《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)理念
古典名著(zhù)大都是通過(guò)鮮明而內涵豐富的人物形象來(lái)打動(dòng)、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著(zhù)的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節課旨在品讀描寫(xiě)王熙風(fēng)的外貌與語(yǔ)言的文字，引導學(xué)生體會(huì )作家筆下人物形象的典型性、復雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢(mèng)樓》原著(zhù)的興趣。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫(xiě)“鳳辣子”外貌的語(yǔ)言，感悟她復雜豐富的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。
3.初步領(lǐng)悟閱讀名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住文眼，初步感知人物形象
1.齊讀課題，問(wèn)：“風(fēng)辣子”這一綽號有何含義？
2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶(hù)兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了�！�
3.引導學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎上指導讀好這句話(huà)。
【設計意圖：“鳳辣子”這一藝術(shù)形象光彩照人，但由于時(shí)代與年齡的緣故，小學(xué)生并不感興趣。降低坡度，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的內涵，對人物有了初步的認識，就能激發(fā)學(xué)生探究的興趣�！�
二、閱讀全文，整體感知人物形象
1.默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.匯報交流，評價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無(wú)禮、熱情周到、能說(shuō)會(huì )道。
三、品讀描寫(xiě)，細致揣摩人物形象
1.品讀外貌描寫(xiě)。
�。�1）出示文中描寫(xiě)“鳳辣子”外貌的語(yǔ)段。（這段話(huà)很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認真的預習，并在教師的指導下讀通讀順。）
�。�2）品讀王熙鳳的穿著(zhù)打扮。學(xué)生讀文，找出描寫(xiě)人物穿著(zhù)打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來(lái)找金陵王�！�
�。�3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會(huì )對仗的'寫(xiě)法。引導學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語(yǔ)中體會(huì )人物的威嚴兇狠。
【設計意圖：尊重學(xué)生獨特的感悟，鼓勵他們大膽說(shuō)出自己的看法。抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )人物的內在特點(diǎn)，初步獲得成功的閱讀體驗�！�
2.品讀語(yǔ)言描寫(xiě)。
�。�1）品“放誕無(wú)禮”。引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，理解“放誕無(wú)禮”。
細讀：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠客�！煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。(語(yǔ)文教案 )心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著(zhù)一個(gè)人，從后房門(mén)進(jìn)來(lái)�！�
感知人物的張狂放肆。討論體會(huì )“放誕無(wú)禮”的背后是“顯耀權貴”。
�。�2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�
引導體會(huì )“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
�。�3）品“能說(shuō)會(huì )道”。
細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！�
反復研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打�！�
體會(huì )人物的“見(jiàn)風(fēng)使舵”。
3.小結。
分角色朗讀課文。借助板書(shū)小結人物形象。
【設計意圖：這一環(huán)節中，遵循“由淺入深”的原則，由學(xué)生初步的認識入手，反復咀嚼，體會(huì )言外之意，深化對人物形象的理解，并通過(guò)繪聲繪色的朗讀再現人物風(fēng)采�！�
四、課外延伸，深入了解人物形象
參照他人評價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀�！d兒
嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過(guò)你�！乜汕�
機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命�！苎┣�
指名讀，說(shuō)說(shuō)在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著(zhù)名紅學(xué)家王昆侖先生說(shuō)：恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛(ài)恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這部奇書(shū)。
【設計意圖：插入不同階層的人對王熙鳳的看法，使學(xué)生對人物形象的復雜性有了更深入的了解，產(chǎn)生了繼續研讀的興趣�！�
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著(zhù)興趣
簡(jiǎn)述原著(zhù)在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
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