加法教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的加法教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
加法教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
�、僬J知目標：使學(xué)生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣運用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算。
�、谀芰δ繕耍哼M(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，從而培養了學(xué)生的數感。
�、矍楦心繕耍号囵B學(xué)生做事認真、講究方法、注重實(shí)效和團結合作意識。
二、設計意圖：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數加、減法的意義和計算法則”和“小數連加、連減和混合計算”的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)設計上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線(xiàn)。在計算每組商品的價(jià)線(xiàn)中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極、主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗。
2、改變學(xué)習方式。從問(wèn)題出發(fā)，提出猜想，通過(guò)自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數加法運算定律同樣適用于小數加法的運算，在實(shí)現這一目標的同時(shí)，培養學(xué)生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
三、教具準備：
自制課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍎�(chuàng )設情境，初建表象
出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，哪幾組商品的價(jià)線(xiàn)剛好合并成整元數？并根據這些信息，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷兩個(gè)小數能否合并成一個(gè)整數？
�、孀灾魈骄�，學(xué)習新知
1、回憶定律
說(shuō)一說(shuō)整數加法有哪些運算定律？
2、自主探究，合作交流
�、賳�(wèn)題：整數加法運算定律對小數加法也適用嗎？
�、谙泉毩⑴e例驗證，然后小組合格交流。
�、坌〗M匯報交流結果
結論：整數加法運算定律對小數加法同樣適用
3、解決問(wèn)題，掌握方法
出示小明所買(mǎi)商品及其價(jià)格。
�、賹W(xué)生獨立計算。（教師巡視選擇有代表性的算法）
�、诒容^算法，哪一種算法更簡(jiǎn)便？
�、坌〗Y：整數加法運算定律可以使一些小數加法計算簡(jiǎn)便。
4、嘗試練習，理解算法
學(xué)生獨立完成“做一做”，教師巡視、關(guān)注學(xué)生對簡(jiǎn)便方法掌握情況。
5、看書(shū)質(zhì)疑
�、珈柟绦轮�，拓展應用。
�、枞n總結
這節課你學(xué)到了什么？還有沒(méi)有什么問(wèn)題？
加法教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)回顧，進(jìn)一步理解小數加、減計算的算理，建立合理的認知結構。
2.通過(guò)形式多樣的練習，熟練掌握小數加、減法的計算方法。
3.結合現實(shí)情境，綜合應用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握小數加減法的計算法則，增強解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確熟練的掌握小數加、減法的計算方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛谒銦嵘�
學(xué)生完成練習八的第7題
學(xué)生直接把結果寫(xiě)在書(shū)本上。
學(xué)生完成后，指名交流得數，
同桌互批， 全對的打一顆星。
�。ǘ┳灾骶毩�，鞏固算法
學(xué)生獨立完成， 練習八第8題
0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝
6.1－5.78＝ 143.9＝
集體校對，分別訂正。
說(shuō)說(shuō)計算時(shí)的注意點(diǎn)。
提醒：用豎式計算小數加減法時(shí)一定把小數點(diǎn)對齊后加減。
�。ㄈ┓謱泳毩�
練習單
1.練習八第9題。
學(xué)生獨立練習
說(shuō)說(shuō)如何思考的過(guò)程。
如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數量關(guān)系式怎樣？
2.練習八第10題。
�。�1）讀取題中表格中的信息。
�。�2）完成書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。
提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開(kāi)始時(shí)的體溫和一天結束時(shí)的體溫。
3.練習八第11題。
�。�1）獨立解答前兩個(gè)問(wèn)題。
�。�2）同桌互相再提一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
點(diǎn)撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)。
提醒學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。
4.練習八第12題。
學(xué)生獨立練習
全班交流，說(shuō)說(shuō)如何思考的。
點(diǎn)撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數和下午耕地數，根據書(shū)本上的兩個(gè)條件可以求出下午的耕地數。
5.創(chuàng )編題
�、� 修一條公路，已經(jīng)修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長(cháng)多少米？
點(diǎn)撥：先求出剩下的米數,再求出公路的全長(cháng)。
�、谝煌坝瓦B桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來(lái)的油和桶各重多少千克？
點(diǎn)撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關(guān)注學(xué)生不同的方法。
6.智力迷宮（練習八中思考題）
�。�1）學(xué)生自己獨立審題，小組交流想法。
�。�2）請學(xué)生自己解答，再次說(shuō)說(shuō)想法。
教師提示：引導學(xué)生先寫(xiě)出5.1一（ ）=2.76，利用已有經(jīng)驗算出減數，然后再用5.1加上算出的這個(gè)數。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
《補充習題》第38頁(yè)的第1、3、5題。
《補充習題》第39頁(yè)6、7.
提高題：
小馬虎在計算3.42加一個(gè)一位小數時(shí)，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少?
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
《課課練》44頁(yè)。
加法教學(xué)設計3
目標確定的依據
1、課程標準內容目標中的相關(guān)要求
能正確計算分數加減混合運算。
2、教材分析
學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減計算。在本冊教科書(shū)的第四、六單元中，也已經(jīng)學(xué)習過(guò)了分數的意義和基本性質(zhì)，掌握了約分、通分和把假分數與整數進(jìn)行互化的方法。本單元學(xué)生在原有知識的基礎上探索掌握異分母分數加、減法的計算方法。進(jìn)行分數加、減混合運算，能運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行分數加、減法的簡(jiǎn)便運算。并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。為以后進(jìn)一步學(xué)習分數乘、除法以及分數四則混合運算作準備。
3、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)理解了整數、小數加減法的含義及其計算方法，在第四單元中理解了分數的意義和性質(zhì)，掌握了通分的方法，同時(shí)，三年級借助直觀(guān)圖初步學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法，這些都是本單元知識學(xué)習的重要基礎�！斗謹档募臃ê蜏p法》也將為六年級上冊的分數乘、除法計算和分數、小數、百分數四則混合運算作好鋪墊。
同分母分數加、減法，三年級上冊已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的（分母不超過(guò)10），但當時(shí)采用直觀(guān)的方法進(jìn)行學(xué)習，沒(méi)有引導總結一般的計算方法。本冊第四單元，系統學(xué)習了分數的意義和性質(zhì)，建立起了“分數單位”的概念。本小節系統學(xué)習分數加減法的含義，理解分數加減法的算理，總結出同分母分數加、減法的一般計算方法。利用類(lèi)推，讓學(xué)生自主把握計算的關(guān)鍵——通分，填出通分后的兩個(gè)分數，并算出異分母分數的減法結果。
學(xué)習目標
1、能正確計算分數加、減混合運算。
2、知道整數加法的運算定律對分數加法同樣適用，并能運用這些運算定律進(jìn)行一些分數加法的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數加、減法的計算方法。
學(xué)習難點(diǎn)：分數加、減法的算理。
學(xué)習方式：同桌交流、探究學(xué)習、合作學(xué)習
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)1：通過(guò)觀(guān)察能說(shuō)出分數加減混合運算的運算順序。
任務(wù)2：通過(guò)練習能正確計算分數加減混合運算。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
一、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1、師：昨天老師布置同學(xué)們回家對第五單元分數的加減法進(jìn)行整理和復習，現在給大家一段時(shí)間，把整理的結果在小組內互相交流一下，大家相互補充，比一比誰(shuí)整理的全面、系統。（學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況）
二、重點(diǎn)復習，強化提高
師：下面我們請幾位同學(xué)來(lái)展示整理的結果。
學(xué)生大概會(huì )出現不同樣式的網(wǎng)絡(luò )結構圖。
如：樹(shù)狀整理圖，表格整理圖，大括號整理圖，編號整理圖等。
內容包括：
1、同分母分數加減法
�。�1）同分母分數加法的含義及計算方法
�。�2）同分母分數減法的含義及計算方法
�。�3）同分母分數連加、連減
2、異分母分數加減法
�。�1）異分母分數加法（2）異分母分數減法
�。�3）分數加減法混合運算
a、不帶括號的分數加減法混合運算
b、帶括號的分數加減法混合運算
3、整數加法的運算定律推廣到分數
�。▽W(xué)生交流時(shí)，采用邊展示邊補充的合作方式。下邊的同學(xué)可以隨時(shí)向臺上的同學(xué)提問(wèn)，質(zhì)疑。構建知識結構，進(jìn)一步理解認識。）
師：同學(xué)們歸納整理的能力越來(lái)越強，大部分同學(xué)整理得都非常的全面，有條理，采用了不同的方式展現，既突出了知識體系，又有自己的個(gè)性。
三、強化重點(diǎn)，拓展深化
師：我們學(xué)習了這么多的分數加減法的計算，他們的計算方法是怎樣的？請小組的同學(xué)，一起回顧一下。（學(xué)生以小組為單位，一起回顧）
指名交流：
1、同分母分數加減法，分母不變，只把分子相加、減
2、異分母分數加減法，先通分，轉化為同分母分數進(jìn)行計算
3、分數加減混合運算，跟整數加減混合運算的順序相同，
整數加法的運算定律對分數同樣適用。
�。ǹ偨Y完畢，教師對于學(xué)生的回答予以肯定，對于回答特別好的小組或學(xué)生，要加以表?yè)P。）
四、自主檢測，評價(jià)完善
�。ㄒ唬┳灾鳈z測。
師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一組測試題，看看大家能否熟練掌握本單元所學(xué)習的知識。
1、解方程
x＋2/5=9/10x－（1/4＋1/5）=7/10
2、用簡(jiǎn)便方法計算
3/8+1/5+5/82/5+3/5—5/7
5/12—1/6—5/6+7/122—2/7—5/7
4/7+（17/24—4/7）12/13—（12/13—2/3）+1/3
3、一段紅布，做紅領(lǐng)巾用去了3/10米，做小紅旗用去了3/20米，還剩下7/20米，這段紅布原來(lái)長(cháng)多少米？
�。ǘ┰u價(jià)完善
學(xué)生做完后，全班訂正，教師根據學(xué)生做的情況進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生，增強他們學(xué)習的信心。
五、課堂總結
1、談收獲：通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、自我評價(jià)：你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？為什么？
板書(shū)設計：
分數加法和減法的整理與復習
同分母分數加減法：分母不變，只把分子相加、減。
異分母分數加減法：先通分，轉化為同分母分數進(jìn)行計算。
加減法混合運算：分數加減混合運算，跟整數加減混合運算的順序相同，
整數加法的運算定律推廣到分數：整數加法的運算定律對分數同樣適用。
加法教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)鹊目谒氵M(jìn)位加法，會(huì )正確地進(jìn)行口算。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識的愿望，通過(guò)多種方法解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加兩位數進(jìn)位的口算方法。
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、澄溪小學(xué)大隊部昨天派四、五年級部分學(xué)生到黃沙調查關(guān)于《殯葬改革》問(wèn)題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導員從公交公司包來(lái)了一輛48座的大客車(chē)，你覺(jué)得這些小朋友能坐下嗎？你有沒(méi)有什么好方法？（電腦顯示大客車(chē)，座位數，上車(chē)各組人數）
2、只要算出19+26=？就可以了（教師板書(shū)：19+26=）
二、合作學(xué)習，探究新知
1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？
2、全班交流：學(xué)生匯報各小組討論結果。（教師板書(shū)）
生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45
生2：19+20=39 39+6=45
生3：9+6=1510+20=30 15+30=45
生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45
生5：26+10=36 36+9=45
生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..
3、你們真棒！想出了這么多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么認為這種方法好？
4、學(xué)生反饋
5、第二種方法是怎樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45
6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題（看誰(shuí)算得又對又快）
37+2756+3864+28
�。�1）學(xué)生自己算一算
�。�2）學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的
�。�3）學(xué)生反饋
�。�4）抽做得快的學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的是哪一種方法，幫學(xué)生導向計算時(shí)選擇步驟少的計算較快一些。
7、小結、歸納：兩位數加兩位數進(jìn)位加法，怎樣口算。
8、針對練習
54+38 37+46 68+32 76+18
28+43 19+75 27+73 44+39
剛才同學(xué)們真聰明，通過(guò)自己學(xué)習就學(xué)會(huì )了好方法解題，這道題會(huì )嗎？1900+2600=
�。�1）自己算一算，再與同桌小朋友交流算法
�。�2）反饋
生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得數后面加兩個(gè)0就可以了。
生2：1900+2600=4500想：19個(gè)百加26個(gè)百等于45個(gè)百，也就是4500。
生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45后面加兩個(gè)0就好了。
�。�3）為什么加兩個(gè)0就可以了呢？老師不明白能幫忙解釋一下嗎？
生：后面加兩個(gè)0也就是把這個(gè)數看成了整百數，所以是對的。
10、鞏固練習：
29+5756+3818+36
290+570 560+380 180+360
2900+57005600+38001800+3600
�。�1）學(xué)生先獨立計算
�。�2）反饋校對
�。�3）通過(guò)計算你知道了什么？
生1：第一組題都有數字29、57
生2：只要算出29+27=86，整百數相加在后面加一個(gè)0，整千相加在后面加兩個(gè)0
生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面兩道題只在86后面加0就行了。
生4：有兩位數加兩位數的加法，也有整百整十數加整百整十數的加法。
生5：兩位數加兩位數進(jìn)位加法想：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，整百整十數加整百整十數的加法想：先把前面的數相加，然后整十數在后面加一個(gè)0，整百數在后面加兩個(gè)0。
11、歸納、小結。
三、鞏固提高、知識內化
1、綜合練習
37+28 45+17 3400+3900 56+21
230+480 67+27 480+20035+75
加法教學(xué)設計5
教材分析：
筆算幾百幾十加、減幾百幾十是在兩位數加、減兩位數口算的基礎上編排的。這部分內容的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數加、減兩位數，而且還為后面學(xué)習多位數的筆算加、減法做了鋪墊。由于前面在學(xué)習兩位數加、減兩位數的口算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了轉化的思想方法。所以，本課一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，將幾百幾十加幾百幾十轉化成兩位數加兩位數來(lái)計算。也可能會(huì )有學(xué)生就直接利用列豎式，進(jìn)行筆算。但不論學(xué)生運用哪種方法，一定要讓學(xué)生說(shuō)清算理，并且要注意各種算法中相應的問(wèn)題。特別要重視的是進(jìn)位加與退位減，要讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過(guò)對照、比較選擇更合理、更適合自己的算法。
教學(xué)目標：
1．理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識和遷移舊知識解決新問(wèn)題的意識和能力。
3．使學(xué)生感悟數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的計算習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加和退位減。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習題
教學(xué)設計：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
1．師：課件直接呈現上海世博會(huì )的吉祥物：海寶。問(wèn)：同學(xué)們，你們認識她嗎？對，她就是我們上海世博會(huì )的吉祥物──海寶。
2．課件呈現：世博園里的一個(gè)紀念品商店，商品琳瑯滿(mǎn)目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。
�。�1）師：你們看，同學(xué)們來(lái)到了世博園紀念品商店。這里面的商品可真多��！其中吉祥物海寶最受游客的歡迎。
�。�2）課件出示：上午賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午賣(mài)出550個(gè)“海寶”。
3．提出問(wèn)題：你能根據圖中的內容提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？
�。�1）可能會(huì )有學(xué)生提出：
�、偕衔绾拖挛缫还操u(mài)出多少個(gè)“海寶”？
�、谙挛绫壬衔缍噘u(mài)出多少個(gè)“海寶”？
�。�2）分析比較：
�、龠@兩個(gè)問(wèn)題分別用什么方法計算？你會(huì )列出算式嗎？
�、趯W(xué)生列出算式后，師：這兩道加、減法的計算與我們前面學(xué)習的加、減法有什么不同？
4．點(diǎn)明課題：本節課我們就來(lái)學(xué)習幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書(shū)課題。
【設計意圖：通過(guò)與前幾節課延續的生活情境，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從情境中尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達能力，為接下來(lái)的探究新知作準備�！�
二、師生互動(dòng)，探究新知
1．探究進(jìn)位加法的計算方法。
�。�1）課件呈現問(wèn)題①上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？和算式“380+550=”。
師：剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問(wèn)題的算式：對于這個(gè)算式，你會(huì )計算嗎？
�。�2）嘗試練習：學(xué)生獨立思考，計算380+550=；
�。�3）計算完成后，請學(xué)生在小組內討論、交流自己的算法。
�。�4）匯報展示
�、偃绻麑W(xué)生是用口算的方法來(lái)計算的，就讓學(xué)生完整的表述出自己的思考過(guò)程。如：因為38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38個(gè)十，550看成55個(gè)十，55個(gè)十加上38個(gè)十就是93個(gè)十，也就是930等。
�、谌绻麑W(xué)生是用豎式計算的，請學(xué)生將自己的豎式利用多媒體展示平臺進(jìn)行展示，并讓其簡(jiǎn)單地敘述自己的計算過(guò)程。特別要引導學(xué)生說(shuō)出：相同數位要對齊，從個(gè)位加起。
�。�5）互動(dòng)交流
�、賻煟簞偛磐瑢W(xué)們想到了兩種方法來(lái)計算這道題，其中第一個(gè)同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，得用上節課我們學(xué)習的口算兩位數加數來(lái)解決，但是一定要注意最后結果中別漏掉最后的0。
�、谀俏覀冊賮�(lái)看一看第二個(gè)同學(xué)列豎式計算的方法，請大家在小組中討論一下：在列豎式計算的時(shí)候我們要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生討論后全班交流，教師從中提煉出計算法則，適時(shí)板書(shū)。
�、圪|(zhì)疑：課件呈現小精靈的問(wèn)題：為什么百位上不是8呢？讓學(xué)生討論，而后師生共同概括：那是因為十位相加已經(jīng)滿(mǎn)十了，需要向百位進(jìn)1（課件閃爍進(jìn)位的1），在列豎式時(shí)，我們要將十位往百位進(jìn)的1寫(xiě)在豎式中，千萬(wàn)不能漏掉。
�。�6）方法小結：
�、僬n件顯示口算方法的過(guò)程。
�、趯W(xué)生邊小結列豎式的計算方法，教師邊板演豎式，進(jìn)行完整的示范。
�、蹘熒餐〗Y：相同數位上的數要對齊，要從個(gè)位加起。如果哪一位上相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)一。在學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件按步驟的演示計算過(guò)程。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主嘗試，讓學(xué)生自覺(jué)地將兩位數加兩位數的口算與筆算的方法遷移過(guò)來(lái)探究新知，再通過(guò)師生的互動(dòng)交流和教師的有意設疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學(xué)生注意筆算中加法中的進(jìn)位問(wèn)題�！�
2．探究退位減法的計算方法。
�。�1）課件呈現算式：550－380=
�。�2）獨立完成計算。
�。�3）小組中交流算法和計算結果。
�。�4）全班反饋，交流方法。學(xué)生匯報一種方法時(shí)，教師利用課件顯示出來(lái)。
如：
�、僖驗�55－38=17，所以550－380=170；
�、诎�550看成55個(gè)十，380看成38個(gè)十，55個(gè)十減去38個(gè)十就等于17個(gè)十，也就是170；
�、壅堃晃涣惺接嬎愕耐瑢W(xué)板演，并讓其說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法。
�、苷n件呈現小精靈的問(wèn)題：為什么百位上是4減3？
�。�5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）：
�、傧嗤瑪滴粚R；
�、趶膫�(gè)位減起；
�、勰囊晃簧喜粔驕p，就從前一位退1，在本位上加十再減。（課件演示：在百位5的上面點(diǎn)上一個(gè)退位的點(diǎn)，并寫(xiě)上一個(gè)字體小一點(diǎn)的4，同時(shí)在十位寫(xiě)上字體小一點(diǎn)的15。）
【設計意圖：本環(huán)節注重讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主嘗試、合作交流、共同梳理中，掌握幾百幾十減幾百幾十的退位減法，同時(shí)利用課件的動(dòng)態(tài)演示，突出筆算減法中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
三、練習反饋，鞏固提高
1．比一比，看哪組能全算對：P14的“做一做”。
�。�1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，并將結果直接填在書(shū)上。
�。�2）集體匯報，匯報時(shí)說(shuō)出自己選擇的計算方法。
�。�3）請做全對的同學(xué)舉手，評出最佳小組。
2．筆算我最棒：P16練習三的第一題：
�。�1）讓學(xué)生獨立完成，直接在書(shū)上計算。
�。�2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結果用多媒體展示。
�。�3）涉及進(jìn)位加或退位減時(shí)，教師做出適當的強調。
�。�4）同桌同學(xué)互相核對結果，請做全對的同學(xué)舉手。
3．桃子熟了：P16練習三的第2題。
�。�1）學(xué)生在答題卡上獨立完成，教師提醒學(xué)生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生完成后，同桌互相檢查核對，看看格式是否符合要求，結果是否正確。
4．開(kāi)火車(chē)：P16練習三的第3題。
�。�1）課件呈現題目，分步出題�？梢赃m當增加題目，延長(cháng)火車(chē)的長(cháng)度。
�。�2）指定某名學(xué)生直接報出答案；其他同學(xué)筆算驗證。
5．保護視力：P16練習三的第4題。
�。�1）課件呈現第一幅圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你了解到哪些信息？
�、僖龑W(xué)生發(fā)現：時(shí)間是20xx年；明明寫(xiě)字的姿勢不對，眼睛近視是300度等等。
�、谧寣W(xué)生再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，如何保護視力。
�。�2）課件呈現第二幅圖：
�、僮寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這幅圖上你又獲得哪些信息？
�、谀隳芨鶕@兩幅圖的信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�、垡龑W(xué)生提出：明明的眼鏡度數減少了多少度？
�、苣銜�(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生獨立解答，而后集體訂正。
�。�3）讓學(xué)生再聯(lián)系兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛，保護視力的健康教育。
【設計意圖：通過(guò)有趣的練習形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在練習中對所學(xué)的計算方法加以鞏固，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護視力的健康教育�！�
四、全課小結，比較概括
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主梳理：這節課我們學(xué)習了什么內容？
�。ǘ┍容^概括：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？引導學(xué)生說(shuō)出（同時(shí)課件出示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數位對齊，從個(gè)位加起；不同點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1；筆算減法時(shí)，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主梳理本課所學(xué)知識，培養學(xué)生歸納概括的能力。同時(shí)，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思與小結強調本課所學(xué)知識的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法�！�
板 書(shū)
幾百幾十加、減幾百幾十（筆算）
數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始
作 業(yè)
1.熟記：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數位對齊，從個(gè)位加起；不同點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1；筆算減法時(shí)，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。
2.書(shū)本p16頁(yè)第3題利用列豎式計算結果
反思
加法教學(xué)設計6
教學(xué)內容
8、7加幾（教材第90～91頁(yè)例題、試一試及想想做做）
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步培養數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握8、7加幾的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確計算8、7加幾的加法。
教學(xué)具準備
學(xué)生：學(xué)具小棒20根
教學(xué)環(huán)節
一、游戲導人，激發(fā)興趣
談話(huà)：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現在我們來(lái)玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節奏地說(shuō)：小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿(mǎn)十？
學(xué)生：老師，告訴你，9和1湊滿(mǎn)十……
二、操作探究，學(xué)習新知
1、教學(xué)小號圖。
�。�1）提問(wèn)：這是一幅小號圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？怎樣列式？
�。�2）提問(wèn)：8+7等于幾？你能從圖上看出來(lái)嗎？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？"
學(xué)生交流，可能會(huì )有下面的想法：
�、僖粋�(gè)一"個(gè)數出來(lái)的。
�、谧筮�8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。
�、塾疫�7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。
�、軆蓚�(gè)盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個(gè)。
�、�8+7=8+2+5=15。
�、�8+7=7+3+5=15。
學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號移動(dòng)的過(guò)程。
2、教學(xué)小棒圖。
�。�1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？
小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的？指名說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數。
�。�2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的？指名交流。
�。�3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法"。
3、（1）教學(xué)"想想做做"第1題。
請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。
�。�2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計算。
�。�3）教學(xué)"想一想"。提問(wèn)：不看圖、不擺小棒，你們會(huì )這樣想嗎？請你在書(shū)上填一填。
提問(wèn)：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到：
�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。
�、谝驗�9+9＝18，所以8+9=17。
�、垡驗�8+10＝18，所以8+9=17。
�、芤驗�17－9=8，所以8+9=17。
�。�4）小結：我們計算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？
學(xué)生口答。
三、尋找規律，鞏固新知
1、電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答。
引導學(xué)生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。
小結：發(fā)現了這個(gè)規律，就會(huì )算得又對又快。
2、電腦出示"7加兒"的題目。
提問(wèn)：那么7加幾有這樣的規律嗎？誰(shuí)能很快算出這些題目的得數？
3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。
四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
提問(wèn)：光會(huì )計算還不夠，我們還得學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準備點(diǎn)心，你覺(jué)得買(mǎi)哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學(xué)生交流。
四、全課小結
運用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。
加法教學(xué)設計7
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步理解加法的含義。
2、學(xué)習5以?xún)鹊募臃ㄟ\算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )5以?xún)燃臃?/p>
難點(diǎn)：真正理解5以?xún)燃臃�，�?huì )應用�；顒�(dòng)準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆ舾��；顒?dòng)過(guò)程：
一、復習5以?xún)鹊臄档牡姆峙c合
1、教師和全體幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，進(jìn)行5以?xún)葦档姆峙c合的練習師：小朋友，我問(wèn)你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、
2、教師和個(gè)別幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問(wèn)你，2和3合起來(lái)是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來(lái)是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習。
二、學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/strong>
一）復習3以?xún)燃臃�，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說(shuō)邊演示）
2、你是怎么算出來(lái)的？我們用加法算式怎么寫(xiě)出來(lái)呢？（教師板書(shū)：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來(lái)表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來(lái)表示。問(wèn)共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)符號的含義，進(jìn)一步復習鞏固）
二）學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/p>
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買(mǎi)的水果，看看她都買(mǎi)了什么？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來(lái)考考你們，請你們算出橘子和蘋(píng)果一共有幾個(gè)？你是怎么知道的？（請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計算方法）
用加法算式怎么來(lái)寫(xiě)呢？（教師板書(shū)，并引導幼兒讀出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買(mǎi)了1個(gè)西瓜，買(mǎi)了4個(gè)臍橙，請問(wèn)西瓜和臍橙一共有多少個(gè)？
編出一道就以各種方式請幼兒說(shuō)出算式或寫(xiě)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆㄈ?+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以?xún)鹊乃闶娇ㄆ�，請個(gè)別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實(shí)物等輔助進(jìn)行計算。
3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動(dòng)延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以?xún)鹊募臃ㄕl(shuí)找的最多。（比如：3個(gè)凳子跟2個(gè)桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個(gè)西紅柿是5······）
加法教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對加法的理解．
2．會(huì )利用這些關(guān)系對加法進(jìn)行驗算和求未知數 ．
3．培養學(xué)生初步的判斷推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
加法各部分間的關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
求未知數 的書(shū)寫(xiě)格式
教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
填空
�。� ）＋20＝50
300＋（ ）＝360
50＋（ ）＝86
�。� ）＋200＝700
二、學(xué)習新課
教師談話(huà)：從一年級起，我們就學(xué)習了加法，今天我們來(lái)研究加法各部分間的關(guān)系．（板書(shū)課題）
1．教學(xué)例1（演示課件“加法各部分間的關(guān)系”）
�。�1）出示第一幅圖
提問(wèn)：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖的意思？
�、诟鶕䦂D意怎樣列式？
�、壅f(shuō)一說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)，以及他們之間的關(guān)系．
�。�2）教師板書(shū)：
�。�3）出示第二幅圖
提問(wèn)：①這幅圖是什么意思？
�、诟鶕䦂D意怎樣列式？
�。�4）教師板書(shū)：
60－25＝35（本）
引導學(xué)生與第（1）題比較：
提問(wèn)：①這幅圖已知什么，求什么？
�、谝蟮臄翟诘谝活}里是什么數？已知的兩個(gè)數在第一題里分別是什么數？
�、墼鯓忧蟮谝粋�(gè)數？
教師板書(shū)
第一個(gè)加數＝和－第二個(gè)加數
�。�5）出示第三幅圖：
提問(wèn)：①這幅圖是什么意思？
�、谠鯓恿惺�？
�。�6）教師板書(shū)：
60－35＝25（本）
引導學(xué)生與第（1）題比較：
提問(wèn)：①這幅圖已知什么，求什么？
�、谝蟮臄翟诘谝活}里是什么數？已知的兩個(gè)數在第一題里分別是什么數？
�、墼鯓忧蟮诙䝼�(gè)數？
教師板書(shū)：第二個(gè)加數＝和－第一個(gè)加數
�。�7）歸納
提問(wèn)：第（2）題求的是第一個(gè)加數，第（3）題求的是第二個(gè)加數，它們的關(guān)系式都用減法求出，這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢？
教師板書(shū)：一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數
�。�8）根據加法各部分間的關(guān)系，驗算加法算式．
驗算：375＋89＝454
454－89＝365 （差不等于其中的一個(gè)加數，說(shuō)明加法的得數是錯誤的．）
正確答案：
練習：根據加法各部分間的關(guān)系，驗算加法算式．
6274＋52016＝58290 24138＋8289＝32327
2．教學(xué)例2
教師：過(guò)去我們學(xué)過(guò)填括號的題，如：（ ）＋15＝40，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號里的數？（根據一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數，40－15＝25，所以括號里填25）
教師指出：括號里的未知數可以用字母 表示，變成例2．（板書(shū)：例2 求 ＋15＝40中的未知數 ）
介紹x是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀“愛(ài)克斯”，一般用來(lái)表示未知數．
提問(wèn)：（1）在等式 ＋15＝40中， 表示什么數？
�。�2）怎樣求出 是多少？
�。�3）根據什么用減法計算？
教師板書(shū)：
強調：等號要對齊
檢驗：把25代入原式中的中 ，看等式左右兩邊是否相等．
練一練：求 ＋48＝62中的 ．
3．教學(xué)例3
例3 270加上什么數得700？
提問(wèn)：（1）所求問(wèn)題是什么？
�。�2）要求的數用什么字母表示？
�。�3）怎樣列式？
教師板書(shū)：
270＋ ＝700
�。�700－270
�。�430
練一練：（1）18加上什么數得60？
�。�2）一個(gè)數加上180得420，這個(gè)數是多少？
三、鞏固練習
1．用減法檢驗下面加法的得數對不對．
1265＋7426
�。�8591 3758＋298＝4056
2．填空．說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．
加數
8
270
36
31
加數
57
440
90
和
24
62
100
820
62
3．先把下面各式中的“（ ）”換成 ，然后說(shuō)出 是多少．
�。� ）＋18＝37 80＋（ ）＝530
4．求未知數 ．
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？怎樣求一個(gè)加數？利用加法各部分間關(guān)系可以干什么？
求未知數 要注意什么？
五、課后作業(yè)
1．（1）18加上什么數得60？
�。�2）一個(gè)數加上180得420，這個(gè)數是多少？
2．求未知數x．
x＋527＝1002 625＋x＝1500
198＋x＝225 x＋37＝101
3．一塊長(cháng)方形的菜地，長(cháng)12米，寬8米．它的周長(cháng)和面積各是多少？
板書(shū)設計
加法各部分間的關(guān)系
教案點(diǎn)評：
本節課是在學(xué)生學(xué)習加、減法的基礎上，概括出加法各部分之間的關(guān)系，從而加深對加法的理解。
本節課分為三個(gè)層次。
第一層次，利用課件演示三幅圖，由學(xué)生分別列出算式，把第2題、第3題與第1題進(jìn)行比較，引導學(xué)生分別總結出關(guān)系式，再歸納出一個(gè)求加數的關(guān)系式。這樣做，有利于培養學(xué)生的歸納推導能力。
第二層次，利用加法各部分間的關(guān)系來(lái)驗算加法，使學(xué)生掌握兩種驗算加法的方法，有利于提高學(xué)生的計算能力。
第三層次，利用加法各部分間的關(guān)系，求加法中的未知數。教學(xué)中注意利用已有知識推導新知識，著(zhù)重介紹了書(shū)寫(xiě)格式，為以后正式學(xué)習解方程打下基礎。
加法教學(xué)設計9
教學(xué)目標 ：
1、使學(xué)生能根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
2、培養學(xué)生的估算意識，能結合具體情況年進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。
3、培養學(xué)生根據具體情況提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合具體情況年進(jìn)行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
同學(xué)們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個(gè)月來(lái)回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一周 180個(gè)
第二周 340個(gè)
第三周 192個(gè)
第四周 219個(gè)
二、自主探究。
1、發(fā)現信息，提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)情預測：
第一周和第二周一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？
第四周比第三周多收集多少個(gè)礦泉水瓶？
第三周和第四周大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？
…………
哪一個(gè)問(wèn)題是我們以前沒(méi)有遇到過(guò)的？現在就來(lái)解決它。
2、解決問(wèn)題，培養估算能力。
第三周、第四周大約一共收集多少個(gè)？
怎樣列式？
板書(shū)：192+219=
不計算，估一估得數是多少？
小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。
�、�192接近190，219接近220，190+220=410
�、�192接近200，219接近200，200+200=400
�、�192接近190，219接近200，190+200=390
教師要肯定每一種估算方法，并引導學(xué)生觀(guān)察分析掌握一般
估算方法：
在估算時(shí)，可以把書(shū)3看成接近的整十數或整百數。
提問(wèn)：如果沒(méi)收集500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)有可以送一次？討論交流，匯報結果。
�、�500-410=90
�、�500-400=100
�、�500-390=110
3、還能提出什么問(wèn)題？小組合作，交流匯報。
一個(gè)月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學(xué)生討
論，適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
三、應用拓展。
1、估一估，連一連。
完成練習二十第5題。
2、估算。
583+417= 719+179
631－409= 529－247=
3、解決問(wèn)題。
�、俦本┑酱筮B，飛機票620元，火車(chē)票147元，乘火車(chē)比乘飛機大約便宜多少錢(qián)？
�、谝槐緯�(shū)又37頁(yè)，看了142頁(yè)，大約還有多少頁(yè)沒(méi)有看？
�、垭婏L(fēng)扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？
4、開(kāi)放題
調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。
每月的家庭開(kāi)支情況。節余情況。
加法教學(xué)設計10
教學(xué)內容
教材P28頁(yè)例1，P30頁(yè)練習相關(guān)習題。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
結合具體的情境，引導學(xué)生認識和理解加法交換律的含義。
2、過(guò)程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學(xué)會(huì )應用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、袤w驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。
�、谂囵B學(xué)生觀(guān)察，比較，抽象，概括的初步思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識和理解加法交換律的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生抽象，概括加法交換律。
教學(xué)用具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
自學(xué)提綱（教材P28頁(yè)例1，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
1、根據例1情境圖中信息列出算式。
2、用你喜歡的方法嘗試計算
3、同桌交流自己的算法
4、教師板書(shū)出學(xué)生的算式及答案
40+56=96（千米） 56+40=96（千米）
5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P28頁(yè)例1，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導，發(fā)現共性問(wèn)題，以掌握學(xué)生學(xué)情）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
1、填空
387+425=（ ）+ 387 525+（ ）=137+ 525
300+600=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35
甲數+乙數=（ ）+（ ） 偶數+（ ）=奇數+（ ）
2、連線(xiàn)
56+68 50+B
B+50 68+56
二、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題，同桌或學(xué)習小組內互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習小組或教師講解。）
�。ㄒ龑W(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現、收集學(xué)生存在的問(wèn)題）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生提出不會(huì )的問(wèn)題，并讓學(xué)生解決。
�。�2）教師引導學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題。
�。�3）如何用字母表示加法交換律和結合律？
�。�4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點(diǎn)？
2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。
三、達標訓練
1、填空題。
�。�1）360+482=（ ）+ 360 128+275=125+（ ）
�。�2）（ ）+ 78 =78 +149 133+（ ）=125+133
2、連線(xiàn)。
38+175 47+B
B+47 175+38
3、簡(jiǎn)便計算下面各題。
89+91+11 268+147+32
課堂小結：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？（學(xué)生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）
四、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題（1—2題必做，3題選做，4題思考題）
1、根據加法交換律填空。
�。�1）450+320=（ ）+ 450 65+95=95+（ ）
�。�2）（ ）+ 100 =100+150 250+（ ）=125+（ ）
2、下面的哪些算式符合加法交換律。
�。�1）84 + C = B + 84
�。�2）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40
3、簡(jiǎn)便計算。
81+78+19 679+132+121
�。ǘ┨们宸答仯�
作業(yè)布置
教材P30頁(yè)習題。
板書(shū)設計
加法交換律
40+56=96（千米） 56+40 =96（千米）
a+b = b+a
加法教學(xué)設計11
教學(xué)內容：本冊教科書(shū)第45～46頁(yè)及練習七第4～8題。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過(guò)程，感受調換兩個(gè)相加的數的位置得數一樣的.客觀(guān)事實(shí)。
2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應的口算。
3、利用“一圖兩式”的學(xué)習培養學(xué)習數學(xué)的興趣和探索精神。
教具、學(xué)具準備：
1、教師準備第45頁(yè)情境圖的課件。
2、學(xué)生準備7根小棒、7個(gè)小圓片、7朵花（模型）、7個(gè)三角形等學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、口算。
2＋1＝ l＋2＝ 3＋1＝ l＋3＝
4＋l＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝
計算后指定一至二題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
2、填空。
二、新課引入
1、教師談話(huà)。
同學(xué)們都會(huì )計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會(huì )算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？
1、學(xué)習根據一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。
�。�1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。
教師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個(gè)學(xué)生都按照從左到右的順序進(jìn)行觀(guān)察，并各寫(xiě)出一個(gè)加法算式。
�。�2）學(xué)生匯報、交流自己所寫(xiě)的加法算式，教師配合學(xué)生說(shuō)的過(guò)程在黑板上板書(shū)：5＋1＝ 1＋5＝
教師：寫(xiě)出的兩個(gè)算式相同嗎？
學(xué)生：不相同。
教師：大家都是根據同一組小棒寫(xiě)出的算式，為什么兩個(gè)算式不相同？
學(xué)生1：因為都是按照從左到右的順序觀(guān)察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫(xiě)出來(lái)的算式是“5＋1”。
學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫(xiě)出來(lái)的算式是“l(fā)＋5”。
教師：由于每一組的兩個(gè)小朋友坐的方位不同，觀(guān)察的角度也不相同，所以寫(xiě)出的算式就不相同。
�。�3）先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數，然后說(shuō)一說(shuō)自己計算的方法。
�。�4）引導學(xué)生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。
教師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？
學(xué)生：在這兩個(gè)算式中，相加的兩個(gè)數相同，相加的得數相同；兩個(gè)數在算式中的位置不相同。
�。�5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個(gè)小圓片，先去掉1個(gè)小圓片，并讓學(xué)生根據擺的過(guò)程寫(xiě)出減法算式7－1＝；然后再從7個(gè)小圓片中去掉6個(gè)，學(xué)生根據擺的過(guò)程又寫(xiě)出減法算式7－6＝。
讓學(xué)生算出兩個(gè)減法算式的得數。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己計算的方法，并說(shuō)一說(shuō)7－1＝6和7－6＝1兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。
2、學(xué)習第 45～46頁(yè)“擺一擺”的三組例題。
�。╨）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學(xué)生觀(guān)察。
教師：圖上畫(huà)了些什么，說(shuō)明了什么？
學(xué)生：圖上畫(huà)了幾個(gè)小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動(dòng)。
教師：圖告訴我們，我們可以通過(guò)擺學(xué)具算加法和減法。
�。�2）學(xué)習“擺一擺”第一組例題。
學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。
讓學(xué)生交流自己擺的過(guò)程和結果，著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)四道題的得數是怎么來(lái)的。
�。�3）學(xué)習“擺一擺”第二組例題。
�、賹W(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數。
�、趯W(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數。
�、垡龑W(xué)生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出根據一幅圖可以寫(xiě)兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。
�、芤龑W(xué)生根據擺和算的過(guò)程比較加法算式和減法算式。
教師：根據5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現了什么？
學(xué)生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個(gè)算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。
3、學(xué)習“擺一擺”第三組例題。
�。�1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫(xiě)出加法算式3＋3＝6。
�。�2）讓學(xué)生根據擺三角形的過(guò)程寫(xiě)出減法算式6－3＝3。
�。�3）引導學(xué)生思考。
教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3＋3的得數嗎？怎樣算？
學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3＋3＝6。
教師：如果不擺學(xué)具，怎樣算6－3的得數？
學(xué)生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。
教師：4＋2和5＋2是不是也可以想數的組成進(jìn)行計算呢？
讓學(xué)生回答后再說(shuō)一說(shuō)想數的組成計算這兩個(gè)算式的過(guò)程。
教師：可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得數嗎？
學(xué)生：可以。
讓學(xué)生試著(zhù)用想加法算減法的方法算一算。
4、學(xué)習寫(xiě)算式。
�。�1）教師在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的寫(xiě)法，并講解寫(xiě)算式的要領(lǐng)和要求。
�。�2）學(xué)生練習寫(xiě)算式。
�。�3）學(xué)生交流并互相評價(jià)所寫(xiě)的算式。
四、鞏固練習
1、完成第46頁(yè)“做一做”的練習。
先學(xué)生獨立計算并在書(shū)上填得數，然后交流、評價(jià)計算結果，評價(jià)時(shí)指定幾題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程和方法。如果有的學(xué)生計算有困難，讓他們邊擺邊算。
2。 鞏固練習算式的寫(xiě)法（教師指定幾個(gè)算式讓學(xué)生練習寫(xiě)法）。
五、課堂作業(yè)
1、完成練習七的第4、5題，先由學(xué)生獨立完成，然后交流算法。
2、做第6題，完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己連線(xiàn)的理由。
3、做第7題，完成后評價(jià)時(shí)特別注意學(xué)生對等號的處理。
六、課堂小結
1、學(xué)生總結、交流本課時(shí)學(xué)習的內容和收獲。
2、教師對全課時(shí)的知識內容和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行小結，小結時(shí)注意突出根據一幅圖可以寫(xiě)兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式的客觀(guān)事實(shí)，并強調用多種方法計算有關(guān)6、7的加減法。
加法教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識與技能數學(xué)思考解決問(wèn)題情感與態(tài)度一、創(chuàng )設情境上星期老師到圖書(shū)館去調查了各年級的借書(shū)情況，制成了一張表，看：出示“各年級借書(shū)情況統計表”：各年級借書(shū)情況統計表各年級借書(shū)情況統計表年級一本數：你從表中知道了什么？能提出用加法計算的問(wèn)題？（邊問(wèn)邊板書(shū)：加法） 學(xué)生提問(wèn)題 年級和年級一共借書(shū)多少本？一年級和二年級一共借書(shū)多少本？ 一年級和年級一共借書(shū)多少本？……
師：剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，說(shuō)明你們都很愛(ài)動(dòng)腦筋。下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、探索計算方法：
師：要求二、三年級一共借書(shū)多少本應該怎樣列算式？
師：請同學(xué)們試一試，看看能不能求出結果。
�。ㄉ毩�，小組討論交流）
2．師：誰(shuí)愿意把你想出的計算方法告訴大家？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)口算的方法，以及用撥算珠的方法，肯定學(xué)生的想法，并通過(guò)撥算珠的方法，強調要在對應的數位上撥算珠，也就是數位要對齊。）
3．鼓勵學(xué)生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。
師：在列豎式時(shí)，兩個(gè)加數要怎樣？如何計算？
師：應從哪一位算起？
教師列豎式計算：
百 十 個(gè)
1 4 3
�。� 1 2 6
2 6 9
3）指名說(shuō)筆算過(guò)程，以及在結果中每一位上數表示什么？
4）小結：三位數相加時(shí)應怎樣列豎式，從哪里算起？
2、要想知道自己算得對不對，可以進(jìn)行驗算。
2）將例題中的兩個(gè)加數位置交換，該怎樣列式？
�。ò鍟�(shū)豎式： 1 2 6 ）
�。� 1 4 3
3）學(xué)生筆算，看計算的結果和例題相比會(huì )怎樣？
4）說(shuō)明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再計算一遍，看得數是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。
5．小結：這節課學(xué)習了三位數筆算加法，在計算時(shí)要注意什么？(數位對齊；從個(gè)位加起；用交換兩個(gè)加數位置再加一遍的方法驗算)
三．鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）在書(shū)上算一算。（生獨立計算）
2）你想怎樣驗算？
3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？
想想做做第3題第4題。
加法教學(xué)設計13
教學(xué)內容：加法的交換律和結合律1、教材p56~58例題和想想做做。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。
2、在學(xué)習過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結合律，并會(huì )進(jìn)行運算。
3、培養學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結合律，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和分析概括出加法交換律和結合律，并會(huì )用字母表示。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：今天我們一起來(lái)學(xué)習“運算律”。
2、看：（運算）我們學(xué)過(guò)哪些運算？
“律”指什么？那今天我們要研究什么？
3、想想，今天會(huì )研究哪一種運算的規律？為什么先研究加法？（一年級先認識加法）從幾步計算研究？（一步）
4、好，我們就從簡(jiǎn)單的入手，先研究簡(jiǎn)單的，再研究復雜的，好嗎？
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、研究加法交換律。
1、出示書(shū)本情境圖引入。
仔細看圖，你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計算的一步問(wèn)題嗎？
預設：跳繩的有多少人？
女生有多少人？
2、解決問(wèn)題，初步感知。
怎樣列式？
28+17=45（人）17+28=45（人）
17+23=40（人）23+17=40(人)
觀(guān)察第一組兩個(gè)算式，你發(fā)現什么？引導板書(shū)：28＋17＝17＋28
那第二組兩個(gè)算式呢？板書(shū)：17+23=23+17
3、引發(fā)猜想，舉例驗證。
問(wèn)：是不是所有的兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和都不變呢？
既然是猜想就需要驗證，怎樣來(lái)驗證？（板書(shū)：猜想驗證）
請同學(xué)們在練習紙上舉例驗證猜想。學(xué)生寫(xiě)等式。然后交流算式，初步感知規律。
4、觀(guān)察等式，發(fā)現規律。
問(wèn)：觀(guān)察這些等式，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
小結：兩個(gè)加數相加，交換加數的位置，它們的和不變。
5、引導學(xué)生探索加法交換律的表達方式。
�、俳處熖岢觯耗懿荒苡靡粋�(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現的規律？同桌討論。
匯報：
預設1：我們用數字（文字）表示
2：我們用符號表示
3：我們用字母表示
�、诒容^表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現的規律比較簡(jiǎn)潔。
出示板書(shū)：a＋b＝b＋a
指出：這樣的規律就是加法交換律。（板書(shū)）
想一想，以前學(xué)習中什么地方用過(guò)它？
引入：簡(jiǎn)單的研究過(guò)了，下面我們要研究稍微復雜一點(diǎn)的，這幅圖，你還能提什么問(wèn)題呢？
�。ǘ┭芯考臃ńY合律。
1、再次出現主題圖。
研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？
學(xué)生列式后，板書(shū)等式：（28+17）+23=28+（17+23）
觀(guān)察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒(méi)變？
2、豐富表象，初構規律。
完成書(shū)上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。
問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3、舉例驗證，確認規律。
學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗證規律。
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，再同第一個(gè)數相加，它們的和不變。
得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(shū)(a+b)+c=a+(b+c)
�。ㄈ┍容^兩種運算律的異同。
說(shuō)說(shuō)兩種運算律不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么？
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后面兩題兩個(gè)數結合了有什么好處。
2、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結合律一起使用。
3、比一比，誰(shuí)算得快。完成第三題。
4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□
�。�64+□）＋27＝64＋（□＋27）
71+68+□
你認為□里填什么數會(huì )使你的計算簡(jiǎn)便？怎樣簡(jiǎn)便計算？
5、游戲：找朋友。
�。�1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹(shù)葉的和是100？
�。�2）同桌一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數，另一個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)出一個(gè)與它的和是整百、整千的數。
四、全課總結，引申知識
今天這節課我們學(xué)習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒(méi)有這樣的規律呢？課后大家可以繼續研究。
五、布置作業(yè)：
課堂作業(yè)：《補充習題》。
板書(shū)設計：略
教學(xué)反思：
《加法運算律》這一節課是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的四則運算學(xué)習，對四則運算已有較多的感性認識的基礎上學(xué)習的。學(xué)生從小學(xué)低年級開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認識，這是學(xué)習加法運算律的基礎。在這節課中，我有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，讓學(xué)生在“觀(guān)察、發(fā)現、猜想、驗證、得出結論”的數學(xué)學(xué)習方法中學(xué)會(huì )學(xué)習。一節課下來(lái)，自我感覺(jué)做得較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的興趣，現實(shí)的問(wèn)題情境、有趣的數學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習的欲望。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據這些信息你可以提出什么問(wèn)題？這樣的導入既吸引了學(xué)生注意力，又培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生能馬上提出一些問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習做好了鋪墊。通過(guò)情境，組織學(xué)生認真觀(guān)察，分析根據提供的信息來(lái)選擇所提問(wèn)題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程。
二、注重策略方法，指導自主學(xué)習。
數學(xué)課程標準指出：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。從一開(kāi)始學(xué)習加法交換律時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習活動(dòng)得出觀(guān)察、發(fā)現、猜想、驗證、結論這一學(xué)習方法。并應用這一方法去學(xué)習加法結合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結合律，合理地構建知識。學(xué)生掌握了學(xué)習方法就等于拿到了打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問(wèn)題：一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。在學(xué)生根據問(wèn)題情境得28+17=45、17+28=45之后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現交換兩個(gè)加數的位置，和相等。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個(gè)加數交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習材料，增強結論的可靠性。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達到資源共享，豐富了學(xué)習材料和數學(xué)事實(shí)，知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數+乙數=乙數+甲數，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
三、及時(shí)評價(jià)、鼓勵。
在課堂上我及時(shí)評價(jià)總結，肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過(guò)程中的閃光點(diǎn)。學(xué)習內容的理解也提升到一個(gè)更高的層面。
當然，一節課下來(lái)也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有準確把握好每一個(gè)孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節課，由于新授部份花的時(shí)間較多，顯得有些拖沓，有些細節引導還不是很到位，還需要加強，但在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地挖掘，不斷學(xué)習。
加法教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、熟練掌握累計30多個(gè)常用偏旁部首，能說(shuō)出其名稱(chēng)、表示的大概意思，能寫(xiě)出偏旁部首和例字。
2、學(xué)會(huì )用部首查字法查字典。
3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
師：孩子們，這學(xué)期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰嗎？
生：敢
師：部首們可聰明著(zhù)呢，它們設置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。
二、 闖關(guān)
1、第一關(guān)：說(shuō)出下列生字中的部首名稱(chēng)和表示的意思。要求每人依次說(shuō)一個(gè)部首并說(shuō)說(shuō)它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學(xué)期認字表中及寫(xiě)字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）
師：你們好厲害��！全都認識了。你還知道什么部首？
師：恭喜過(guò)關(guān)，繼續闖關(guān)。有的部首寶寶們長(cháng)得可像了，你們來(lái)
2、第二關(guān)：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說(shuō)
出部首的名稱(chēng)，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）
師：哇，我們又闖過(guò)一關(guān)了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？
3、第三關(guān)：找朋友（讓生寫(xiě)出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示并及時(shí)讓其他孩子補充）。（注：既然是寫(xiě)一寫(xiě)，就可以結合寫(xiě)字表。所出部首為語(yǔ)文天地中應掌握及寫(xiě)字表部首出現較多。設計意圖：既鞏固部首又復習生字）生匯報
4、第四關(guān)換新衣 快過(guò)年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人匯報然后再讓他出一個(gè)字考考其他同學(xué)）（注：所找練習題為語(yǔ)文天地中題）生匯報
5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧�。ㄔO計意圖：鞏固部首和字）
小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。
6、第五關(guān) 捉迷藏 現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。
師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。
7、第六關(guān) 想一想 猜一猜 （設計意圖：學(xué)會(huì )運用。根據部首猜字義猜讀音）
加法教學(xué)設計15
加法的簡(jiǎn)便運算（1）
教學(xué)內容：P20：例3“做一做”。
教學(xué)目標
知識與技能：用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
教具學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、上節課我們學(xué)習了加法的兩個(gè)運算定律，你能說(shuō)出是哪兩個(gè)嗎？你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎？
2、導入新課（師板書(shū)課題）
二、探究新知
1、教學(xué)例3。
課件出：題目中有哪些已知條件？求的問(wèn)題是什么？
2、你能列出算式嗎?
3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計算的？與同桌交流。
4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？
115+132+118+85
�。�115+85 + 132+85 加法交換律
�。剑�115+85）+（132+118） 加法結合律
�。�200+250
�。�450
5、計算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算
425+14+186 75+168+25
6在運用加法運算定律進(jìn)行計算時(shí)應注意什么？
三、鞏固練習
1、根據運算定律在下面的（ ）里填上適當的數。
46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ）
a+57=（ ）+（ ） 要求學(xué)生說(shuō)出根據什么運算定律填數。
2下面各式那些符合加法交換律。
140+250=260+130 20+70+30=70+30+20
260+450=460+250 a+400=400+a
3、P20做一做1、2
五、全課總結。
板書(shū)設計 加法的簡(jiǎn)便運算
115+132+118+85
�。�115+85 + 132+85 加法交換律
�。剑�115+85）+（132+118） 加法結合律
�。�200+250
�。�450
第4時(shí) 加法的簡(jiǎn)便運算（2）
教學(xué)內容：P21：例4“做一做”。
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現減法的特殊規律并選擇運用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )到計算方法的多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教具學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣生疑
1、競賽
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學(xué)即對又快？（幻燈）
第一組 第二組
72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-（70+30）
根據比賽的結果提問(wèn)：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎？
2、發(fā)現：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現了什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現）
3、猜想：觀(guān)察三個(gè)等式，激勵學(xué)生大膽猜測：這里面有沒(méi)有什么規律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說(shuō)法）
4、師板書(shū)：從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和。
5、師提問(wèn)：是不是從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數都可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和呢？
6、舉例驗證
7、師小結：大家善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習習慣，剛才大家通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了規律，利用這些規律使計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：簡(jiǎn)便）
二、自主探索，探究新知
�。▌�(chuàng )設情景引出例題） 師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著(zhù)急，李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書(shū)可以告訴我們旅行時(shí)應做的準備和注意事項�！�
1.出示情境圖
師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書(shū)的資料。從圖上，你能了解到什么數學(xué)信息？
�。〝禂祵W(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)。）
師：根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
2. 嘗試各種算法 師：“還剩多少頁(yè)？”這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學(xué)交流一下，看誰(shuí)的算法最多。
3．全班匯報交流
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
思路1：從這本書(shū)的總頁(yè)數里先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，就算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。即234-66-34
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，再從總頁(yè)數里減去看過(guò)的頁(yè)數，就是剩下的頁(yè)數，即234-（66+34）
思路3：總頁(yè)數里減去今天的頁(yè)數，再減去昨天的頁(yè)數，就是剩下的頁(yè)數，即234-34-66
師：同學(xué)們想出這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、引導學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數據特點(diǎn)，不能一概而論。
5、剛才大家通過(guò)自己的觀(guān)察、比較發(fā)現了要想使計算簡(jiǎn)便，要看具體的數據特點(diǎn)，才選擇具體的算法來(lái)計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據具體情況具體解決。如：將例4的總頁(yè)數改為266頁(yè)，讓學(xué)生自己選擇算法，使計算更簡(jiǎn)便。
5、⑴獨立列式計算；⑵指名板演
6、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計算嗎？看來(lái)，在今后計算時(shí)，我們要觀(guān)察算式數據有什么特點(diǎn)，然后運用合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
三、鞏固練習：P21做一做1、2
小結 ：今天利用我們善于觀(guān)察的眼睛發(fā)現了什么數學(xué)規律？這些規律可以使計算怎樣？但在計算的過(guò)程中我們還要注意什么？
板書(shū)設計 加法的簡(jiǎn)便運算（2）
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
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