習的加法的運算定律。
今天這節課你們都有什么收獲？
你能把這些運用于以后的學(xué)習中嗎？
達標測評
1、填空
(69+172)+
○69+(
+28)
300+
=600+
A+B=
+
+36=25+
2、P28/做一做
P31/4、1
板書(shū)設計
加法的運算定律
a+b=b+a
兩個(gè)加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
(a+b)+c=a+(b+c)
先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這叫做加法結合律。
加法教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
2、培養學(xué)生的估算意識和能力，培養數感，體會(huì )算法多樣化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能結合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
學(xué)情分析:
雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習慣于精確計算,而且口算100以?xún)鹊募訙p法已經(jīng)達到了比較熟練的程度。因此,當面對現實(shí)的估算問(wèn)題時(shí),學(xué)生首先就會(huì )調用精確計算的經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。另外,學(xué)生在這之前沒(méi)有接觸過(guò)“近似數”,同時(shí)還未形成“整十數相加比較簡(jiǎn)便”的認識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
小朋友去過(guò)超市嗎？我們在買(mǎi)東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數就可以了。
[設計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習的目標。
二、合作探究
1、教學(xué)例4。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，在我們日常生活中有哪些情況不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了？
�。�1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢(qián)夠不夠，需要精確計算嗎？
�。�2）、學(xué)生運用自己的方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報估算方法。觀(guān)察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現。學(xué)生匯報，歸納。
�。�3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，來(lái)檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。
2、完成P31頁(yè)做一做。仔細看圖，理解題意，然后交流估算方法。
[設計意圖]：使學(xué)生體會(huì )到解決同一問(wèn)題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數感，體會(huì )算法多樣化的思想。
三、鞏固練習，檢驗效果
1、完成P32練習六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。
2、完成練習六第2題�？磮D理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說(shuō)明估算方法。
3、完成練習六第3題。教師指導學(xué)生交流匯報。
[設計意圖]：通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們又學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生匯報，教師引導梳理。
五、隨堂練習
加法教學(xué)設計 篇8
【活動(dòng)目標】
1、感知事物的數量關(guān)系，根據實(shí)物及圖片口編加減應用題，學(xué)習7的加減。
2、學(xué)習用清楚的語(yǔ)言講述算式所表達的意思。
【活動(dòng)準備】
1、背景圖2幅，磁性教具兔子、小貓各7個(gè)，1--7的數字2組，算術(shù)符號“+”、“－”、“=”。
2、幼兒操作材料：紙、筆人手一份。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、復習7以?xún)鹊慕M成和加減。
1、游戲：我的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)。
規則：教師出示不同的算術(shù)題（如：3+2=？）問(wèn)：我的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？幼兒回答：3+2=5，你的火車(chē)5點(diǎn)開(kāi)。游戲反復進(jìn)行幾次。
2、出示數字7，復習7的組成。
請個(gè)別幼兒按照從小到大或從大到小說(shuō)出7的組成。
二、口編應用題，學(xué)習7的加法和減法。
1、出示圖一，引導幼兒觀(guān)察：
——圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍，這時(shí)教師又在圖上貼上兩只小兔，請幼兒根據圖和老師剛才的操作，用三句話(huà)描述圖意。
——請幼兒用加法算術(shù)來(lái)表示圖意（5+2=7）
——幼兒認讀算式題，鼓勵幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數字和符號所表示的意思。
2、出示圖二，引導幼兒觀(guān)察：
——圖上顯示游樂(lè )園里有7只小貓在游戲，這時(shí)老師從中拿走3只小貓，請幼兒看圖并結合老師剛才的操作，用連貫的語(yǔ)言講述圖意，并列出算式（7-3=4）。
——請幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數字和符號所表示的意思。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、紙、筆人手一份，幼兒根據圖意列出7的加減算式題。
2、檢查幼兒作業(yè)，一起講評。
加法教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。
2、使學(xué)生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、提高學(xué)生的口算準確性和速度，培養學(xué)生的口算能力。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數減一位數、整十數(不退位)減法的口算方法。
教具、學(xué)具準備
小棒
教學(xué)過(guò)程
(一)鋪墊孕伏
1、口算
9-6= 30+2= 8+51= 50-20=
2、口答：
54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
54=50+( )
68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
68=8+( )
3、擺小棒算一算。
30+(7-2)= 70-40+5
(二)探究新知
1、導入：
同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習整十數加一位數、整十數(不進(jìn)位)時(shí)，是通過(guò)什么辦法找出解題方法的?(擺小棒)這節課我們還是利用這種方法來(lái)學(xué)習“兩位數減一位數。整十數”的計算方法。(板書(shū)課題)
2、教學(xué)例1。
出示35-2。指到學(xué)生用小棒擺一擺，還剩多少根?學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導。
引導學(xué)生總結：35-2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來(lái)整捆的小棒合起來(lái)，結果是33根。
啟發(fā)學(xué)生結合操作過(guò)程歸納計算方法。
35分成3個(gè)十和5個(gè)一。
先算5-2=3(即個(gè)位上的數先相減)。
再算30+3=33(即再把個(gè)位上的數與整十數合起來(lái))
反饋練習。
“做一做”第2題。
3、出示“35-20”。
學(xué)生擺小棒計算35-20，邊擺邊口述。教師巡視指導，啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數減整十數，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)個(gè)位數，再把整十數相減，然后再加上各位上的數。
指導學(xué)生總結計算方法。
把35分成30和5
先算30-20=10(即十位上的數和十位上的數先相減)
再算10+5=15(即再加上個(gè)位上的數)
學(xué)生互相敘述計算過(guò)程：先算30-20=10，再算10+5=15，所以35-20=15。
反饋練習：“做一做”，注意敘述計算方法。
4、比較兩題的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(三)全課小結
今天我們學(xué)習了兩位數減一位數和整十數口算方法，請同學(xué)們結合例1的兩題，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)計算方法。
板書(shū)設計： 兩位數減一位數和整十數
例1、 第一個(gè)問(wèn)題，還剩多少本?
35 – 2 = 33(本)
先算5-2=3
再算30+3=33
第二個(gè)問(wèn)題，還差多少本?
35-20=15(本)
先算30-20=10
再算 10+5=15
比較兩題計算方法有什么不同
相同：都是把35分成30和5，不同：35-2是將分解出的5-2，而35-20是將分出的30-20
加法教學(xué)設計 篇10
【設計理念】
利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。
做到:問(wèn)題由學(xué)生提出、分析、解決;
概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;
規律由學(xué)生探索、發(fā)現、揭示。從而達到“數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)知識、數學(xué)技能”的有機統一。圍繞這一理念,我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節,從創(chuàng )設問(wèn)題情境,學(xué)生提問(wèn)導入,探究應用中教師精問(wèn)、巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現課堂提問(wèn)的有效性。
【教學(xué)設想】
小數加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學(xué)設計上主要體現以下三點(diǎn):
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng )設問(wèn)題情境。
借助學(xué)生熟悉的超市購物設置情境,充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節設置買(mǎi)教室裝飾物的問(wèn)題情境。體現數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習,學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義,感受數學(xué)的價(jià)值。第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎,教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題,嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法,在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí),通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法,進(jìn)一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用超市購物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據購物單尋找信息,發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題,最后解決問(wèn)題。因為這些問(wèn)題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小數加減法筆算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小數點(diǎn)對齊,也就是相同數位對齊的道理。
【教學(xué)內容】
48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“把小數點(diǎn)對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系。
【教學(xué)準備】
在黑板上的板書(shū)、情境圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活情境導入
一、情境導入、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生答
師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。
[課件播放20xx年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？ 生答。
師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？ 生答
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過(guò)的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生答
師板書(shū)：－=
師：計算這道題用我們以前所學(xué)習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
�。ㄕn件繼續播放第二輪比賽畫(huà)面）師：你又獲得了哪些信息？ 生答
師：根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？ 生答
生成問(wèn)題：1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？ 3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式： －=
�。�
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： +=
+
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： += +
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績(jì)相減……
情景導入二：
�。�1）師:這一段時(shí)間我們一直在和小數打交道，同學(xué)們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數？
�。�2）師:我們在買(mǎi)東西的時(shí)候經(jīng)常能夠用到小數，哪些同學(xué)有過(guò)購物經(jīng)驗？
師：非常好，大家都有買(mǎi)東西的經(jīng)驗。在購物過(guò)程中，我們不但會(huì )遇到小數，還會(huì )遇到小數的計算。今天我們一起學(xué)習小數的加減法(板書(shū))
師：希望大家開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽猜想，看誰(shuí)能根據自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現小數加減法計算的方法，并說(shuō)明其中的道理。
二、新授鋪墊
1、小黑板出示：筆記本3元4角 講義夾4元7角5分 一本筆記本和一個(gè)講義夾共多少錢(qián)？
2、根據生回答板書(shū)：8元1角5分
3、提問(wèn)你是怎樣算到的？
4、把這三個(gè)數據化成用“元”作單位分別是多少？（板書(shū)：元 元 元）
5、根據這三個(gè)數據，你可以得出哪些數學(xué)算式？
板書(shū)：+=（元）=（元）=（元）
6、這些算式，你能發(fā)現他們有什么特點(diǎn)嗎？怎樣計算小數加、減法呢？它與整數加、減法的計算有沒(méi)有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數加法和減法）
三、探索新知
1、探索加法列豎式計算的方法
你能用列豎式的方法得到+=嗎？
學(xué)生嘗試在自備本上列豎式。兩名學(xué)生板演。
你是怎樣列的？在列的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
小結：用豎式計算小數加法時(shí)，要把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，然后把相同數位上的數分別相加。（板書(shū)：小數點(diǎn)對齊 相同數位上的數分別相加）
2、探索減法列豎式計算的方法
師：剛才通過(guò)自己探索，知道了用豎式計算小數加法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊再蒜，那么怎樣計算小數減法呢？請同學(xué)們試著(zhù)列列這道題，看看怎樣列結果才能等于。
學(xué)生嘗試列豎式。一名學(xué)生板演。
你是如何列的？有沒(méi)有不同的列法？
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么？
3、化簡(jiǎn)的探索
=這道直接請學(xué)生起來(lái)說(shuō)怎樣列，老師板演。
提問(wèn)：列豎式計算的結果是，我們算的對嗎？為什么？
那你覺(jué)得在橫式上寫(xiě)哪個(gè)比較簡(jiǎn)便？
小結：所以有時(shí)我們計算的結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
4、比較
這就是我們今天所學(xué)習的內容：小數加法和減法，你現在能說(shuō)說(shuō)小數加、減法與整數加、減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？
引導學(xué)生歸納：小數加、減法與整數加、減法都要把相同的數位對齊，然后把相同計數單位的數分別相加減，都要從低位算起。
四、鞏固練習
1、48頁(yè)練一練第1題
運用剛才學(xué)的，四大組進(jìn)行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。
全體校對。2、48頁(yè)練一練第2題
看誰(shuí)的眼睛亮，找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。（小黑板出示）
你們覺(jué)得在計算小數加、減法時(shí)要注意些什么？
小結：計算小數加減法時(shí)，需要把小數點(diǎn)對齊再算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)點(diǎn)上小數點(diǎn)，能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
3、練習八1-3題
4、歸納總結
小數加減法與整數加減法有什么相同點(diǎn)？計算小數加減法時(shí)要注意什么？
小數加減法和整數加減法一樣，都有要把相同數位上的數分別相加減，都要從低位算起。計算小數加減法時(shí)，只要把小數點(diǎn)對齊，再按照整數加減法的計算方法計算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
加法教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容
教材第50頁(yè)例題和“試一試”，完成第50－51頁(yè)“想想做做”第1－7題
課時(shí)
第六課時(shí)
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生結合具體的植樹(shù)情境，會(huì )根據同一幅圖列出兩道減法算式，掌握6、7減
幾的計算方法，能正確進(jìn)行計算，加深對減法意義的理解。
2、進(jìn)一步理解圖畫(huà)應用題，明確圖意，初步體會(huì )根據同一幅圖列出的兩道減法算
式之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生分析判斷的能力。
3、進(jìn)一步加強加減法算式書(shū)寫(xiě)的練習，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確計算有關(guān)6、7的減法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解圖畫(huà)應用題，明確圖意。
教學(xué)具準備
口算卡片、學(xué)生準備數字卡片。
教學(xué)環(huán)節
一、引入
1、教師出示口算卡片，請學(xué)生口算。
2、開(kāi)火車(chē)。
二、展開(kāi)
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示主題畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：圖畫(huà)上畫(huà)了什么？有幾個(gè)？
�。�2）教師引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)：原來(lái)有7棵樹(shù)，已經(jīng)栽好了3棵，還有4棵沒(méi)有栽。
�。�3）教師先帶領(lǐng)全班小朋友說(shuō)，再找小朋友說(shuō)，最后讓小朋友互相說(shuō)。
�。�4）教師邊說(shuō)邊板書(shū)：61
問(wèn)：原來(lái)有7棵樹(shù)，已經(jīng)栽好了3棵，還有幾棵沒(méi)有栽，應該用什么方法計算呢？
�。�5）7－3等于幾呢？
�。�6）我們剛才是用這所有的樹(shù)木減掉已經(jīng)栽好的，如果老師反過(guò)來(lái)，用所有的樹(shù)木，減掉沒(méi)有栽過(guò)的，可以嗎？
�。�7）仔細觀(guān)察兩個(gè)算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。�8）教師小結：一個(gè)數減掉一個(gè)數等于另一個(gè)數，減掉另一個(gè)數就等于這個(gè)數。
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）首先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
�。�2）教師引導學(xué)生說(shuō)：一共有7個(gè)胡蘿卜，去掉5個(gè)，還有2個(gè)。
�。�3）教師媒體演示：虛線(xiàn)，表示去掉的意思。
�。�4）教學(xué)大括號的意義：同學(xué)們，這條虛線(xiàn)就表示去掉的意思，表示去掉一部分，還剩多少？
�。�5）將這到圖畫(huà)應用題完整地說(shuō)一遍：一共有7個(gè)胡蘿卜，去掉5個(gè)，還有幾個(gè)？
�。�6）讓學(xué)生將這到圖畫(huà)應用題試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）列式計算，教師板書(shū)：7-5=2
這是去掉左邊，如果是去掉右邊呢？
�。�8）教師小結：同學(xué)們，像這樣的題目我們叫做圖畫(huà)應用題。圖畫(huà)應用題中有也有虛線(xiàn)：表示去掉一部分，還剩多少的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1題。
�。�1）課件出示依次第1題圖，讓學(xué)生在書(shū)上獨立完成。
�。�2）組織交流，說(shuō)出填寫(xiě)的算式，并說(shuō)說(shuō)每組算式所表示的意思。
提示：看到這個(gè)算式，你能馬上想起來(lái)另外一個(gè)算式嗎？
�。�3）集體訂正。
2、完成第2題。
獨立完成后組織交流，說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式你是怎樣算的，(從7-6=1想7-1=6)
3、完成第3題。
�。�1）課件出示第3題圖，提問(wèn)：樹(shù)上有幾個(gè)家，白菜老師問(wèn)小鳥(niǎo)應該飛回哪個(gè)家，我們可以怎樣看？(指名回答)
�。�2）學(xué)生把小鳥(niǎo)與飛回的家用線(xiàn)連起來(lái)。
�。�3）反饋交流。
4、完成第4題。
�。�1）學(xué)生獨立計算，把答案寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）比較每組中三個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)得數是怎樣變化的，為什么會(huì )這樣變化。
5、完成第5題。
�。�1）課件演示游戲玩法。
�。�2）組織學(xué)生用準備的數字卡片進(jìn)行游戲。
6、完成第6題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)7只蜻蜓可以分成哪兩部分？
�。�2）你能寫(xiě)出幾道減法算式？
�。�3）交流反饋。說(shuō)出所有7減法幾的算式。
�。�4）補充6－□＝□。
四、總結全課
通過(guò)本課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
加法教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容
教材P28頁(yè)例1，P30頁(yè)練習相關(guān)習題。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
結合具體的情境，引導學(xué)生認識和理解加法交換律的含義。
2、過(guò)程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學(xué)會(huì )應用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、袤w驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。
�、谂囵B學(xué)生觀(guān)察，比較，抽象，概括的初步思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識和理解加法交換律的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生抽象，概括加法交換律。
教學(xué)用具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
自學(xué)提綱（教材P28頁(yè)例1，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
1、根據例1情境圖中信息列出算式。
2、用你喜歡的方法嘗試計算
3、同桌交流自己的算法
4、教師板書(shū)出學(xué)生的算式及答案
40+56=96（千米） 56+40=96（千米）
5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P28頁(yè)例1，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導，發(fā)現共性問(wèn)題，以掌握學(xué)生學(xué)情）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
1、填空
387+425=（ ）+ 387 525+（ ）=137+ 525
300+600=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35
甲數+乙數=（ ）+（ ） 偶數+（ ）=奇數+（ ）
2、連線(xiàn)
56+68 50+B
B+50 68+56
二、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題，同桌或學(xué)習小組內互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習小組或教師講解。）
�。ㄒ龑W(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現、收集學(xué)生存在的問(wèn)題）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生提出不會(huì )的問(wèn)題，并讓學(xué)生解決。
�。�2）教師引導學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題。
�。�3）如何用字母表示加法交換律和結合律？
�。�4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點(diǎn)？
2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。
三、達標訓練
1、填空題。
�。�1）360+482=（ ）+ 360 128+275=125+（ ）
�。�2）（ ）+ 78 =78 +149 133+（ ）=125+133
2、連線(xiàn)。
38+175 47+B
B+47 175+38
3、簡(jiǎn)便計算下面各題。
89+91+11 268+147+32
課堂小結：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？（學(xué)生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）
四、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題（1—2題必做，3題選做，4題思考題）
1、根據加法交換律填空。
�。�1）450+320=（ ）+ 450 65+95=95+（ ）
�。�2）（ ）+ 100 =100+150 250+（ ）=125+（ ）
2、下面的哪些算式符合加法交換律。
�。�1）84 + C = B + 84
�。�2）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40
3、簡(jiǎn)便計算。
81+78+19 679+132+121
�。ǘ┨们宸答仯�
作業(yè)布置
教材P30頁(yè)習題。
板書(shū)設計
加法交換律
40+56=96（千米） 56+40 =96（千米）
a+b = b+a
加法教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊教科書(shū)62頁(yè)例1及相關(guān)內容。
教材簡(jiǎn)析：
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會(huì )相對容易些。新授內容的計算方法同10以?xún)葦档募�、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀(guān)操作等手段幫助學(xué)生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減奠定扎實(shí)基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
可能會(huì )有教師提出：對于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線(xiàn)下的各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來(lái)看：（發(fā)書(shū)）整十數加、減整十數；（寫(xiě)大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開(kāi)情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規律，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習奠定基礎。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十數加減整十數的方法,并能進(jìn)行正確的計算。
2．在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十數加、減整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算法和算理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習找準生長(cháng)點(diǎn)
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)。
1．10、20、30、（ ）、（ ）
2．80里面有（ ）個(gè)十，( )個(gè)十是50。
3．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
�。ǘ⿹芤粨�。
1．撥出8， 1個(gè)1個(gè)地撥，撥到10，再10個(gè)10個(gè)地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十。
�。ㄈ┧阋凰�。（讓學(xué)生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5= 20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
【設計意圖：三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)對本課學(xué)習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過(guò)計算比較，發(fā)現數位不相同兩個(gè)數，計算時(shí)方法有所變化的意識�！�
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養學(xué)生觀(guān)察、分析信息，發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題的能力
�。ㄕn件出示圖片）
�。ㄒ唬┱勗�(huà)過(guò)渡，出示單元主題圖
教師：在學(xué)習中善于交流，分享知識也是一種很好的學(xué)習方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？
從這幅圖中你了解到什么？
學(xué)生觀(guān)察單元主題圖，說(shuō)自己觀(guān)察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數學(xué)信息。
預設情況：學(xué)生可能會(huì )根據主題圖無(wú)序說(shuō)一些信息，如：有幾個(gè)人，男生幾個(gè)，女生幾個(gè)……
教師引導學(xué)生把圖上內容分成幾個(gè)部分（發(fā)書(shū)、寫(xiě)大字、剪五角星）進(jìn)行觀(guān)察，了解相關(guān)數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：?jiǎn)卧黝}圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活場(chǎng)景，進(jìn)行分析，教育孩子用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數學(xué)應用意識�！�
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過(guò)程
教師：我們一起去了解在發(fā)書(shū)過(guò)程中有哪些數學(xué)信息？
�。ㄕn件出示主題圖）
�。ㄒ唬┲黝}定位，信息重組
學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書(shū)。
可能有：共有30本；（學(xué)生直觀(guān)感受）10本10本地數。
教師引導追問(wèn)：
1．這些書(shū)是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學(xué)生列式，教師板書(shū)：20+10=
�。ǘ┳灾魈骄�，直觀(guān)操作
學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過(guò)程，可能會(huì )出現：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數器撥數
先再十位上撥出2個(gè)珠子，再在十位上撥出1個(gè)珠子，十位上共有3個(gè)珠子，就是30；
3．直接數數。
10個(gè)10個(gè)地數，數到30．
4．舊知遷移
因為1+2=3，所以10+20=30．
�。ㄈ└形蛩憷�，促進(jìn)對計數單位“十”的理解
教師在學(xué)生匯報中追問(wèn)：在擺小棒時(shí)，為什么是一捆一捆的？撥數時(shí)，為什么總在十位上撥珠子？數數時(shí)，是10個(gè)10個(gè)地數？
學(xué)生感悟，突出對整十數的計數單位“十”理解，計數單位相同的數可以直接相加。
�。ㄋ模┧惴ǘ鄻�，算理明確
1．即時(shí)口算練習：30-20=
學(xué)生匯報結果，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，體現用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補充完整。
2．口算搶答。
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
【設計意圖：探究環(huán)節設計幾個(gè)層次，通過(guò)嘗試計算，在數數過(guò)程中，強化計數方式的變化；在學(xué)具輔助過(guò)程中，促進(jìn)對計數單位“十’的理解；匯報交流中，體現算法多樣化；即時(shí)練習中既有新舊知的類(lèi)比，又有促進(jìn)探究減法的能力的培養，進(jìn)一步明確對算理的理解�！�
四、鞏固應用，深化對整十數加、減算法的理解。
�。ㄒ唬⿰Z紅旗。（教材63頁(yè)第2題）課件出示
學(xué)生完成在書(shū)上，指名匯報。
�。ǘ┵徫�。（教材63頁(yè)第2題）課件出示
學(xué)生嘗試練習，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┩卣寡由�。（教材63頁(yè)思考題）
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
【設計意圖：采用形式多樣的練習類(lèi)型，從具象直觀(guān)操作到數字表象感悟再上升到語(yǔ)言表征，讓學(xué)生既有學(xué)習興趣的同時(shí)，也體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。思考題的設計給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)優(yōu)勢互補，培養學(xué)生思維靈活性�！�
五、全課總結，暢談收獲
在這節課中，你有什么新的收獲？
加法教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
1．會(huì )進(jìn)行有理數加法運算．
2．認識有理數加法交換律與結合律的合理性，會(huì )用加法運算律簡(jiǎn)化運算．
3．會(huì )將有理數的減法運算轉換成加法運算．
4．會(huì )進(jìn)行加減混合運算．
此外，感受有理數加法法則的合理性以及“分類(lèi)”的思想方法，感受有理數減法與加法的對立統一，體
會(huì )“化歸”的思想方法．
【教學(xué)過(guò)程設計建議(第一課時(shí))】
1．情境創(chuàng )設
除課本提供的情境外，還可以用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如用水位變化、存錢(qián)取錢(qián)等問(wèn)題引進(jìn)有理數加法．例如：
第1天水位上漲了3 cm，第2天上漲了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共下降了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天不升也不降，兩天共上漲了多少?
如果將上漲記為正，上漲“3 cm"可記為“3”，下降記為負，下降“2 cm"可記為“一2”，你能用含正、負數的算式表示水位的變化過(guò)程和結果嗎?兩天的水位還可能出現哪些變化?請用含正、負數的算式表示變化過(guò)程和變化結果．
2．探索活動(dòng)
(1)需要特別注意的是，算式“( 3) (一2)= 1”
只是借助正、負號，記錄計算凈勝球的計算過(guò)程與結果，算式的左邊是加法，而右邊的“1”是根據生活經(jīng)驗得到的．
課本提供的情境是“先贏(yíng)后輸”、“累計為贏(yíng)”的類(lèi)型，在將其寫(xiě)成含正、負數的算式并根據生活經(jīng)驗得出結果后，可問(wèn)學(xué)生：除“先贏(yíng)后輸”外，兩場(chǎng)比賽的結果還會(huì )出現哪些情況?在學(xué)生列舉出“贏(yíng)了再贏(yíng)”，“先輸后贏(yíng)”，“輸了再輸”，“先贏(yíng)后平”，“先平后贏(yíng)”及“平局”等情況后，再讓學(xué)生填寫(xiě)凈勝球計算表，感受兩個(gè)有理數相加的各種情況，提高學(xué)生探求運算規律的積極性．
與小學(xué)不同的是，由于有理數由符號和絕對值兩部分組成，所以運算時(shí)既要考慮符號也要考慮絕對值．例如，首先要確定兩場(chǎng)比賽的輸贏(yíng)，這是符號問(wèn)題，然后確定輸贏(yíng)球的個(gè)數，這是絕對值問(wèn)題．
(2)設置“數學(xué)實(shí)驗室”的目的是讓學(xué)生從“形”上感受有理數的加法運算法則．采用人人都可以動(dòng)手操作的筆尖在數軸上兩次移動(dòng)的方法，直觀(guān)感受兩次連續運動(dòng)中，點(diǎn)的運動(dòng)方向與移動(dòng)的距離對實(shí)際移動(dòng)效果產(chǎn)生的影響，通過(guò)“形與數”的轉換，加深學(xué)生對有理數加法運算法則的理解．
3．例題教學(xué)
例1第(1)小題是求一個(gè)正數與一個(gè)負數的和；第(2)小題是求兩個(gè)負數的和；第(3)小題是求兩個(gè)互為相反數的和；第(4)小題是求0與一個(gè)有理數的和．為突出運算法則，4個(gè)題目都設計為簡(jiǎn)單的整數運算．
學(xué)生應能熟練進(jìn)行有理數的加法運算，但運算難度要以《標準》要求為準．教師在補充例題、習題時(shí)不宜在數字運算上設置障礙，當學(xué)生熟練掌握運算法則后，隨著(zhù)知識的積累、技能的提高、數感的增強、計算器的引入，學(xué)生處理繁難運算的能力也會(huì )逐漸增強。
【教學(xué)過(guò)程設計建議(第二課時(shí))】
1．探索活動(dòng)
從復習有理數的加法運算開(kāi)始，由問(wèn)題“在含有負數的加法運算中，加法交換律和結合律還成立嗎?”引發(fā)思考，讓學(xué)生感受驗證的必要性，主動(dòng)投入驗證活動(dòng)．采用在幾何圖形中填數字的驗證方法，直觀(guān)性強且易于操作．通過(guò)心算、觀(guān)察、比較及更改數字等活動(dòng)，學(xué)生很容易認同加法“交換律”和“結合律”的合理性．這種驗證方法也適用于乘法對于加法的分配律．
在認同加法“交換律”和“結合律”后，可讓學(xué)生口述這兩個(gè)運算律，然后再用字母來(lái)表述，從中體會(huì )用字母表示數的優(yōu)越性．
此外，按課本中對撲克牌的約定，隨意抽取撲克牌進(jìn)行計算，也是驗證有理數加法運算律的好辦法．
2．例題教學(xué)
例2沒(méi)有要求“用運算律進(jìn)行計算”，只是通過(guò)卡通人的旁白告訴學(xué)生“這樣算簡(jiǎn)便”，讓學(xué)生感受有時(shí)可以用運算律簡(jiǎn)化運算，練習和作業(yè)時(shí)不宜強求學(xué)生要用運算律來(lái)運算．
【教學(xué)過(guò)程設計建議(第三課時(shí))】
1．情境創(chuàng )設
小麗從觀(guān)察溫度計上的讀數出發(fā)，借助生活經(jīng)驗得出了日溫差；小明由減法的意義，利用加法“湊”出了日溫差．教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生直接觀(guān)察溫度計，也可制作溫度計的教學(xué)課件或利用數軸演示日溫差．
2．探索活動(dòng)
(1)用問(wèn)題串引導學(xué)生展開(kāi)探索活動(dòng)，例如：
小麗從溫度計上看到，從5℃降到一3℃，溫差為8℃．你認為小麗的結論正確嗎?小麗是在做加法運算還是在做減法運算?
小明根據“日溫差”的意義，聯(lián)想小學(xué)里加法與減法的關(guān)系，“算出”日溫差也是8℃．你認為他的算法行嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由．
小明與小麗的結論相同，是偶然巧合嗎?請舉例說(shuō)明．
(2)比較小明與小麗的算式，感受有理數減法運算轉化為加法運算的轉化過(guò)程：減號變?yōu)榧犹�，減數變?yōu)樗南喾磾担?/p>
3．例題教學(xué)
例3、例4的教學(xué)中，要注重“減法轉化為加法”的過(guò)程，引導學(xué)生加深對“減去一個(gè)數等于加上這個(gè)數的相反數”的認識．例4之后，課本指出有理數的加、減法運算可以統一為加法運算，并出現了“2 5—8”可以看成“2 5 (一8)”這樣的例子，但沒(méi)有提出“代數和”的概念．
設計課本上“練一練”的程序運算和習題第ll題的仿“幻方”問(wèn)題，是為了吸引學(xué)生積極參與，用寓教于樂(lè )的方式提升學(xué)生的運算能力．可以在此基礎上，讓學(xué)生自行設計一些易于操作的有趣活動(dòng)，進(jìn)行有理數加、減混合運算的練習．
教學(xué)中，如有必要可適當補充加、減混合運算的例題、習題．
4．小結
除對有理數加、減法的運算法則進(jìn)行小結外，還應向學(xué)生指出，由于有理數的減法運算可以轉化為加法運算，所以，小學(xué)里無(wú)法解決的被減數比減數小的減法問(wèn)題，現在就有了合理的解釋?zhuān)畵Q言之，在有理數范圍內減法運算總可以實(shí)施．但是，兩個(gè)有理數相減，差不一定比被減數小，這就是引進(jìn)負數后對運算帶來(lái)的重大變化．
加法教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1.初步理解加法的意義，認識“ ”號和“＝”號，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計算5以?xún)葦档募臃ā?/p>
2.培養學(xué)生觀(guān)察能力、口頭表達能力和實(shí)際操作能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第23頁(yè)例題及“做一做”，完成練習三的第1～3題。
教學(xué)設計
復習舊知
1.看圖說(shuō)數字。
2.示圖（幻燈片）。
師：同學(xué)們認真觀(guān)察這幅畫(huà)，你看到了什么？
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。
師：這只小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么呢？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五……
[一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面很快吸引了學(xué)生，打開(kāi)“你看到了什么？”這一話(huà)閘，學(xué)生象小鳥(niǎo)歸巢一樣嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了，想表現的欲望非常強。一組瑯瑯上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現，效果就更好了。]
探究新知
1.引題。
師：請同學(xué)們注意觀(guān)察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化？老師反復操作活動(dòng)片，如下圖：
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來(lái)小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來(lái)的意思。（老師一邊說(shuō)一邊用手勢表示合起來(lái)）
它們合起來(lái)有幾只？
生：它們合起來(lái)有3只。
師：你們知道這是用什么方法計算出來(lái)的嗎？
揭示課題：今天我們來(lái)認識它（板書(shū)：加法）
[通過(guò)演示，學(xué)生發(fā)現“1只小兔和兩只小狗、小貓跑在一起”引出“它們合起來(lái)有3只”，很自然產(chǎn)生“用什么方法計算出來(lái)的？”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來(lái)就在身邊。]
2.直觀(guān)演示，感知含義。
師：1只小兔和兩只小狗、小貓合起來(lái)用數字表示，就是幾和幾加起來(lái)？
生1：1和2加起來(lái)等于3。
師：XXX同學(xué)真聰明！在數學(xué)上，1和2加起來(lái)，用“ ”表示，等于3用“＝”表示。
板書(shū)：1 2＝3
加號等號
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認識了兩個(gè)新朋友，你準備怎么記住它們？
生1：加號像一個(gè)十字架，等吃像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來(lái)就有一橫，后來(lái)又有一豎，它們合起來(lái)就成了加號啦，上下兩橫一樣長(cháng)，是相等長(cháng)的就是等號。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
[學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加法和等號有了進(jìn)一步的理解，而且培養了學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。]
3.觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )含義。
讓學(xué)生看書(shū)上汽球圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
生：3只紅汽球，1只藍汽球，合起來(lái)有4只汽球。
師：與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？
根據回答板書(shū)：3 1＝4
讓學(xué)生讀一遍算式。
反思：我覺(jué)得這一環(huán)節處理得不恰當，老師一步一步牽著(zhù)學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。
4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買(mǎi)回1個(gè)本子，我爸又給我買(mǎi)回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1 2＝3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2 1＝3。
生3：我們學(xué)校一年級有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級一共有4個(gè)班，3 1＝4。
生4.我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈。1 4＝5。
……
[從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思路豐富多彩，數學(xué)與生活緊密相聯(lián)的關(guān)系在這里體現得淋漓盡致。]
鞏固提高
1.動(dòng)手操作。
a.第23頁(yè)“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，然后一學(xué)生上臺在磁性黑板上演示。
b.看算式，擺小棒。
2 11 12 2
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。
�。ɡ蠋熥⒅夭捎枚喾N形式的訓練，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化過(guò)程。練習設計圍繞加法認識這一重點(diǎn)，采取擺圓片說(shuō)算式，看算式擺小棒、畫(huà)填方格、獨立筆答、開(kāi)放題等形式，使學(xué)生的知識構建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力和思維能力，達到了預定目的。）
c.用5個(gè)△擺出不同的加法算式。
加法教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
1．通過(guò)練習使學(xué)生熟練掌握萬(wàn)以?xún)燃臃ǖ乃憷砗退惴�，并能正確地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档募臃ǖ挠嬎恪?/p>
2．培養學(xué)生認真細心進(jìn)行計算，并養成驗算的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能熟練計算萬(wàn)以?xún)葦档募臃ā?/p>
2．能準確地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档募臃ǖ尿炈恪?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1．口算。
43＋25＝530＋290＝35＋49＝450＋280＝
540＋360＝380＋430＝74＋9＝46＋24＝
2.奪紅旗。
365＋825＝627＋231＝455＋126＝
3．找朋友：把和相等的算式連起來(lái)。
275＋769424＋576768＋657
523＋902125＋875356＋688
4.完成練習八第3題。
學(xué)生獨立連線(xiàn)，集體訂正。
5．完成練習八第4題。
指名板演，其余學(xué)生在練習本上做。
指名說(shuō)一說(shuō)它的計算方法。在計算的時(shí)候要注意什么？如果要驗算，你認為用什么方法？
二、指導練習
1.完成練習八第6題。
引導學(xué)生先將個(gè)位上的數湊整，然后估一估，再用鉛筆和直尺連一連。要求將和是1000的兩個(gè)數連起來(lái)，這樣的“湊整”練習，既能鞏固所學(xué)的筆算知識，又能為以后學(xué)習簡(jiǎn)便運算打下基礎。同時(shí)培養學(xué)生的數感。
2．完成練習八第7題。
先在草稿紙上算出得數，再用鉛筆和直尺連一連，此題包含了萬(wàn)以?xún)燃臃ǖ母鞣N情況，有利于鞏固所學(xué)知識，形成計算技能。
3．完成練習八第8題。
這是一道開(kāi)放題，學(xué)生可以根據教材呈現的四件商品的價(jià)格，提出各種不同的問(wèn)題，包括減法題，可以先獨立完成第1小題，然后依照第1小題完成后兩小題。
4．完成練習八第9題。
這道題的信息比較豐富，數據較多，需要學(xué)生看懂題意，根據問(wèn)題選擇有效的信息進(jìn)行判斷，小組討論可以怎么走，哪條路近，學(xué)生匯報。
【設計意圖】
通過(guò)練習，讓學(xué)生掌握連續進(jìn)位的計算方法，提高學(xué)生計算的速度。
三、拓展練習
思考：練習八第10題。
只用數字8組成五個(gè)數，填入方框，使等式成立。
首先要知道，既然是五個(gè)數，且相加等于1000，就意味著(zhù)五個(gè)數中，最大只能是888，如果其余四個(gè)都填8，那么五個(gè)數相加得920，還差80，所以只要把其中一個(gè)8變成88即可。
教師先讓學(xué)生獨立思考后，嘗試填空。再全班交流并訂正。
正確答案是：888＋88＋8＋8＋8＝1000。
四、課堂總結
筆算萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄒ⒁馐裁矗?/p>
教后思考：
加法教學(xué)設計 篇17
教學(xué)內容：
教科書(shū)第18頁(yè)例2。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法，學(xué)會(huì )結合具體情境進(jìn)行位算。
2、培養學(xué)生計算能力和邏輯思維能力。
一、復習檢查（全班做，請學(xué)生板演）
36 42 87
+72 +88 +49
結合扮演情況進(jìn)行評議。
二、新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了連續進(jìn)位的加法，今天我們繼續學(xué)習這部分內容。我們再來(lái)看“中國部分動(dòng)物種數統計表”。
用圖表或屏幕出示該表，框出下面部分。
爬行類(lèi)
376
兩棲類(lèi)
284
提問(wèn)：誰(shuí)能就這兩個(gè)數據提出一個(gè)加法計算的問(wèn)題？
——爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)的已知種類(lèi)一共有多少種？
列式算式：376+284
2、教師：在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)估算，現在請同學(xué)們先估計一下376+284的和大約是多少？
分小組討論并在全班匯報
師：同學(xué)們看看教材第18頁(yè)的男孩子和他的估算方法。
歸納：在進(jìn)行三位數的加法估算時(shí)，一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十，再用口算的方法估計和的范圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。
3、師：請同學(xué)們用豎式算一下
學(xué)生獨立計算（同時(shí)教師板書(shū)）
歸納：在加法中，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
4、反饋練習。第18頁(yè)“做一做”
三、鞏固練習
練習五第1、2題
加法教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)復習，加深對10以?xún)葦档恼J識，能夠熟練地計算10以?xún)鹊募�、減法。
過(guò)程與方法：
充分聯(lián)系學(xué)生生活加深對數感的培養。
讓學(xué)生經(jīng)歷系統整理數學(xué)知識的過(guò)程，形成自己的數學(xué)認知結構。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)復習，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生經(jīng)歷整理加法算式發(fā)現其排列規律的過(guò)程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之間的聯(lián)系。并能熟練計算10以?xún)鹊募訙p法。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做“找朋友”游戲。
游戲的形式應多種多樣，可采用以下幾種游戲：
1、猜數，師左手拿幾個(gè)蘋(píng)果，右手和左手合起來(lái)是（6、7、8或9）個(gè)，知道右手是幾個(gè)嗎？
2、一生出3個(gè)手指頭，另一個(gè)出一個(gè)數能和他組成6(7、8或9)
3、拍巴掌，學(xué)小貓叫等游戲組成6、7、8或9。
這樣學(xué)生在多種多樣的游戲中得到了樂(lè )趣又鞏固了6、7、8、和9的組成。你能寫(xiě)出不同的數的組成嗎？（教師隨機說(shuō)出容易出錯的數的組成讓學(xué)生寫(xiě)出）
如：[設計意圖]
把枯燥的教學(xué)內容融入游戲和日常生活之中，使數學(xué)知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和進(jìn)一步認識數學(xué)知識。
二、探究體驗
師：請小朋友們回憶一下，這一段時(shí)間我們學(xué)習了什么？今天咱們要把學(xué)過(guò)的這些知識進(jìn)行整理和復習。比一比哪個(gè)同學(xué)學(xué)得好！
�。ㄒ唬┗鶖岛托驍档膹土�
1、猜一猜：投影出示P78第1題的主題圖。
師：請小朋友仔細看圖，你看到了什么？
師：（依次出示三個(gè)孩子的對話(huà)內容）他們都說(shuō)了些什么？你能不能根據他們談話(huà)的內容，猜一猜小男孩住幾層？小女孩呢？你是怎么知道的？你能說(shuō)說(shuō)x層和第x層的區別嗎？
2、聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)你的家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？[預設]家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？不符合農村孩子的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些地方有我們學(xué)的數字。師在學(xué)生匯報的同時(shí)板書(shū)學(xué)生說(shuō)的數（1——10）。
�。ǘ┳孕刑骄�，找出規律
1、引導一：小朋友們看，黑板上的信都是10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，這些算式這樣排列，你們有什么感覺(jué)？
引導二：怎么排列比較好？
2、整理加法表
師：請每個(gè)同學(xué)想一想，你準備按什么順序排列這些加法算式。（可在此節課之前引導學(xué)生對1—5的加減法進(jìn)行整理。
目的是讓學(xué)生對5以?xún)鹊募訙p法有比較系統的認識，更重 要的是讓學(xué)生提前經(jīng)歷整理知識的過(guò)程，學(xué)習整理知識的方法）
3、研究加法表。
師：這是老師整理出的加法表，仔細觀(guān)察，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現了什么？和你的同位說(shuō)一說(shuō)。
師：根據算式的特點(diǎn)和規律，你想想用什么方法能很快的記住它？
4、計算。順著(zhù)表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說(shuō)出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說(shuō)得數。
�。ㄈ┬〗M合作，實(shí)踐操作
1.出示減法表
師：表中寫(xiě)出了一些減法算式，還有一些減法算式?jīng)]有寫(xiě)出來(lái)，請大家仔細觀(guān)察這個(gè)表，看它是怎么排列的，然后按這個(gè)順序把其它的減法算式寫(xiě)出來(lái)。
請小組長(cháng)負責，組織好本組的同學(xué)填寫(xiě)算式�？梢圆扇∫蝗颂钜坏�，開(kāi)火車(chē)填的方式。
教師巡視指導。
2、研究減法表。
師：請大家根據剛才填算式的過(guò)程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。
3、計算：順著(zhù)表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說(shuō)出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說(shuō)得數。說(shuō)一道加法，讓學(xué)生很快說(shuō)出相應的兩個(gè)減法算式和得數。
�。ㄋ模┛磮D列式
教師：看圖你能列出幾個(gè)算式？（引導學(xué)生選擇畫(huà)面，列算式。）
[設計意圖]
自主探索、合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
在減法表的復習中讓學(xué)生先觀(guān)察思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流，注意引導學(xué)生展開(kāi)討論，提出問(wèn)題。小組合作尋找問(wèn)題答案，培養了學(xué)生的合作意識。
同時(shí)，重視掌握基礎知識，落實(shí)教學(xué)目標。繼承了過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中一些行之有效的方法，使學(xué)生達到課程標準所規定的教學(xué)目標
三、方法應用
1、基礎練習：
2、看圖列式：
3、拓展題：
[設計意圖]
采用多種練習形式，使不同層面的學(xué)生達到熟練計算10以?xún)鹊募訙p法的教學(xué)目標。
四、梳理知識，總結升華
這節課，你的表現如何？你認為我們班，誰(shuí)的表現最好，好在哪里？
加法教學(xué)設計 篇19
教材分析
1．本課的地位及作用：
平面向量數量積的坐標表示，就是運用坐標這一量化工具表達向量的數量積運算，為研究平面中的距離、垂直、角度等問(wèn)題提供了全新的手段。它把向量的數量積與坐標運算兩個(gè)知識點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，是全章重點(diǎn)之一。
2學(xué)生情況分析：
在此之前學(xué)生已學(xué)習了平面向量的坐標表示和平面向量數量積概念及運算，但數量積是用長(cháng)度和夾角這兩個(gè)概念來(lái)表示的，應用起來(lái)不太方便，如何用坐標這一最基本、最常用的工具來(lái)表示數量積，使之應用更方便，就是擺在學(xué)生面前的一個(gè)亟待解決的'問(wèn)題。因此，本節內容的學(xué)習是學(xué)生認知發(fā)展和知識構建的一個(gè)合情、合理的“生長(cháng)點(diǎn)”。所以，本節課采取以學(xué)生自主完成為主，教師查漏補缺的教學(xué)方法。因此結合中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
三維目標
1、知識與技能：
掌握數量積的坐標表達式，會(huì )進(jìn)行平面向量數量積的運算；能運用數量積表示兩個(gè)向量的夾角，會(huì )用數量積判斷兩個(gè)平面向量的垂直關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)用坐標表示平面向量數量積的有關(guān)運算，揭示幾何圖形與代數運算之間的內在聯(lián)系，明確數學(xué)是研究數與形有機結合的學(xué)科。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能用所學(xué)知識解決有關(guān)綜合問(wèn)題。
1.通過(guò)探究平面向量的數量積的坐標運算,掌握兩個(gè)向量數量積的坐標表示方法.
2.掌握兩個(gè)向量垂直的坐標條件以及能運用兩個(gè)向量的數量積的坐標表示解決有關(guān)長(cháng)度、角度、垂直等幾何問(wèn)題.
3.通過(guò)平面向量數量積的坐標表示,進(jìn)一步加深學(xué)生對平面向量數量積的認識,提高學(xué)生的運算速度,培養學(xué)生的運算能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì).
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):平面向量數量積的坐標表示.
教學(xué)難點(diǎn):向量數量積的坐標表示的應用.
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)方法和手段
1教學(xué)方法：
結合本節教材淺顯易懂，又有前面平面向量的數量積和向量的坐標表示等知識作鋪墊的內容特點(diǎn)，兼顧高一學(xué)生已具備一定的數學(xué)思維能力和處理向量問(wèn)題的方法的現狀，我主要采用“誘思探究教學(xué)法”，其核心是“誘導思維，探索研究”，其教學(xué)思想是“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則，為此，我通過(guò)精心設置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極的鼓勵學(xué)生的參與，給學(xué)生獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生自主探索，最終在教師的指導下去探索發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我適時(shí)的對學(xué)生學(xué)習過(guò)程給予評價(jià)，適當的評價(jià)，可以培養學(xué)生的自信心，合作交流的意識，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們體驗成功的喜悅。
2教學(xué)手段：
利用多媒體輔助教學(xué)，可以加大一堂課的信息容量，極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)法指導
改善學(xué)生的學(xué)習方式是高中數學(xué)課程追求的基本理念。獨立思考，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為在教師引導下的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新潛能，幫助學(xué)生養成獨立思考，積極探索的習慣。為了實(shí)現這一目標，本節教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦。通過(guò)思考、計算、歸納、推理，鼓勵學(xué)生多向思維，積極活動(dòng)，勇于探索。具體體現在：
1、通過(guò)提出問(wèn)題，把問(wèn)題的求解與探究貫穿整堂課，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現了結論，推廣了命題，使學(xué)生感到成果是自己得到的，增強了成就感，培養了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和良好的學(xué)習動(dòng)機。
2、通過(guò)數與形的充分挖掘，通過(guò)對向量平行與垂直條件的坐標表示的類(lèi)比，培養了學(xué)生數形結合的數學(xué)思想，教給了學(xué)生類(lèi)比聯(lián)想的記憶方法。
加法教學(xué)設計 篇20
活動(dòng)目的：
1、利用郵票游戲教具做加法運算。
2、加強大數目加算練習。
3、加深對數位的理解。
4、培養運算的興趣。
5、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
活動(dòng)準備：
1、托盤(pán)；
2、郵票箱教具；
3、彩筆、題目卡；
4、加法訂正板紅線(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習10以?xún)鹊募臃�，并進(jìn)行錯誤訂正。
二、介紹本次工作名稱(chēng)：郵票游戲的加法工作。
三、復習郵票的一些簡(jiǎn)單知識。
1、取出寫(xiě)上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數的含義。
2、用郵票表示數字。
3、請幼兒觀(guān)察數字，詢(xún)問(wèn)幼兒數字有哪幾個(gè)數位。示范拿取對應的定位籌碼，將定位籌碼按個(gè)、十、百、千的順序排好。
4、按照題卡選擇郵票，分別把與數字對應的郵票放在對應的定位籌碼的下面。
5、操作郵票得出豎式結果。
四、給幼兒不同題卡引導幼兒獨立進(jìn)行計算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導，強調安靜進(jìn)行工作。
五、工作結束，請幼兒將教具放回原處，離開(kāi)課室。
區域延伸：提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習。
加法教學(xué)設計 篇21
目標：
1、能通過(guò)操作“加法、減法板”學(xué)習20以?xún)鹊募臃ㄟ\算。
2、能積極參加數學(xué)計算活動(dòng)，培養良好的操作習慣。
活動(dòng)準備：
1、教具準備：“加法、減法板”20以?xún)燃臃ㄋ闶筋}卡(10加幾)青蛙頭飾9個(gè)，身上寫(xiě)著(zhù)答案是11—19的加法算式的蝌蚪寶寶圖片若干，數字卡片11—19.
2、學(xué)具準備：“加法、減法板”20以?xún)燃臃ㄋ闶筋}卡
3、操作卷第6冊第27—28頁(yè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、預備活動(dòng)
走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲，碰球游戲，如教師出示數字卡“6”說(shuō)“嗨嗨。我的1球碰幾球”幼兒回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戲可變換數字反復進(jìn)行
2、集體活動(dòng) ①復習10以?xún)鹊募臃?教師出示答案在10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，請幼兒口算得出結果。
�、趯W(xué)習20以?xún)鹊募臃?/p>
創(chuàng )設情境：神奇工具顯身手，剛才我們做的是比較簡(jiǎn)單的加法，稍微復雜一些的加法怎么做呢？今天老師給你們帶來(lái)了一件工具，它的作用很神奇哦。
教師出示教具“加法、減法板”介紹“加法、減法板”的各個(gè)部件：加法減法底板，紅、藍定規等。教師將“加法、減法板”的各個(gè)部件逐一頂出，按順序擺放好。
繼續創(chuàng )設情景，可是，怎么用它來(lái)做加法呢？看，神奇的工具開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，我叫加法，減法板，學(xué)習加法離不開(kāi)，白色底板一長(cháng)條，紅藍定規放置好，前面加數取藍條，后面加數取紅條，擺放一起看的數，做出加法快又好。我們來(lái)按它說(shuō)的方法試試看。
教師從提卡中取出一個(gè)10加幾的加法算式，如“10+2=”教師先示范讀出算式，然后從藍色定規中取出10放在加法、減法板的空格中，再取出紅色定規2放在定規10的后面，看看合起來(lái)是多少，即10+2=12
�、塾變翰僮鲗W(xué)具練習20以?xún)?0加幾的加法
3、分組活動(dòng)
教師：用“加法、減法板”做加法，是不是很簡(jiǎn)單呢？每個(gè)小朋友都來(lái)操作體驗下吧。
第一組：操作學(xué)具“加法、減法板”做10以?xún)然?0加幾的簡(jiǎn)單加法練習。
第二組：操作側
4、游戲活動(dòng)
游戲“小蝌蚪找媽媽”
5、交流小結，收拾學(xué)具
加法教學(xué)設計 篇22
活動(dòng)準備：
3以?xún)燃臃ㄋ闶娇�、數�?，蘋(píng)果、梨圖片4張，每個(gè)幼兒4個(gè)蘿卜，4朵花，蘑菇圖片4張，兔媽媽、小兔頭飾，布置好活動(dòng)場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
隨《十個(gè)數字跳舞》音樂(lè )，做手指游戲。
一、 復習得數是3以?xún)鹊募臃�，復�?的組成
1、游戲“開(kāi)火車(chē)”復習得數是3以?xún)鹊募臃ā?/p>
我們班的小朋友都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，《動(dòng)畫(huà)城》節目你們看過(guò)嗎？動(dòng)畫(huà)城里的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰(shuí)是最聰明的小朋友，現在我們就到聰明屋去吧！怎么去呢？我們坐火去吧！我們的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？（出示加法題卡）嘿嘿！我們的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？我們的火車(chē)2點(diǎn)開(kāi)……。
2、游戲“又有蘋(píng)果、又有梨”復習4的組成
嗚…….火車(chē)開(kāi)到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什么來(lái)招待我們呢？導出“又有蘋(píng)果又有梨”的游戲，一個(gè)蘋(píng)果幾個(gè)梨？（3個(gè)）……。
3、游戲“對數”
剛才小朋友們對得真好，老師也來(lái)考考你們，我們來(lái)對數，舉起你們的小小手，我出1，你出幾？（3），1和3合起來(lái)就是4……。
二、創(chuàng )設情景，
在操作中嘗試寫(xiě)出得數是4的加法算式
金龜子姐姐說(shuō)：“你們都很聰明”，現在我要請你們到智力迷宮玩，去智力迷宮前，我們必須學(xué)會(huì )一種新本領(lǐng)才能去，學(xué)什么本領(lǐng)呢？
兔寶寶，我是兔媽媽?zhuān)腋嬖V你們一件高興事兒，我們種的蘿卜豐收了，請兔寶寶跟著(zhù)媽媽到地里去拔蘿卜，每個(gè)寶寶拔4個(gè)蘿卜，自己分一分，看有幾種分法？（個(gè)別回答，老師演示）拔了這么多蘿卜，我們把蘿卜搬回家，搬的時(shí)候要聽(tīng)媽媽的指揮，看看兩只手上的蘿卜一共有多少根？（4根），你們用什么方法算出來(lái)的？（加法），怎樣列出這個(gè)加法算式，請兔寶寶將它寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)的時(shí)候，字要寫(xiě)大一點(diǎn)，不然兔媽媽看不清楚，（兔媽媽幫助能力差的小兔講解列式）。
我們的蘿卜豐收了，你們高興吧！我們來(lái)開(kāi)個(gè)慶祝會(huì )吧！我們去采花來(lái)裝飾一下，我們每個(gè)寶寶都采到了花，一共采了幾朵（4朵），我們把手里的花舉起來(lái)，看看兩只手上的花交換位置合起來(lái)還是幾朵花？（4朵），兩只手上的花雖然交換了位置，但是它們的和沒(méi)有變，請兔寶寶將加法算式寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)完之后把答題卡舉起來(lái)，小兔互相檢查一下你寫(xiě)對了嗎？
今天，我們學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)又可去智力迷宮玩，來(lái)，我們鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！
三、活動(dòng)延伸
金龜子姐姐還想看看哪個(gè)小朋友最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，用老師提供的蘑菇圖片，自己試著(zhù)編加法應用題，注意編加法應用題要講一件事，出現兩個(gè)數，提一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)一共有多少？合起來(lái)是多少？
編應用題又是一樣新本領(lǐng)，會(huì )編的小朋友很能干，不會(huì )編的也不用著(zhù)急，下次老師要教你們編加法應用題的新本領(lǐng)。
活動(dòng)自評：
從活動(dòng)中發(fā)現，幼兒對操作很感興趣，幼兒有創(chuàng )新意識，但少數幼兒還是不會(huì )寫(xiě)出算式，我認為對于這些幼兒，老師日�；顒�(dòng)中多加以個(gè)別指導，他們一定會(huì )成功。
設計思路：
根據幼兒好動(dòng)，喜歡操作的特點(diǎn)，我為幼兒提供活動(dòng)材料，讓幼兒在操作中嘗試自己列出得數是4的加法算式，培養幼兒的創(chuàng )新意識。
加法教學(xué)設計 篇23
教學(xué)內容：
教科書(shū)23頁(yè)例題及做一做，27頁(yè)練習三第2題
教學(xué)要求：
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道加法的含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影、磁力板 、5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
( ) 3 ( ) 5。
二、探究新知
1.引導觀(guān)察，感知加法的含義
�。�1）過(guò)電腦反復演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
教師引導學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。
�。�3）教師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
2.學(xué)習加法算式
�。�1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。
�。�2）教師說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上3。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
3.發(fā)散聯(lián)想
�。�1）教師引導、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用1+2=3來(lái)表示的加法事例。
�。�2）（再指紙鶴圖）問(wèn)：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：
�、儆�2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。
�、谟�2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友，2+1=3。
�、塾�2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。
�、苡�1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué) ，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。
……
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì )學(xué)習
1． 動(dòng)手操作，體驗加法含義。
�。�1）做一做的左圖
�、俳處熓痉�，邊操作邊說(shuō)明含義。
�、趯W(xué)生操作，表述含義。
�。�2）做一做的右圖
學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。
�。�3）獨立操作，邊擺邊說(shuō)
�、俳處熣f(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。
�、趯W(xué)生操作。
�、蹍R報交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
2．看圖，體驗加法含義。
打開(kāi)教科書(shū)23頁(yè)，認真觀(guān)察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。
3．看算式擺一擺。
投影出示練習三的第2題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強對加法含義的理解。
4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
四、全課小結（略）
加法教學(xué)設計 篇24
教學(xué)內容
六年制小學(xué)數學(xué)第七冊第22頁(yè)。
教學(xué)目標
1．能從實(shí)際例子中，觀(guān)察、概括出加法交換律。
2．理解掌握加法交換律，會(huì )用字母公式表示加法交換律。
3、提高觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏尸F事實(shí)，形成問(wèn)題
1．出示準備題：
27＋73 73 ＋27
58＋37 37＋58
2．學(xué)生計算得數。
3、請學(xué)生觀(guān)察兩組算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？是否任意一個(gè)加法算式中調換兩個(gè)加數的位置，都會(huì )出現和不變的現象？
4、根據學(xué)生回答板書(shū)：猜想——兩個(gè)數相加，交換加數的位置它們的和不變。
5．問(wèn)題：這個(gè)猜想正確嗎？
�。ǘ炞C猜想，形成結論
1，驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。
女生完成：3024＋76 96＋237
男生完成：76＋3024 237＋96
學(xué)生匯報答案。加數相同，調換位置，得數也相同，符合猜想。
2、同學(xué)自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。
3、這種猜想看起來(lái)比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例
全部舉完過(guò)就給我們的證明留下了遺憾，有沒(méi)有其他的辦法呢？我們來(lái)看生活實(shí)例。
例：一家電影院，走廊的左邊是476個(gè)座位，走廊的右邊有518個(gè)座位，一共有幾個(gè)座位，（用兩種方法計算）
�。�1）口答列式：476＋518 518＋476
為什么這樣列式？
�。�2）判斷：得數會(huì )相同嗎？
�。�3）計算結果，得出結論：476+518=518+476
為什么會(huì )相等呢？固為根據加法的意義，這兩個(gè)算式都是把兩個(gè)相同的部分數合并起來(lái)，所不同的只是加數在算式中的位置，它們的意義是一樣的。所以，在加法算式中，交換加數的位置，和不變。
4．揭題：這就是我們今天要學(xué)習的“加法交換律”（板書(shū)）
5．學(xué)生自學(xué)書(shū)本、質(zhì)疑。
6．小結：
�。�1）什么是加法交換律？
�。�2）用字母a、b表示加法交換律。板書(shū)：a＋b=b＋a
�。ㄈ⿷贸晒�，鞏固新知
1．學(xué)習加法交換律的最終目的是用。
問(wèn)：驗算加法，我們用什么方法？根據什么？
2．“練一練”1，先計算出得數，再用加法交換律進(jìn)行驗算。
問(wèn)：驗算方法運用什么運算定律？
3、“練一練”
�。�1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進(jìn)行）
�。�2）指名說(shuō)出驗算方法和根據。
4、放錄音、做游戲——“我該在什么位置”
470＋830＝830＋ 101 3＋214＝ 十
256＋214= ＋256 十 367=367 ＋
�。�1）將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個(gè)同學(xué)。
�。�2）伴隨音樂(lè )，尋找自己的位置，并貼上。
�。�3）小結：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數，那就意味著(zhù)另一個(gè)加數也相同，我們并用了加法交換律。
�。ㄋ模┓此歼^(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習
1．這節課我們發(fā)現了什么？是怎樣獲得證明的？ （舉例證明一意義論證） 2．這一規律已有哪些運用？
3．質(zhì)疑：滿(mǎn)足“和不變”這一要求，有沒(méi)有其他可能？
如：37＋73＝ ＋ 在 中可以填哪些數據？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
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