- 相關(guān)推薦
四年級下冊文言文二則教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的四年級下冊文言文二則教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇1
教學(xué)理念
創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、談話(huà)交流，導入新課。
2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。
3、板書(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、再讀課文。指導學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國之善弈者也�！�
�、� 引導學(xué)生對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、� 通過(guò)反復誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、� “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�、� 自由朗讀，交流對這兩句話(huà)的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�、� 學(xué)習生字，指導識記書(shū)寫(xiě)。
�、� 運用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習態(tài)度，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統文化的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
�、� 指導朗讀。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。
�、� “為是其智弗若與?曰：非然也�！�
�、� 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�、� 指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣。
2、串聯(lián)全文，整體把握：
師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味
1、教師配樂(lè )朗誦。
2、學(xué)生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學(xué)生配樂(lè )誦讀。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！�(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話(huà))，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師交流。
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容，背誦課文。
3、領(lǐng)悟做事必須專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，理解文章意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
文言就象一艘大船，承載著(zhù)我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。[想認識、了解它們嗎？好！]我們今天就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是[兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習課文。]學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，請讀準每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來(lái)。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？誰(shuí)能看著(zhù)屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確
3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感覺(jué)呢？能和大家交流交流嗎？你覺(jué)得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會(huì )
4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。
三、感悟探究
1、同學(xué)們，你們能用我們所說(shuō)的方法，把每句話(huà)都弄懂嗎？請大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、交流反饋：你理解了哪句話(huà)的意思？請你先把這句話(huà)讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
3、誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著(zhù)插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？
5、同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復出現了好幾次？你發(fā)現是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？
6、小結：對，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè )，那耳朵可還得聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )的節奏了�？梢詥�？指導問(wèn)句讀法，這個(gè)句子后是什么標點(diǎn)？問(wèn)號讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？好，不錯，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？接：曰：非然也。我們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯。
3、你能試著(zhù)背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理
1、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？請小組討論一下板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意。
2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )嗎？
3、小結：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切板書(shū)：態(tài)度決定了一切。今后，你將怎樣對待自己的學(xué)習和生活呢？
六、延伸激趣
總結學(xué)習文言文的基本方法
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
1、讀準每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （學(xué)習《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1、師：學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2、學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫(xiě)兩遍。
3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
1、“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2、學(xué)生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內容？
3、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)。
4、小組合作，疏通文意。
5、指名說(shuō)全文大意。
三、導悟相濟，突破難點(diǎn)
引導學(xué)生正確理解課文
1、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jì)蓚�(gè)人一起學(xué)習，可是學(xué)習效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著(zhù)讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì )語(yǔ)感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇4
教材分析
本文是一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴，勤學(xué)苦練，最后琴藝達到爐火純青的故事，表現了孔子虛心好學(xué)、精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，
文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，人物形象鮮明，以孔子學(xué)琴為主線(xiàn)展開(kāi)故事，凸顯孔子頑強進(jìn)取、追求卓越的藝術(shù)形象。全文既有對孔子學(xué)琴的正面描寫(xiě)，又有從師襄的眼睛看孔子學(xué)琴的側面描寫(xiě)，還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對孔子學(xué)琴的表現不解，再寫(xiě)師襄看到孔子彈琴后的誠懇評價(jià)與肯定，接著(zhù)寫(xiě)師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最后寫(xiě)師襄驚異于孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過(guò)師襄對孔子學(xué)琴過(guò)程的看、問(wèn)、聽(tīng)、賞的動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀者感受到孔子刻苦練習，技藝不斷提高，達到爐火純青境界的過(guò)程。
全文線(xiàn)索明晰，層次清楚。按照時(shí)間的順序，寫(xiě)了孔子學(xué)琴的四個(gè)階段：即學(xué)會(huì )曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識人，情節環(huán)環(huán)相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學(xué)習態(tài)度與進(jìn)取的精神，從而產(chǎn)生深深的敬意，受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節，課文配有一幅插圖，表現的是孔子專(zhuān)心彈琴，師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀(guān)看插圖，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、理解課文。
教學(xué)目標
1、輔導學(xué)生自學(xué)生字新詞，搜集并選擇、整理有關(guān)孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養成運用工具書(shū)及背景資料進(jìn)行獨立閱讀的習慣。
2、指導學(xué)生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經(jīng)驗，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會(huì )文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及作用，達到讀懂課文的目的。
3、引導學(xué)生在閱讀中感受孔子刻苦學(xué)習的態(tài)度及精益求精、不斷進(jìn)取的學(xué)習精神，從中受到啟發(fā)與教育。
4、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會(huì )孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解孔子刻苦練習，琴藝逐步達到最高境界的過(guò)程。
教具準備
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國際影響的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、展示成果。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀課文。
�。�3）概括課文的主要內容。（課文主要寫(xiě)了什么？）
二、精讀感悟，讀說(shuō)結合。
學(xué)習第1自然段，初步了解孔子：
1、默讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，從中感悟到什么。
學(xué)情預設：
�。�1）學(xué)生可以從課文中獲得信息，在大家的補充中可以全面把握內容，但對關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用難以體會(huì )，需要教師給予點(diǎn)撥，引導學(xué)生注意"為什么這樣寫(xiě)"的問(wèn)題，感受寫(xiě)作的方法。
�。�2）學(xué)生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂(lè )的行家，多才多藝；孔子對古代的樂(lè )器樣樣都會(huì )，尤其彈一手好琴；從不自滿(mǎn)，還拜師學(xué)藝，表現孔子虛心好學(xué)的精神。
2、朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么，
3、探討問(wèn)題："尤其"什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？作者為什么要強調這一句呢？這個(gè)詞在文中起到什么作用？
�。�"尤其"表示更進(jìn)一步的意思。去掉這個(gè)詞，句子就不通了。作者強調并引用這個(gè)詞，目的是突出了"彈得一手好琴"這句話(huà)。這個(gè)詞在文章中的作用是：它不僅說(shuō)明孔子琴彈得好，而且彰顯孔子從不自滿(mǎn)、虛心好學(xué)的精神，還起到引出下文、照應題目、貫通文意的作用。這句話(huà)中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內容真實(shí)可信。）
三、深入學(xué)習，品味感悟
1、默讀"孔子學(xué)琴"的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序寫(xiě)的。歸納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序寫(xiě)出孔子學(xué)琴的四個(gè)階段：
�。�1）"一晃十天過(guò)去了"——孔子學(xué)會(huì )了曲譜；
�。�2）"過(guò)了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；
�。�3）"又過(guò)了些時(shí)候"——孔子領(lǐng)會(huì )了音樂(lè )的精神，彈出了感情；
�。�4）"不知又過(guò)了多少天"——孔子從音樂(lè )中知道了作者。
2、朗讀課文，全班交流自己的學(xué)習收獲。
�。�1）交流孔子學(xué)琴的四個(gè)階段的劃分結果。
�。�2）結合自己的音樂(lè )常識以及學(xué)習音樂(lè )的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內容、難度有什么不同？孔子依次達到的目的說(shuō)明了什么？從這四個(gè)階段中，你體會(huì )出什么？（第一階段是學(xué)會(huì )曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識人。這四個(gè)階段難度越來(lái)越大，我們從中體會(huì )出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習態(tài)度。）
2、默讀課文，思考問(wèn)題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達到理想的境界的？
3、邊讀書(shū)邊標注，練習使用記錄符號，并且要把自己的體會(huì )用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標注在書(shū)上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠�(wèn)題：
�。�1）找出描寫(xiě)孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？體會(huì )了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？
�。�2）找出孔子說(shuō)的話(huà)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？體會(huì )到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？
�。�3）找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的.變化以及對孔子琴藝的四次評價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？這些側面描寫(xiě)表現了孔子是怎樣的人？
5、學(xué)生交流：孔子是怎樣彈琴的？你是從哪些詞句中知道的？從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )出什么？
6、師生交流。
在學(xué)生的交流中，不僅要引導學(xué)生說(shuō)出找到的詞語(yǔ)、句子，而且要說(shuō)出詞語(yǔ)、句子的意思，并且說(shuō)出從這些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到什么？
三、總結升華、拓展延伸。
讀孔子的名言，不理解的字查字典：
學(xué)而不厭，誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠方來(lái)，不亦說(shuō)乎？
四、質(zhì)疑、釋疑。
1、周文王何許人？
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死后擔任周族首領(lǐng)的。他是一個(gè)很有作為的人，重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，關(guān)心民間疾苦，勤于政事，兢兢業(yè)業(yè)地治理國家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質(zhì)樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來(lái)。為了使自己更有實(shí)力，他重視人才，禮賢下士，一大批仁人志士前來(lái)投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時(shí)，商王朝還十分強大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟擴充軍隊。紂王聽(tīng)了崇侯虎的告發(fā)，把他抓了起來(lái)，關(guān)在羑里。他鎮定自若，潛心研究八卦，創(chuàng )制了《周易》，后在臣子的營(yíng)救下，被釋放回到了周。這時(shí)，他的決心已下，一定要攻滅商朝，報仇雪恥。他整頓內部，認真做了準備工作。為了擴大政治影響，他不斷對外用兵。姬昌晚年時(shí)，已經(jīng)取得了當時(shí)天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質(zhì)被后人頌揚。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時(shí)的火候，有什么故事或典故嗎？
老師講述《爐火純青》的成語(yǔ)故事。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
一、寫(xiě)生字詞，把字寫(xiě)正確、規范：
1、"抑"字容易寫(xiě)錯，引導學(xué)生注意觀(guān)察，右邊不要多一橫或多一點(diǎn)。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫(xiě)正確。"抑"字要注意結構特點(diǎn)，左高右低，左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個(gè)左右結構的字，都是左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意搭配，左右兩邊的筆畫(huà)既有謙讓又有穿插，使字成為一體。"倦""溢"兩個(gè)字點(diǎn)畫(huà)比較多，要注意點(diǎn)的方向以及擺放的位置，努力把字寫(xiě)得左右勻稱(chēng)、字形飽滿(mǎn)。
六、限時(shí)作業(yè)。
辨一辨，再組詞：
抑（ ）純（ ）倦（ ）溢（ ）浸（ ）譜（ ）
迎（ ）噸（ ）卷（ ）益（ ）侵（ ）普（ ）
板書(shū)設計
孔子學(xué)琴
學(xué)會(huì )曲譜——→練習技巧——→領(lǐng)會(huì )內容——→體會(huì )作者——→爐火純青
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇5
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2、想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、反復讀文，把課文讀熟。
4、學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5、按學(xué)習《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內交流學(xué)習成果。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：
其：
為：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小兒：
2、兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大��？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠近？）根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。）
2、你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
3、這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對他說(shuō)什么？
�。ㄒ龑W(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）
4、練習有感情背誦課文。
5、以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）
6、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學(xué)生閱讀古文的興趣。
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生通過(guò)探討認識從師的重要意義。
2、 領(lǐng)會(huì )課文正反對比、破立結合的論證方法。
3、 掌握重要字詞及文言現象，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語(yǔ)境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能解釋具體語(yǔ)境中意動(dòng)詞的含義。
4、 區分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們剛學(xué)習過(guò)荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習的重要意義。通過(guò)學(xué)習，人們的修養與學(xué)問(wèn)可以得到提高，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學(xué)習的最佳途徑是什么呢?是自學(xué)，或是從師學(xué)習?答案應該是不言自明的，但是
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(寫(xiě)作背景)魏晉以來(lái)，社會(huì )上風(fēng)行非學(xué)無(wú)師，重視家傳，。在韓愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉制度，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行，上層士大夫之族無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習，而且他們也反對別人從師學(xué)習。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》：由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)抗顏而為師，并著(zhù)《師說(shuō)》千古佳文。
在這著(zhù)名的《師說(shuō)》，作者借為文送學(xué)生李蟠來(lái)抨擊那些上層士大夫之族，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，《師說(shuō)》即說(shuō)說(shuō)從師的道理。
(作者)說(shuō)起韓愈，我們應該不陌生，請哪一位同學(xué)來(lái)介紹他的有關(guān)資料。
韓愈，字退之，世稱(chēng)韓文公，昌黎先生。
韓愈是與古文運動(dòng)聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運動(dòng)，主張文章應該象先秦散文一樣言之有物，闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來(lái)只求形式而內容貧乏的駢儷文;語(yǔ)言要新穎，言貴創(chuàng )新，詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng )作實(shí)踐上，都有力地促進(jìn)了古文運動(dòng)的興起、發(fā)展，并身體力行，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋散文的基礎。因此二人影響巨大，韓愈被推為唐宋八大家之首。
三、初讀課文，整體感知
齊讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度?當時(shí)人是什么態(tài)度?找出文中詞句。
四、復讀課文
1、研讀課文第一段
方法：
(1)教師范讀課文。
(2)注意理解下列問(wèn)題。
哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句：推出中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師。托古言事，乃針對當時(shí)士大夫以從師為恥而說(shuō)的，更增加力度。
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、在誦讀理解的基礎上理清作者的行文思路
2、理解作者不慕榮華、安貧樂(lè )道的生活態(tài)度
3、聯(lián)系現實(shí)對《學(xué)生銘》談看法并仿寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn)
1、誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言
2、理解作者不慕榮利、安貧樂(lè )道的情懷
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入新課簡(jiǎn)介劉禹錫、陋室銘的來(lái)歷和“銘”這種文體。（劉禹錫，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫(xiě)。他和柳宗元交誼很深。銘原來(lái)是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。）
二、整體感知，疏通句意
1、采用多種方式朗讀課文，要求讀準字音和節奏
2、根據頁(yè)下注釋理解課文內容（先個(gè)人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來(lái)全班來(lái)理解），在理解課文內容的基礎上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內容配上怎樣的畫(huà)面。
3、提供一些畫(huà)面讓學(xué)生們匹配相應的課文語(yǔ)句
三、精讀細品，把握主旨先小組合作解決兩個(gè)問(wèn)題，
1、你知道統領(lǐng)全文的詞語(yǔ)是什么嗎?
2、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?全班交流提問(wèn)：本文通過(guò)對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了作者不慕榮華、安貧樂(lè )道的情趣，處在今天這個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解并評價(jià)四、聯(lián)系現實(shí)，發(fā)表見(jiàn)解出示仿寫(xiě)篇《學(xué)生銘》，提要求有學(xué)生學(xué)了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫(xiě)了一篇《學(xué)生銘》，你覺(jué)得它反映的是何種學(xué)習態(tài)度？你對這樣的學(xué)生是如何看待的？分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳�？梢源蝾�，觀(guān)窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復習之勞心。自習說(shuō)閑話(huà)，講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō)，混張文憑。學(xué)生交流談看法。
五、學(xué)生仿作看了剛才的學(xué)生銘，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達自己不貪戀富貴榮華，安貧樂(lè )道的生活態(tài)度，你能否借鑒他們的寫(xiě)法寫(xiě)一篇仿作？
提出要求
1、為自己要仿寫(xiě)的內容選定標題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等；
2、仿寫(xiě)練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻；
3、主題要明確，表達自己的思想感情。
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文，理解類(lèi)比、對比、反問(wèn)在說(shuō)理中的作用。
準確把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有禮有節的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文，理解類(lèi)比、對比、反問(wèn)在說(shuō)理中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有禮有節的愛(ài)國精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、時(shí)代背景介紹：齊景公在晉國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的狂妄態(tài)度，引起了晉國的不滿(mǎn)，于是派出軍隊攻打齊國幾乎兵臨城下。通過(guò)這次教訓，景公意識到單憑齊國的力量是無(wú)法與強晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這種情況下，具有外交才干的晏子作為使者訪(fǎng)問(wèn)了楚國。
此時(shí)楚國由楚靈王執政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國的使節“身材矮小，其貌不揚”的晏子，于是便有了“晏子使楚”這個(gè)故事。
2、楚王想出了一個(gè)怎樣的陰謀？晏子又是如何化解陰謀的？
二、初讀翻譯
1、朗讀課文、復述故事（時(shí)間、地點(diǎn)、人物；起因、經(jīng)過(guò)、結果）
2、自讀課文，圈劃出不理解的字、詞、句。
3、互助翻譯，疏通課文
三、理解課文
1、楚王要“辱”誰(shuí)？（真的是為了辱晏子嗎？）
“齊之習辭者”VS“習辭者”
2、楚王為了“辱”成功，做了哪些準備？
與左右大臣合謀
安排演員
選擇時(shí)機：酒酣
3、在宴席上正式“演出”時(shí)有沒(méi)有破綻呢？
4、“王視左右曰”，此時(shí)的楚王可能有怎樣的語(yǔ)氣神情？
5、面對楚王的別有用心的刁難，面對國家尊嚴受到威脅，晏子是如何應對的？晏子運用了哪些方法技巧進(jìn)行反擊？
對比 淮南為橘VS淮北為枳
類(lèi)比
對比 在齊不盜VS入楚則盜
弊在楚
5、“王笑曰”，楚王此時(shí)是一種怎樣的笑？
6、從全文來(lái)看，體現出晏子是一個(gè)怎樣的人？晏子為什么要“避席”？
7、楚王是一個(gè)怎樣的人？
8、分角色朗讀
四、總結
1、通過(guò)這篇文章，你獲得了哪些啟示？
2、復習文言文知識
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇9
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ò鍟�(shū)課題）提到馬，大家都知道它是與我們的生活息息相關(guān)的一個(gè)動(dòng)物，值到今天，在我們的生活中仍有許多與馬有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。比如說(shuō)這個(gè)人整日忙碌，我們可以說(shuō)他（馬不停蹄），我們祝愿別人的時(shí)候常說(shuō)（馬到成功），一個(gè)人老人仍為事業(yè)奮斗，我們可以稱(chēng)贊他為（老驥伏櫪，志在千里）。注：有的同學(xué)可能認為這里沒(méi)有馬，就用驥引出千里馬這個(gè)話(huà)題。
師生解釋“說(shuō)”，說(shuō)，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，與現代雜文大體相近。
簡(jiǎn)介作者。交待寫(xiě)作背景。
二、整體感知
1、初讀課文。注意讀出停頓，節奏，感情。學(xué)生讀完后，可進(jìn)行適當的評價(jià)。再讀，如不行，范讀。
2、請同學(xué)們在小組內朗讀，每人讀一段，然后互相交流。
交流的內容：
1、找出難懂的詞、句。
2、疏通文意（讓學(xué)生做好勾畫(huà)）教師從旁點(diǎn)撥
3、交流
同學(xué)之間，針對難懂的詞、句，互相交流。不會(huì )的，老師啟發(fā)，引導，解決。最后找同學(xué)疏通文意。
三、問(wèn)題探究
1、用文中的話(huà)講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？
明確：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。
策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意。
這道題設計目的是看看學(xué)生是否真的理解文章內容了，并且再次幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，引出本文的主旨名，最后引導大家在讀的時(shí)候，要讀出同情、嘲諷。
2、食馬者要對千里馬的不幸遭遇負責，還有人要對千里馬的不幸遭遇負責嗎？
明確：伯樂(lè )
3、第一自然段交代了伯樂(lè )與千里馬的關(guān)系是怎樣的？
明確：課文中說(shuō)“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”表明作者的觀(guān)點(diǎn)認為伯樂(lè )是最重要的，就是伯樂(lè )對千里馬起決定作用。
這句話(huà)充分強調了作者對伯樂(lè )作用的肯定。引導學(xué)生辯論。世上先有伯樂(lè )再有千里馬，還是先有千里馬再有伯樂(lè )。在這里可以引出本文托物寓意的寫(xiě)法。引導學(xué)生最后認識到“是金子總會(huì )發(fā)光的”，“天生我材必有用”。
�。ㄟ@里可作拓展部分）
最后讀課文結束。
《馬說(shuō)》韓愈
世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬�！眴韬�！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)虛實(shí)詞的落實(shí)，積累背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
教學(xué)設想
設想為不提問(wèn)課，主要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教具準備
CAI課件一套
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)研究而不說(shuō)學(xué)習，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
二、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
三、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之善的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用口技人表演之善，從（ ）這幾句可以看出，它寫(xiě)出了（ ）的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請你歸結：
文章表現口技人表演之善，主要表現在：
�、艑Γ� ）的描摹
�、朴茫� ）的烘托
�。�、請你思悟：
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。
四、請你發(fā)現，落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現：
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
五、課堂小結
六、板書(shū)設計
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀(guān)眾反應側面的烘托
簡(jiǎn)單的道具
四年級下冊文言文教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標
1、反復誦讀本學(xué)期學(xué)習的文言文，產(chǎn)生自己的獨特感受，領(lǐng)悟其中的道理，達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，激發(fā)對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文，準備交流。
2、電腦課件
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入激趣
1、師談話(huà)：中華傳統文化博大精深，源遠流長(cháng)。用之于政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰百勝；用之于藝術(shù)，可以美輪美奐；用之于個(gè)人，可以修身養性……我們從小就受到中華傳統文化的熏陶。
2、（屏幕顯示：詩(shī)詞等）這個(gè)學(xué)期，我們在語(yǔ)文課上學(xué)到了哪些屬于中華傳統文化的內容呢？
二、溫故知新，復習課內文言文
1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J識：
師小結：文言文，言簡(jiǎn)意賅，瑯瑯上口，便于傳誦，是中華文明的結晶，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。
2、談?wù)剬W(xué)習文言文的方法： 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)
3、回顧本學(xué)期學(xué)習了哪些文言文。
4、小組合作，復習文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦
5、小組匯報。注意生生互動(dòng)，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣
三、歸納學(xué)習方法
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) 溫故而知新 ……
四、拓展延伸，交流課外文言文。
1、文言文充滿(mǎn)哲理，飽含人生經(jīng)驗的語(yǔ)言，能使我們陶冶情操，充實(shí)文化底蘊。同學(xué)們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）
2、各小組上臺，幻燈展示收集的文言文，匯報自學(xué)收獲。
小結：同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時(shí)間關(guān)系，還有很多妙文我們來(lái)不及看，同學(xué)們可以下課后繼續交流。
五、總結。
板書(shū)設計：（略）
【四年級下冊文言文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
文言文的教學(xué)設計06-14
文言文教學(xué)設計01-23
《文言文》教學(xué)設計02-09
文言文教學(xué)設計03-19
文言文二則四年級下冊 《囊螢夜讀》的教學(xué)設計06-04
文言文教學(xué)設計范文06-12
文言文教學(xué)設計模板03-19
文言文童趣的教學(xué)設計06-10