坐井觀(guān)天語(yǔ)文教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
《坐井觀(guān)天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四組的一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對天有多大”的一場(chǎng)爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對話(huà)部分生動(dòng)有趣，對于低年級兒童來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義。
“水井”對城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對象，文章通過(guò)二幅插圖，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認識了“水井”。
【學(xué)習目標】
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。
�。�、有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文，體會(huì )青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
�。�、自主發(fā)現字詞規律、識字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續編故事。
【設計思路】
�。�、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，所以只用一個(gè)課時(shí)，側重學(xué)生自由閱讀。
�。�、從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習、展示交流等形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
�。�、將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習和全班教學(xué)有機結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結構。
�。�、將識字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機結合起來(lái)，重視整體讀。
�。�、注意識字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累，注重創(chuàng )設識字和朗讀的情境，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性和審美性，充分體現形式話(huà)、內容實(shí)，工具性和人文性的統一。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、課前預習課文，自學(xué)生字。
�。�、教師準備識字卡片，ＣＡＩ課件和相關(guān)音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置懸念、調動(dòng)情感
�。�、老師出示“我會(huì )想”圖標，引入爭論“天有多大？”。
學(xué)生根據已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄍㄟ^(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生對學(xué)習本課的興趣。）
�。�、老師聽(tīng)音樂(lè )范讀課文，初步整體感知課文。
學(xué)生設置疑問(wèn)，引入課題：“無(wú)只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”
�。ɑ钴S課堂氣氛。）
二、初讀課文──識字
�。�、老師出示“我會(huì )讀”圖標，交待讀課文的要求。
學(xué)生自讀課文，注意讀準生字，自己覺(jué)得難讀的`句子，作個(gè)記號。
�。ㄗ宰x課文，再次整體感知。）
�。�、老師出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通。
學(xué)生多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。
�。ㄔ谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書(shū)。）
�。�、板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
三、自主識字，探索識記方法
�。�、老師展示生字，讓學(xué)生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音；
學(xué)生在小組內展示自己已經(jīng)認識的字，并讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)。
�。ㄅ囵B自主合作識字精神。）
�。�、老師鼓勵孩子說(shuō)出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
學(xué)生交流，在小組內說(shuō)自己的識記方法。
�。ㄔ诨顒�(dòng)中識字，激發(fā)學(xué)生興趣。）
�。�、老師準備生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學(xué)生識字情況。
學(xué)生識字游戲：猜猜我叫啥。
�。ㄖ匾晫�(xiě)字指導，體現識字與寫(xiě)字相結合精神。）
�。�、老師出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字。
學(xué)生區別“信、沿、際”的字形，練習書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文──讀通
�。�、老師出示“我會(huì )讀”圖標，要求學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。
學(xué)生自由讀課文，讀通讀熟。
�。�、老師播放音樂(lè )，指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。
學(xué)生配樂(lè )朗讀，感受全文。
�。ㄔ谡故竞徒涣髦凶x書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
五、細讀課文──感悟
�。�、老師根據學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà)。
學(xué)生自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。
�。�、老師通過(guò)板書(shū)的變化，展現青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀(guān)點(diǎn)，做好情感的鋪墊。
學(xué)生再讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
�。�、老師和個(gè)別學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀和讀后的感受。
學(xué)生看圖練讀第一次對話(huà)。
�。�、老師深入學(xué)習小組聽(tīng)學(xué)生朗讀，選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。
學(xué)生感悟第二次對話(huà)：
�、抛x出青蛙和小鳥(niǎo)有什么不同的看法。
�、朴谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種不同的看法。
�、菍�(shí)驗體驗：井底看天。
�。�、老師相機復現生字“沿、信、際”，感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因為……所以……”。
學(xué)生朗讀感悟第三次對話(huà)：
�、抛杂勺x，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙第三次對話(huà)應用什么語(yǔ)氣？
�、菩〗M分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
六、再讀課文──回歸
�。�、老師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，指導學(xué)生體會(huì )“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生小組合作，分角色朗讀全文。
�。ìF整體感悟。）
�。�、老師師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
�。ㄔ诨顒�(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。）
�。�、老師放影ＣＡＩ課件，指導學(xué)生依據視頻配音。
學(xué)生師生合作，分角色朗讀表演。
學(xué)生依據畫(huà)面，為自己喜歡的角色配音。
�。ㄅ囵B有感情的朗讀。）
七、續編對話(huà)──拓展
�。�、老師指導學(xué)生挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。
學(xué)生說(shuō)出你對小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。
�。�、老師與學(xué)生一起想象續編對話(huà)：
假于青蛙跳出井口后，他會(huì )怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)？
學(xué)生小組學(xué)習，續編第四次對話(huà)。
學(xué)生全班交流續編第四次對話(huà)。
�。ɡm編對話(huà)，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。）
【實(shí)踐活動(dòng)】
�。�、問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱，看看天究竟有多大？
�。�、把這個(gè)故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
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