數學(xué)游戲教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)游戲教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)游戲教學(xué)設計1
游戲目標：
1、能按物體的大小、多少、粗細等進(jìn)行排序和分類(lèi)，能進(jìn)行10元以?xún)热嗣駧诺膿Q算。
2、增強對數學(xué)游戲的興趣，對金錢(qián)的社會(huì )作用有初步的了解。
游戲準備：
1、不同大小、多少、粗細、長(cháng)短的農作物若干。
2、每人一套數字卡片作為代用人民幣。
3、把桌子按超市柜臺的大致結構擺放。
游戲過(guò)程：
1、討論：現在是什么季節?秋天有哪些農作物?
2、教師提議辦超市，讓幼兒按糧食、水果、干果講行分類(lèi)擺放。
3、帶領(lǐng)幼兒檢查分類(lèi)是否正確。
4、讓幼兒選擇一種農作物，按它們的大小或多少或粗細依次擺放，布置柜臺。
5、請幼兒合理標價(jià)。
6、請配班老師扮顧客買(mǎi)東西，學(xué)習10元以?xún)热嗣駧诺膿Q算．．
7、把幼兒分成兩組輪流進(jìn)行游戲或者請聽(tīng)課的老師扮客人買(mǎi)東西。
8、教師以經(jīng)理身份結束“一天的工作”，問(wèn)幼兒掙了多少錢(qián)，并組織幼兒討論用這些錢(qián)做什么。
游戲分析：
為了讓孩子們熟悉錢(qián)的換算和運用，復習10以?xún)葦档募訙p運算，培養幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣，我組織安排了這次游戲，并在設定角色游戲時(shí)，以適當的角色進(jìn)入他們的活動(dòng)，讓幼兒來(lái)購買(mǎi)物品，清點(diǎn)客人的人數，或分配禮物，把10以?xún)葦档膶W(xué)習，貫穿在游戲當中，逐步滲透，個(gè)別引導．既讓幼兒感知到數學(xué)與生活密不可分的關(guān)系．又復習分類(lèi)、排序、合理標價(jià)，加減運算，熟悉了人民幣的兌換和運用。
下面是游戲活動(dòng)中教師和幼兒的一段對話(huà)：
顧客(聽(tīng)課老師)：我想要標價(jià)l元的茄子1個(gè)、標價(jià)5元的茄子1個(gè)。
售貨員(幼兒)：一共需要6元錢(qián)。
顧客：給你10元錢(qián)，你該找我幾元錢(qián)呀?
售貨員：應該找您4元錢(qián)，這個(gè)柿子很甜的，你想要點(diǎn)兒?jiǎn)?
顧客：那你再給我稱(chēng)5元錢(qián)的柿子吧。
售貨員：那你還得給我錢(qián)。
顧客：我給你10元錢(qián)了，還要給你錢(qián)?(顧客拿了6元錢(qián)的茄子和5元錢(qián)的柿子就要走)
售貨員：(一把奪過(guò)茄子和柿子)不夠啦，你不能拿走!
顧客：我給你那么多錢(qián)了，為什么不能拿走?
售貨員：不對，反正不對，不能拿走!
顧客：你看這兩根茄子一共6元，對嗎?
售貨員：對。
顧客：我給你10元，你該找我多少?
售貨員：4元。
顧客：我沒(méi)用你找錢(qián)，再買(mǎi)5元的柿子。
售貨員：你應該買(mǎi)這個(gè)4元的柿子。
顧客：我就不喜歡這個(gè)4元錢(qián)的柿子，我想買(mǎi)這個(gè)5元錢(qián)的柿子。
售貨員：5元比4元多l元。
顧客：那你找l元錢(qián)給我不就行了?
售貨員：不對，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
顧客：多多少呀?
售貨員：多l元，是你應該給我1元。
數學(xué)游戲教學(xué)設計2
1、圓柱
包括三部分內容：圓柱的認識、圓柱的表面積、圓柱的體積。安排了6個(gè)例題。圓柱的認識：
首先從生活中的圓柱實(shí)物或模型入手，引導學(xué)生認識圓柱的特征及各個(gè)部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生經(jīng)歷由“形象——表象——抽象的過(guò)程。
然后通過(guò)觀(guān)察交流，抽象圓柱的特征。例1的教學(xué)，重點(diǎn)在認識圓柱的特征。教學(xué)中應加強直觀(guān)演示并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，即看一看，摸一摸，比一比認識圓柱的底面、側面和高，發(fā)現他們的特征；之后安排這樣一個(gè)有趣的操作活動(dòng)，使學(xué)生從旋轉的角度認識圓柱，即繞長(cháng)方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受并溝通從平面圖形與立體圖形的轉換。讓學(xué)生快速轉動(dòng)長(cháng)方形紙片活動(dòng)，只要求學(xué)生操作、感知，不必做更深入的講解。
本節課的難點(diǎn)應放在例2，即認識圓柱的側面展開(kāi)圖。指導展開(kāi)圓柱側面的方法，理解側面展開(kāi)后的形狀。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，再一次溝通從立體圖形再到平面圖形的轉換�？蛇@樣設計教學(xué)過(guò)程：
�。�1）先讓學(xué)生摸一摸圓柱形實(shí)物，圓柱側面在哪里，猜想一下側面展開(kāi)后是什么形狀。
�。�2）接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作再剪開(kāi)側面，再展開(kāi)，看有什么發(fā)現。學(xué)生準備的圓柱體各不相同，在剪開(kāi)的過(guò)程中并不是千篇1律，故可能會(huì )出現：圓柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形或是平行四邊形，對于這些操作結果教師都應給予肯定和鼓勵，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣剪的，以培養學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的習慣。
�。�3）最后再讓學(xué)生觀(guān)察思考“圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓柱的什么有關(guān)？”讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較，概括出：圓柱展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。最后讓學(xué)生思考：“什么情況下圓柱側面展開(kāi)圖是正方形？”這樣學(xué)生通過(guò)在親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀(guān)念。
“做一做”讓學(xué)生制作圓柱，加深對圓柱特征的認識，也為后面學(xué)習計算圓柱的表面積做準備。
圓柱的表面積
2、理解圓柱表面積的概念，探索表面積的計算方法。
因為學(xué)生已有計算長(cháng)方體、正方體的表面積的經(jīng)驗，知道表面積是物體各個(gè)面的面積總和。所以對于圓柱表面積的理解并不困難。例3的教學(xué)讓學(xué)生將課前做好的圓柱模型展開(kāi)，觀(guān)察展開(kāi)后的形狀，并在展開(kāi)后的圖形中標明圓柱的底面和側面，以便于把展開(kāi)后的每個(gè)面與展開(kāi)前的位置對應起來(lái)，得出：圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋兩個(gè)底面的面積。圓柱的側面積＝底面周長(cháng)×高。
例4的教學(xué)是關(guān)于圓形物體表面積的計算，關(guān)于例4的教學(xué)，我個(gè)人認為要注意這樣幾點(diǎn)：①圓柱形物體在計算表面積之前一定要先判斷此圓柱體是幾個(gè)面，什么面，再來(lái)進(jìn)行計算；②圓柱形物體表面積的計算的步驟較多，學(xué)生在熟練應用公式計算之前，最好是分步進(jìn)行計算，即先求出側面積和底面積，再求出表面積。注意每一步的運算結果要寫(xiě)上正確的計量單位；③圓柱表面積計算結果再取近似值時(shí)，一定要注意不可亂用“四舍五入法”取近似值，而是用進(jìn)一法取近似值，。完成例4后，，做一做是一道計算圓柱表面積的基本題型可讓學(xué)生獨立完成，訂正后后可與例4進(jìn)行比較，找出兩題不同之處，同樣都是求圓柱體的表面積，為什么這題要求側面和兩個(gè)底面的面積之和，而例4求側面和一個(gè)底面的面積之和？使學(xué)生明確在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，求表面積要根據具體情況確定計算哪些面的面積之和。
3、應用轉化策略，教學(xué)圓柱的體積計算公式。
例5教學(xué)圓柱體積公式的推導，例6是利用圓柱體積計算解決問(wèn)題。
�。�1）例5，滲透了轉化的思想。首先從回顧舊知（長(cháng)方體、正方體的體積計算）入手，引出圓柱體積的計算問(wèn)題，并提出圓柱能否轉化成已學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計算體積。接著(zhù)通過(guò)教具演示圖說(shuō)明把圓柱的底面分成若干個(gè)相等的扇形，把圓柱切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師一定不要忽略操作與直觀(guān)演示，也可借助多媒體。然后引導觀(guān)察和推理，得出這個(gè)長(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積S，高就是圓柱的高h，并由長(cháng)方體的體積計算公式得出圓柱的體積計算公式為V＝Sh。
�。�2）例6之前，安排了已知圓柱底面半徑r和高h，將圓柱體積計算公式V=sh的內容延伸成V=。（3）例6，創(chuàng )設了一個(gè)生活化的問(wèn)題情境“這個(gè)杯子能不能裝下這袋牛奶？”解決這個(gè)問(wèn)題，先要計算杯子的容積，使學(xué)生明白圓柱形容器容積的計算方法，跟圓柱體積的計算方法相同，從里面量出需要的數據后，可直接利用V=sh計算。
1．圓錐的認識。
內容主要包括：圓錐的特征及各部分名稱(chēng)，其編排與圓柱的認識類(lèi)似，教學(xué)中可參考圓柱的教學(xué)，但教師可放手學(xué)生自己探究發(fā)現總結。圓錐的體積
例2教學(xué)圓錐體積公式的推導，例3是圓錐體積公式的應用。
例2，教材按“引出問(wèn)題——聯(lián)想、猜測——實(shí)驗探究——導出公式”四個(gè)層次編排。（1）引出問(wèn)題。首先提出“你有辦法知道這個(gè)鉛錘的體積嗎？”讓學(xué)生討論，討論結果是：可以用排水法，但這種方法太麻煩。從而產(chǎn)生推導圓錐體積公式的動(dòng)機。
�。�2）聯(lián)想、猜測。學(xué)生討論，回想會(huì )計算哪些圖形的體積，思考圓錐的體積和哪種圖形的體積有關(guān)？從而將圓錐和圓柱的體積聯(lián)系起來(lái)。
�。�3）實(shí)驗探究。首先讓學(xué)生準備好等底、等高的圓錐和圓柱，學(xué)生可以借助自己的學(xué)具，進(jìn)一步通過(guò)圓柱圓錐相互倒水或沙子的實(shí)驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。
�。�4）導出公式。通過(guò)試驗學(xué)生發(fā)現：等底等高的圓錐和圓柱，圓錐的體積是圓柱體積的。由此得出圓錐體積的計算公式V= 1/3sh 整理和復習課時(shí)安排建議：一課時(shí)。
1、引導歸納總結，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、借助直觀(guān)手段幫助學(xué)生回顧、總結圖形的特征及計算方法。
3、注意知識之間的內在聯(lián)系與區別。 “數學(xué)游戲”──“剪大洞”
教材（第31頁(yè)）則是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì )圖形變換的奇妙，等等。讓學(xué)生有更多的機會(huì )應用數學(xué)知識，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學(xué)好數學(xué)、用數學(xué)的自信，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)好。
數學(xué)游戲教學(xué)設計3
教材分析：
《填數游戲》是一年級“數學(xué)好玩”中的一個(gè)內容，是根據“數獨游戲”改編的數學(xué)游戲�！皵氮殹钡囊馑际恰皢为毜臄底帧被颉爸怀霈F一次的數字”，它是18世紀的瑞士數學(xué)家歐拉發(fā)明的。本課完成的是3×3和5×5格的填數游戲。本課旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的填數游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鍛煉邏輯思維能力，同時(shí)積累思考經(jīng)驗，開(kāi)闊眼界。
學(xué)生分析:
學(xué)生雖然是第一次接觸這一類(lèi)型的知識，但以學(xué)生已有的認知水平和知識經(jīng)驗是能完成的。并能在簡(jiǎn)單的3個(gè)數和5個(gè)數的填數練習中，經(jīng)歷“理解題意”“分析解答”“回顧反思”的解決問(wèn)題的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì )分析解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法。填寫(xiě)出正確的結果對于學(xué)生并不困難，但怎樣準確的表達自己的想法，學(xué)生還缺乏語(yǔ)言支撐，所以本課教學(xué)中教師將重點(diǎn)引導學(xué)生用完整、準確的`語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。
學(xué)習目標：
1. 經(jīng)歷填數游戲活動(dòng)，掌握填數游戲的基本方法，能正確完成簡(jiǎn)單的填數游戲（3×3和5×5）。
2. 能正確理解游戲規則，并合理的進(jìn)行推理，豐富解決問(wèn)題的策略。（根據已知兩個(gè)數填出第三個(gè)數。根據行、列的相關(guān)數據，確定空格中的數。）
3. 能較完整、準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
4. 能認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。
5. 在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：掌握填數游戲的基本方法，學(xué)會(huì )合理的推理。
學(xué)習難點(diǎn)：結合多種信息進(jìn)行分析推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：淘氣和笑笑想到數學(xué)王國做客，但路上會(huì )有很多游戲關(guān)卡，同學(xué)們愿意和他們一起玩游戲闖關(guān)嗎？闖關(guān)成功的小朋友將會(huì )獲得數學(xué)王國贈送的智慧星！
二、游戲活動(dòng)，探索規律
游戲一：判斷位置，區分行列。
l 介紹行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）
l 聽(tīng)老師的口令，指定的那一行（列）起立。
【設計意圖：認識行和列，為填數游戲做準備�！�
游戲二：填數游戲，合作闖關(guān)
1.理解游戲規則
出示游戲規則：（1）每個(gè)空格中只能填1,2,3中的一個(gè)。
�。�2）每一行、每一列的數字不能重復。
你知道這個(gè)游戲規則是什么意思？下面的填數符合規則嗎？為什么？
【設計意圖：結合具體的例子幫助學(xué)生理解規則。滲透檢查的方法�！�
2.探究方法
�。ǔ鍪纠�1）
�。�1） 這么多個(gè)空格，你打算先填哪個(gè)？
【明確填數游戲的方法一：尋找突破口，優(yōu)先填寫(xiě)只有一個(gè)空的那一行或列。（即先填能夠確定的數）】
�。�2）按照這個(gè)思路，你能接著(zhù)往下填嗎？
自己獨立完成，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么填的？（同桌互說(shuō)、全班匯報、檢查）
【指導學(xué)生用完整、準確的語(yǔ)言表述自己的想法�！�
3.練一練
掌握了這個(gè)方法，你們能完成下面的填數游戲嗎？
�。í毩⑼瓿�，學(xué)生交流）
小結：同學(xué)們很會(huì )認真觀(guān)察，填數時(shí)懂得找出只有一個(gè)空格的行或者列開(kāi)始填數，很好。
游戲三：填數游戲，更上一層
�。ǔ鍪纠�2）能自己嘗試填一填嗎？
你覺(jué)得和剛才的游戲比有什么不同？有困難嗎？
這一行和這一列中都有兩個(gè)數不知道，怎么辦？和同桌交流一下。
【明確填數游戲的方法二：當空格中的數字無(wú)法一次確定時(shí)，應該同時(shí)考慮行和列的其它數據，根據規則判斷結果�！�
小結：當有幾個(gè)空不知道的時(shí)候，既要看行，也要看列。
三、鞏固應用
搶答游戲（9×9）
說(shuō)說(shuō)你填哪個(gè)空？為什么？
【設計意圖：進(jìn)一步掌握填數游戲的基本方法，由于數據更多更復雜，采取全班搶答的形式，提高興趣，降低難度�！�
四、全課小結
剛才我們玩了那么多的填數游戲，誰(shuí)告訴我玩好填數游戲，有什么秘訣？
五、介紹數獨
其實(shí)填數游戲，我們還可以把它叫做——數獨游戲。（介紹數獨、欣賞圖片）
數學(xué)游戲教學(xué)設計4
幼兒園大班數學(xué)游戲：10以?xún)鹊臄?/p>
●序數
1、找座位--用椅子搭成三列火車(chē)，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車(chē)票，如第三列火車(chē)第五節車(chē)廂就寫(xiě)3-5。幼兒在音樂(lè )中學(xué)開(kāi)火車(chē)，音樂(lè )一停，幼兒依照車(chē)票號碼找座位坐下，教師當列車(chē)員查票，看誰(shuí)找得又快又對。（可分小組進(jìn)行）
●10以?xún)葦档慕M成
2、碰球--交代游戲要求，如兩數合起來(lái)是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動(dòng)物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數（或手指數、跺腳數等）合起來(lái)是某一總數。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。
●順數與倒數
5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動(dòng)作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來(lái)確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數，拍的同時(shí)嘴里發(fā)出"嘀"聲。
●相鄰數
6、接牌--以小組為單位進(jìn)行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據相鄰數出牌，三張牌組成相鄰數后放一邊，游戲繼續進(jìn)行。最后以誰(shuí)手中的牌最先出完者為勝。
7、數學(xué)娃娃找朋友--幼兒戴上數字頭飾并相互觀(guān)察，知道自己是幾號數字娃娃。以數字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個(gè)固定位置點(diǎn)數："一、二、三"，被點(diǎn)到"三"的數字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時(shí)針?lè )较蜻呑哌吚收b兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數字娃娃4和6迅速跑到圓內．并拍手一起說(shuō)兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"
●單雙數
8、造房子--在地上畫(huà)有數字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。
玩時(shí)從格子"1"開(kāi)始，每個(gè)格子都要走到，可以不按順序。走時(shí)，碰到單數必須單腳跳進(jìn)這格，碰到雙數則雙腳跳進(jìn)這格，最后一個(gè)若是單數則單腳站立取紅旗。在此過(guò)程中，若跳錯動(dòng)作則主動(dòng)退出。
●數量對應或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線(xiàn)，這條線(xiàn)離空罐有適當的距離，可以事先試驗一下，找出適當的距離，對孩子說(shuō)："站在這條線(xiàn)后面，一次扔1個(gè)扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當所有的扣子扔完后，數數盒子里的扣子，那就是孩子的成績(jì)，然后，把所有的扣子倒出來(lái)放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個(gè)扣子。
●認數字
10、按行進(jìn)路線(xiàn)跳格--在地上畫(huà)三至四個(gè)格子組，每個(gè)格子里寫(xiě)上幼兒剛認識的數字（每組書(shū)寫(xiě)順序可不同但不能有重復，幼兒易認錯的多寫(xiě)些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會(huì )跳躍的動(dòng)物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進(jìn)路線(xiàn)，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。
聽(tīng)口令同時(shí)從格子行動(dòng)，跳錯必須回到起點(diǎn)重跳，跳完者跑回來(lái)輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開(kāi)始行動(dòng)，先跳完的一組為勝。
●10以?xún)葦档募訙p
11、猜猜少了多少--教師出示實(shí)物若干，讓幼兒記住數量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現在還有的數后猜猜少了多少？并說(shuō)說(shuō)怎么猜的。
12、扣碗猜數--先請一幼兒數一數扣子說(shuō)出總數，然后將其扣子一只碗下，同時(shí)從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾�？圩�，說(shuō)一說(shuō)是怎么算出來(lái)的。
數學(xué)游戲教學(xué)設計5
〖教學(xué)目標〗
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2.通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并正確計算得數是六、七的加減法。
3.培養觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
〖教材分析〗
本課時(shí)教材通過(guò)設計一個(gè)“猜數游戲”，使學(xué)生學(xué)會(huì )六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，培養合作的意識和主動(dòng)探索的精神，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，發(fā)展數感，培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力�！跋胍幌搿弊寣W(xué)生自己編一個(gè)小老鼠偷土豆的故事，再利用這個(gè)故事提出數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
蚌埠市實(shí)驗學(xué)校是一所全市聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管理理念新，辦學(xué)模式新，師資隊伍觀(guān)念新，教育改革經(jīng)驗新，并且現代化的教學(xué)設施一應俱全。目前，學(xué)校正在爭創(chuàng )省特色示范學(xué)校。
學(xué)生來(lái)自于蚌埠市中、東、西、郊四區，學(xué)生學(xué)習刻苦，在課堂上能夠認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習文化知識的同時(shí)，還努力學(xué)習其他諸如舞蹈、繪畫(huà)、樂(lè )器、手工等特長(cháng)本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的學(xué)歷也較高，能夠幫助孩子復習功課，指導作業(yè)，使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境。教師對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個(gè)都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境
師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學(xué)樂(lè )園里玩，學(xué)習新的數學(xué)知識。你們愿意去嗎?
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語(yǔ)氣說(shuō)出問(wèn)題)你知道我們的手有什么用嗎?
生：知道�？梢詫�(xiě)字;可以畫(huà)畫(huà);可以刷牙;可以洗臉……
師：小朋友們說(shuō)得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
生：想。
(找幾名學(xué)生上講臺和老師一起做游戲。)
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。
生：我出“1”(打出一的手勢)。
師：請下面的小朋友用這兩個(gè)數字說(shuō)一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
生：(齊答)4+1=5;4-1=3。
師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
(二)組織游戲
1.活動(dòng)一：猜數游戲。
師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復習了前面我們學(xué)習的5以?xún)鹊募訙p法，小朋友玩得都很開(kāi)心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?
生：想。
師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開(kāi)一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜猜呢?[
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。
師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數呢?
生：用6-3=3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?
(請一名學(xué)生上臺來(lái)整理排列。學(xué)生可能是按照減數的大小來(lái)排列，也可能是按照得數的大小來(lái)排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)
師：你是怎樣排列的?
師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學(xué)王國里存在著(zhù)許多規律，生活中也存在著(zhù)許多規律，只要細心留意觀(guān)察就能夠發(fā)現。
2.活動(dòng)二：擺一擺。
師：(貼出6個(gè)智慧果)黑板上有幾個(gè)智慧果，再添上1個(gè)是幾個(gè)?怎樣列式?
生：6+1=7，有7個(gè)智慧果。
師：請小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個(gè)，再擺5個(gè)，一共有幾個(gè)?怎樣列式?
生：5+2=7，2+5=7。
師：還可以怎樣擺?小朋友自己動(dòng)手，邊擺邊記算式，看誰(shuí)列的加法算式最多。
教師巡視，個(gè)別輔導學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊整理。
(三)實(shí)際應用
1.想一想，說(shuō)一說(shuō)。
師：小朋友，你們看，來(lái)了一只小老鼠。(屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場(chǎng)景，畫(huà)外音：嘿，收獲真不小，我背回來(lái)了7個(gè)土豆。)
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(電腦演示：4個(gè)土豆從袋子里漏了出來(lái)。)
師：根據你看到的情境提個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
生：袋子里有7個(gè)土豆，丟了4個(gè)，袋子里還有幾個(gè)?
(引導學(xué)生列出算式：7-4=3。)
(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據不同的情況會(huì )列出不同的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線(xiàn)題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來(lái)是方框里的數字7，就請你用線(xiàn)把它們連起來(lái)。比比哪個(gè)小朋友連得又快又正確。
(學(xué)生連好后找個(gè)別學(xué)生說(shuō)出連的結果。)
師：再看右邊的圖，有誰(shuí)能夠說(shuō)出這幅圖是要我們做什么呢?
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來(lái)是6就用線(xiàn)連起來(lái)。
師：小朋友說(shuō)得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。
(學(xué)生連好后集體反饋。)
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說(shuō)出題目的意思嗎?[
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
師：你能解決這道題嗎?
生：能。
(在學(xué)生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋?zhuān)蛻o予肯定和鼓勵。)
(3)第3題。
師：現在這里有12道計算題在等著(zhù)我們，就像12個(gè)非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?
生：能。
師：那么現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個(gè)一個(gè)地打敗�，F在開(kāi)始。
(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)
(四)總結
師：這節課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題呢?
〖教學(xué)反思〗
這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練” 的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。
數學(xué)游戲教學(xué)設計6
設計意圖
數學(xué)源自于生活，運用于生活，而序數這個(gè)內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗。序數是表示集合中元素次序的數，是用自然數表示事物排列的次序，認識序數是要以認識基數為基礎。在日常的活動(dòng)中，班級幼兒已掌握了 6 以?xún)葦蹈拍畹臄敌�，為了學(xué)習序數做好準備。學(xué)習序數要求能從不同方向（左往右、從右往左、從上往下、從下往上）確認物體的排列次序。根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)及他們對序數的認知，我設計了本次活動(dòng)《我會(huì )找座位》。
活動(dòng)目標
1、能在不同方位中找到自己的座位，并能運用“我在第幾排幾座”等語(yǔ)言大膽表達。
2、幼兒喜歡參加《我會(huì )找座位》的活動(dòng)，體驗運用序數經(jīng)驗找到座位的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒能在不同方位中感知物體在序列中的位置。
活動(dòng)準備
噴繪機頭、機尾、小方凳、座位圖、機票若干、一個(gè)箭頭、即時(shí)貼
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
——教師進(jìn)行環(huán)境布置，創(chuàng )設“飛機”情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。二、基本部分
1、參觀(guān)飛機，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
——“小朋友們，今天老師邀請你們一起去坐飛機，請大家找一個(gè)自己喜歡的位置坐下來(lái)�！�
——“馬上要登機了，看看飛機有幾排？”
——“飛機的第一排在那里？想一想你想坐在第幾排第幾座？
——“小朋友們看一看，你知道你在第幾排第幾座？你是怎么知道的？”（請幼兒分享）
2、幼兒自主取票，按票入座
——教師出示機票，幼兒觀(guān)察機票信息，教師隨機貼一張機票在黑板上，“這張機票表示第幾排幾座？
教師小結：原來(lái)機票左邊的數字表示第幾排，右邊的數字表示第幾座。
——教師扮演乘務(wù)長(cháng)，幼兒扮演乘客，“現在，我們的飛機即將起飛了，請乘客們帶上機票對號入座�！保ㄓ變鹤杂扇∑钡菣C）
——“xx 小朋友，看看你是在第幾排第幾座？我們一起幫他看看是不是坐對了？”
教師小結：原來(lái)在找座位的時(shí)候要從前往后數，按箭頭的方向找到座位，就能很快的找到座位了。
3、游戲“換乘飛機”
——“請小朋友們保管好機票，一會(huì )兒轉機的時(shí)候還需要用機票哦�！�
——教師扮演乘務(wù)長(cháng)“各位乘客請注意，由倫敦飛往成都的航班即將起飛， 請乘客帶好機票登機”。
——“請根據箭頭提示的方向準確找到自己的座位�！�
——“乘客們有沒(méi)有誰(shuí)遇到困難？”
——“乘客們都找到位置了嗎？同樣的機票為什么和剛才的位置不一樣了？ 你是怎樣準確的找到自己的座位？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
教師小結：原來(lái)當方向改變的時(shí)候，我們找座位要先找到第一排，再根據第幾排第幾座找到自己座位。
4、出示飛機座位圖
——“小朋友們看看這是什么？看看你的座位在哪里？有沒(méi)有小朋友想上來(lái)找找自己的位置？”
——“你是怎樣找到你的位置？你是第幾排第幾座？你是用的什么方法找到你的座位？”
三、結束部分活動(dòng)延伸
——“在生活中我們也會(huì )經(jīng)常按票找座位的情況，你還有沒(méi)有更好更快的方法，下次和我們一起分享�！�
活動(dòng)總結
本次活動(dòng)我設置了“自由找座位——按機票找座位——轉機再次找座位—— 在圖上找座位”這四個(gè)環(huán)節，教師通過(guò)更換飛機的方向不斷提升游戲難度， 來(lái)提升幼兒尋找起始點(diǎn)及方法的方法，運用對比、觀(guān)察、討論等方法，組織幼兒合作學(xué)習，開(kāi)展乘機游戲。
第一個(gè)環(huán)節讓幼兒自由尋找座位中，引導幼兒觀(guān)察座位的方向，初步感知轉機在隊列中的位置，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達及參與活動(dòng)的興趣；過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節引導孩子們自由取票后根據機票信息找到正確的座位，并分析自己找不到座位的原因，并去尋找答案；第三個(gè)環(huán)節教師通過(guò)創(chuàng )設游戲情境“轉機”引導幼兒再次根據機票信息尋找座位，幼兒感知在改變方向和起始點(diǎn)后座位跟回隨之改變，；第四個(gè)環(huán)節幼兒將在飛機座位圖上找到自己的座位。各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，幼兒發(fā)現找不到座位—找到方法進(jìn)行實(shí)踐—不斷挑戰游戲難度—延續幼兒的探索興趣、繼續探索尋找座位的游戲。
在本次活動(dòng)中教師提供創(chuàng )設了乘坐飛機的游戲情境及可操作的材料，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)、自然、輕松的環(huán)境，通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗，激發(fā)幼兒自由探索興趣，在“做中學(xué)、玩中學(xué)，生活中學(xué)”，自主的快樂(lè )學(xué)習。同時(shí)，鼓勵找不到座位的幼兒能去找尋原因、大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現，學(xué)習、借鑒他人經(jīng)驗，并提供多次操作實(shí)踐的機會(huì )。當游戲難度增加后，幼兒能挑戰自己尋找到找座位（從前往后數、從左往右數），激發(fā)幼兒將學(xué)習到找座
位的方法日常生活中，增強幼兒觀(guān)察和探索的興趣。
數學(xué)游戲教學(xué)設計7
活動(dòng)目標
1、通過(guò)操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探索興趣。
2、發(fā)揮想像力、創(chuàng )造力，并能完整地表達。
3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
4、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
活動(dòng)準備趣味練習：
連接商店職業(yè)和物品的連接活動(dòng)過(guò)程
一、感受連接
1、音樂(lè )游戲：找朋友教師：我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲吧！看看誰(shuí)能找到好朋友，好不好？
2、游戲結束教師：我知道誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友了，因為你們兩個(gè)拉起手來(lái)了，連接在一起了。
二、嘗試連接
1.課件：
連接商店水果店
新鮮的水果蔬菜海產(chǎn)店
青蛙玩具店玩具店
海產(chǎn)品魚(yú)服裝店
時(shí)尚鞋店鞋店
自選超市自選超市
兒童服飾專(zhuān)賣(mài)店
2.教師：你們認識這些東西嗎？它們都叫什么名字？
它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎？
3.幼兒嘗試用連接，教師巡回觀(guān)察指導。
三、經(jīng)驗交流
1.你是用什么方法把它們連接起來(lái)的？
�。ㄗ層變悍謩e說(shuō)說(shuō)自己的連接方法。）
2.出示兩個(gè)紙環(huán)，請幼兒想辦法連接。
�。ㄗ層變赫f(shuō)說(shuō)是用什么辦法連接的。）
3.生活中把兩種物品連接在一起的方法很多，你們知道還有哪些（可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。）
四、探索操作
1、讓幼兒分別找兩樣物品。
鼓勵幼兒想出更多的連接方法。
2、請幼兒發(fā)揮想像，將物品連接起來(lái)。
教師觀(guān)察指導，并給予提示和幫助。
五、展示作品幼兒介紹自己的連接作品，分享成功的快樂(lè )。
活動(dòng)反思：
這次活動(dòng)的安排，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀(guān)察老師實(shí)驗的過(guò)程中，幼兒一直很安靜很認真地看著(zhù)實(shí)驗過(guò)程。給幼兒提供感性經(jīng)驗，幼兒在直觀(guān)的感受中，能很清晰地講述實(shí)驗的過(guò)程。
數學(xué)游戲教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
經(jīng)歷填數游戲活動(dòng)，初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：運用100以?xún)葦档募訙p法解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對圖形的認識。
2、難點(diǎn)：正確分析題意，提出并解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、播放關(guān)于洛書(shū)歷史的介紹片段，引起探究興趣
2、烏龜殼上的天書(shū)有什么奧秘呢？
師：珍貴的天書(shū)被保管在寶箱里，我們要層層解鎖，才能破譯天書(shū)。
出示課題：破譯天書(shū)
二、探究新知
�。ㄒ唬┗鹧劢鹁Γ豪斫庖巹t
了解規則
師：今天，我們會(huì )遇到各種各樣的“天書(shū)”，怎么填數呢？請聽(tīng)第一關(guān)的游戲規則。（播放音頻）
只能填數字1、2、3中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：我們應該填什么數字呢？
生1：只能填1,2,3，不能填其他。
師：那重復又是什么意思呢？
生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的數字不能一樣，不然就重復了。
理解規則
師：清楚規則了嗎？我們開(kāi)始游戲吧！等一下會(huì )有不同的“天書(shū)”出現，如果數字都填對了，你就拍拍掌；如果數字有填錯的，你就不拍。
出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格圖，其中有正確的、錯誤的填法（比如出現重復的1、1、2）。方格圖按照從簡(jiǎn)單到復雜的順序呈現，當后面出現三行三列的方格圖時(shí)，學(xué)生的速度顯然慢下來(lái)了，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“應該用什么方法進(jìn)行判斷”。
規范表達、有序檢查
師：你認為最后的“天書(shū)”填對了嗎？
生1：我覺(jué)得是對的，都是填1,2,3，沒(méi)有填其他數字。
生2：我不太確定，剛才“十”字形的時(shí)候，我們要橫著(zhù)檢查，也要豎著(zhù)檢查，現在要怎么檢查呢？
教師拿出寶劍教具，引導學(xué)生橫著(zhù)檢查或豎著(zhù)檢查，并規范表達。
第一橫行，2,3,1，正確；
第二橫行，1,3,2，正確；
第三橫行，3,1,2，正確；
第一豎行，2,1,3，正確；
第二豎行，3,3,1，出現重復了。所以可以直接判斷填寫(xiě)錯誤。
師：同學(xué)們，在檢查的時(shí)候一定要注意，不僅要橫著(zhù)看，也要豎著(zhù)看。恭喜大家成功解鎖第一關(guān)！
�。ǘ┣山鈵�(ài)心鎖：唯一法
1.填寫(xiě)第一個(gè)空格
師：接下來(lái)，游戲規則不變，但是天書(shū)要開(kāi)始變形咯！變成一個(gè)雪花鎖，你有沒(méi)有信心繼續挑戰？
師：這么多的空格，你想先填哪個(gè)呢？請你拖動(dòng)藍色的愛(ài)心來(lái)表示。
生1：（拖動(dòng)藍色愛(ài)心到第三橫行的第一個(gè)空格）因為這一行已經(jīng)有1,2了，所以這里要填3.
生2：（拖動(dòng)藍色愛(ài)心到第二豎行的第一個(gè)空格）豎著(zhù)看已經(jīng)有1和2，所以填3.這樣就不會(huì )重復了。
師：不能先填其他格子嗎？比如第一豎行的第二格。
生3：不能！因為第一豎行只填了1，不確定這里是2還是3。
師：第三橫行，第二豎行有什么特點(diǎn)嗎？
生4：這兩行都已經(jīng)填了2個(gè)數字，只差1個(gè)數字，我們只要看少了幾，填幾進(jìn)去就可以了。
生5：也就是要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。（板書(shū)：從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。）
自主探究
師：剛才我們知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。請你獨立完成愛(ài)心鎖，先自己填一填，再和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
反饋總結
生1：第一豎行有1和3，所以少2；
第一橫行有1和3，少了2；
第三豎行有1和2，少3.
生2：也可以說(shuō)第二橫行有1和2，少3。
師：也就是同一個(gè)空格，我們既可以橫著(zhù)填，也可以豎著(zhù)填。
師：從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填，這就是唯一法。（板書(shū)：唯一法）
�。ㄈ┣山庋┗ㄦi：二余法
1. 理解規則
師：我們的“天書(shū)”變大了，這次變成了一個(gè)大大的雪花鎖，填寫(xiě)的規則是什么呢？（播放錄音）
只能填數字1、2、3、4、5中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂規則了？
生1：填寫(xiě)的數字變多了，剛才只能填1,2,3，現在可以填1,2,3,4,5。
生2：雖然數字多了，但是依然不能重復。
生3：是的，橫著(zhù)看、豎著(zhù)看都不能重復。
2. 自主探究
�。�1）獨立完成
�。�2）初步反饋
生1：我先填第五橫行，已經(jīng)有1,2,3,4，所以還少了5。
再填第四橫行，已經(jīng)有1,2,3,4，所以少了5。
還有第三橫行，已經(jīng)有1,2,4,5，所以少了3.
生2：第四橫行這個(gè)空格也可以根據第二豎行填出來(lái)。
�。�3）深入討論
師：非常棒！你們有不同的觀(guān)察角度。還能接著(zhù)往下填嗎？
生1：第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2：第一橫行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4還是4、2呢？
生3：我們來(lái)試一試吧！如果填4、2，那么4就會(huì )和第三豎行的4重復了！
所以應該填2、4.
師：也就是你把重復的那種情況排除掉了，只剩下2、4這種填法，是嗎？
生3：是的，我們用這種方法再看第二橫行，已經(jīng)有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四豎行的5重復了！
師：這就是二余法，當出現兩個(gè)空格時(shí)，我們沒(méi)辦法確定兩個(gè)數的順序，我們可以試填一下，排除掉重復的情況，從而找出答案。（板書(shū)：出現兩個(gè)空格時(shí)，排除掉出現重復的填法。）
師：恭喜大家！終于拿到“天書(shū)”啦！
�。ㄋ模┞鍟�(shū)之謎：加入運算
1. 理解規則
師：“天書(shū)”到底藏著(zhù)什么奧秘呢？我們一起去看一看�。úシ乓曨l）
師：洛書(shū)的填數規則是什么呢？請你讀一讀。
�。�1）只能填數字1至9中的一個(gè)。
�。�2）每一橫行、每一豎行、對角線(xiàn)的數字加起來(lái)都等于15。
師：這和我們之前的規則有什么不同？
生1：這次要把數字加起來(lái)，要讓它們的答案一樣。
生2：要把9個(gè)數字填進(jìn)9個(gè)空格里。
2. 學(xué)以致用
師：請你在龜殼的洛書(shū)中，試著(zhù)算一算，填一填。
生1：第三橫行，8+6=14,14+1=15，所以填1；
第三豎行，7+6=13,13+2=15，所以填2；
第一橫行，4+2=6,6+9=15，所以填9.
�。ㄎ澹┊敶鷶氮殻喝の锻卣�，銜接古今
師：洛書(shū)后來(lái)逐漸演變，變成了當代的數獨。數獨的規則是填寫(xiě)數字1-9，而且每一橫行、每一豎行都不能重復。
除了基礎數獨，還有變形數獨。
感興趣的時(shí)候課后可以繼續玩一玩哦！
數學(xué)游戲教學(xué)設計9
通過(guò)相關(guān)理論、小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級教學(xué)內容和目標的分析，以及真實(shí)的課堂現狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以及在研究實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到哪些問(wèn)題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據烏美娜教學(xué)設計過(guò)程模型(如圖2-1所示)設計本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設計過(guò)程模型(如圖2-2所示),根據以下兩個(gè)小學(xué)數學(xué)案例的模型設計進(jìn)行研究。
一、游戲化教學(xué)設計的學(xué)習需要一個(gè)比較大的概念，筆者在進(jìn)行設計游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進(jìn)行具體的學(xué)習需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結合點(diǎn)，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說(shuō)的需求分析包括：對學(xué)習內容、學(xué)習者的分析，然后制定相應的學(xué)習目標。
(一)數學(xué)拓展課程分析
在進(jìn)行學(xué)習內容分析之前，先對筆者所教授的數學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數學(xué)拓展班，主要強調學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及知識的綜合運用開(kāi)發(fā)大腦，訓練思維。這門(mén)課程是開(kāi)設在信息學(xué)下的一門(mén)課程，是作為信息學(xué)的一個(gè)基礎課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.從課程內容來(lái)看
數學(xué)拓展課是一個(gè)比學(xué)�；菊n程內容稍難的課程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥難懂，而且學(xué)生上課時(shí)是連續2課時(shí)，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )更加注意力分散、倦怠沒(méi)有興趣。，吉出的話(huà)份所出
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動(dòng)活潑的畫(huà)面與豐富有趣的游戲化活動(dòng)相結合的形式，整體全面地對學(xué)生各方面的學(xué)習能力進(jìn)行鍛煉和培養，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習和成長(cháng)。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實(shí)踐》類(lèi)似，強調學(xué)生在活動(dòng)中運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調多鼓勵多動(dòng)手、多實(shí)踐，并不是單方面的考慮測試成績(jì)，而是多方面地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
2.從課程互動(dòng)來(lái)看
由于在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，主要依靠傳統的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來(lái)授課，本班級中人數接近30人，在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生-個(gè)游戲化平臺的做題活動(dòng)，給子學(xué)生及時(shí)的反饋，包括鼓勵和相關(guān)評價(jià)以及班級中所有學(xué)生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個(gè)學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個(gè)與學(xué)生再次進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，并兼顧大部分學(xué)生。
3.從評價(jià)角度來(lái)看
新課程改革背景下的教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵功能；注重評價(jià)方式的多樣化，豐富評價(jià)與考試方法，如成長(cháng)記錄袋、情境測驗、行為觀(guān)察等，并且注重學(xué)生的評價(jià)從多方進(jìn)行，如教師、同學(xué)、家長(cháng)以及社區等多渠道進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，將形成性評價(jià)與總結性評價(jià)有機地結合起來(lái)，不在過(guò)重地在意總結性評價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的過(guò)程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗，以及價(jià)值觀(guān)的形成。
筆者所在學(xué)校的班級之前主要采用平時(shí)的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行考核，然后給成績(jì)好的學(xué)生發(fā)送獎品給子獎勵，后來(lái)筆者改進(jìn)這種獎勵和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現，對回答問(wèn)題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表?yè)P和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時(shí)課堂中進(jìn)行獎勵。
貨年(二)教學(xué)內容分析
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應該詳盡地分析教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學(xué)二年級的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標的基礎上進(jìn)行設計，在已有的兩個(gè)單元“方程與代數"“圖形與幾何”上進(jìn)行材料的選取，拓展性的學(xué)習以及研究與實(shí)踐，其中“方程與代數”專(zhuān)題內容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個(gè)專(zhuān)題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來(lái)增加其競爭和挑戰性。對其兩者的內容分析包括以下兩點(diǎn)。
第一，教材中的方程與代數是知道和與其中的加數，求另一個(gè)兩個(gè)加數，筆者就是在此基礎上設計數字拆分這節課，以加強學(xué)生的數感，并逐漸培養學(xué)生的數學(xué)思維。
第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進(jìn)行這方面的學(xué)習是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現實(shí)世界中有關(guān)圖形與空間的問(wèn)題。在進(jìn)行這節課的學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過(guò)自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過(guò)程中，筆者也通過(guò)從不同的角度去觀(guān)察物體、認識方向、制作模型等學(xué)習活動(dòng)，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念幾何直覺(jué)和圖形的設計與推理能力。
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