《巧推棋子》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《巧推棋子》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
《巧推棋子》是四年級科學(xué)下冊第四單元有關(guān)"力與運動(dòng)"的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,本課是通過(guò)讓學(xué)生參與和體驗比較感興趣的推棋子游戲活動(dòng),體會(huì )到摩擦力的存在、學(xué)會(huì )判別摩擦力的方向、通過(guò)觀(guān)察與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關(guān)系等知識,通過(guò)課堂知識的學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中觀(guān)察和體會(huì )摩擦力的存在，學(xué)會(huì )善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。
二、課堂教學(xué)環(huán)節
激趣導入：
師：各位同學(xué)，提起游戲，相信很多同學(xué)都喜歡吧，那么大家都玩過(guò)哪些有趣的游戲呢？今天，老師給同學(xué)們推薦一項非常有趣的游戲——巧推棋子，大家有沒(méi)有興趣參加？（板書(shū):巧推棋子。）
學(xué)生興趣非常高，紛紛舉手表示樂(lè )于參加游戲活動(dòng)。
師:怎樣推呢?今天這個(gè)游戲可是有一定規則的，請大家翻開(kāi)書(shū)本，一位學(xué)生主動(dòng)舉手讀規則,其他同學(xué)邊看邊記:
1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對應的分值區即為本次得分,如果棋子滑出分值區線(xiàn)框外的范圍則不能得分。
2、要求棋子是滑動(dòng)而不是滾動(dòng)。
3、每人可以推三次棋子,最后將三次得分加起來(lái),就是游戲總得分。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：了解摩擦力
活動(dòng)一：巧推棋子
學(xué)生分組進(jìn)行游戲，每5人一組：
1人負責推棋子。
2人負責觀(guān)察。
1人負責記錄得分。
1人負責棋子的擺放。
游戲過(guò)程中，各組參與游戲活動(dòng)的學(xué)生興趣高漲，按照游戲規則認真操作。教師巡回指導,一方面查看學(xué)生推棋子的方式,一方面糾正出現的錯誤操作方式，，學(xué)生對于推棋子游戲興趣非常濃厚。對于得分比較高的游戲小組教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)什么方法取得了較高的游戲得分？（生答：掌握好力度和方向）
師提出問(wèn)題：是什么使棋子慢慢停下來(lái)的？學(xué)生思考，教師相機引導，得出結論，師評價(jià)，得出摩擦力的概念和相關(guān)知識。
第二步：探究與摩擦力大小的有關(guān)的因素
活動(dòng)二：探究影響摩擦力的因素
第二次推棋子游戲：在粗糙的桌布上推；
學(xué)生繼續分組進(jìn)行推棋子游戲,游戲過(guò)程中學(xué)生發(fā)現第二次推棋子和第一次的感覺(jué)有所不同，棋子運動(dòng)的情況也發(fā)生了變化。
師提出問(wèn)題：通過(guò)兩次不同的實(shí)驗，大家體會(huì )到什么？
生甲：我感覺(jué)第一次推棋子的時(shí)候棋子滑動(dòng)的快些……
生乙：墊了粗糙的桌布后，想把棋子推到相應的位置好像難度增加了不少……
生丙：兩次用的力大小差不多，但是棋子運動(dòng)的距離相差比較大……
師:大家觀(guān)察的很仔細,分析的也很有道理,之所以棋子兩次實(shí)驗中運動(dòng)情況發(fā)生了變化,是因為我們更換了物體運動(dòng)的接觸面,第一次是在比較光滑的平面上推,第二次換成了比較粗糙的桌布。第二次棋子運動(dòng)時(shí)受到的阻力比較大,所以我們發(fā)現棋子的運動(dòng)情況發(fā)生了變化�，F在,我們可以得出試驗結論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關(guān)。
第三步：了解生活中的摩擦力
1、學(xué)會(huì )辨識生活中不同的摩擦力，學(xué)生認真觀(guān)察課本48頁(yè)圖片中的物體，分辨哪些是加大摩擦力，哪些是減小摩擦力（學(xué)生積極回答，教師進(jìn)行評價(jià)和更正）。
2、說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)�有哪此現象與摩擦力有關(guān)
3、想一想：我們的日常生活中如果沒(méi)有摩擦力的存在將會(huì )是怎么的情景呢？（學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力）。
生甲：如果沒(méi)有摩擦力，我們站在地面上的時(shí)候都要小心翼翼，一不留神就會(huì )摔跤（課堂氣氛非�；钴S）……
生乙：如果沒(méi)有摩擦力，有些東西我們就拿不穩，會(huì )從手中掉下來(lái)……
師：大家的想象力真豐富，看來(lái)我們生活中離不開(kāi)摩擦力，其實(shí)摩擦力時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。
第四步：課堂小結
今天這節課同學(xué)們都參與了巧推棋子的有趣游戲活動(dòng),同學(xué)們表現的.都很積極,也很認真。通過(guò)兩次不同的游戲,我們感受到了生活中摩擦力的存在，而且摩擦力可以幫助我們完成很多事情。大家能夠運用所學(xué)到的知識正確辨別不同類(lèi)型的摩擦力,有時(shí)候我們需要增大摩擦力,有時(shí)候我們需要減小摩擦力,無(wú)論是哪種情況,都說(shuō)明摩擦力和我們平日的生活息息相關(guān)。
板書(shū)設計：
4、巧推棋子
方向：與物體運動(dòng)方向相反。
摩擦力:與光滑程度有關(guān)
大�。号c壓力大小有關(guān)
三、課后反思
通過(guò)巧推棋子,學(xué)生自主動(dòng)手操作,在兩次不同實(shí)驗自主學(xué)習獲得知過(guò)程中感知摩擦力的存在,學(xué)會(huì )了辨別摩擦力的方向,最后歸納出影響摩擦力大小的因素�；仡欉@節課的教學(xué)流程和課堂氛圍,我有以下幾方面課后反思:
1、選擇學(xué)生喜愛(ài)的趣味游戲進(jìn)入教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生初步認識摩擦力。
課堂教學(xué)一開(kāi)始,就引入快樂(lè )激趣的游戲話(huà)題,吸引了學(xué)生們的注意力,出示的游戲規則也讓學(xué)生們躍躍欲試。兩次游戲實(shí)驗中,主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師做好巡查和指導,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習和探究新知。
2、讓抽象的知識和日常的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中,主要通過(guò)兩次不同的推棋子游戲讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一種起阻礙作業(yè)的力。在此基礎上,學(xué)生對于課本中圖片展現的不同摩擦力有了一定的判別能力,能夠比較準確的說(shuō)出是增大摩擦力還是減小摩擦力,知道了摩擦力和我們的日常生活息息相關(guān)。
3、學(xué)會(huì )知識的運用
科學(xué)課的學(xué)習,主要是將學(xué)到的理論知識運用到日常生活之中，利用學(xué)到的知識為自己服務(wù)。學(xué)生能夠辨識生活中存在的摩擦力,并能學(xué)會(huì )合理增大或者減少摩擦力,更好將學(xué)到的科學(xué)知識運用于生活實(shí)踐。
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