《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計1
一、文本細讀
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文，選自中國古典小說(shuō)四大名著(zhù)之一《紅樓夢(mèng)》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學(xué)價(jià)值）
�。�1）小說(shuō)的三要素是人物、情節和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點(diǎn)則是兩塊內容：感受人物形象、體會(huì )描寫(xiě)人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”！對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解或者讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著(zhù)的寥寥無(wú)幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學(xué)生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點(diǎn)顯然超過(guò)了小學(xué)生的接受能力。所以這兩個(gè)目標中教學(xué)重點(diǎn)之一應該放在引導學(xué)生體會(huì )“作者描寫(xiě)人物的方法”上。
�。�2）本文描寫(xiě)人物的方法主要有：a、外貌描寫(xiě)，分二個(gè)部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫(xiě)，二是身材容貌的描寫(xiě)。對于這些語(yǔ)言，深究其深奧的意思沒(méi)有任何意義，老師的帶讀，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀的形式感受。b、語(yǔ)言描寫(xiě)。王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中被譽(yù)為“語(yǔ)言學(xué)家”，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)方法是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。對于王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)，總共有三處：第一處：未見(jiàn)其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話(huà)，總共四句話(huà)，要讓學(xué)生先分清，然后通過(guò)指導讀好這段話(huà)，進(jìn)而體驗“話(huà)外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學(xué)生通過(guò)借助王熙鳳多變的表情、善于見(jiàn)風(fēng)使舵的表現來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì )人物的形象也就不再難了。c、動(dòng)作、神情描寫(xiě)：通過(guò)王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫(xiě)，生動(dòng)地表現了王熙鳳善于見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛械膫�(gè)性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫(xiě)：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫(xiě)，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。
�。�3）文章的語(yǔ)言。本文用古白話(huà)文寫(xiě)成，雖然在之前，學(xué)生對于古白話(huà)文已經(jīng)有過(guò)接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語(yǔ)言無(wú)論在語(yǔ)音還是在語(yǔ)義理解上，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學(xué)生合適的學(xué)習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見(jiàn)等詞語(yǔ)的古今異義，可以借助注釋?zhuān)?lián)系上下文來(lái)理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語(yǔ)言順序的方式來(lái)解決；“金絲八寶攢珠髻 朝陽(yáng)五鳳掛珠釵……”等語(yǔ)言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點(diǎn)，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂(lè )讀）等方式來(lái)解決，進(jìn)而體驗語(yǔ)言的美，欣賞語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標：
1、識記生字詞。
2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫(xiě)的一段話(huà)。
3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受王熙鳳的形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)以致用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
1、導語(yǔ)：上節課我們結識了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來(lái)學(xué)習第三個(gè)片段，（板書(shū)課題）這個(gè)片段節選自我國古典文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》。
2、讀好課題
教師提示：請同學(xué)們注意這個(gè)引號，表示人物的外號，她的真名叫——
3、學(xué)習《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概
大家有沒(méi)有注意到課文前有一段話(huà)：選文前的學(xué)習提示很重要，能幫助我們更好地學(xué)習這篇課文。請同學(xué)們默讀這篇選文前的學(xué)習提示，等會(huì )兒請你來(lái)交流：你對這個(gè)故事有了什么新的了解？
過(guò)渡：這篇課文描寫(xiě)的就是王熙鳳和林黛玉初次見(jiàn)面的情景。讓我們來(lái)讀課文
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
一）自讀課文。師出示自學(xué)要求：（幻燈片顯示）
1、思考：這個(gè)片段重點(diǎn)刻畫(huà)了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
2、自學(xué)生字詞，想想朗讀時(shí)要注意那些字的讀音。
3、你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
二）匯報交流
�。�2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
�。�1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。
�。�2）抽生回答思考題，師小結板書(shū)：
外貌
王熙鳳 語(yǔ)言
動(dòng)作
�。�3）難讀的地方：為什么難讀？
三）指導朗讀描寫(xiě)王熙鳳穿著(zhù)打扮的片段。
1）、投影課文中第一自然段中描寫(xiě)外貌的句子，自由練讀
這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著(zhù)金絲八寶攢珠髻，綰著(zhù)朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項下戴著(zhù)赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著(zhù)豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著(zhù)縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。
2）教師帶讀。
3)生練讀
4）、指名讀，讀通順。
3、教師引讀，引導學(xué)生欣賞：頭上戴著(zhù) 綰著(zhù) 項下戴著(zhù) 裙邊系著(zhù)……等描寫(xiě)的準確和用詞的精妙！
4、請學(xué)生當小老師引讀，同桌接讀，品味語(yǔ)言之美。
6、欣賞、積累對聯(lián)。
教師過(guò)渡：其實(shí)在這段精彩的描寫(xiě)中，還藏著(zhù)三幅對聯(lián)呢？
一雙丹鳳三角眼
兩彎柳葉吊梢眉
身量苗條
體格風(fēng)騷
粉面含春威不露
丹唇未啟笑先聞
先抓住第一組：通過(guò)上下引讀，感受對子的特點(diǎn)：字數相等，詞性相對、內容相關(guān)！
7、整體讀
這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著(zhù)金絲八寶攢珠髻，綰著(zhù)朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項下戴著(zhù)赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著(zhù)豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著(zhù)縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
8、教師小結、過(guò)渡：
這樣讀名著(zhù)，與我們平時(shí)讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！
�。ㄈ┳x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（生自由說(shuō)）師：請你們把自己說(shuō)的詞板書(shū)在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱）
�。ㄋ模⿴煟耗x課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？
1、生自由說(shuō)（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好）
師：也請你們板書(shū)
2、師：從哪里看出她在討好賈母？
生自由說(shuō)
師總結：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言（結合幻燈片顯示下列句子）
語(yǔ)言：
師：從哪里的語(yǔ)言中看出？
天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。
動(dòng)作：
這熙鳳攜著(zhù)黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。
說(shuō)著(zhù)，便用帕拭淚。
神態(tài)：轉悲為喜。
�。ㄎ澹┫胍欢螟P辣子的風(fēng)采嗎？——播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中的有關(guān)視頻片段：注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
師：現在用一個(gè)詞概括“鳳辣子”是個(gè)怎樣的人。
生概括
師：把你們說(shuō)的都板書(shū)在黑板上。
�。┬〗Y：
1、 曹雪芹通過(guò)小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論
2、寫(xiě)法：正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
�。ㄆ撸┱n文延伸
1、欣賞《紅樓夢(mèng)》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場(chǎng)面，推薦學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》。
2、仿寫(xiě)人物片段（猜猜他是誰(shuí)）
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計2
教材分析：
本片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀(guān)園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫(xiě)“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2．通過(guò)品讀外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導朗讀描寫(xiě)王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書(shū)《紅樓夢(mèng)》，你對這本書(shū)有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見(jiàn)”。
二、檢查預習
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過(guò)這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了 媳婦 來(lái)者系誰(shuí) 系著(zhù) 攜著(zhù) 拭淚 斂聲屏氣
2．評議
三、初步感知形象（抓外貌）
1．在預習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難？（幻燈片出示：描寫(xiě)穿著(zhù)打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著(zhù)打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
�。ㄖ楣鈱殮�、華麗、雍容華貴、高貴……）
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫(xiě)他的外貌？
�。ɑ脽羝鍪荆阂浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
�。�1）自由讀，指名讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？（描寫(xiě)特點(diǎn)）這些句子字數相同，語(yǔ)法結構相當，這種寫(xiě)法就叫對仗，用上對仗寫(xiě)法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現力。誰(shuí)能讀出這對仗的味兒來(lái)，指名讀。
�。�2）讀著(zhù)讀著(zhù)，在你腦海里出現了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫(huà)面）齊讀。
�。�3）小結：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫(xiě)中體會(huì )人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）
1．再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細細品味，和同學(xué)交流。
2．指導學(xué)生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了……”
�。�1）品味這段話(huà)，從中你品出了什么？）教師指導，總結:
�。�2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì )王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導朗讀。
�。�3）連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛?lè )畛械龋?/p>
句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書(shū)：轉悲為喜）
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會(huì )到什么？（察言觀(guān)色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……” 體會(huì )王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院有人笑聲……”
�。�1）讀讀這句話(huà)，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）
�。�2）結合林黛玉的納罕話(huà)語(yǔ)體會(huì )王熙鳳的放誕無(wú)禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見(jiàn)其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀(guān)看舊版片段和新版片段，做評論
六、小結
讀《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢(mèng)》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說(shuō)她心狠手辣，有人說(shuō)她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐�！钡慕Y論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象�！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》是《人物描寫(xiě)一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�，刁鉆潑辣、見(jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫(huà)人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫(xiě)，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，正如埃德加富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學(xué)生的學(xué)習方式。本課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1．重視自學(xué)指導。學(xué)生是以學(xué)習為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2．師生共創(chuàng )情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習課文，體會(huì )作家筆下所描寫(xiě)的人物形象，我還讓學(xué)生觀(guān)看剪輯自電視連續劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習慣。
課標十分強調語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習朗讀，使他們在讀中學(xué)習表達。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習情況。在初讀課文和學(xué)習完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)地感受王熙鳳這一人物形象�？赐旰笾笇W(xué)生說(shuō)一說(shuō)王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過(guò)程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著(zhù)打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內容沒(méi)能完成，未能完全達成教學(xué)目標。也許，這就是教學(xué)吧，一門(mén)永遠帶有缺憾的藝術(shù)。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計3
【教學(xué)思路】
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉是人物描寫(xiě)一組的一個(gè)片段，它著(zhù)重寫(xiě)了王熙鳳的衣著(zhù)和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫(xiě)得活靈活現，由于這個(gè)片段節選自古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，其中語(yǔ)言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說(shuō)讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛(ài)讀、會(huì )讀便成為我教學(xué)設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著(zhù)讀這個(gè)片段，大致了解解這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她的什么事？接著(zhù)指導學(xué)生讀好王熙鳳的衣著(zhù)外貌；再指導學(xué)生談人物對話(huà)，感受王熙鳳善于察言觀(guān)色機變逢迎的性格特點(diǎn)；最后讓學(xué)生分角朗讀整個(gè)片段，這樣王熙鳳這個(gè)人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上節課，我們結識了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學(xué)習的第三個(gè)片段是節選自我國古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》。請大家打開(kāi)書(shū)。
二、自讀課文、初步感知
�。�、先自己試著(zhù)這個(gè)片段，想想這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她的什么事？在讀的過(guò)程中，你們一定會(huì )遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，你能讀懂多少就讀多少？呆會(huì )兒老師會(huì )來(lái)幫助你的。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她的什么事？
三、交流學(xué)習、讀中感悟
�。�、這片段的確不好讀，感覺(jué)到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語(yǔ)未了斂聲屏氣仍送至
丫環(huán)（輕）威不露朝陽(yáng)撒花
�。�、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準確。
�。R讀、指名讀、齊讀）
納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷
老祖宗攜著(zhù)
�。�、師：同學(xué)們在讀這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？
�。ㄐ枰獛椭�
�。�、師：不好讀的原因是什么？不認識字？
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著(zhù)讀一點(diǎn)。
�。◣煼蹲x，生跟讀。）
�。�、這樣讀過(guò)一遍，是不是感覺(jué)好點(diǎn)了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！
生練讀。
�。�、師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試。
�。ㄖ该x。）
�。�、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我也說(shuō)不好，我只知道一點(diǎn)：
�。ň唧w解釋?zhuān)骸镑佟焙汀扳O”。）
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生各抒已見(jiàn)。
師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點(diǎn)兒，但這并不影響我們讀這部分文字會(huì )有一種強烈的感覺(jué)，感覺(jué)王熙鳳這身穿著(zhù)打扮：…………
生各抒已見(jiàn)。
師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個(gè)文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……
�。�、過(guò)渡：
下面就寫(xiě)王熙鳳見(jiàn)林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話(huà)有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
�。�、師：要想弄清這個(gè)詞的意思就必須弄清楚人物之間的關(guān)系：賈母和林黛玉的關(guān)系，王熙鳳和賈母的關(guān)系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰(shuí)，她和賈母、林黛玉的關(guān)系？
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………
嫡親是賈母兒子的…………
�。保�、過(guò)渡：
詞語(yǔ)會(huì )讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個(gè)片段，王熙鳳向來(lái)是個(gè)有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化。
師板書(shū)：
圓滑、有心機
�。保�、師總結：
賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機地恭維她，討好她，只要隨著(zhù)賈母的喜怒哀樂(lè )而改變自己的喜怒哀樂(lè )，正如同同學(xué)們剛才說(shuō)的圓滑、有心機。
�。保�、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
�。ǔ鍪倦娨暺�。）
三、分角色朗讀、加深印象
�。�、同學(xué)們先分角色在小組內練讀整個(gè)片段。
�。�、指名上臺表演朗讀！
四、總結寫(xiě)法
本單元體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法是我們學(xué)習目標，課文通過(guò)兩個(gè)方向的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫(xiě)、二是側面描寫(xiě)。哪些是正面描寫(xiě)呢？未見(jiàn)其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著(zhù)描寫(xiě)，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價(jià)是對王熙鳳的側面描寫(xiě)。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2、通過(guò)品讀外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)預設：
課前談話(huà)：（嚴監生伸出兩個(gè)手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個(gè)人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當，輔佐了趙王；張飛這個(gè)人，用一個(gè)詞形容他，就是莽撞，不過(guò)，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無(wú)窮，可制服老虎。所以后來(lái)才有根據這個(gè)人物而創(chuàng )作的一句俗語(yǔ)，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學(xué)家曹雪芹的曠世巨著(zhù)《紅樓夢(mèng)》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多��；母親去世后，到當時(shí)的名門(mén)望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛(ài)情。王熙鳳也是《紅樓夢(mèng)》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的.大管家。是你們的閱讀積累很不錯，看來(lái)作者傳神刻畫(huà)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象深深的留在了我們的心里。課始談話(huà):剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，這部作品里塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個(gè)性的就有200多個(gè)！尤其是這樣一個(gè)人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱(chēng)是經(jīng)典中的經(jīng)典，幾百年來(lái)一直被人們所津津樂(lè )道。這個(gè)人物怎么會(huì )有如此大的藝術(shù)感染力呢？那就要走進(jìn)今天的課文，去深入研究一番好嗎？
一、課題導入，總體把握。
1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什么？預設：
�。�1）“鳳辣子”是綽號。師接問(wèn)：怎么會(huì )有這么個(gè)綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個(gè)怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。
�。�2）這是王熙鳳第一次見(jiàn)到林黛玉。
師講解：這篇課文節選自紅樓夢(mèng)，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見(jiàn)面場(chǎng)景，再來(lái)讀讀課題。
2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個(gè)人呢？我們不急著(zhù)下結論，讓我們到字里行間去探究。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
二、初讀交流，初步感悟形象
（一）外貌中體會(huì )高貴、美麗、講究。
1、這是一篇古白話(huà)文，課前預習過(guò)課文了吧，讀起來(lái)覺(jué)得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時(shí)間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。
2、生讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？
正音，齊讀
3、 對比朗讀。老師覺(jué)得這段描寫(xiě)王熙鳳穿著(zhù)打扮的句子，難讀難理解，我索性大著(zhù)膽子進(jìn)行了改動(dòng)，請看我的創(chuàng )作：（出示句子）
我這樣寫(xiě)，你感覺(jué)怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書(shū)：打扮 美麗富貴）
4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書(shū)上是這么寫(xiě)的，出示句子。齊讀。（預設：美麗、高貴、雍容華貴）
難怪林黛玉見(jiàn)到了暗暗夸她：讀句子。
（二）言行舉止中談第一印象。
1、你們把如此難讀的一段話(huà)讀通順了，并且用心感悟了，真棒。真正認識一個(gè)人，還要聽(tīng)其言，觀(guān)其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)王熙鳳語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個(gè)人？可在書(shū)上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
2、把你的想法在四人小組中交流一下。
（三）研讀言行，體會(huì )人物性格
句子1：這熙鳳攜著(zhù)黛玉的手,……便用帕拭淚.
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你的理解。師：我采訪(fǎng)一下其他同學(xué)，王熙鳳怎么夸林黛玉的？最關(guān)鍵的一句。什么叫做“標致”？假如你就是在場(chǎng)的林黛玉，聽(tīng)了這番夸獎，心情怎樣？
�。�2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅夸了林黛玉一人嗎？現場(chǎng)還有誰(shuí)也高興？為什么？王熙鳳一句話(huà)，把大家都給高興壞了！這樣一個(gè)王熙鳳，你想送給她什么詞語(yǔ)？（能說(shuō)會(huì )道，阿諛?lè )畛�、八面玲瓏�?/p>
�。�3）從提示語(yǔ)中，還能讀懂什么？“攜”熱情，“喜，悲”變化快
�。�4）這么經(jīng)典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學(xué)，為我們展示這段文字。
�。�5）快速瀏覽，心里默默找一找幾處字數不多但絕對是非常傳神的神態(tài)描寫(xiě)還有嗎？交流。
句子2：這王熙鳳聽(tīng)了，忙轉悲為喜……
�。�1）你的理解是什么？（你也關(guān)注了語(yǔ)言，有沒(méi)有抓住其他關(guān)鍵詞呢？）
�。�2）這一段文字，我們能夠聯(lián)系上下文一起來(lái)品讀，會(huì )更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然后轉喜為悲，然后轉悲為喜，神態(tài)變化如此之快）討好賈母
句子3：妹妹幾歲了？現吃什么藥……
1、你體會(huì )到什么？你具體是從哪里感受到的？
預設：從王熙鳳的一連串的問(wèn)題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問(wèn)暖啊。還有誰(shuí)找到這個(gè)句子了？出示句子。這位同學(xué)，從王熙鳳這里的語(yǔ)言中感受到她對林黛玉的關(guān)心。還有補充嗎？
預設：從“又攜黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個(gè)親昵的動(dòng)作呢。同學(xué)們，來(lái)讀這段文字，注意，把這份熱情和關(guān)心讀進(jìn)去。齊讀
2、師：這王熙鳳真是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，短短五六十個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過(guò)世，又初來(lái)乍到，聽(tīng)到王熙鳳說(shuō)這段話(huà)，你的心情怎樣？
預設：很感動(dòng)、很溫暖。
3、通過(guò)上面的學(xué)習，我們了解了王熙鳳能說(shuō)會(huì )道，阿諛?lè )畛�。那，王熙鳳問(wèn)了這么多問(wèn)題，還有沒(méi)有什么言外之意呢？原著(zhù)中，鳳辣子說(shuō)完這段話(huà)之后，接下來(lái)的內容是：出示句子。指名讀。
師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問(wèn)我這一連串的問(wèn)題，肯定是別用用意��！再讀一讀這段文字，關(guān)注著(zhù)王熙鳳問(wèn)這些問(wèn)題的細節，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌討論一下
4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來(lái)交流一下。把你們的想法說(shuō)出來(lái)呀！你說(shuō)。預設：炫耀自己、討好賈母、籠絡(luò )黛玉（板書(shū)）
5、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們的解讀，我感到王熙鳳這個(gè)任務(wù)真不簡(jiǎn)單，難怪有外號“鳳辣子”。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明形象的吸引了很多中外藝術(shù)家把《紅樓夢(mèng)》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢(mèng)》，他們是怎么來(lái)演展現這一幕的？關(guān)注演員的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。播放片段
6、再來(lái)看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？
7、現在，再來(lái)看這一段文字，你從中又解讀出一個(gè)怎樣的王熙鳳？（見(jiàn)風(fēng)使舵、討好老祖宗）板書(shū)
8、如此個(gè)性鮮明的一個(gè)人物，光分析還真不夠，我們也來(lái)合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母�？梢约由夏銈兊膭�(dòng)作。
三、總結寫(xiě)法，深化主題。
1、讀書(shū)百遍，其義自現，王熙鳳這樣一個(gè)復雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿著(zhù)打扮中體會(huì )到她的美麗與高貴，細細品讀她的言行舉止后，又感受到她熱情和關(guān)心人的背后的那種巧言討好、阿諛?lè )畛�，�?jiàn)風(fēng)使舵。在反復咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個(gè)“辣”字了得。
怪不得，有一個(gè)人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說(shuō)了一句話(huà)送給大家“恨辣子，罵辣子，不見(jiàn)辣子想辣子”。說(shuō)明“鳳辣子”這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單地用“好人”和“壞人”所能概括地�！都t樓夢(mèng)》像這樣精彩的人物描寫(xiě)還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，盡情欣賞吧！
一 教材簡(jiǎn)析：
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫(xiě)，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見(jiàn)面的情景。作者采用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的方法向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵的人物形象。
二 學(xué)情分析：
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》并不陌生，但是，要通過(guò)品味文本語(yǔ)言來(lái)解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來(lái)說(shuō)并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個(gè)人物相對復雜一些。
三 教學(xué)目標：根據本課的內容和學(xué)生的實(shí)際，我設計的本節課的教學(xué)目標是：
知識與技能：
正確讀出描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習生活中去親近名著(zhù)，閱讀名著(zhù)的興趣。
四 教學(xué)重難點(diǎn)：難點(diǎn)是外貌描寫(xiě)的段落。重點(diǎn)是理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象，體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
五、教法過(guò)程反思：
�。ㄒ唬� 初讀以后直接切入難點(diǎn)，首先突破朗讀的難點(diǎn)，帶讀字的正音，朗讀的適當節奏把握的指導。理解的難點(diǎn)，這些配飾大概只有紅學(xué)專(zhuān)家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時(shí)間有有限，我們通過(guò)比較句子的傳統辦法，引導學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現不明顯，在于設施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語(yǔ)言的訓練更為有效。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)：從正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)探究人物性格在這個(gè)環(huán)節，我主要以學(xué)生充分品味文本語(yǔ)言為主，通過(guò)品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì )文本語(yǔ)言的精妙。
1首先從體現王熙鳳性格的語(yǔ)言描寫(xiě)入手，領(lǐng)略王熙鳳的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。重點(diǎn)理解“標致”、“嫡親”，體會(huì )她說(shuō)話(huà)得體，討賈母歡心的特點(diǎn)。
2、再通過(guò)抓動(dòng)作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會(huì )，感受王熙鳳的阿諛?lè )畛�，�?jiàn)風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺(jué)、評價(jià)等側面描寫(xiě)語(yǔ)言，要學(xué)生體會(huì )到側面描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的重要性。
4、在第三個(gè)語(yǔ)段也是頗難理解和體會(huì )，因為表面上表現出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實(shí)又并不簡(jiǎn)單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過(guò)補充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫(huà)人物的高超本領(lǐng)。在調研課上感覺(jué)突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來(lái)考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛?lè )畛小?/p>
5、最后讓學(xué)生觀(guān)看剪輯自電視連續劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中去再次認識王熙鳳這個(gè)人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，這一環(huán)節起到了加深文本的作用，但最后沒(méi)有落實(shí)到度，對文本的回歸不夠到位。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計5
【設計理念】
1、三個(gè)維度教學(xué)目標的整合：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標整合在全課之中，分三個(gè)層次通過(guò)各種形式的讀逐步達成，過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，追求教學(xué)“無(wú)痕”的效果。
2、教師、學(xué)生、文本的融合：體現大語(yǔ)文觀(guān)，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無(wú)課境界。
3、課內外閱讀與寫(xiě)作的結合：課堂內外讀寫(xiě)緊密聯(lián)系，有字書(shū)與無(wú)字書(shū)的閱讀互相補充，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，追求課內外讀寫(xiě)實(shí)踐的一體化。
【教材分析】
本片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀(guān)園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側面對王熙鳳的描寫(xiě)。作者寫(xiě)王熙鳳的出場(chǎng)是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
�。�、體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表現人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�。�、認識課文中的7個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習重難點(diǎn)】學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
�。�、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰(shuí)比較感興趣？今天我們進(jìn)入紅樓夢(mèng)中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書(shū)課題）“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。
2、解題：
鳳辣子第一次見(jiàn)林黛玉
3、交流課前搜集的信息：
這個(gè)片段選自我國的古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》。對于紅樓夢(mèng)，你有什么了解？
4、教師補充：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族……
5、置疑：
“鳳辣子”指誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為鳳辣子？
6、判詞：王熙鳳（過(guò)渡語(yǔ)：為什么稱(chēng)王熙鳳為鳳辣子？請同學(xué)們到課文中尋找答案吧）
二、通讀課文，整體感知
�。�、要求：
�、抛x書(shū)要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
�、朴龅讲焕斫獾纳~可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
�、遣粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
�。�、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
�。�、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�、小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導語(yǔ)：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。小組討論后，選代表發(fā)言。
以下教學(xué)分三塊，分別從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì )描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
�。�、外貌描寫(xiě)——美麗：
�、磐瑢W(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。
�、茷槭裁匆鑼�(xiě)王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場(chǎng)、奢侈、在賈府的地位很高）
�。ㄒ驗檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)。指導學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
�。�3）師評價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得非常好。老師在讀這篇課文的時(shí)候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過(guò)表面看背后，透過(guò)文字看實(shí)質(zhì)。
�。�4）指導學(xué)生朗讀。
�。�、語(yǔ)言描寫(xiě)——放縱，逢迎：
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
�、拧拔襾�(lái)遲了，不曾迎接遠客！”
�、龠@兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
�、谕跷貘P又給林黛玉留下了什么印象？
�。ǚ耪Q無(wú)禮）
�、鄢鍪尽斑@些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當時(shí)的氣氛怎樣。
�、苓@樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱(chēng)他為“鳳辣子”。
出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
�、啤疤煜抡嬗羞@樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
�、佟罢妗比サ粲惺裁床煌�？
�。ㄕf(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）
�、趶摹安拧弊帜泱w會(huì )到了什么？
�。ㄓ邢嘁�(jiàn)恨晚之意。）
�、勰隳苊靼住傍P辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話(huà)的意思嗎？
�。ㄋv話(huà)時(shí)，周?chē)宋锍肆主煊�，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼�？磥�(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專(zhuān)家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）
�、茏詈蟆傍P辣子”為什么又要轉喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”
�。ㄒ驗檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計幾句高興的見(jiàn)面話(huà)之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）
�、恰罢悄�！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
�、龠^(guò)渡：
“鳳辣子”因為“來(lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話(huà)，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我�！边�要她“快再休提前話(huà)”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔�，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
�、凇傍P辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。
�。ó斎徊皇�，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
�、取懊妹脦讱q了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我�！�
�、偃绻闶橇主煊�，聽(tīng)了這話(huà)，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？
�。ㄒ皇菬崆�，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話(huà)。）
�、诰毩暲首x王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現出人物的性格特征。
�。�、動(dòng)作描寫(xiě)——圓滑：
�、抛寣W(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
�、茝摹皵y、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
�、前堰@些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話(huà)中再讀一讀。
�、刃〗M練習后再表演。
四、看《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的視頻
過(guò)渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著(zhù)她的喜怒哀樂(lè )而改變自己的喜怒哀樂(lè )。正像同學(xué)們所說(shuō)的“圓滑”。
這個(gè)片段中有王熙鳳放誕無(wú)理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話(huà)語(yǔ)，還有一個(gè)美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽(tīng)、親眼目睹呀？
五、小結：
作者是怎樣刻畫(huà)王熙鳳這一人物形象的？（課件）
六、思維拓展：
1、進(jìn)一步了解紅樓夢(mèng)中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。
2、猜人物：
七、作業(yè)：
1、這樣一個(gè)精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風(fēng)喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個(gè)“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場(chǎng)的呢？請同學(xué)們課后閱讀《紅樓夢(mèng)》，沒(méi)讀過(guò)的盡快去讀，讀過(guò)少年版的可以去讀原版。
2、完成練筆。
附板書(shū)：“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉
外貌描寫(xiě)→漂亮、華麗、地位高
語(yǔ)言描寫(xiě)→不拘小節、虛偽、機變逢迎“
動(dòng)作描寫(xiě)→察言觀(guān)色、圓滑
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著(zhù)的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的興趣。
3、體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并能在今后的習作中學(xué)習運用。
教學(xué)重難點(diǎn)
從外貌、語(yǔ)言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見(jiàn)林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀(guān)其外形。
1、穿著(zhù)方面
�。�1）課件出示：王熙鳳衣著(zhù)打扮的內容。
�。�2）生讀并談感受。
2、長(cháng)相方面
�。�1）課件出示：王熙鳳長(cháng)相內容。
�。�2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀(guān)色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現。
預設一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
�。�1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
�。�2）王熙鳳的表情在為誰(shuí)而變？為要刻意為她而變呢？
預設二（出示課件王熙鳳語(yǔ)言一）
�。�1）你覺(jué)得誰(shuí)聽(tīng)了這話(huà)會(huì )高興？
�。�2）生談對王熙鳳的感受。
預設三（出示課件王熙鳳語(yǔ)言二）
�。�1）王熙鳳這話(huà)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？
�。�2）從王熙鳳所說(shuō)的這些話(huà)中，你能感受到什么？
五、總結閱讀及寫(xiě)作方法。
1、閱讀方法：透過(guò)文字表面，探究人物內心。
2、寫(xiě)作方法：通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等表現人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢(mèng)》第十四回，欣賞精彩的人物描寫(xiě)，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過(guò)形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂(lè )觀(guān)；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自已印象深刻的一個(gè)人吧。
板書(shū)設計：
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客 阿諛?lè )畛?/p>
細心周到 炫耀權威
關(guān)心他人 口是心非
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2、通過(guò)品讀外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
上節課我們學(xué)習《人物描寫(xiě)一組》的前兩個(gè)片段，認識了三個(gè)各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來(lái)學(xué)習第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節選自我國古典文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》。
二、檢查預習。
昨天老師已經(jīng)布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順�，F在老師來(lái)檢查一下。（出示難讀詞語(yǔ)）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在預習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難？（出示：描寫(xiě)穿著(zhù)打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著(zhù)打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）
3、文中還有哪些句子也是寫(xiě)他的外貌？
�。ǔ鍪荆阂浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
�。�1）自由讀，指名讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？（描寫(xiě)特點(diǎn)）字數相同，語(yǔ)法結構相當，這種寫(xiě)法就叫對仗，用上對仗寫(xiě)法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現力。誰(shuí)能讀出這對仗的味兒來(lái)，指名讀。
�。�2）讀著(zhù)讀著(zhù)，在你腦海里出現了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（出示人物畫(huà)面）齊讀。
�。�3）小結：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫(xiě)中體會(huì )人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1、再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細細品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了……”
�。�1）讀，談想法。
�。�2）品味這段話(huà)(一個(gè)人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)
�。�3）匯報：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會(huì )王熙鳳語(yǔ)言精妙，夸人夸張，不愧是一位語(yǔ)言學(xué)家。指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì )王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導朗讀。
c、連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛?lè )畛械龋?/p>
3、繼續匯報：這篇課文多處寫(xiě)到人物語(yǔ)言，還有哪些語(yǔ)言讓我們感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？（板書(shū)：語(yǔ)言）
句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書(shū)：轉悲為喜）
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會(huì )到什么？（察言觀(guān)色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會(huì )王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院有人笑聲……”
�。�1）讀讀這句話(huà)，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）
�。�2）結合林黛玉的納罕話(huà)語(yǔ)體會(huì )王熙鳳的放誕無(wú)禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見(jiàn)其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過(guò)語(yǔ)言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫(xiě)得如此鮮活。
2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》原著(zhù)拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）
六、推薦名著(zhù)。
演員們演得好不好？但演員們說(shuō)，不是她們演得好，而是小說(shuō)寫(xiě)得好，那是語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力呀�！都t樓夢(mèng)》這本書(shū)中像這樣精彩的描寫(xiě)還有很多很多，如果你能把《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒(méi)有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
�。�、體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表現人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�。�、認識課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習重難點(diǎn)】學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
�。�、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國古代四大名著(zhù)之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會(huì )生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習的一篇文章，就是節選自這本古典文學(xué)名著(zhù)。
�。�、交流課前搜集的信息。
�。�、教師補充：
《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著(zhù)孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
二、通讀課文，整體感知
�。�、這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準字音：
�、� 讀書(shū)要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
�、� 遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
�、� 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
�。�、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
�。�、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�、小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導語(yǔ)：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長(cháng)著(zhù)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì )描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
�。�、外貌描寫(xiě)──美麗：
�、� 同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。
�、� 為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計 相關(guān)文章:《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思祖父的園子教學(xué)實(shí)錄中國一日 課文五年級下冊《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設計《葉公好龍》教案2、暖流《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)設計祖父的園子查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計9
教材分析：
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段描寫(xiě)，本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中加以運用。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》節選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè )畛�、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側面對王熙鳳的描寫(xiě)。
學(xué)情分析：
班上絕大多數同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，具有較強的表述能力，五年級學(xué)生對于《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話(huà)中有話(huà)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。
教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)感受王熙鳳這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。
設計理念：新課程標準中指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀�！彼�，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，同時(shí)采用趁熱打鐵策略激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的的興趣。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題,猜測王熙鳳性格。
1、這節課我們一起來(lái)學(xué)習《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。
2、這篇課文節選自我國古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內容）
3、從“鳳辣子”這個(gè)詞猜測一下王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入新課后，我讓學(xué)生針對“鳳辣子”這一綽號來(lái)猜測王熙鳳是一個(gè)怎樣的人。一方面對人物有一個(gè)模糊的意象的感知，另一方面也讓學(xué)生形成閱讀期待，以提高讀課文的興趣�！�
�。ǘ�、初識王熙鳳，觀(guān)其形。
1、說(shuō)實(shí)話(huà)，讀了這段描寫(xiě)，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這并不影響我們對課文的理解。從這段描寫(xiě)中，我們可以強烈的感覺(jué)到王熙鳳這身穿著(zhù)打扮怎么樣？
學(xué)生說(shuō)，自己板書(shū)。
【設計意圖：語(yǔ)文本身就具有模糊性，對于這段肖像描寫(xiě)，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什么樣子，只有紅學(xué)家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學(xué)生從外貌上初步感受人物形象并將自己的感受寫(xiě)到黑板上，從這一細節讓學(xué)生充分享受到當課堂主人的快樂(lè )�！�
�。ㄋ模�、又識王熙鳳，聽(tīng)其言。
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我重點(diǎn)引導學(xué)生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )她的形象�！�
1、文中不僅寫(xiě)了王熙鳳的穿著(zhù)打扮，還寫(xiě)了她的語(yǔ)言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個(gè)怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開(kāi)朗、放縱、會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )討人喜歡）
2、很多同學(xué)說(shuō)她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺(jué)得體現王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來(lái)。
�。�1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�
有人說(shuō)王熙鳳是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，會(huì )說(shuō)話(huà)，這一段話(huà)也就五六十個(gè)字，但是她關(guān)心到了林黛玉的方方面面，你們每一個(gè)人讀一讀這段話(huà)，呆會(huì )兒我們交流，它關(guān)心到了哪些方面呢？
�。挲g、學(xué)習情況、身體狀況、日常生活）
�。�2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過(guò)世，又初來(lái)乍到，來(lái)到榮國府，心理是很復雜地，聽(tīng)到王熙鳳的這段話(huà)，你會(huì )怎么想？然后指導學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)文中讀出自己的理解。
�。�3）創(chuàng )設情景，師生對話(huà)。
師：請問(wèn)妹妹幾歲了？她上過(guò)學(xué)嗎？現在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問(wèn)了，怎么就不知道呢？為什么呀？
啟發(fā)學(xué)生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才，我們讀的這段話(huà)里邊有一個(gè)地方肯定要停頓，哪一個(gè)地方？如果她真的想知道答案，哪一個(gè)地方她必須停頓��？
師：對啊，三個(gè)問(wèn)題提完了肯定要停一停聽(tīng)林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話(huà)里邊估計她要停三次，對不對��？每一個(gè)問(wèn)題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒(méi)有停下來(lái)，因為她根本不想知道答案，因為她說(shuō)這段話(huà)別—有—用—意。那么她說(shuō)這段話(huà)用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡視）
�。ㄋ谟懥主煊裣矚g，讓林認為她很熱情。）（她在炫耀自己的權勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）
結合學(xué)生的交流追問(wèn)、點(diǎn)撥：就這一段話(huà)里邊你從哪個(gè)關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）
現在你認為王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
【設計意圖：這里采取演一演的方式，創(chuàng )設讓學(xué)生一口氣回答我一連串問(wèn)題的情景體驗，讓學(xué)生在手足無(wú)措中去體驗王熙鳳對黛玉的關(guān)懷備至并不是真關(guān)心她，而是表演給眾人看的一場(chǎng)戲罷了。這里尊重學(xué)生學(xué)習的真實(shí)狀態(tài)，抓住文本的細節，揭示矛盾，引發(fā)深思，引領(lǐng)學(xué)生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對人物的認識也逐漸豐滿(mǎn)，從中感受讀書(shū)的樂(lè )趣�！�
3、你從哪里看出她很會(huì )說(shuō)話(huà)，很會(huì )討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
生自學(xué)交流
�。�1）、（課件出示：這熙鳳攜著(zhù)黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！闭f(shuō)著(zhù)，便用帕拭淚。
�。ǹ淞主煊耖L(cháng)得標致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來(lái)討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。
靜靜讀讀整句話(huà)，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）
�。w會(huì )：因為賈母失去了她最疼愛(ài)的女兒是很傷心的，所以她這時(shí)候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說(shuō)，是懂得賈母把所有的愛(ài)都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說(shuō)，正好把賈母的心理話(huà)都說(shuō)出來(lái)了。
板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作
�。�2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話(huà)�！边@熙鳳聽(tīng)了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打�！�
�。▽W(xué)生朗讀賈母與王熙鳳的對話(huà)）注意王熙鳳的兩個(gè)動(dòng)作──用帕拭淚、轉悲為喜。板書(shū)：神態(tài)
�。�3）、細讀之后，你對王熙鳳這個(gè)人物有什么印象？她是怎樣一個(gè)人？（虛偽、假情假意）
生說(shuō)，板書(shū)
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中的“語(yǔ)言學(xué)家”、“心理學(xué)家”。她的言語(yǔ)中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語(yǔ)言中，學(xué)生到底能感覺(jué)到一個(gè)怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學(xué)生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說(shuō)，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關(guān)心人的，這是學(xué)生原始的真實(shí)的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過(guò)早地將“奉承”告訴學(xué)生。也正是這些原始真實(shí)的感受，才有了王熙鳳豐滿(mǎn)的形象�！�
�。ㄎ澹�、再識王熙鳳，側面觀(guān)。
【設計意圖：抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺(jué)、評價(jià)等側面描寫(xiě)語(yǔ)言，要學(xué)生體會(huì )到側面描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的重要性�！�
我們通過(guò)對王熙鳳的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)對王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫(xiě)王熙鳳的描寫(xiě)叫正面描寫(xiě)。除此之外，從別人的話(huà)中或別人的心理活動(dòng)中也能看出王熙鳳的為人，叫側面描寫(xiě)。默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
�。�、拓展閱讀，引向課外
【設計意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個(gè)豐滿(mǎn)的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語(yǔ)文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去�！�
師:你看,我們細讀之后對王熙鳳有了很深的認識,如果你再細讀課文,通過(guò)林黛玉的思忖、納悶,通過(guò)賈母對王熙鳳玩笑般得評價(jià),你會(huì )對王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀,而且我們沒(méi)遍讀的時(shí)候最好帶著(zhù)不同的任務(wù)不同的問(wèn)題,這樣讀書(shū)才有收獲。有一個(gè)人讀了一輩子紅樓夢(mèng),最后他是這樣評價(jià)王熙鳳的。課件出示:恨鳳姐,罵鳳姐,不見(jiàn)鳳姐想鳳姐�？梢哉f(shuō)對王熙鳳這個(gè)人,我們不能簡(jiǎn)單的用好人獲壞人來(lái)概括她。如果你讀完整本《紅樓夢(mèng)》,對王熙鳳這個(gè)人物還會(huì )有其他的理解,要了解王熙鳳,走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。
走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,你還會(huì )讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉,你還會(huì )讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉,走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,品味人物描寫(xiě),精彩無(wú)限。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設計10
本冊課本第五組的單元主題是“古典名著(zhù)之旅”，單元重點(diǎn)是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
單元重點(diǎn)：這些人物有著(zhù)鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。學(xué)習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
教學(xué)目標：
1.正確流利的朗讀課文。(原著(zhù)很難達到有感情的地步，側重于感受人物的表現方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。)
2.感受人物形象，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，并學(xué)會(huì )運用。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣，感受名著(zhù)在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
王熙鳳肖像部分的朗讀。
課前準備：
充分預習課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系
三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。
五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。并在習作中加以運用。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1.同學(xué)們，在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們認識了不少的人物形象。
出示晏子的語(yǔ)言：
師：這就是《晏子使楚》中晏子的語(yǔ)言，從中你看到了一位怎樣的晏子?
生說(shuō)，出示圖片。
師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。
出示《地震中的父與子》中父親的外貌：
師：從這段描寫(xiě)中你又看到了一位怎樣的父親?
生回答，出示圖片。
師：這就是那位實(shí)現對兒子的承諾，決不放棄的父親。
出示武松的動(dòng)作描寫(xiě)：
師：通過(guò)對武松的動(dòng)作描寫(xiě)，你又看到一位怎樣的武松呢?
生說(shuō)，出示圖片。
師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫(xiě)一組》的第三個(gè)片段《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。
【設計意圖：用出示人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)猜人物并說(shuō)人物形象的方法來(lái)導入新課，不僅復習了舊知，與前面的內容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說(shuō)王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預習情況回答。
生思考回答。
師：題目中的一個(gè)鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過(guò)學(xué)習課文，我們會(huì )認識一位更加鮮活的王熙鳳。
二、學(xué)習課文
1..初讀課文，掃除閱讀障礙。
師：這個(gè)片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。
出示字詞：
liàng liang xì jì
身量打量來(lái)者系誰(shuí)裙邊系著(zhù)
納罕恭肅嚴整斂聲屏氣
放誕無(wú)禮潑皮破落戶(hù)兒
嫡親
媳婦老婆
攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩
窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙
(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語(yǔ)，第五組是難讀的短語(yǔ)(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語(yǔ)可以有效降低學(xué)習的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)
2.研讀課文，感受人物形象，體會(huì )人物描寫(xiě)方法。
師：解決了這些難讀的詞句，我們再來(lái)讀課文會(huì )容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽(tīng)便標記一下描寫(xiě)王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
生交流圈畫(huà)的句子，從這些描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(根據學(xué)生的回答相機導入)
預設一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。
�、僮杂勺x。②這一大段寫(xiě)了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫(xiě)給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點(diǎn)讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點(diǎn)什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會(huì )刁鉆與虛偽。
預設二：談到語(yǔ)言。
讀讀看，你又看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?
�、�(第一處)學(xué)生談實(shí)在夸獎林黛玉。
師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說(shuō)，有什么用意呢?
引導體會(huì )王熙鳳的“八面玲瓏”。
�、�(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習王熙鳳動(dòng)作，“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”。
預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導的方式。
師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問(wèn)年齡，問(wèn)學(xué)習，問(wèn)心情，面面俱到，再細細讀，你有沒(méi)有與平常的問(wèn)話(huà)有所不同啊?用一個(gè)詞來(lái)形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現了什么?(炫耀權勢)
預設三：誰(shuí)還找到了動(dòng)作的句子。生說(shuō)教師梳理出示。
便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。
說(shuō)著(zhù)，便用帕拭淚。
這熙鳳聽(tīng)了，忙轉悲為喜道。
又忙攜黛玉之手。
從這些動(dòng)作中，你又感受到一個(gè)怎樣的王熙鳳?(見(jiàn)風(fēng)使舵)
小結：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫(xiě)人物的方法，叫正面描寫(xiě)。
師：文中還寫(xiě)了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會(huì )。
師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過(guò)寫(xiě)黛玉所想，卻刻畫(huà)了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫(xiě)方法，叫側面描寫(xiě)，誰(shuí)還能找出文中的側面描寫(xiě)?
生找。師根據學(xué)生的回答引導體會(huì )，王熙鳳受到了賈母的寵愛(ài)。
三、揭示刻畫(huà)人物方法，體會(huì )名著(zhù)魅力
師：作者正是用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢(mèng)中有人這樣評價(jià)王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價(jià)王熙鳳的語(yǔ)言)，這也是紅樓夢(mèng)這部小說(shuō)著(zhù)力刻畫(huà)的人物形象�！都t樓夢(mèng)》是一篇鴻篇巨著(zhù)，每一個(gè)章節都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，去體味名著(zhù)魅力。
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