游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
通過(guò)相關(guān)理論、小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級教學(xué)內容和目標的分析，以及真實(shí)的課堂現狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以及在研究實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到哪些問(wèn)題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據烏美娜教學(xué)設計過(guò)程模型(如圖2-1所示)設計本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設計過(guò)程模型(如圖2-2所示),根據以下兩個(gè)小學(xué)數學(xué)案例的模型設計進(jìn)行研究。
一、游戲化教學(xué)設計的學(xué)習需要一個(gè)比較大的概念，筆者在進(jìn)行設計游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進(jìn)行具體的學(xué)習需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結合點(diǎn)，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說(shuō)的需求分析包括：對學(xué)習內容、學(xué)習者的分析，然后制定相應的學(xué)習目標。
(一)數學(xué)拓展課程分析
在進(jìn)行學(xué)習內容分析之前，先對筆者所教授的數學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數學(xué)拓展班，主要強調學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及知識的綜合運用開(kāi)發(fā)大腦，訓練思維。這門(mén)課程是開(kāi)設在信息學(xué)下的一門(mén)課程，是作為信息學(xué)的一個(gè)基礎課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.從課程內容來(lái)看
數學(xué)拓展課是一個(gè)比學(xué)�；菊n程內容稍難的課程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥難懂，而且學(xué)生上課時(shí)是連續2課時(shí)，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )更加注意力分散、倦怠沒(méi)有興趣。，吉出的話(huà)份所出
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動(dòng)活潑的.畫(huà)面與豐富有趣的游戲化活動(dòng)相結合的形式，整體全面地對學(xué)生各方面的學(xué)習能力進(jìn)行鍛煉和培養，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習和成長(cháng)。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實(shí)踐》類(lèi)似，強調學(xué)生在活動(dòng)中運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調多鼓勵多動(dòng)手、多實(shí)踐，并不是單方面的考慮測試成績(jì)，而是多方面地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
2.從課程互動(dòng)來(lái)看
由于在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，主要依靠傳統的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來(lái)授課，本班級中人數接近30人，在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生-個(gè)游戲化平臺的做題活動(dòng)，給子學(xué)生及時(shí)的反饋，包括鼓勵和相關(guān)評價(jià)以及班級中所有學(xué)生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個(gè)學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個(gè)與學(xué)生再次進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，并兼顧大部分學(xué)生。
3.從評價(jià)角度來(lái)看
新課程改革背景下的教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵功能；注重評價(jià)方式的多樣化，豐富評價(jià)與考試方法，如成長(cháng)記錄袋、情境測驗、行為觀(guān)察等，并且注重學(xué)生的評價(jià)從多方進(jìn)行，如教師、同學(xué)、家長(cháng)以及社區等多渠道進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，將形成性評價(jià)與總結性評價(jià)有機地結合起來(lái)，不在過(guò)重地在意總結性評價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的過(guò)程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗，以及價(jià)值觀(guān)的形成。
筆者所在學(xué)校的班級之前主要采用平時(shí)的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行考核，然后給成績(jì)好的學(xué)生發(fā)送獎品給子獎勵，后來(lái)筆者改進(jìn)這種獎勵和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現，對回答問(wèn)題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表?yè)P和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時(shí)課堂中進(jìn)行獎勵。
貨年(二)教學(xué)內容分析
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應該詳盡地分析教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學(xué)二年級的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標的基礎上進(jìn)行設計，在已有的兩個(gè)單元“方程與代數"“圖形與幾何”上進(jìn)行材料的選取，拓展性的學(xué)習以及研究與實(shí)踐，其中“方程與代數”專(zhuān)題內容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個(gè)專(zhuān)題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來(lái)增加其競爭和挑戰性。對其兩者的內容分析包括以下兩點(diǎn)。
第一，教材中的方程與代數是知道和與其中的加數，求另一個(gè)兩個(gè)加數，筆者就是在此基礎上設計數字拆分這節課，以加強學(xué)生的數感，并逐漸培養學(xué)生的數學(xué)思維。
第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進(jìn)行這方面的學(xué)習是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現實(shí)世界中有關(guān)圖形與空間的問(wèn)題。在進(jìn)行這節課的學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過(guò)自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過(guò)程中，筆者也通過(guò)從不同的角度去觀(guān)察物體、認識方向、制作模型等學(xué)習活動(dòng)，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念幾何直覺(jué)和圖形的設計與推理能力。
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