語(yǔ)文單元教學(xué)設計（精選23篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文單元教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇1

　　【課標要求】

　　1、識字與寫(xiě)字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)本單元生字、詞語(yǔ)，做到規范、端正、整潔。

　　2、閱讀用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

　　3、習作讀懂習作要求，解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？

　　4、口語(yǔ)交際?能用普通話(huà)交談。

　　【教學(xué)目標】

　　一、基礎性目標

　　1、讀本單元的生字詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過(guò)對語(yǔ)言的理解，領(lǐng)會(huì )作者表達的情感。

　　二、發(fā)展性目標

　　1、充分和調動(dòng)學(xué)生的.情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。

　　2、學(xué)習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。

　　【教學(xué)內容分析】：

　　第五組課文以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實(shí)景或實(shí)物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶(hù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認讀生字詞并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、在理解課文內容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的情感。

　　【本單元教學(xué)難點(diǎn)】

　　在理解課文內容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的情感。

　　【解決措施與教法建議】

　　1、引導學(xué)生認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達的方法。

　　2、在理解課文內容的同時(shí)，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

　　3、調動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，收集本單元的資料貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

　　【課時(shí)劃分】：

　　《《長(cháng)城》2課時(shí)

　　《頤和園》2課時(shí)

　　《秦兵馬俑》1課時(shí)

　　《語(yǔ)文園地五》4課時(shí)

　　共9課時(shí)

　　【問(wèn)題研討】

　　1、如何將理解課文內容與品味語(yǔ)言領(lǐng)悟寫(xiě)法相結合，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)，學(xué)會(huì )作者的表達方法。

　　2、如何引導學(xué)生將作者的表達方法運用于自己的習作中。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字，能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學(xué)習作者按游覽順序有序觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)準確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　受頤和園、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　學(xué)習作者按游覽順序有序觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)準確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準備：

　　課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生展示課前兩分鐘。

　　一、導入。

　　二、讀文，整體感知課文主要內容。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、教師引導學(xué)生梳理每段的主要內容。

　　3、理清作者的游覽順序。

　　三、再讀文，學(xué)習生字詞。

　　1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認讀。

　　2、出示本課生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構，交流應該注意的地方。

　　3、學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　四、積累語(yǔ)言。

　　1、通過(guò)朗讀，學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。

　　2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

　　五、課后延伸：

　　1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課題，了解頤和園的背景。

　　學(xué)生齊讀課題，教師引導學(xué)生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

　　師：在這樣一個(gè)寄托著(zhù)美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來(lái)朗讀課文。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、學(xué)生交流頤和園的景物。

　�。�1）師出示生詞：

　　長(cháng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫(huà)舫十七孔橋

　　學(xué)生自讀，指生讀

　　師強調“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的`相關(guān)資料�。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無(wú)米，全身鍍金。讓我們再來(lái)讀這個(gè)詞。（生齊讀）

　　師：其實(shí)，佛香閣、長(cháng)廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們來(lái)欣賞一下：

　�。�2）出示（圖片）：

　　師介紹長(cháng)廊的設計特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察佛香閣和排云殿。

　�。�3）師引導學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀生詞。（生齊讀）

　�。�4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

　　學(xué)生交流。

　　師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）

　　師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現了？

　�。ㄉ�說(shuō)，師板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）

　　師：同學(xué)們看，這么長(cháng)長(cháng)的課文，在老師的板書(shū)下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、游賞長(cháng)廊。

　　師：接下來(lái)，就讓我們跟著(zhù)作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來(lái)到長(cháng)廊，它為什么叫長(cháng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)�。▽W(xué)生讀、畫(huà)）

　　交流長(cháng)廊的特點(diǎn)：

　�。�1）整體看：

　　學(xué)生交流，師引導學(xué)生抓住文中的數字感受長(cháng)廊的長(cháng)。

　　指導學(xué)生朗讀句子。

　�。�2）看廊內：

　　出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

　　引導學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語(yǔ)理解畫(huà)的美。

　　師指生讀句子，讀出自己的理解。

　　師出示長(cháng)廊里的圖畫(huà)，教師解說(shuō)，引導學(xué)生感受長(cháng)廊的藝術(shù)美。

　　引導學(xué)生背誦，師：這里面有神話(huà)，有傳說(shuō)，還有歷史故事，走在這樣的畫(huà)廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明��！帶著(zhù)這樣的情感，能把這些話(huà)記在心里嗎？自己試著(zhù)背一背。（指生背，齊背）

　�。�3）看廊外：

　　生交流描寫(xiě)廊外的句子。

　　師：我們也來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

　　師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術(shù)��！長(cháng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們再看長(cháng)廊。出示：

　　整體看：綠漆的柱子……

　　看廊內：……

　　看廊外：……

　　師：原來(lái)作者就是這樣看長(cháng)廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。三看長(cháng)廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長(cháng)廊的長(cháng)、美展現在我們畫(huà)面。

　　2、游賞萬(wàn)壽山

　　師：頤和園里的建筑不僅有長(cháng)廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現。（學(xué)生朗讀課文）

　　引導學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì )皇家園林的特點(diǎn)。

　　學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

　　師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思��！其實(shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬(wàn)壽山，而是昆明湖。

　　3、游賞昆明湖

　　師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔，漫步堤上，來(lái)到湖心小島，來(lái)到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點(diǎn)，一定會(huì )帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

　�。�1）學(xué)生交流后，找到相應的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

　�。�2）師重點(diǎn)指導朗讀昆明湖的句子，體會(huì )昆明湖的靜、美。通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

　　學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

　�。�3）指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)湖心小島、十七孔橋的句子，體會(huì )特點(diǎn)。

　　同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。

　　三、小結：

　　師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫(xiě)，就是文章的血肉��！它能讓我們的文章更具體。

　　師：頤和園這個(gè)昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)作方法，結合自己最近的游覽活動(dòng)練習寫(xiě)一篇游記。

　　五、板書(shū)：

　　18、頤和園

　　長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖

　　大公園

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。

　　3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。

　　4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。

　　教學(xué)準備

　　課件：與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

　　學(xué)生搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　一、激情引入，揭示話(huà)題

　　1、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護文物

　　二、展開(kāi)討論，提出建議

　　1、4－6人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。

　　3、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的.情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。

　　三、創(chuàng )設情景，模擬交際

　　交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

　　四、課堂小結，表?yè)P激勵

　　第二、三課時(shí)（習作）

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、創(chuàng )設情景，

　　1、有一批外國游客專(zhuān)門(mén)到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　�。�1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

　�。�2）寫(xiě)出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內容；

　　三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法

　　教師出示一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。

　　四、自主完成習作

　　五、修改習作，謄抄。

　　第四課時(shí)

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、學(xué)習“我的發(fā)現”

　　1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現”中的句子。

　　分角色朗讀小林和小東的話(huà)。

　　2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么。

　　3、你發(fā)現了什么？

　　引導學(xué)生將自己的發(fā)現運用于自己的作文中。

　　二、學(xué)習“日積月累”

　　1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。

　　2、學(xué)生展示讀，教師相機補充關(guān)于四句詩(shī)的資料，指導學(xué)生朗讀。

　　3、學(xué)生練習讀，并拭著(zhù)背誦。

　　4、指名展示——點(diǎn)評——再背。

　　三、展示臺：

　　1、明確任務(wù)

　　指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書(shū)：

　　隨時(shí)摘抄、剪貼、或復��；

　　查閱或購買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；

　　查找相關(guān)古詩(shī)；

　　登錄網(wǎng)站查找；

　　調查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；

　　觀(guān)看有關(guān)的電視節目。

　　3、資料展示會(huì )

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭�的過(guò)程。

　　4、老師的建議：

　�。�1）建立資料袋，分類(lèi)收藏；

　�。�2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

　�。�3）要糾正一些不當作法。

　　四、課后延伸：

　　抄寫(xiě)“日積月累”中的詩(shī)句。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

　　2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、導入

　　師：1974年在西安市臨潼區發(fā)現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說(shuō)說(shuō)自的想法。

　　三、檢查、交流：

　　1、白板出示生字：指名朗讀。

　　2、白板出示詞語(yǔ)：指名朗讀。

　　3、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

　　4、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

　　四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？

　　學(xué)生交流：

　�。�1）三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。

　�。�2）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？

　　列舉了大量的數據，增強直面感受。

　�。�3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　引導學(xué)生換種說(shuō)法，體會(huì )它的規模宏大。

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　�。�4）有感情地朗讀課文第二段。

　　3、學(xué)生讀第三段，感受兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　�。�1）學(xué)生交流，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　4、齊讀最后一段。

　�。�1）這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　�。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！保�

　�。�2）找出兩句中的.一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）

　�。�3）體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　五、總結課文

　　課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　六、課后延伸：

　　1、抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文。

　　七、板書(shū)：

　　規模宏大

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標:

　　1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。

　　3、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

　　4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　難點(diǎn)：如何指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路。

　　教學(xué)準備：

　　中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)城嗎？長(cháng)城給你的印象怎樣？

　　2、長(cháng)城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內心深處來(lái)體會(huì )民族自豪感和愛(ài)國之情。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文：

　　1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

　　學(xué)生朗讀課文。

　　2、師生交流：

　　第1自然段：遠看長(cháng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(cháng)龍。（第一幅圖）

　　第2自然段：近看長(cháng)城高大堅固。（第二幅圖）

　　第3自然段：由長(cháng)城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。

　　第4自然段：長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

　　四、再讀課文，認讀字詞。

　　1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認讀生字。

　　2、用橫線(xiàn)畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。

　　4、寫(xiě)字：

　　學(xué)生觀(guān)察生字的結構，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　五、練習朗讀課文。

　　要求：準確、通順。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　師：長(cháng)城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的國內外游客。你能用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)一下長(cháng)城嗎？

　　學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）

　　板書(shū)：長(cháng)城氣魄雄偉

　　偉大奇跡

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的`奇跡。

　　指生讀，齊讀。

　　師：請同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(cháng)城氣魄雄偉？

　�。�1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報：

　　長(cháng)：像長(cháng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。

　　寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

　　高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(cháng)城用巨大條石和城磚筑成……

　　作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時(shí)……

　　引導學(xué)生細讀課文，鼓勵學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應內容進(jìn)行補充。

　�。�2）朗讀課文，讀出氣勢。

　　學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

　�。�3）觀(guān)察插圖

　　學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，以小導游的身份，試著(zhù)介紹長(cháng)城的雄偉氣勢。

　　學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。

　　2、體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧

　　師：長(cháng)城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱(chēng)為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎？你用書(shū)中的一句話(huà)概括出其他原因嗎？

　　生交流句子。

　　師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！�

　　學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　學(xué)生交流感受，師相機引導學(xué)生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

　　師：讓我們包含著(zhù)對勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話(huà)。

　　三、再讀課文，升華情感。

　　1、為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

　　學(xué)生交流。（指導學(xué)生整合認識，感悟情感。）

　　2、學(xué)生自由地朗讀課文。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫(xiě)課后生詞。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　五、板書(shū)：

　　長(cháng)城

　　氣魄雄偉

　　偉大的奇跡

　　血汗與智慧

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )３個(gè)復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�、能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，會(huì )拼讀本課的復韻母音節，會(huì )讀拼音詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�、學(xué)會(huì )３個(gè)復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�、能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，會(huì )拼讀本課的復韻母音節，會(huì )讀拼音詞。

　　難點(diǎn)：能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，會(huì )拼讀本課的復韻母音節，會(huì )讀拼音詞。

　　教具準備：多媒體教學(xué)掛圖拼音小黑板拼音卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：學(xué)會(huì )３個(gè)復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：準確讀出復韻母ai、ei、ui和它們的四聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習復韻母。

　　板書(shū)：ai、ei、ui

　　問(wèn)：這里的復韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

　　講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復韻母。

　　二、看圖學(xué)習語(yǔ)境歌,引出ai、ei、ui

　�。�、圖上畫(huà)的什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？

　　教學(xué)語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。

　�。�、這兩棵小樹(shù)苗怎樣？引出高矮的“矮”。

　　小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。

　　小男孩在干什么呢？嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音？引出“éi”。

　�。�、只要把高矮的“矮”，嘴里會(huì )發(fā)出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學(xué)的ai、ei、ui。

　　三、看圖學(xué)習字母ai

　　講：圖上的兩棵樹(shù)苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的`發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學(xué)生學(xué)讀ai。

　　ai有四個(gè)聲調：āiáiǎiài。

　�。�集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）

　　記憶āi的形。

　　四、看圖學(xué)習字母ei

　　1.圖上的小孩子在喂羊羔，他嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，e讀重一點(diǎn)，i讀輕短一點(diǎn)，模糊一點(diǎn)，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學(xué)生學(xué)讀：ei。

　　ei有四個(gè)聲調：ēiéiěièi。

　�。ㄟ\用多種方法練習讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　可以根據發(fā)音來(lái)記形。

　　五、看圖學(xué)習字母ui

　　問(wèn)：1.圖上的小女孩在干什么？

　　講：圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。

　　學(xué)生練習讀準ui的音。

　　板書(shū)四聲進(jìn)行練習。

　　2.怎樣來(lái)記ui的形呢？

　　六、鞏固練習

　　看板書(shū)采用多種形式讀準音

　　課中休息：

　　兒歌：復韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　七、講標調方法

　　ai、ei、ui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標調的時(shí)候應當寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

　　兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，

　　iu并列在一起，注意標在后一個(gè)。

　　八、指導書(shū)寫(xiě)：

　　兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

　　九、作業(yè)

　　練讀ai、ei、ui的四聲。

　　連寫(xiě)ai、ei、ui。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、能正確快速認讀聲母ai、ei、ui組成的音節，會(huì )準確拼讀本課的復韻母音節詞。

　　2、會(huì )發(fā)現我們身邊有許多藏著(zhù)ai、ei、ui的音節。

　　3、試著(zhù)用拼音詞講故事。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：

　　能正確快速認讀聲母ai、ei、ui組成的音節，會(huì )準確拼讀本課的復韻母音節詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境、以舊引新，作好鋪墊。

　�。�、師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3個(gè)復韻母朋友，你看他們來(lái)了：多媒體出示ai、ei、ui，誰(shuí)能叫出他們的名字？

　　生：ai、ei、ui

　�。�、師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來(lái)了：多媒體出示：aiaiaiaieieieieiuiuiuiui

　　師：誰(shuí)來(lái)讀ai的兄姐妹

　　生：āiáiǎiài

　　師：ei的兄弟姐妹呢？

　　生：ēiéiěièi

　　師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰(shuí)來(lái)？

　　生：uīuíuǐuì

　　師：齊讀：

　�。�、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來(lái)嗎？

　　出示打亂的ai、ei、ui的四聲誰(shuí)能認出他們來(lái)呢？

　　師：那我們來(lái)開(kāi)火車(chē)!

　　師：我們一起來(lái)叫叫他們的名字！

　　師小結：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來(lái)！為了獎勵大家，老師要講一個(gè)故事給你們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？那就腳放平――腰挺直！

　　二、故事導入，激發(fā)興趣，探究新知。

　�、迓�(tīng)一聽(tīng)

　　師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!

　�、嬲f(shuō)一說(shuō)：

　　生：烏龜在拼命地爬小白兔在睡覺(jué)

　　師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺(jué)。

　　多媒體相應出示：wūguīpábáitùshuì

　�、缯乙徽�

　　師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過(guò)的復韻母藏在什么地方？看誰(shuí)的火眼金睛能把他們找出來(lái)。

　　生：藏在烏龜的guī中生：白兔的bái中師：還有呢？生：睡覺(jué)的shuì中

　　師：對，就藏在這兒。（邊說(shuō)邊操作，紅色閃爍u??iu?）

　�、杵匆黄�

　�。�、師：你們真棒，一下子就找出來(lái)了!是呀，我們平常說(shuō)的每一句話(huà)，書(shū)中的每一個(gè)字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的!拼音王國里多了這3個(gè)復韻母，聲母們都來(lái)歡迎他們，都想和他交朋友。

　　你們看：ai找到了朋友。出示：bpkhai

　�。�、師：ai找到了哪幾個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的名字

　　生：bpkh

　�。�、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時(shí)候怎么拼呢？先聽(tīng)老師拼？b-aibaibai誰(shuí)告訴我，老師是怎樣拼的？

　　生：聲母要輕一點(diǎn)。生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時(shí)候要快一點(diǎn)。

　　師：是呀，聲母輕短生：韻母響，師：兩音相連生：猛一撞。

　　師：說(shuō)的好!我們一起來(lái)拼一下：生：baibaibai

　�。�、師：那其余幾個(gè)怎么拼呢？自己先試試。師：誰(shuí)先來(lái)：生：paipaipai

　�。�、師：跟聲母kh交朋友，誰(shuí)來(lái)拼？生：kaipaipai生：haihaihai師：好，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）

　�。�、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰(shuí)來(lái)喊。

　　出示：mwei

　�。�、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來(lái)比賽好嗎？先自己試一試。師：這個(gè)誰(shuí)來(lái)讀：男生來(lái)，派一個(gè)代表先來(lái)讀!生：meimeimei師：男生齊讀。師：這個(gè)女生來(lái)讀，也先派一名代表!生：weiweiwei師：女生齊讀!師：不分勝負：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。

　�。�、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰(shuí)能來(lái)讀好它？

　　先請同學(xué)們自己讀一讀!（學(xué)生練讀）師：呆會(huì )兒我們開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得順，要不要準備一下。（學(xué)生積極的準備）師：準備的怎么樣了？再請同學(xué)互相讀給同桌聽(tīng)，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）師：火車(chē)哪兒開(kāi)？師：哪兩列火車(chē)并列一起來(lái)開(kāi)!

　　三、聯(lián)系生活，拼讀音節，自主探索。

　�。�、師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

　�。�、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書(shū)柜生：一棵白菜，一枝梅花，一個(gè)木柜（注意學(xué)生用的量詞）

　　師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicàibái是由什么組成的呀？生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。師：誰(shuí)來(lái)把它拼出來(lái)：生：báibáibái師：一起來(lái)拼？師：cài是由什么組成的？師：誰(shuí)來(lái)拼？生：càicài師：誰(shuí)能把這個(gè)音節連起來(lái)拼一下：生：báicài師：說(shuō)的真好，獎給你一個(gè)大拇哥!師：我們一齊讀!

　�。�、師：那這兩個(gè)音節詞誰(shuí)來(lái)拼讀，先自己試一試。師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？生：shuguì師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？生：méihuā師：huā是三拼音，讀時(shí)要注意：聲輕介快，韻母響。師：齊讀。師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書(shū)柜。師：調過(guò)來(lái)讀

　　四、回歸生活，給物標音。

　�。�、師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來(lái)做個(gè)游戲!猜一猜，誰(shuí)能猜出我做的是什么動(dòng)作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動(dòng)作）

　�。�、師：老師在干什么？（老師做飛的動(dòng)作）生：老師在飛。師：對，這就是小鳥(niǎo)飛的音節，誰(shuí)來(lái)拼？你能帶大家讀一讀嗎？生：feifeifei師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個(gè)好看的圖片送給你，課間游戲時(shí)你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）

　�。�、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周?chē)�也有好多藏�?zhù)ai、ei、ui這3個(gè)音節的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找好嗎？生：好的。師：（老師指著(zhù)黑板問(wèn)）這是什么？生：黑板。師：黑板是什么顏色的？生：黑色的。師：開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想這里藏著(zhù)誰(shuí)？生：“黑”里藏著(zhù)ei。師：真聰明，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)音節!生：heihei師：我們把它貼在黑板上標出來(lái)。

　　師：墻壁是什么顏色的？這里藏著(zhù)什么？生：“bái”里藏著(zhù)ái。師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著(zhù)什么？生：這里藏著(zhù)ēi。師：還有嗎？生：這里還藏著(zhù)?i。師：我們一起來(lái)讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）

　�。�、師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節去標出來(lái)，請小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。

　　五、運用音節，自主講話(huà)

　�。�、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來(lái)講!你們行嗎？那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖誰(shuí)來(lái)讀。生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這里有個(gè)整體認讀音節wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

　�。�、師：那誰(shuí)來(lái)根據漢語(yǔ)拼音把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？先自己試試。生：有一天，烏龜……師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜的話(huà)講的更生動(dòng)些，故事肯定會(huì )更好聽(tīng)。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進(jìn)行故事比賽。

　�。�、老師這里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢，能讀出來(lái)嗎？

　　小白兔,白又白,要和烏龜來(lái)比賽,你猜猜,誰(shuí)厲害?

　　六、總結

　　今天我們讀了聲母與ai、ei、ui相拼的音節，小朋友們學(xué)的很認真，大家要好好學(xué)拼音，學(xué)好了拼音我們就能說(shuō)好普通話(huà)，能自己讀懂故事書(shū)了。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇7

　　【教材分析】

　　本組教材以“成長(cháng)的故事”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(cháng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶１９６３年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)１４歲的德國女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長(cháng)》則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。

　　【教學(xué)建議】

　　一、《為中華之崛起而讀書(shū)》

　�。�、先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡

　�。�、初讀課文，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。

　�。�、深入閱讀，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

　�。�、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

　　二、《那片綠綠的爬山虎》

　�。�、課前布置學(xué)生查找葉圣陶和肖復興的資料，初步了解這兩位作家。

　�。�、初讀時(shí)，引導學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著(zhù)密切的聯(lián)系，但也存在著(zhù)獨立性，然后引導學(xué)生一部分一部分地學(xué)習：

　�、诺谝患�事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)部分�？梢宰寣W(xué)生先自讀這部分內容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內容，了解修改作文的方法。

　�、普n文第二件事，語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過(guò)反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。

　�。�、回歸整體：

　　討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　�。�、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲，特別是在寫(xiě)作和修改作文方面的收獲

　　三、《烏塔》

　�。�、課前師生一起觀(guān)察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國家、著(zhù)名城市，以幫助學(xué)生理解課文內容。

　�。�、學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，引導學(xué)生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫(xiě)下自己的理解，然后再進(jìn)行交流。

　�。�、通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　�。�、教師引導學(xué)生就學(xué)習課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　四、《尺有所短寸有所長(cháng)》

　�。�、學(xué)生自讀課文。

　�。�、引導學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　�。�、鼓勵學(xué)生推想：

　　國強的'問(wèn)題還有可能回是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言。

　�。�、教師還應根據文后的提示，討論從課文中發(fā)現的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

　�。�、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信。

　　五、語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際

　　閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。

　　根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充、完善。

　　a、成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。

　　b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。

　　c、圍繞“如何與周?chē)�人交往”或“怎樣才能過(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇8

　　一、導入：（3分鐘）

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習必修三第一單元的三篇小說(shuō)。小說(shuō)是通過(guò)設置環(huán)境、安排情節、塑造人物來(lái)表現主題的一種文學(xué)樣式。根據以往關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習，我們知道，小說(shuō)的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境；小說(shuō)的情節一般包括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分，有的還在前后安排了序幕和尾聲；小說(shuō)的人物分為三類(lèi)，即主題人物、陪襯人物和線(xiàn)索人物。在環(huán)境、情節、人物的三要素中，人物是核心，而環(huán)境和情節都是根據人物塑造這個(gè)核心來(lái)設置安排的。

　　那么小說(shuō)是如何來(lái)塑造人物的呢？這節課，我們試圖通過(guò)學(xué)習這個(gè)單元的《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！�、《老人與�！啡�篇小說(shuō)來(lái)品賞小說(shuō)人物，學(xué)習并掌握人物描寫(xiě)的有關(guān)手法。

　　二、品賞林黛玉的形象:（25分鐘）

　　下面，我們先來(lái)共同研究《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一人物。

　　林黛玉是《林黛玉進(jìn)賈府》中的關(guān)鍵人物，那么，對于這個(gè)關(guān)鍵人物作者是如何來(lái)刻畫(huà)描寫(xiě)的呢？

　　1、直接的心理描寫(xiě)

　　請同學(xué)們齊讀第一自然段。

　　黛玉從此便要開(kāi)始她在賈府的新生活了，這時(shí)的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍，是充滿(mǎn)期待，還是其它的什么心理？請同學(xué)們用小說(shuō)中的原話(huà)來(lái)回答。

　　——“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去�！保ǘ嗝襟w打出）

　　黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會(huì )這么謹小慎微呢？

　　本文開(kāi)篇的這段對林黛玉心理的直接描寫(xiě)，十分清晰地呈現出了林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的內心世界，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感、謹慎、自尊的性格特征。由此可見(jiàn)，好的心理描寫(xiě)能夠很好地體現人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

　　2、間接的心理描寫(xiě)

　　人物的內心世界除了通過(guò)直陳的方式表現之外，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)間接地表現。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物內心世界的手法，我們稱(chēng)之為“間接的心理描寫(xiě)”。（媒體打出“人物的心理描寫(xiě)手法：直陳、間接（語(yǔ)言、行動(dòng)）”）

　　那么，林黛玉進(jìn)賈府后的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和行為具體表現了她初進(jìn)賈府時(shí)的內心世界？

　　請各小組派代表說(shuō)說(shuō)本組找到的相關(guān)描寫(xiě)。（點(diǎn)一二小組即可）

　　3、外貌特征

　　那么，這樣一個(gè)“細致縝密、聰慧機敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？請同學(xué)們把小說(shuō)中描寫(xiě)林黛玉外貌的句子或段落找出來(lái)。

　　請同學(xué)們齊讀這些描寫(xiě)林黛玉外貌的句子和段落。

　　從這些外貌描寫(xiě)我們能看出林黛玉這個(gè)人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？

　　——貌若天仙、行止高雅、體弱多��；眉目含情、聰慧機敏、多愁善感。（多媒體打出）

　　同學(xué)們，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫(xiě)，是作者直接呈現給我們的嗎？

　　——顯然不是，這些描寫(xiě)都是通過(guò)他人的觀(guān)察和評說(shuō)來(lái)完成的。這種通過(guò)作品中其他人物的觀(guān)察和評說(shuō)來(lái)描寫(xiě)人物的手法屬于“人物側面描寫(xiě)的手法”。這里，順便說(shuō)明一下，對人物進(jìn)行側面描寫(xiě)，除了借助他人的`觀(guān)察和評說(shuō)之外，還可以借助人物來(lái)襯托、借助環(huán)境來(lái)烘托。（媒體打出“人物側面描寫(xiě)的手法：他人的觀(guān)察與評說(shuō)、人物襯托、環(huán)境烘托”）

　　作者借助作品中其他人物的觀(guān)察和評說(shuō)來(lái)描寫(xiě)林黛玉的外貌有什么好處呢？

　　三、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）

　　下面，我們再來(lái)共同研究《祝�！分邢榱稚┻@一人物。

　　1、外貌特征

　　《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過(guò)側面描寫(xiě)的手法來(lái)表現林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度，那么，《祝�！返淖髡呤窃鯓觼�(lái)描繪祥林嫂的外貌特征的？請同學(xué)們快速閱讀課文，把小說(shuō)中集中描寫(xiě)祥林嫂肖像的三處地方找出來(lái)。（學(xué)生齊讀）

　　請問(wèn)，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀(guān)察和評說(shuō)表現出來(lái)的嗎？

　　2、心理變化

　　從這三處描寫(xiě)中，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

　　請小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？

　　再討論：為什么祥林嫂的心理會(huì )發(fā)生這樣的變化？

　　為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？

　　3、小結：由此看來(lái)，祥林嫂的三次外貌描寫(xiě)只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現祥林嫂的內心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變化是通過(guò)她的外貌變化間接表現出來(lái)的。這些外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)讓這個(gè)悲劇人物的形象更加具體、豐滿(mǎn)、更具有感染力、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）

　　四、總結（2分鐘）

　　通過(guò)我們對林黛玉和祥林嫂兩個(gè)人物的外貌描寫(xiě)和心理的分析，我們發(fā)現無(wú)論是對人物的正面的外貌描寫(xiě)還是和側面的外貌描寫(xiě)，無(wú)論是直接的心理描寫(xiě)還是間接的心理描寫(xiě)，都是小說(shuō)描寫(xiě)人物、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學(xué)習本單元的三篇小說(shuō)所要達成的目標。（多媒體打出）

　　五、賞析老人的形象（25分鐘）

　　1、請同學(xué)們根據我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法，自讀《老人與�！�，分組合作探究，完成導學(xué)案中所有的學(xué)習任務(wù)。15分鐘后各小組派代表匯報“導學(xué)案·合作探究”第1題和第2題的結果。（15-20分鐘）（多媒體打出）

　　2、（學(xué)生匯報后多媒體打出參考答案）

　　第1題：老人在與鯊魚(yú)搏斗的每一個(gè)回合中都有內心獨白，這些內心獨白有些是有聲的，有些是無(wú)聲的，請同學(xué)們把它們找出來(lái)，自己讀一讀，小組討論：這些內心獨白反映了老人怎樣的心理？你認為他的哪一句內心獨白最能代表他的這種心理？

　　——老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰勝了絕望，他要和鯊魚(yú)斗到底、斗到死。

　　——“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象？

　　——永不屈服、永不服輸的精神。

　　——一個(gè)面臨厄運甚至絕境，卻自強自信、敢于挑戰的、永不屈服永不放棄……的硬漢子

　　3、延展：你能根據你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？（5分鐘）（多媒體打出）

　　4、小結：通過(guò)合作探究，我們發(fā)現《老人與�！愤@篇小說(shuō)主要是通過(guò)對老人與鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的過(guò)程中的心理進(jìn)行大量的描寫(xiě)，來(lái)突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）

　　六、單元教學(xué)總結（7分鐘）

　　其實(shí)，小說(shuō)對人物進(jìn)行描寫(xiě)的手法是多種多樣的：可以是正面描寫(xiě)，也可以是側面描寫(xiě)。那正面描寫(xiě)的手法有心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)；側面描寫(xiě)的手法有通過(guò)他人的觀(guān)察與評說(shuō)來(lái)描寫(xiě)的、有通過(guò)人物來(lái)襯托的、也有通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的。

　　我們這一單元所學(xué)習的三篇小說(shuō)在外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)上給我們做出了很好的示范。

　　希望同學(xué)們將我們在這一單元的三篇小說(shuō)中所學(xué)到的有關(guān)塑造人物形象的方法運用到以后的記敘類(lèi)文章的寫(xiě)作中去。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.能交流、總結寫(xiě)人的基本方法。

　　2.能列出表現家人特點(diǎn)的典型事例，試著(zhù)用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.知道選用典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　2.了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現人物特點(diǎn)的基本方法。

　　教學(xué)準備

　　多媒體、課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入：聚焦寫(xiě)人的基本方法

　　1.回顧總結：我們剛剛學(xué)習的這一單元的課文，都是什么類(lèi)型的文章？

　　預設：寫(xiě)人記事的文章。

　　2.談話(huà)導入：寫(xiě)人的文章是以記敘為主要表達方式，通過(guò)客觀(guān)地描寫(xiě)人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現人物特點(diǎn)。這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習“交流平臺”“初試身手”，學(xué)習閱讀方法，試著(zhù)運用學(xué)習的方法描寫(xiě)身邊事物的特征。板書(shū)（寫(xiě)人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流平臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認識了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現人物特點(diǎn)的？

　　出示課件3：

　　預設1：我認識了一個(gè)愛(ài)財如命的嚴監生。

　　預設2：我認識了一個(gè)在可笑又可悲的嚴監生。

　　追問(wèn)：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認識了吝嗇的嚴監生。這個(gè)片段里，有沒(méi)有哪些描寫(xiě)讓你印象深刻呢？

　　預設3：我對文中三次描寫(xiě)嚴監生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)了嚴監生視財如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。

　　預設4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫(xiě)也很精彩，目的達到后嚴監生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問(wèn)：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監生非常細致的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )得非常到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在現實(shí)生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒(méi)有）是否真的會(huì )因為多點(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒(méi)有）那為什么作者要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？

　　預設5：我覺(jué)得可能作者是希望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。

　　預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫(xiě)比較有代表性。

　　教師小結：通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習，我們了解到嚴監生愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn)，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫(xiě)具體是刻畫(huà)人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習作時(shí)應該選擇最能表現人物特點(diǎn)的典型事件表現人物形象。

　　出示課件4：

　　板書(shū)（選用典型事例表現人物特點(diǎn)）

　　2.回顧《人物描寫(xiě)一組》

　　教師引導：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》,說(shuō)一說(shuō)從課文中認識了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現人物特點(diǎn)的？

　　出示課件5：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預設1：我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格健壯的人。

　　預設2：我覺(jué)得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問(wèn)：那么作者是如何表現出祥子這些特點(diǎn)的呢？

　　預設3：作者在第一自然段是從整體寫(xiě)的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細節描寫(xiě)，比如他臉上的疤。

　　小結：無(wú)論是對祥子整體的刻畫(huà)還是細致地描寫(xiě)，我們都能從外貌描寫(xiě)獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)即肖像描寫(xiě)，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫(xiě)他的眼神。而外貌描寫(xiě)的范圍要大一點(diǎn)，著(zhù)重描寫(xiě)一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著(zhù)以及言談舉止。所以肖像描寫(xiě)不同于外貌描寫(xiě)。

　　出示課件6：

　　板書(shū)（通過(guò)肖像描寫(xiě)表現人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導；回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認識了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現人物特點(diǎn)的？

　　出示課件7：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)他的`機靈聰慧。

　　預設2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(cháng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很激烈。

　　小結：同學(xué)們在談到這篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)的作用是很大的。動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作中為了表現人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)。

　　出示課件8：

　　板書(shū)（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導：《摔跤》還夾雜著(zhù)對嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物非常重要的一環(huán)，我們一起來(lái)認識一下什么叫做心理描寫(xiě)吧。心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征的一種描寫(xiě)方法。這些描寫(xiě)從另一個(gè)側面豐富了人物性格。

　　板書(shū)（通過(guò)心理描寫(xiě)表現人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學(xué)們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預設1：這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫(xiě)的，主要是寫(xiě)了曹小三的心理變化。

　　預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過(guò)程，從側面寫(xiě)出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結：是的，同學(xué)們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫(xiě)，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫(xiě)作中為了表現人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫(xiě)周?chē)�人的反應，�?jiǎn)潔寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　板書(shū)（通過(guò)描寫(xiě)周?chē)�人的反應表現人物形象）

　�。ㄔO計意圖：緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫(xiě)“人”作文的寫(xiě)作水平。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學(xué)們，通過(guò)以上分析和交流我們了解了很多描寫(xiě)人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著(zhù)運用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

　　課間十分鐘，觀(guān)察一位同學(xué)，試著(zhù)用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。

　　你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫(xiě)人物的方法從不同的方面來(lái)表現人物特點(diǎn)。

　�、傩〗M成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話(huà)向大家進(jìn)行介紹。

　�、诓话l(fā)言的同學(xué)要認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發(fā)現。

　�。�2）小組代表參與全班交流。

　　預設1：我想寫(xiě)張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿(mǎn)走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。

　　引導：你剛才運用動(dòng)作描寫(xiě)，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂(lè )開(kāi)了花，甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是，只聽(tīng)老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒(méi)交，跑哪兒去？！”張曉明聽(tīng)到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著(zhù)窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。

　　小結：真棒！不僅增加了心理描寫(xiě)，故事情節還有了波折，讓我們更愿意聽(tīng)了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們在描寫(xiě)時(shí)，運用更多的描寫(xiě)手法，這樣的人物會(huì )更加飽滿(mǎn)，讀者會(huì )更有興趣。

　�。�3）引導學(xué)生對小組同學(xué)介紹內容的描寫(xiě)方法進(jìn)行分類(lèi)。

　�。ㄔO計意圖：回顧所學(xué)“交流平臺”總結的寫(xiě)人的基本方法，小組合作交流，口語(yǔ)表述，提高寫(xiě)作效率。）

　　教學(xué)反思

　　如何寫(xiě)好人物，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫(xiě)人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。

　　有效的作文指導一定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫(xiě)成功的可能性很高，而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習作提供必須的準備技能，就是寫(xiě)作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫(xiě)人的基本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對癥下藥。在學(xué)生現有認知的基礎上，歸納總結學(xué)生在運用寫(xiě)人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習，抓住細節描寫(xiě)為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習寫(xiě)作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng )新章法）地創(chuàng )新練習，就一定會(huì )取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標

　　1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)對大象的感想。

　　課前準備

　　泰國大象的圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1、談話(huà)：泰國有“大象之邦”稱(chēng)譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說(shuō)，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

　　2、出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

　　3、出示課題：“與象共舞”

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

　　1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

　�。�1）象是泰國的國寶；

　�。�2）象與人之間沒(méi)有距離；

　�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑；

　�。�4）看大象跳舞是一種享受

　　3、隨機指導。

　�。�1）自由朗讀第二自然段。

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　�、亳W著(zhù)武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè )……

　�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國，沒(méi)有大象行嗎？為什么？

　�、塾懈星榈乩首x第二自然段。

　�、茏x后說(shuō)話(huà)訓練：

　　在戰場(chǎng)上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農場(chǎng)里，泰象就是（）；在……可見(jiàn)在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

　�。�2）自由朗讀第四自然段。

　�、倌男┑胤綄�(xiě)出了大象的聰明的靈氣？

　�、谝龑�學(xué)生朗讀課文中的描寫(xiě)。

　�、廴绻�你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？

　�、艹鍪敬笙蠖号�士的一段話(huà)：找出描寫(xiě)大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫(xiě)出了什么？

　�、葸@一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的`事例連在一起的？

　　出示三句話(huà)：

　　◇據說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　◇最有意思的是大象為人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也會(huì )跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。

　　這三句話(huà)可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

　�、抻懈星榈乩首x這一段。

　　四、總結課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法：

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個(gè)國度？

　　3、仿照課文總分結構寫(xiě)一道話(huà)介紹泰國的大象�？梢宰约簩�(xiě)總起句，也可以選擇：

　　泰國的大象十分熱情。

　　泰國的大象是友誼的使者。

　　泰國的大象是勞動(dòng)的能手……

　　4、課堂交流。

　　課題彩色的非洲設計

　　教學(xué)目標

　　1、能有感情地朗讀課文，積累中優(yōu)美的詞句。

　　2、了解課文從事物的幾個(gè)方面來(lái)展示非洲的多姿多彩的寫(xiě)法，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )非洲的多姿多彩。

　　課前準備了解非洲的一般情況，搜集有關(guān)非洲的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1、自由談?wù)剬Ψ侵薜挠∠蟆?/p>

　　2、出示課題：“彩色的非洲”。

　　二、整體感知，了解“非洲的彩色”

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出的中心句。

　　2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”

　�。�1）理解“色彩斑斕”的意思。

　�。�2）朗讀句子

　　3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界？

　　4、課堂交流，引導學(xué)生概括：

　�。�1）非洲的藍天、驕陽(yáng)是彩色的：

　�。�2）非洲的植物世界是彩色的；

　�。�3）非洲的動(dòng)物世界也是彩色的；

　�。�4）非洲的藝術(shù)是彩色的。

　　4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來(lái)？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

　　三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

　　1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。

　　2、自由交流，隨機指導：

　�。�1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了花之多，花之艷？

　�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡�(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著(zhù)白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞�！�

　　“高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫(xiě)出了什么？指導有感情地朗讀這一句話(huà)。

　�、诔鍪揪渥樱骸斑�有一種叫做花樹(shù)的樹(shù)，更是妙不可言，遠遠望去，樹(shù)上像是開(kāi)滿(mǎn)五彩繽紛的花，非常壯觀(guān)。走近一看，卻是滿(mǎn)樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭�！�

　　花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎？你仿佛聽(tīng)到這位“含情脈脈的少女”在對你說(shuō)些什么？此時(shí)，你會(huì )做什么？你想說(shuō)什么？

　　指導有感情地朗讀這一句話(huà)。

　�、塾懈星榈乩首x第三自然段。

　�。�2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

　�、俪鍪揪渥樱骸澳切┖�蝶經(jīng)過(guò)防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著(zhù)，交織著(zhù)，滲透著(zhù)，輝映著(zhù)，令你目不暇接�！�

　　蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會(huì )“交織著(zhù)，滲透著(zhù)，輝映著(zhù)”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會(huì )“目不暇接”？

　　小結：當無(wú)數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時(shí)，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會(huì )兒看這朵，一會(huì )兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著(zhù)，交織著(zhù)，滲透著(zhù)，輝映著(zhù)”了。

　�、谟懈星槔首x，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來(lái)。

　�。�3）自由讀第七自然段，非洲的音樂(lè )、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì )是彩色的呢？

　�、僬故痉侵薜膱D片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象。

　�、趶姾范鵁崆榈姆侵奕擞盟麄兊谋挤诺奈璧冈谙蛉藗冋f(shuō)著(zhù)什么？

　�、塾懈星榈乩首x這一段話(huà)。

　　四、創(chuàng )設情境，介紹“非洲的色彩”

　　1、自主作業(yè)：

　�。�1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；

　�。�2）摘抄描寫(xiě)非洲的優(yōu)美的文句。

　�。�3）請你當一回導游，選擇其中一個(gè)方面，來(lái)介紹非洲；

　　2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態(tài)對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

　　課題口語(yǔ)交際八聊聊熱門(mén)話(huà)題設計

　　教學(xué)目標

　　1、能把自己看到的、聽(tīng)到的事情的過(guò)程說(shuō)清楚，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)現自己獨特的看法。

　　課前準備課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話(huà)記下來(lái)，作為話(huà)題本。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、展示自己一周的收獲

　　說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。

　　先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話(huà)介紹一下。

　　二、圍繞話(huà)題小組交流

　　1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。討論的要求是：

　�。�1）把這件事說(shuō)清楚；

　�。�2）你的看法是什么；

　�。�3）認真聽(tīng)別人發(fā)言，對他有不同看法勇于提出來(lái)；

　�。�4）人人都要發(fā)言。

　　2、展示：評選哪一組說(shuō)得比較好。（由學(xué)生當評委）

　　制定評選方法：

　�。�1）把事情和自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚；

　�。�2）聲音響亮，口齒清楚。

　　3、評委點(diǎn)評。

　　三、集體討論

　　1、你們最感興趣的話(huà)題是什么呢？

　　2、話(huà)題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡(luò )各類(lèi)媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

　　子話(huà)題：

　�。�1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）

　�。�2）你喜歡“超級女生”中哪個(gè)人物？為什么？

　�。�3）你會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)嗎？為什么？

　�。�4）從“超級女生”這個(gè)節目中，你想到了什么？

　　3、進(jìn)行自由討論。

　　課題習作訓練八自由創(chuàng )作設計

　　教學(xué)目標

　　1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。

　　2、培養學(xué)生仔細觀(guān)察、敢于想象的學(xué)習習慣。

　　課前準備準備一周的觀(guān)察日記。

　　教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

　　一、喚起記憶的小船：

　　1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉眼已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿(mǎn)目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多少平凡的小事呢！

　　2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話(huà)的方式與學(xué)生互動(dòng)。

　　3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情，也可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法。

　　4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。

　　二、讓風(fēng)揚起船帆

　　1、這節課上，你覺(jué)得自己最值得一寫(xiě)的是什么？印象最深的是什么？

　　2、如何把自己最想寫(xiě)的內容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體呢？

　　3、回憶第八單元中印象最深的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)法。

　　4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

　　三、能量加油站：

　　學(xué)生出示自己的片斷，展示：

　　讀一讀自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方；請大家提出他（她）寫(xiě)得好的地方；提出自己的修改意見(jiàn)。

　　1、小組互相評改。

　　2、獨立修改。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生自由創(chuàng )作：

　　把自己要寫(xiě)的內容全部寫(xiě)下來(lái)。

　　二、交流評議：

　　1、展示自己寫(xiě)得比較好的地方。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪里比較難寫(xiě)，小組幫助，提出修改意見(jiàn)。

　　3、欣賞佳作。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，其中田字格上的5個(gè)只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解詩(shī)歌內容，教育學(xué)生要奉獻愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

　　2、第三小節的理解。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題，齊讀。

　　2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲(chóng)，盲婆婆指失明的老年婦女。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學(xué)生字。

　　生字讀音部首筆畫(huà)組詞筆順

　　盲喜鄰野童難忘

　　3、理解詞語(yǔ)。

　　詞語(yǔ)解詞

　　喜滋滋歡喜的樣子

　　鄰居住家接近的人或人家

　　田野有農田的野外地區

　　歡樂(lè )歡喜和快樂(lè )

　　童年兒童時(shí)代

　　清波碧清的水

　　4、指名分節朗讀課文。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)。

　　野：“里”的最后一筆改為提。

　　喜：下面的口要比上面的口大些。

　　替：左上的第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺，日稍扁些。

　　難：“又”的最后一筆改為點(diǎn)。

　　四、當堂鞏固。

　　完成《習字冊》上的描紅練習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧。

　　書(shū)空下列字的筆順，并組詞。

　　盲喜鄰替野童難忘

　　二、分析理解。

　　1、

　　1、齊讀。

　　2、“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出。

　　2、

　　1、指名讀。

　　2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會(huì )唱歌）

　　蟈蟈真的會(huì )唱歌嗎？“我”為什么會(huì )這樣說(shuō)？（因為蟈蟈的叫聲很動(dòng)聽(tīng)）

　　從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個(gè)字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

　　3、

　　1、指定小組齊讀。

　　2、“歌聲”指誰(shuí)的？“歌聲會(huì )領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？（蟈蟈長(cháng)在田野里，它的叫聲會(huì )讓你聯(lián)想到田野的景色。）

　　盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會(huì )，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

　　3、出示投影片。

　�。�1）圖上描寫(xiě)的是什么景象？（盲婆婆隨著(zhù)蟈蟈的叫聲，仿佛來(lái)到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂(lè )的童年。）

　�。�2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來(lái)了不少歡樂(lè )）

　�。�3）盲婆婆還會(huì )看到什么，想些什么？

　�。ㄋ模�

　　1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）

　　2、夸蟈蟈唱得好聽(tīng)有什么用意？（蟈蟈會(huì )為婆婆帶來(lái)更多的歡樂(lè )。）

　　3、鞏固認識“……”省略句。

　　三、總結全文。

　　這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂(lè )的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習。

　　四：當堂鞏固。

　　1、根據課文內容填空。

　�。�1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（）家的（）婆婆。

　�。�2）、歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)（），（）小溪流淌的（）。歌聲會(huì )把您帶回（），相起往日（）的（）。

　�。�3）、婆婆，婆婆，這是一只會(huì )（）的蟈蟈，在我（）的時(shí)候，就讓它（）我給您（）。

　　2、練習背誦課文。

　　板書(shū)設計：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送蟈蟈

　　領(lǐng)看到清波

　　替我給您唱歌盲婆婆

　　帶想起歡樂(lè )

　　6、一株紫丁香

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．通過(guò)對課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2．識字、寫(xiě)字。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1．今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)歌。

　　2．讀準“株”：翹舌音�！白稀保浩缴嘁�。

　　3．“株”是什么意思?（枝）怎么記住“香”?

　　4．齊讀課題。

　　5．讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文

　　1．（出示教學(xué)掛圖）圖上畫(huà)了誰(shuí)?在什么時(shí)候干什么?

　　2．指名說(shuō)，其他補充。

　　3．那么書(shū)上是怎么寫(xiě)的?教師配樂(lè )朗讀課文。

　　4．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5．再讀課文，讀完課文畫(huà)小節號和生字詞。

　　6．檢查自學(xué)效果。

　�。ǔ鍪疽活�(lèi)生字詞）濃綠小院老師枝葉伸進(jìn)做伴消除

　�。�1）自己讀讀生字詞。

　�。�2）你在字音上有什么要提醒大家的?

　　正音：

　　“濃”：讀鼻音，不讀邊音。

　　“老”：讀邊音，不讀鼻音。

　　“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。

　　‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。

　�。�3）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　�。�4）去掉拼音齊讀生字詞。

　�。ǔ鍪径�類(lèi)生字詞）

　�。�1）自己讀讀生字詞，齊讀。

　�。�2）去掉拼音后，會(huì )讀的站起來(lái)齊讀詞語(yǔ)。

　　7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　8．（出示）“感謝你時(shí)時(shí)把我掛牽”。

　�。�1）自己讀讀，想想在哪兒停頓?

　�。�2）指讀，齊讀。

　�。�3）文中還有些長(cháng)句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。

　　9．指名分節朗讀詩(shī)歌，師生共同糾正、評議。

　　三、初步理解課文內容

　　1．指名分節朗讀并配樂(lè )。

　　2．讀完這篇詩(shī)歌后，你知道了什么?

　　3．齊讀詩(shī)歌。

　　四、教學(xué)生字

　　1．（出示生字詞片）齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字的讀音。

　　2．你在字形上有什么要提醒大家的?

　　3．你會(huì )用哪個(gè)生字組詞或說(shuō)一句話(huà)?

　　4．自學(xué)課后生字表，并按筆順描紅。

　　5．怎樣才能把字寫(xiě)正確、美觀(guān)?學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　教師在學(xué)生說(shuō)的基礎上作重點(diǎn)指導。

　　“老”：第五筆是短撤，不要寫(xiě)成橫。-“伴、消”：右邊上面不是兩點(diǎn)，是點(diǎn)和橫撇。

　　“師”：第一筆是短豎，不要寫(xiě)成點(diǎn)。

　　本課左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。

　　6．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1．抽讀生字詞卡。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3．反饋、檢查。

　　4．指名分節朗讀詩(shī)歌。

　　二、新授

　　1．教學(xué)第1節。

　�。�1）圖上畫(huà)了什么?文中是怎么寫(xiě)的?

　�。�2）指名讀第1節。

　�。�3）讀了第1節后，你知道了什么?

　�。�4）“濃綠”的小院是什么樣的'?“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的?從中你感受到了什么?

　�。�5）你們能通過(guò)你的讀來(lái)表現出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著(zhù)自己的心意嗎?

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　2．教學(xué)第2節。

　�。�1）自己輕聲朗讀第2節，邊讀邊想：詩(shī)中的小朋友是用怎樣的語(yǔ)氣呼喚老師，對老師說(shuō)話(huà)的?

　�。�2）從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛(ài)護?同座位互相討論、交流。

　�。�3）指導有感情朗讀。

　　3．教學(xué)第3、4節。

　�。�1）老師讀第3、4節。

　�。�2）學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想像：想像“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì )唱些什么?

　　想像“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?

　　四人一組討論、交流。

　�。�3）指名說(shuō)，評議。

　�。�4）讀了兩節后，你知道了什么?

　�。�5）那么你從哪些語(yǔ)句中感受到了老師對學(xué)生的關(guān)懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?

　　學(xué)生相互交流，指名說(shuō)。

　�。�6）指導有感情朗讀。

　　4．教學(xué)第5節。

　�。�1）不知不覺(jué)，天色已晚了，指名讀第5節。

　�。�2）看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作?

　　想想該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?又以怎樣的語(yǔ)氣祝愿老師睡得又香又甜?

　　自由說(shuō)，互相評析。

　�。�3）指導學(xué)生讀出親切請求、真誠祝愿的語(yǔ)氣。

　　5．指導有感情朗讀全詩(shī)。

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，配樂(lè )讀。

　�。�3）全班齊讀。

　　三、指導背誦

　　1．分段自己背誦。

　　2．看著(zhù)插圖，自己背誦課文。

　　3．同座位互背，糾正。

　　4．指名背，會(huì )背的學(xué)生站起來(lái)一起背。

　　四、小結

　　想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?

　　五、拓展

　　你還知道哪些贊美老師的詩(shī)句?

　　板書(shū)設計：

　　6一株紫丁香

　　枝葉伸進(jìn)夜夜作伴

　　栽綠葉唱歌消除疲勞

　　紫丁香小花笑臉感謝牽掛

　　花香飄進(jìn)夢(mèng)里香甜

　　7有趣的發(fā)現

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學(xué)習本課生字，其中兩條綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習復述課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題：7有趣的發(fā)現。

　　2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。

　　要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長(cháng)句子。教師巡視指導。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）

　　有趣達爾文小島昆蟲(chóng)翅膀

　　觀(guān)察比較因為生存研究重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導讀第二至第四句。

　�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。

　　3、范讀課文。

　　三、細讀課文第一自然段。

　　1、指名讀課文的第一自然段。

　　2、問(wèn)：你聽(tīng)明白了什么？

　　3、引導：達爾文是什么時(shí)候的人？達爾文是哪個(gè)國家的什么人？

　　4、給“著(zhù)名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。

　　5、齊讀這個(gè)小節。

　　四、學(xué)習生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

　　上下結構——容、易、究。

　　左右結構——較、研。

　　半包圍結構——達、存。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　5、集體書(shū)空這些生字。

　　6、學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后熟讀課文。

　　板書(shū)設計

　　7有趣的發(fā)現

　　有趣達爾文小島昆蟲(chóng)翅膀

　　觀(guān)察比較因為生存研究重要

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達島因存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　�。�1）齊讀課文的第二自然段。

　�。�2）第一句中的達爾文干了什么？

　�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現了什么？

　�。�4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　�。�5）出示掛圖，看圖說(shuō)話(huà)練習。

　　2、讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文的第三自然段。

　�。�2）理解第1句。

　　“許多”說(shuō)明了什么？“反復”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？

　�。�3）理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)怎么樣？

　　3、細讀第四自然段。

　�。�1）齊讀課文的第四自然段。

　�。�2）本文中“有趣的發(fā)現‘指的是什么？

　　三、總結全文。

　　1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。

　　2、通過(guò)對本文的學(xué)習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察的精神。

　　板書(shū)設計

　　7有趣的發(fā)現

　　島上經(jīng)常刮大風(fēng)要么—要么—

　　沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因為—所以—

　　翅膀特別大的昆蟲(chóng)因為—所以—

　　翅膀小的昆蟲(chóng)因為—所以—

　　練習三

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習用音序查字典。

　　2、照樣學(xué)寫(xiě)鉛筆字。

　　3、熟記四條成語(yǔ)和一句古文。

　　4、任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話(huà)。

　　5、學(xué)會(huì )問(wèn)路。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習用音序查字典。

　　2、學(xué)會(huì )問(wèn)路。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）教師進(jìn)一步明確題目要求。

　　2、指導。

　�。�1）自讀對話(huà)

　�。�2）分角色讀對話(huà)

　�。ǎ常┙處熤v解音序查字典法

　　3、練習。

　�。�1）查小猴不會(huì )寫(xiě)的字

　�。�2）開(kāi)展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學(xué)第二題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）出示卡片學(xué)生認讀“龍亮兔”3個(gè)字。

　�。�2）引導歸納三個(gè)字的結構。

　�。�3）指導書(shū)寫(xiě)

　�。�4）學(xué)生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個(gè)別輔導，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓練。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）教師談話(huà)幫助弄清學(xué)習要求。

　　2、指導。

　　學(xué)生自讀4條成語(yǔ)。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生自由讀。

　�。�3）理解成語(yǔ)的意思。

　　風(fēng)吹草動(dòng)：風(fēng)一吹草就晃動(dòng)。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　�。�2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　二、教學(xué)第四題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）讓學(xué)生借助拼音自讀。

　�。�2）指名試讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹(shù)，是從細小的萌芽生長(cháng)起來(lái)的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開(kāi)始逐步建造起來(lái)的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　�。�5）教師再次范讀。

　�。�6）教師指導：比喻事情總是從頭開(kāi)始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。

　　3、練習。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現在開(kāi)始做起。

　�。�4）練習背誦，指名試背。

　　第三課時(shí)

　　一、審題。

　　1、揭示言語(yǔ)交際的題目：他們在做什么。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。

　　二、指導。

　　1、指導觀(guān)察。

　�。�1）出示掛圖，要求認真觀(guān)察圖中每個(gè)小朋友的動(dòng)作，并把每個(gè)人的動(dòng)作用一個(gè)確切的詞語(yǔ)表達出來(lái)。

　�。�2）指名回答上述問(wèn)題。

　　教師根據學(xué)生回答，板書(shū)表示動(dòng)作的詞。

　　吹寫(xiě)投跑

　　游跳看唱

　　2、指導說(shuō)話(huà)。

　�。�1）從以上的詞中選一個(gè)練習說(shuō)一句話(huà)。

　�。�2）范說(shuō)例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。

　�。�3）指導學(xué)生練說(shuō)：誰(shuí)在什么地方干什么？

　　三、練習。

　　學(xué)生任選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)，自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　四、反饋。

　　1、指名說(shuō)（好中差生都要考慮到）爭取讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)到。

　　2、評議。

　　3、任選3個(gè)詞寫(xiě)三句話(huà)。

　　當堂達標練習：

　　背誦成語(yǔ)和古文。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　�、艑W(xué)會(huì )復韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　�、茖W(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue。

　�、菍W(xué)習聲母與復韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。

　�、膳囵B觀(guān)察和表達的興趣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )ieueer的音、形、書(shū)寫(xiě)；

　　2、ye、yue兩個(gè)整體認讀音節的音形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)整體認讀音節與兩個(gè)復韻母的字形區別。

　　養成教學(xué)訓練點(diǎn)：

　　培養學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　課前準備：

　　字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　�、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂�”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）

　　談話(huà)激趣：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　�、茖�入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

　　二、學(xué)習復韻母ie和整體認讀音節ye

　�、艑W(xué)習ie和ye的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫(huà)讀準音。

　　出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀(guān)察后交流；圖上畫(huà)著(zhù)什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）

　　學(xué)生試讀圖下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細觀(guān)察老師的口型。

　　學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

　　b、借助語(yǔ)言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話(huà)，什么時(shí)候會(huì )說(shuō)到ye（ie）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。

　　c、學(xué)習ie、ye的四聲。

　　小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

　　打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。

　�、茖W(xué)習拼音。

　　a、談話(huà)激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學(xué)習上述聲母與ie相拼的音節。

　　復習兩拼音的方法。

　　出示相關(guān)音節（帶調），學(xué)生練習拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。

　　借助音節發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的音節中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內互相說(shuō)，指名說(shuō)。

　�、侵笇�書(shū)寫(xiě)ei、ye。

　　a、識記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導。

　　三、學(xué)習復韻母ue和整體認讀音節yue

　�、艑W(xué)習ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）

　　提示：教師范讀ue后，要引導學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。

　　比較ue和ie在字形上的.區別和聯(lián)系之前，先復習v上兩點(diǎn)省略規則。

　�、茖W(xué)習拼音。

　　a、學(xué)生看課本，試著(zhù)拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導。

　　b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機指導。

　　c、出示帶調音節nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

　　d、借助音節發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節中自選音節說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

　�、侵笇�書(shū)寫(xiě)ue、yue。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。

　　四、鞏固練習

　　引導學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅�！保�

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�、艓熒鷨�(wèn)答，復習ie、ue、ye、yue。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認讀音節ye、ye、ye？”

　　持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye�！�

　�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。

　�、情_(kāi)火車(chē)用音節說(shuō)詞語(yǔ)和音節詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、學(xué)習特殊韻母er

　�、艑W(xué)習er的讀音。

　　a、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)（耳朵），試著(zhù)發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。

　　b、交流發(fā)音體會(huì )：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結發(fā)音方法。

　　e、學(xué)生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

　�、茖W(xué)習er的發(fā)音。

　　a、按順序開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用er、er、er分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。

　�、侵笇�書(shū)寫(xiě)er。

　　學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

　　認一認4

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠正確認識16個(gè)漢字，讀準字音，認清字形。

　　2、能夠根據圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。

　　教學(xué)準備：小黑板、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、復習前面“認一認”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。

　　多種形式讀

　　二、學(xué)習16個(gè)漢字

　　1、認讀生字中學(xué)習過(guò)的紅色音節

　　小黑板出示：

　　學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個(gè)生字

　　請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表?yè)P能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生。

　�。�1）師范讀

　�。�2）學(xué)生結合插圖識記字形

　�。�3）檢查讀

　　3、運用游戲鞏固。

　�。�1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識字）

　　過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個(gè)送字游戲，根據老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說(shuō)，領(lǐng)著(zhù)大家讀

　　b、老師出去后進(jìn)來(lái)

　　學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀

　　c、老師打開(kāi)燈

　　指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車(chē)讀

　　d、關(guān)上燈

　　指名讀

　　e、練習用開(kāi)關(guān)說(shuō)話(huà)

　　我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？

　�。�2）第二組詞語(yǔ)（運用動(dòng)作識字）

　　a、運用動(dòng)作識字

　　看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請學(xué)生做出相應的動(dòng)作。

　　b、多種形式讀

　�。�3）第三組詞語(yǔ)（運用兒歌識字）

　　過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？

　　用手指著(zhù)東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？

　　老師走到西面，學(xué)生用手指著(zhù)西讀。

　　c、根據兒歌內容讀南、北

　　南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著(zhù)南北讀

　　d、學(xué)生比賽讀

　�。�4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識字）

　　a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀

　　b、練習說(shuō)話(huà)：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

　　c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀

　　三、寫(xiě)音節

　　過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現在自己選三個(gè)音節來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。

　　1、師生同做寫(xiě)字操

　　2、寫(xiě)音節

　　3、評價(jià)。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇13

　　一、教材分析

　　在人教版高中語(yǔ)文課改新教材中，共設計了兩個(gè)小說(shuō)單元。一個(gè)是必修三中的第一單元，其中選了《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！芳啊独先伺c�！�，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！肥墙套x篇目，《老人與�！肥亲宰x篇目。另一個(gè)是必修五第一單元，其中選了《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》和《邊城》，其中《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》是教讀篇目，《邊城》是自讀篇目。

　�。ㄒ唬┍匦奕�與必修五小說(shuō)單元的勾連打通

　　1．必修三與必修五的選文思路一致：

　�。�1）必修三第一單元，學(xué)習具有代表性的三篇中外小說(shuō)：《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！芳啊独先伺c�！��！读主煊襁M(jìn)賈府》節選自我國古代最偉大的長(cháng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，是整個(gè)封建時(shí)代統治階級的縮影；《祝�！愤x自魯迅作品《彷徨》，魯迅的小說(shuō)是中國文學(xué)現代化的開(kāi)路先鋒，在文學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義；《老人與�！酚捎隗w現了：“人在充滿(mǎn)暴力與死亡的現實(shí)世界中表現出來(lái)的勇氣”而獲得1954年的諾貝爾文學(xué)獎，是海明威的代表作。

　�。�2）必修五的三篇小說(shuō)依然延續了必修三的選文思路：《林教頭風(fēng)雪山神廟》節選自同屬中國古典文學(xué)四大名著(zhù)之一的《水滸傳》，是一部針對黑暗的、混亂的主流社會(huì )的反抗史；《裝在套子里的人》是俄國文學(xué)巨匠契訶夫的代表作，主人公別里科夫成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征；《邊城》是沈從文的代表作，是他表現人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如煙海的文學(xué)作品中，教材的編者精心選擇了不同時(shí)期（古代、現代、當代）最好作品，挑選了中國與外國不同風(fēng)格的名家名作，讓我們與學(xué)生一同暢飲最醇厚的文學(xué)佳釀，同時(shí)，也希望藉此為學(xué)生打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，一窺堂奧。

　　2.必修三與必修五的教學(xué)目標與課后練習一脈相承的

　�。�1）必修三中，課堂目標著(zhù)重于小說(shuō)本身的特點(diǎn)，學(xué)習小說(shuō)如何刻畫(huà)人物性格，描摹人物心理，表現矛盾沖突，以及再現生活環(huán)境；必修五則在學(xué)習小說(shuō)特征的基礎上，著(zhù)重指向閱讀者自身的提高：開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高文化素養及審美能力。

　�。�2）必修三的小說(shuō)學(xué)習更強調基礎知識的傳遞，如傳統小說(shuō)與現代小說(shuō)的區別，必修五則更注重細節的探討和藝術(shù)特色的領(lǐng)悟。

　�。�3）必修三小說(shuō)學(xué)習的主要任務(wù)是欣賞人物形象的多樣性與豐富性，品味敘述語(yǔ)言與人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn)；必修五則結合小說(shuō)三要素探討作品主題，細化情節的展開(kāi)和矛盾的解決線(xiàn)索。

　�。�4）在“研討與練習”中，必修三強調對人物的整體了解及某一元素在塑造人物形象中的作用，必修五則注重人物的變化及原因追溯，學(xué)習寫(xiě)作獨立完整的讀書(shū)報告，并能夠將小說(shuō)中的人物與現實(shí)生活、與自身相互觀(guān)照，深刻理解文學(xué)的社會(huì )意義。

　　二、教學(xué)方法

　　教師要按照《高中語(yǔ)文課程標準》的理念，從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度出發(fā)制定具體的課程目標，實(shí)施課堂教學(xué)。在教材規定的內容范圍內，充分發(fā)揮小說(shuō)的優(yōu)勢，設計出形式各異、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，理解分析小說(shuō)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

　�。ㄒ唬┖侠磉\用問(wèn)題教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)目標設定一個(gè)有一定研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生深入文本，通過(guò)對文本的細致閱讀，進(jìn)行深入探究。這種方式雖然從表面上看內容顯得單一，但是從學(xué)習效果來(lái)看卻是非常明顯的。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現探究，不僅可以詳盡地掌握這一點(diǎn)的知識，同時(shí)還可以觸類(lèi)旁通，學(xué)習到其他方面的知識，可以說(shuō)是事半功倍。

　�。ǘ�）變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”，將主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識、提高能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師把“漁”授給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中去獲取“魚(yú)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到了解決問(wèn)題的曲折與反復、失敗與成功，真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。這種教學(xué)方法以學(xué)生的自學(xué)為主，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣。教師要根據文本提出明確的學(xué)習目的和要求，提出一定量的思考題；其次結合學(xué)生實(shí)際設計學(xué)習的步驟，給學(xué)生提供參考材料或學(xué)習方法；然后，要隨時(shí)觀(guān)察、了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，做到心中有數，面對學(xué)生的疑難，及時(shí)給予全班或者個(gè)別輔導；最后，對學(xué)生的學(xué)習效果針對性地檢查、總結。

　�。ㄈ�）充分利用分組討論探討的方法。教師可以在課堂上通過(guò)分小組座談的形式提出自己對某一問(wèn)題的見(jiàn)解或者學(xué)習中自己不能解決的問(wèn)題，小組成員之間相互討論、探究；也可以讓學(xué)生在課前提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)篩選歸納，課堂上讓學(xué)生分小組交流探討；有時(shí)甚至可以是以全班為單位，學(xué)生提出一個(gè)核心問(wèn)題后，教師組織學(xué)生分小組討論，然后由小組推舉一人向全班展示，發(fā)表本組的觀(guān)點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生情況，必要時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。另外，用分組討論式教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生尋找討論重點(diǎn)，不可漫天亂談，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

　�。ㄋ模┖侠硎褂枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種較為直觀(guān)形象的方法。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的文學(xué)作品，涉及內容十分廣泛。在小說(shuō)教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)視頻，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生更快更直觀(guān)的感受小說(shuō)內容。如講到《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以穿插播放電視劇中的相關(guān)片段，還可以用ppt展示榮寧二府的結構布局和人物關(guān)系。這樣不僅讓學(xué)生感受到賈府外表的繁華和等級的森嚴，而且使學(xué)生對賈府的布局有了直觀(guān)的感受，對賈府的人物關(guān)系也有了大致的了解，加深了學(xué)生對小說(shuō)內容和主題的理解，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

　�。ㄎ澹┙�(jīng)常運用閱讀和寫(xiě)作相結合的方法。這種方法就是讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作，使讀和寫(xiě)相互促進(jìn)，通過(guò)讀寫(xiě)結合提高學(xué)生小說(shuō)閱讀的能力和寫(xiě)作水平。讀寫(xiě)結合有形式，教師可以讓學(xué)生對小說(shuō)進(jìn)行續寫(xiě)，也可以縮寫(xiě)故事情節或者重新構思故事情節，還可以為主人公寫(xiě)小傳，作評論，為小說(shuō)擬標題、寫(xiě)提綱、換文體等。例如《祝�！方虒W(xué)中，我課前布置任務(wù)，讓學(xué)生根據小說(shuō)內容編寫(xiě)祥林嫂年表，以此了解小說(shuō)內容和祥林嫂悲慘遭遇。上完小說(shuō)后，又讓學(xué)生以《誰(shuí)是兇手》為題寫(xiě)一篇小作文，加深了學(xué)生對小說(shuō)主題的理解。這些作業(yè)利用課堂里很短的.時(shí)間進(jìn)行了選擇性交流，收到了很好的效果。

　�。�六）在小說(shuō)教學(xué)中充分發(fā)揮研究性學(xué)習的作用。高中語(yǔ)文教材必修模塊中有兩個(gè)小說(shuō)單元，所節選的大部分是經(jīng)典名篇。在教學(xué)中如果仍然沿用傳統的教學(xué)方法，會(huì )使教師失去激情，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在小說(shuō)教學(xué)中必須轉變觀(guān)念，以新課標倡導的研究性學(xué)習的理念指導我們的小說(shuō)教學(xué)，充分發(fā)揮研究性學(xué)習的作用。比如在進(jìn)行小說(shuō)單元教學(xué)時(shí)，可以將《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)與研究性學(xué)習結合，提前給學(xué)生布置一些作業(yè)：通過(guò)觀(guān)看根據小說(shuō)改編的電視劇相關(guān)片段，與原著(zhù)進(jìn)行對比；理順小說(shuō)故事情節、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)；通過(guò)閱讀原著(zhù)和查閱資料等方式分析情節、人物、環(huán)境，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的賞析材料；把自己的從研究成果在班上進(jìn)行展示交流等。這種把研究性學(xué)習運用到小說(shuō)教學(xué)之中的做法，從很大程度上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識者，真正體現了課堂教學(xué)中的以學(xué)生為主體的原則。

　　三、解決的主要問(wèn)題：建構小說(shuō)文體的知識體系

　�。ㄒ唬┬≌f(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節和人物活動(dòng)的具體環(huán)境三個(gè)要素。

　�。ǘ�）人物形象的刻畫(huà)方法有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的角度看，還可分為正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)（或直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)）。

　�。ㄈ�）小說(shuō)的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發(fā)展來(lái)體現的。

　�。ㄋ模┣楣澮话憧梢苑譃殚_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分，有些還包括序幕和尾聲。

　�。ㄎ澹┉h(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，作用主要有：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；為人物活動(dòng)提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有時(shí)候環(huán)境描寫(xiě)還起著(zhù)推動(dòng)情節發(fā)展的作用。

　　以上是對小說(shuō)知識的梳理，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生從學(xué)過(guò)的篇目中進(jìn)行歸納和總結。

　　四、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┍匦奕�教學(xué)目標：

　　1、分析人物形象，品評人物性格

　　2、探究環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn)

　�。ǘ�）必修五教學(xué)目標：

　　1、理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，從而把握主題；

　　2、從人物、情節、環(huán)境三方面進(jìn)行分析把握作品主題；

　　3、分析小說(shuō)情節設計的技巧；

　　4、體會(huì )小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)特色；

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、必修三要著(zhù)重欣賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言，欣賞人物形象要注意情節、環(huán)境和人物的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。

　　2、必修五注意把握小說(shuō)的主題，以及如何通過(guò)對情節和人物的把握來(lái)理解主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導學(xué)生運用已有的小說(shuō)閱讀知識，繪出自己的小說(shuō)文體知識體系。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　必修三

　　《林黛玉進(jìn)賈府》

　　第一課時(shí)

　　【活動(dòng)內容】了解《紅樓夢(mèng)》全書(shū)及《林黛玉進(jìn)賈府》的情節，初步感知文本。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、導入

　　世界上沒(méi)有哪一本書(shū)會(huì )像《紅樓夢(mèng)》這樣受到無(wú)數人的喜愛(ài)，世界上也沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)問(wèn)會(huì )像“紅學(xué)”這樣獨一無(wú)二，世界上更沒(méi)有僅僅因一本書(shū)、一門(mén)學(xué)問(wèn)就產(chǎn)生出天文數字的經(jīng)濟鏈。清代乾嘉以后就有“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)是枉然”（《草珠一串·京都竹枝詞》）的說(shuō)法。今天我們要學(xué)習的就是節選自《紅樓夢(mèng)》第三回的《林黛玉進(jìn)賈府》。

　　簡(jiǎn)介曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》。（可提前印發(fā)資料，也可通過(guò)課件展示說(shuō)明，重點(diǎn)介紹前五回的內容和在小說(shuō)中的作用；也可指定某一學(xué)生介紹，教師補充。）

　　二、指定同學(xué)將課文朗讀一遍（可指定一排），有讀錯的，則分別從形、音、義三方面予以訂正。重點(diǎn)留意字詞（略）。

　　三、預設問(wèn)題，深入文本

　　學(xué)習活動(dòng)：按照林黛玉進(jìn)賈府的行蹤，說(shuō)說(shuō)賈府的特點(diǎn)，并介紹賈府的主要人物及人物之間的關(guān)系�？煞纸鉃橐韵聝蓚�(gè)問(wèn)題來(lái)完成：

　　1．未進(jìn)賈府之前，林黛玉“常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同”，文章是怎樣通過(guò)林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開(kāi)來(lái)的？或：這篇課文以什么為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節？按情節發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫(xiě)些什么內容？（學(xué)生自己思考問(wèn)題，在課本上劃分層次，完成后同桌交流。請學(xué)生回答。）

　　2.默讀第二部分，思考：林黛玉進(jìn)賈府都見(jiàn)到了哪些人?（學(xué)生獨立完成）

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，勾畫(huà)出《林黛玉進(jìn)賈府》中你認為描寫(xiě)人物肖像和語(yǔ)言最準確生動(dòng)的語(yǔ)段，反復誦讀體味，從中選擇一個(gè)自己喜歡的人物加以評述，看看通過(guò)這些語(yǔ)言反映了人物的什么身份和性格。

　　第二課時(shí)

　　【活動(dòng)內容】分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格特點(diǎn)；

　　通過(guò)揣摩語(yǔ)言分析人物性格（完成課后“研討與練習”三）。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、提出活動(dòng)要求

　　問(wèn)題設計：課文描寫(xiě)人物非常巧妙、精彩，寫(xiě)人物出場(chǎng)，先后適宜，詳略得體，虛實(shí)并用。詳寫(xiě)了王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三個(gè)主要人物。請找出集中描寫(xiě)這三個(gè)人物的段落，反復閱讀，思考一下：他們分別具有什么樣的性格特點(diǎn)?作者分別運用了哪些手法來(lái)刻畫(huà)這三個(gè)主要人物?（任選一個(gè)人物，可先在小組內交流，然后向全班展示）

　　二、分析人物性格

　　可通過(guò)以下問(wèn)題引導學(xué)生了解人物性格：

　　1.作者在描寫(xiě)王熙鳳時(shí)，不惜濃墨重彩，淋漓地鋪陳王熙鳳的裝束衣飾，用意何在?

　　2.對于同一個(gè)問(wèn)題，黛玉回答賈母“只剛念了《四書(shū)》”；回答寶玉“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個(gè)字�！睘槭裁戴煊褚�改變口吻呢?

　　3.寶玉聽(tīng)到黛玉無(wú)玉時(shí)，登時(shí)發(fā)作起癡狂病來(lái)摔玉，體會(huì )這一細節，分析寶玉的“癡狂病”是什么“病”?

　　4.《紅樓夢(mèng)》是小說(shuō)，但在敘事描寫(xiě)中大量穿插詩(shī)詞。節選部分用《西江月》二詞來(lái)寫(xiě)賈寶玉，同學(xué)們討論一下，這種寫(xiě)法有什么好處。

　　經(jīng)過(guò)師生共同探究，可形成如下板書(shū)或課件：

　　1.多愁善感林黛玉：

　�。�1）眾人眼中的黛玉——超塵拔俗的氣質(zhì)，嬌弱多病的體質(zhì)

　�。�2）熙鳳眼中的黛玉——不同尋常的標致

　�。�3）寶玉眼中的黛玉——脫俗飄逸、清爽靈淑

　　2.精明潑辣王熙鳳：

　�。�1）寫(xiě)出場(chǎng)——未見(jiàn)其人，先聞其聲

　�。�2）繪肖像——濃墨重彩，雍容華貴

　�。�3）見(jiàn)黛玉——極盡奉承

　�。�4）回王夫人——精明機變

　　3.瀟灑多情賈寶玉：

　�。�1）出場(chǎng)前的他人介紹——憊懶懵懂、頑劣瘋傻

　�。�2）寶黛相會(huì )時(shí)的肖像描寫(xiě)——眉清目秀、英俊瀟灑、任性率真

　�。�3）《西江月》詞對于寶玉的刻畫(huà)——獨立不羈、張揚個(gè)性

　　三、展示對小說(shuō)中人物語(yǔ)言的述評

　　展示要求：

　　1.要求根據預習，任選一個(gè)自己喜歡的人物或某句話(huà)來(lái)述評。講述時(shí)講的雖是個(gè)別例子，但仍要講得有頭有尾，成為完整整體。如：我認為王熙鳳“我來(lái)遲了，不曾迎接遠客！”的語(yǔ)言最能表現王熙鳳的性格。這段話(huà)未見(jiàn)其人，先聞其聲，表明了王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位，是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。

　　2.可以邊述邊評，也可以述完了再評，但不可只述不評或只評不述。

　�。▍问逑嫦壬�說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，一種習慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復實(shí)踐才能養成�！痹擁椈顒�(dòng)通過(guò)提出述評的語(yǔ)言規范方面的要求，既是對小說(shuō)人物性格的鑒賞，又是一種語(yǔ)言訓練）

　　3.學(xué)生展示交流所找的例子，要結合文本，教材課后“研討與練習”三提供了幾個(gè)例子，教師可以再提供幾個(gè)，學(xué)生講不到時(shí)教師可預作補充。

　　經(jīng)過(guò)評說(shuō)之后，教師結合學(xué)生的回答梳理出一段文字，避免說(shuō)成一般的答案，可用略帶演講的口氣說(shuō)明。（略）

　　四、布置作業(yè)

　　有條件的話(huà)，課外讀一讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)

　　學(xué)習用“批注式讀書(shū)法”對節選部分的兩個(gè)主要人物林黛玉、王熙鳳進(jìn)行評注，鑒賞曹雪芹運用語(yǔ)言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術(shù)審美享受。

　　示例：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫(xiě)方面）

　　點(diǎn)評：氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情，體弱多病，活脫脫一個(gè)風(fēng)流俊逸的美貌仙子。

　　方法提示：要認真揣摩語(yǔ)言，細細咀嚼品味，提高語(yǔ)言的欣賞能力。

　　《祝�！�

　　第一課時(shí)

　　【活動(dòng)內容】在熟讀文本的基礎上，講述《祝�！返墓适虑楣�，理清小說(shuō)的情節線(xiàn)索；

　　以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進(jìn)行自述；

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、導入：

　　讀過(guò)他“我以我血薦軒轅”的無(wú)悔，也讀過(guò)他“橫眉冷對千夫指”的憂(yōu)憤。今天我們將再次隨著(zhù)魯迅的文字，回到20世紀初陰冷灰暗的魯鎮，去關(guān)注一個(gè)平常的農家女子祥林嫂的悲慘命運。（“作家介紹”及“字詞疏通”略）

　　二、展示預習成果：找一個(gè)同學(xué)講述《祝�！返墓适虑楣�。

　　學(xué)生講述后，師生訂正、補充，完成以下問(wèn)題：

　　1.小說(shuō)主人公祥林嫂一生的經(jīng)歷有哪些？請大家根據課文內容，填寫(xiě)祥林嫂年表。

　　表格的前兩行由教師示范填寫(xiě)，后面的表格內容由學(xué)生獨立完成。完成后請學(xué)生到黑板上板書(shū)答案，其余同學(xué)分組討論，互相補充。請同學(xué)們口頭糾正黑板上同學(xué)的答案。在交流中，最后明確答案。祥林嫂年表，我們是按照時(shí)間順序來(lái)填寫(xiě)的。但課文是以倒敘的手法來(lái)編排這些事情的，體會(huì )這樣寫(xiě)的用意。

　　三、以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進(jìn)行自述。學(xué)生講述的過(guò)程中，教師可以提出如下問(wèn)題供思考：

　　1、周?chē)�的人們對祥林嫂的態(tài)度如何?反映了什么問(wèn)題？

　　2、祥林嫂對待命運的態(tài)度如何？

　　3、祥林嫂不死不可嗎？

　　4、小說(shuō)如果以“祥林嫂”來(lái)代替“祝�！弊鳛樾≌f(shuō)的題目，你認為合適嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　【活動(dòng)內容】探討祥林嫂悲劇原因，對小說(shuō)進(jìn)行深度閱讀；

　　勾畫(huà)《祝�！肪�彩語(yǔ)段，仔細品味、評點(diǎn)，深入把握小說(shuō)語(yǔ)言。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、探討祥林嫂悲劇原因，對小說(shuō)進(jìn)行深度閱讀

　　1、提出問(wèn)題：是誰(shuí)殺死了祥林嫂？

　�。▽�這一問(wèn)題可從魯四老爺、四嬸、柳媽、鎮上的人們、“我”等方面具體分析，結合小說(shuō)具體情節、語(yǔ)言及環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析。這些人都不是殺害祥林嫂的兇手，但都對祥林嫂的死負有一定的責任。正如丁玲所說(shuō)：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦�！睆亩�體會(huì )魯迅作品對“改造國民性”的思考。）

　　2、對這一問(wèn)題也可以換個(gè)角度，從幾個(gè)問(wèn)題來(lái)切入，如：有人認為“祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人”，試以課文為依據進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。（春天是幸福、希望、生機的象征，但祥林嫂的生命中卻沒(méi)有春天，“她是春天沒(méi)了丈夫的”；“新年才過(guò)”“此后大約十幾天”祥林嫂的婆婆來(lái)了“她是特地來(lái)叫她的兒媳婦回家去，因為開(kāi)春事務(wù)忙……�！毙l老婆子帶來(lái)的消息，告訴我們祥林嫂被迫再嫁是在“回家后不幾天”。由此可以推知，祥林嫂在春天被婆婆賣(mài)到了山里，被迫再嫁；“春天快完了，村上倒反來(lái)了狼”，阿毛被狼銜走了。祥林嫂死在人們年底的祝福之前。祝福一過(guò)，春天也就來(lái)了�？傊�，從祥林嫂的悲慘遭遇中可以得出這樣的結論——她是一個(gè)生命中沒(méi)有春天的女人。這一問(wèn)題可以引導學(xué)生結合文本深入細讀小說(shuō)。）

　　對小說(shuō)的深度閱讀，也可以從對幾個(gè)數字的關(guān)注中切入分析：

　�、薄耙粋�(gè)日子”（小說(shuō)從魯鎮準備祝福寫(xiě)起，到“我”聽(tīng)到祝福的爆竹聲結束，都是圍繞“祝�！边@個(gè)特定日子展開(kāi)情節的，所以用“祝�！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個(gè)鮮明的對比：有錢(qián)人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。從而使作品具有深刻的社會(huì )意義。）

　�、病岸�次微笑”（這是指小說(shuō)主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時(shí)候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種心滿(mǎn)意足的笑，透過(guò)這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的思想。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時(shí)候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無(wú)奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來(lái)掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動(dòng)，同時(shí)也可以看作是對過(guò)去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫(xiě)法上，這是“以樂(lè )寫(xiě)哀倍增其哀”的反襯寫(xiě)法。兩次笑容突出地表現了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。）

　�、场叭龢友凵瘛保ǖ谝淮问窃谛≌f(shuō)34自然段，寫(xiě)她“順著(zhù)眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說(shuō)第66自然段，也是“順著(zhù)眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫(xiě)照；第三次是小說(shuō)開(kāi)頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，這時(shí)的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木�！叭龢友凵瘛�，勾畫(huà)出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而揭示出封建禮教吃人的罪惡。）

　�、础八膱�(chǎng)飛雪”（是指小說(shuō)中四處看似輕淡點(diǎn)染、實(shí)際上卻頗具意蘊的飛雪描寫(xiě)。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿(mǎn)天飛舞，夾著(zhù)煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現“我”的雪樣心情——無(wú)可奈何和無(wú)法言說(shuō)的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫(xiě)雪穿插在柳媽同祥林嫂談話(huà)之前和之間，有兩句：“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉眼光，自去看雪花”。這里一方面將過(guò)去短暫生活的甜美與現實(shí)生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽的話(huà)語(yǔ)將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫(xiě)雪在小說(shuō)的結尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著(zhù)團團飛舞的雪花，擁抱了全鎮。這里借雪諷刺封建勢力，同時(shí)更為含蓄地展示出下層勞動(dòng)人民無(wú)法抗拒的雪樣命運。）

　　二、從品味語(yǔ)言入手理解小說(shuō)。要求學(xué)生勾畫(huà)、批注，然后在全班進(jìn)行展示交流。

　　教材“研討與練習”二提出了六個(gè)句子，可以從分析這六個(gè)句子開(kāi)始對語(yǔ)言的品味。魯迅小說(shuō)是語(yǔ)言運用的典范，這個(gè)設計是引導學(xué)生從語(yǔ)言入手把握語(yǔ)言背后的思想，養成閱讀小說(shuō)的良好習慣。（①學(xué)生交流時(shí)，可提出語(yǔ)言表達方面典范的表述方式，教師可先作示范，如：我認為“但是，談話(huà)是總不投機的了，于是不多久，我便一個(gè)人剩在書(shū)房里�！币痪渲械摹笆！弊钟玫镁�彩，剩是余下的意思，有一種說(shuō)不出來(lái)的孤寂無(wú)聊之感，仿佛被這世界所遺棄，孑然地存在著(zhù)了。而且連四叔何時(shí)離去的，也都未覺(jué)察，可見(jiàn)四叔既不以“我”為意，“我”也對四叔并不挽留，確實(shí)是不投機的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會(huì )了，“我”方發(fā)現只有自己一個(gè)人剩在那里。這不是“我”的世界，“我”只有走。②可供揣摩的語(yǔ)言較多，教師可提前儲存幾個(gè)，重要的是引導學(xué)生發(fā)現、品味。）

　　三、布置作業(yè)

　　以小組為單位，截取小說(shuō)的一個(gè)典型片段，將其改寫(xiě)為劇本，并利用周末或節假日編排表演。

　　《老人與�！�

　　【活動(dòng)內容】

　　1．賞讀《老人與�！酚嘘P(guān)人物內心獨白的語(yǔ)段，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

　　2．把握老漁夫桑地亞哥“硬漢子”形象，學(xué)習他永遠不向困難低頭的精神。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、速讀——讀出情節

　　導入新課后，教師順勢導讀：

　　讀《紅樓夢(mèng)》，我們讀出了一個(gè)朝代的興亡；讀《祝�！�，我們讀出了一個(gè)社會(huì )的全貌；下面，讓我們帶著(zhù)崇敬之情，來(lái)到美利堅，解讀一位被美國人稱(chēng)為“硬漢子”的桑地亞哥，一位“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的英雄。

　　請大家快速閱讀課文，填寫(xiě)下表，并概括故事梗概。（填表前，教師提示學(xué)生，結局要從鯊魚(yú)和大馬林魚(yú)兩個(gè)方面填）

　　二、賞讀——讀出性情

　　1．文章在描寫(xiě)上有什么獨特之處？結合原文進(jìn)行賞析。

　　示例：當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽(yáng)光下。（這段描寫(xiě)沒(méi)用一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展現在我們面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語(yǔ)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。）

　　2．文中的獨白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

　　示例：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚(yú)，獨自躺在床上的報紙上面�！�…‘別想了，老家伙�！�他又放開(kāi)嗓子說(shuō)，‘還是把船朝這條航線(xiàn)開(kāi)下去，有了事就承擔下來(lái)�！�”（這些內心獨白，忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著(zhù)深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。）

　　3．老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

　�。ㄟ@句話(huà)是桑地亞哥的內心獨白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的反映。這句話(huà)意味著(zhù)，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來(lái)雖然面臨種種自然與社會(huì )的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú)，但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，他表現出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。）

　　三、研讀——讀出內涵

　　1．課文選取的是從鯊魚(yú)出現到老人回到漁港的部分，文章的結尾是老人拖著(zhù)一副巨大的魚(yú)骨架回到了家，那么你認為老人是成功了還是失敗了？

　�。ㄔ谑浪椎难酃饪磥�(lái)，桑地亞哥是一個(gè)失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個(gè)不向命運低頭的“硬漢子”，是一個(gè)無(wú)論在怎樣堅苦卓絕的環(huán)境里，都憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗爭的勇士，是一個(gè)捍衛了“人的靈魂尊嚴”的人。是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗英雄。老人的生命價(jià)值已經(jīng)在追捕馬林魚(yú)，與大海和鯊魚(yú)的抗爭過(guò)程中得到了充分體現。人生的道路是艱難的、充滿(mǎn)坎坷的，只要自己以一顆自信的心勇敢頑強地去迎接挑戰，他就永遠是一個(gè)真正的勝利者。）

　　2．個(gè)性解讀桑地亞哥這一人物形象。

　　示例（一）

　　面對著(zhù)猛勇的惡魚(yú)，硬是拖著(zhù)疲憊的身體與之進(jìn)行不懈的抗爭，整整八十一天！他勝了，勝得坦蕩！他像一面旌旗，立在海岸上，面對著(zhù)浩瀚的大海和洶涌的波濤，無(wú)語(yǔ)，只是挺著(zhù)胸脯，以撼人的氣魄迎著(zhù)海風(fēng)獵獵作響！

　　“一個(gè)人可以被戰勝，卻不可以被打敗�！睆姸�有力的音符從桑地亞哥的嘴里，不，是從心里涌出。他雖是虛構的人物，但他的精神卻是真實(shí)的，他的精神是活的，震撼人心的！

　　桑地亞哥，一位滄桑的老人，以他的實(shí)際行動(dòng)演繹了他的誓言：一個(gè)人可以被戰勝，卻不可以被打��！

　　示例（二）

　　對于《老人與�！分械闹魅斯�桑地亞哥，不同的讀者會(huì )有不同的解讀。有人謳歌老人的偉大，有人贊揚老人的不屈，有人稱(chēng)頌老人的堅強。但我想，正因為他在拼搏中感受到了幸福和快樂(lè )——一種別人難以理解的在搏斗中體現他并沒(méi)有老去的幸福和快樂(lè )，他才會(huì )有后來(lái)的偉大、不屈、堅強。桑地亞哥是在不懈的奮斗中，體悟到了一種常人難以體會(huì )得到的幸福和快樂(lè )。

　　必修五

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入主題

　　常言說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機和認識傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習具有推動(dòng)和激勵作用。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內容，自主合作的學(xué)習氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

　　教師要利用各種教學(xué)資源設計出精彩的課堂情境，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，把學(xué)生自然地引入到要學(xué)習的內容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。例如在創(chuàng )設情境中，教師可以從文本本身入手，如在進(jìn)行《邊城》的教學(xué)中，教師可以這樣導入："真正的藝術(shù)應當經(jīng)得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應，即無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問(wèn)世以來(lái)，對它的評論便接踵而來(lái)，有人贊它為"一顆千古不磨的珠玉"，有人譏之為"有意回避尖銳的社會(huì )矛盾"。70多年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃光的金砂。那么這顆金沙的閃光點(diǎn)在哪里呢？今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習這部作品�！�

　　也可以采用與所講小說(shuō)主題思想相關(guān)的內容入手，如在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，我們就可以這樣來(lái)設置情境，課堂的開(kāi)始，可以先讓學(xué)生朗讀下面的一首小詩(shī)："要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢(qián)多，就怕?lián)�風(fēng)險；雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片；重者削腦袋，輕者上醫院。還是穩妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗。"并且讓學(xué)生用兩三句話(huà)談?wù)剬�這首小詩(shī)里的老掌柜的看法。從而引出與老掌柜有些神似的"別里科夫"即《裝在套子里的人》的教學(xué)。

　　在本環(huán)節中，創(chuàng )設的情境要切合本節課內容，并且要對學(xué)生具有一定的吸引力。這樣才能有利于本節課的學(xué)習。

　�。ǘ�）展示目標，激發(fā)探究

　　在本環(huán)節中，教師以板書(shū)或幻燈片、投影燈形式展示出本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生在本節課學(xué)習之前，心理都清楚這節課的學(xué)習任務(wù)。為了激勵學(xué)生，可以采用設計獎項的形式進(jìn)行精神的獎勵和激勵。如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，本環(huán)節可以設計如下：

　　明確目標

　　1、通過(guò)研讀文本，理清小說(shuō)情節發(fā)展和林沖情感變化的線(xiàn)索，進(jìn)而認識小說(shuō)的主題。

　　2、分析林沖的性格特點(diǎn)，推理出它被逼上梁山的心理過(guò)程，體會(huì )小說(shuō)細節描寫(xiě)的作用。

　　3、總結封建社會(huì )"官*民反，民不得不反"的事實(shí)及其必然性。感受"和諧社會(huì )""民生社會(huì )"的經(jīng)典價(jià)值。

　　獎項設計：

　　1、發(fā)言積極獎

　　2、講解耐心獎

　　3、朗讀精彩獎

　　4、文采飛揚獎

　　學(xué)習目標設計安排都有相應的激勵獎項，學(xué)生學(xué)習目標明確，每個(gè)組都出于躍躍欲試的狀態(tài)，引導學(xué)生做好準備，學(xué)生做準備的過(guò)程就是自主學(xué)習，合作探究學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在這樣的學(xué)習機制，學(xué)習環(huán)境下，自主學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)。

　�。ㄈ�）合作探究，成果展示

　　由于小說(shuō)問(wèn)題的未知性，復雜性，學(xué)生需要以小組為單位展開(kāi)學(xué)習。共享知識。共同處理問(wèn)題。這就需要相互配合、團結合作，使學(xué)生在學(xué)會(huì )獨立競爭的同時(shí)，還具有合作意識和合作能力。因此在本環(huán)節進(jìn)行之前，教師首先依照學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、思想情況、個(gè)性特點(diǎn)、性別差異等因素進(jìn)行分組合作，宜4人至6人作為一個(gè)合作學(xué)習小組。然后再教學(xué)的過(guò)程中，依據教學(xué)內容設計學(xué)案，學(xué)生依據學(xué)案帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，自主學(xué)習的形式有多樣，如閱讀教材、圖片。收集有關(guān)信息資料等。為課堂教學(xué)為學(xué)生自主合作學(xué)習做好充足的準備。

　　在課堂上，學(xué)生依據教師在充分理解教材和了解學(xué)生的基礎上制定出符合教學(xué)目標實(shí)現的學(xué)案進(jìn)行自主合作探究學(xué)習。如《裝在套子里的人》的教學(xué)中，學(xué)案中我們根據文本設計了以下"合作探究"內容：

　　1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，是自殺還是他殺，死因一直不明。一個(gè)世紀以后，2010年秋天，鄭州九中高二某班的同學(xué)們特組成專(zhuān)案組，對這一事件進(jìn)行立案調查。調查設計四個(gè)選項：案發(fā)背景、現場(chǎng)勘查、死者檔案資料、有關(guān)人士采訪(fǎng)（要求：以學(xué)習小組為單位，選擇其中的一個(gè)選題。然后小組討論，共同寫(xiě)出該項調查報告，在課堂上展示交流。）內容包括如下：

　　1、案發(fā)背景

　　2、現場(chǎng)勘查結果

　　3、死者檔案結果

　　4、有關(guān)人士采訪(fǎng)：

　�。ㄌ崾荆翰稍L(fǎng)對象可涉及柯瓦連科、華連卡、"我"及虛擬對象（本市市長(cháng)）、別里科夫的親戚等）

　　5、結案報告（死因說(shuō)明）

　　運用這種別樣的小組偵查的方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且無(wú)形中能夠引導學(xué)生進(jìn)行合作探究。在學(xué)生合作探究之后，教師要引導各組的學(xué)生進(jìn)行大膽的展示自己的探究成果，與全班同學(xué)共享。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，提升能力

　　與其他文學(xué)樣式相比，小說(shuō)的容量較大，它可以細致地展現人物性格和人物命運，可以表現錯綜復雜的矛盾沖突，同時(shí)還可以描述人物所處的社會(huì )生活環(huán)境。小說(shuō)的優(yōu)勢是可以提供整體的，廣闊的社會(huì )生活。因此，小說(shuō)是認識社會(huì )的窗口，閱讀和欣賞小說(shuō)，可以提高我們認識人生、認識社會(huì )和分析問(wèn)題的能力，提高我們的寫(xiě)人敘事的能力。

　　在對小說(shuō)的教學(xué)中，我們就不能僅僅只針對小說(shuō)本身進(jìn)行教學(xué)，應該在基礎學(xué)習的基礎上進(jìn)行適當的拓展延伸，提升學(xué)生的能力。如《裝在套子里的人》進(jìn)行對文本本身的合作探究之后，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行拓展延伸："在你周?chē)�，是否也有這樣那樣的"套子"？如果有，你是怎樣看待這些'套子'的？"同時(shí)教師也可以舉一些例子像"紀律"、"高考"算不算"套子"呢？讓學(xué)生針對此問(wèn)題進(jìn)行小組討論探究，加深學(xué)生對"套子"的理解。最后教師可以就學(xué)生討論內容以"套子與社會(huì )規則"為題，寫(xiě)成300字左右的短文。這樣有利于學(xué)生分析問(wèn)題、合作探究能力的提高，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也有利于學(xué)生正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。

　�。ㄎ澹┊斕迷u價(jià)，及時(shí)激勵

　　教師要培養學(xué)生對自己探索能力的自信和獲得刨新成就的勇氣，鼓勵學(xué)生積極探索和選擇新途徑、新方法來(lái)處理問(wèn)題。要善于選擇使用夸獎的言詞、友善的微笑和熱情的鼓勵來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種探索的積極心理狀態(tài)。在課堂的最后，教師要對各小組的表現針對設置的獎項進(jìn)行當堂點(diǎn)評，教師要注意點(diǎn)評的方式，要起到激勵的作用，使同學(xué)們都能在小組中感到自己是小組的一員，培養學(xué)生的集體中探究的精神。為調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還可以通過(guò)成果展示報告會(huì )、表彰優(yōu)秀課題研究成果、匯編優(yōu)秀成果、鼓勵學(xué)生將學(xué)習的成果（如論文、報告等）積極向有關(guān)報刊雜志投稿等，以增強他們的學(xué)習成就感。

　　七、小說(shuō)單元總結

　�。ㄒ唬┬≌f(shuō)閱讀方法歸類(lèi)

　　小說(shuō)閱讀方法是根據小說(shuō)的文體特征生成的。例如，人物形象是小說(shuō)的主要構成部分，把握小說(shuō)的主題，必須從感受小說(shuō)的人物形象出發(fā)。所以，學(xué)習小說(shuō)必須學(xué)會(huì )分析小說(shuō)的人物形象。要深入透徹地分析小說(shuō)的人物形象，必須從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)了解人物的活動(dòng)背景。環(huán)境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與人物和諧一致，即社會(huì )風(fēng)氣、自然風(fēng)光、氣氛和景物色調等與人物的性格、命運、言行等組成和諧統一的藝術(shù)畫(huà)面。反之則是反襯。例如，《祝�！分袑�(xiě)祥林嫂的死，色調是低沉與凄涼的，畫(huà)面是悲慘的，但祥林嫂卻死在了歡樂(lè )熱鬧的“祝�！敝�。這兩幅反差極大的畫(huà)面，可以使我們更深刻地認識到封建宗法制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。

　　2、通過(guò)分析情節透視人物的思想性格。人物性格是通過(guò)情節發(fā)展具體體現的。例如，《三國演義》中的“空城計”，司馬懿如果不是深知諸葛亮善用伏兵之計，他也就不會(huì )退兵了，反之如果諸葛亮不是深知司馬懿生性多疑，他也就不會(huì )冒險用“空城計”了，那樣“空城計”的情節也就無(wú)法產(chǎn)生了。由此可見(jiàn)，“空城計”的情節發(fā)展是兩個(gè)不同性格的人物發(fā)生聯(lián)系后的必然結果。所以，我們才說(shuō)把握好故事情節能透視人物的思想性格。

　　3、分析作者描寫(xiě)人物的方式�？坍�(huà)人物主要通過(guò)以下幾種方式：一是肖像描寫(xiě)。例如，魯迅的《祝�！访鑼�(xiě)了祥林嫂三個(gè)不同時(shí)期的肖像，不僅深刻地展示了祥林嫂苦難的一生，還暗示了祥林嫂悲劇命運的社會(huì )根源。二是動(dòng)作描寫(xiě)，其中尤其重要的是細節描寫(xiě)。如《荷花淀》中水生嫂在聽(tīng)說(shuō)水生要到大部隊的消息后，手指的震動(dòng)，把手指放在嘴里吮一下的細節，讀者會(huì )感受到水生嫂內心的震動(dòng)與鎮靜的心理變化。三是語(yǔ)言描寫(xiě)。例如，《裝在套子里的人》中別里科夫和柯瓦連科的那段談話(huà)，就形象地揭示了套中人道貌岸然、外強中干、不堪一擊的虛弱本質(zhì)。四是心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)又包括內心獨白、動(dòng)作暗示、幻覺(jué)展示等，都能夠很好地展示人物內心的變化。

　�。ǘ�）課后問(wèn)題打通歸類(lèi)

　　教材中課后問(wèn)題的設置是很有講究的，我們在“跳進(jìn)去”做題的同時(shí)，不妨時(shí)時(shí)“跳出來(lái)”對同類(lèi)文本的問(wèn)題設置打量、比較一番，以期獲得更多的收獲。例如《林黛玉進(jìn)賈府》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》的問(wèn)題比較、打通與歸類(lèi)：

　�。�1）情節類(lèi)�！读主煊襁M(jìn)賈府》的第一題考察文本的中心事件，并交待了小說(shuō)的視角；《林教頭風(fēng)雪山神廟》則要求概括情節要點(diǎn)，理清情節發(fā)展的脈絡(luò )。在后者的教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生在梳理脈絡(luò )的同時(shí)標注核心事件，同時(shí)以不同的視角來(lái)概括情節，如李小二的視角，管營(yíng)、差撥的視角等，這樣溫故而知新，學(xué)生會(huì )有更多的收獲。

　�。�2）人物類(lèi)�！读主煊襁M(jìn)賈府》的第二題考察對于人物形象的理解，要求學(xué)生比較描寫(xiě)王熙鳳和賈寶玉所使用的不同藝術(shù)手法�！读纸填^風(fēng)雪山神廟》這樣說(shuō)：林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭，所以他的思想觀(guān)念、為人行事和一般的草莽英雄有很大的差異，試總結林沖的性格特點(diǎn)。我們可以將問(wèn)題中的“一般的草莽英雄”置換為具體的人物，比如武松、魯智深、楊志等，在學(xué)生思考、動(dòng)手寫(xiě)作的基礎上，推薦茅盾的文章《談水滸的人物和結構》相應部分，學(xué)生會(huì )在興趣被激發(fā)的同時(shí)學(xué)到更多的方法。

　�。�3）評價(jià)類(lèi)�！读主煊襁M(jìn)賈府》的第四題要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料，以“話(huà)說(shuō)賈寶玉”為題，談對人物形象的看法�！读纸填^風(fēng)雪山神廟》則要求在“逼上梁山”的主題觀(guān)照下，通過(guò)補充閱讀相關(guān)章回，探討林沖由安分守己到上山聚義的心理變化過(guò)程。授課者也不妨在“話(huà)說(shuō)林沖”的漫談中，抽絲剝繭，順藤摸瓜，理出林沖的心理變化過(guò)程。

　　課后練習還可以參照讀本和選修教材等資源�？傊�，每一道課后題的設置其實(shí)都是文本的不同解讀視角，善加利用，會(huì )有意想不到的效果。

　�。ㄈ�）人物勾聯(lián)——融會(huì )貫通、學(xué)以致用的鑒賞思路

　　以《裝在套子里的人》為例。對于“套中人”形象的擴展思考，可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的文學(xué)作品人物：《祝�！分谢\罩祥林嫂一生悲慘命運的封建禮教；《竇娥冤》中黑暗官府的官官相護、權錢(qián)交易；《雷雨》中每個(gè)人物錯綜復雜的情感糾葛……權勢、金錢(qián)、名聲、情感、義氣、傳統、親情，這些不都是形形色色、大大小小的套子嗎？由此可見(jiàn)，“套子”與我們的生活有著(zhù)緊密聯(lián)系，我們可以借助這個(gè)人物打開(kāi)一扇認識自我的天窗。

　　“研討與練習”最后一道擴展類(lèi)型題：在你周?chē)�，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？可引導學(xué)生從某一個(gè)角度展開(kāi)討論：如果把“套子”看作規章制度或各種規矩，那么我們可以將他們進(jìn)行合理歸類(lèi)。例如，那些必要的規章制度、進(jìn)步的道德規范、正義的法律法規，屬于“合理的套子”，我們每一個(gè)人應主動(dòng)接受這些制約，才能形成和諧的社會(huì )局面；那些封建遺留下來(lái)的各種不合理的禮儀規定，屬于“落后的套子”，我們應當抵制；至于那些阻礙社會(huì )車(chē)輪向前的反動(dòng)的套子，我們應當毫不留戀地堅決摒棄。

　　人雖然離不開(kāi)套子，但不能完全被“套子”套住，要做一個(gè)有理性、敢懷疑、善反思的新時(shí)代青年，形成開(kāi)放的眼光和獨立的主體意識。

　　有了這樣的討論基礎，可以要求學(xué)生結合自己的生活、思想現狀，寫(xiě)一篇關(guān)于這篇課文的讀后感，或以《我身邊的套子》為題，寫(xiě)一篇隨筆，要求：觀(guān)點(diǎn)辯證，言之有據。

　�。ㄋ模�融會(huì )貫通、學(xué)以致用：

　　“套子觀(guān)”應用于《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖是個(gè)性格平和謙虛隨和的人，作為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，生活舒適恬淡，但是一連串難以忍受的打擊傾瀉到他頭上。一開(kāi)始林沖沒(méi)有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，想繼續過(guò)“套子”中平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖傳的處世哲學(xué)，屈人之下，忍辱負重。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會(huì )上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步發(fā)展起來(lái)的�；馃�草料場(chǎng)，林沖的性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。這就是逼上梁山。林沖的例子是從“安于套子”到不得不“沖破套子”的最好佐證。

　　“套子觀(guān)”應用于《邊城》——主要人物性格分析：

　　翠翠的那種朦朧的愛(ài)情非常美，因為二老，原來(lái)“從不發(fā)愁、從不動(dòng)氣”的翠翠，開(kāi)始“覺(jué)得缺少了些什么”，“心中有薄薄的凄涼”，“會(huì )迷亂”，沉思、生氣、悲傷、甚至痛苦，這一切全然是因為愛(ài)�？上Т浯渥允贾两K沒(méi)有什么能表征她主體性的行為。直到小說(shuō)結尾，她還在等著(zhù)，盡管那個(gè)人“也許永遠不回來(lái)了”。她甚至不知道天保是因不能得到她的愛(ài)而憂(yōu)郁出走落水身亡，不知道儺送是因為不能得到她的愛(ài)而離鄉遠行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。只有這一切都已發(fā)生，陪伴她的楊馬兵向她說(shuō)明后，她才如夢(mèng)初醒“哭了一個(gè)夜晚”。這一切都說(shuō)明，翠翠其實(shí)一直活在沉默和壓抑當中，她的奔放、豪邁、野性一直被壓抑著(zhù)，這種壓抑使得她連愛(ài)的語(yǔ)言都不會(huì )表達。對于命運陰差陽(yáng)錯為她編織的情感“套子”，翠翠缺少沖破“套子”的能力，被動(dòng)地、迷茫地葬送了自己的愛(ài)情。

　　對于老船夫而言，他心中其實(shí)有一個(gè)解不開(kāi)的心結，一個(gè)“套子”，那就是自己女兒對愛(ài)的殉情。女兒的死成了一種重壓，這種壓抑導致他違背了自己的天性，在孫女的婚事上，小心翼翼，瞻前顧后，費盡心機，成了一個(gè)“不爽利”的人，最終背負著(zhù)沉重的心理包袱離開(kāi)了人世間。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇14

　　一．內容簡(jiǎn)析

　　本組教材是圍繞著(zhù)“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成的。從導語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著(zhù)歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就，培養學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(cháng)江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個(gè)季節不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的'明珠》。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。

　　學(xué)習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習其他三篇寫(xiě)景的課文，要引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，在充分地閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。在學(xué)習過(guò)程中，還要注意引導學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時(shí)，指導學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣。

　　二、單元教學(xué)目標

　　1、會(huì )寫(xiě)31個(gè)生字、會(huì )認22個(gè)生字、正確讀寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

　　3、“讀讀背背”古代大詩(shī)人游歷祖國大好河山時(shí)留下的千古名句。

　　4、讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，去感受祖國的美麗和富饒。

　　6、指導學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。

　　2．引導學(xué)生在充分閱讀，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光的過(guò)程中，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，指導學(xué)生積累語(yǔ)言，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣。

　　四、教學(xué)課時(shí)安排：

　　教學(xué)本組教材可用12-13課時(shí)

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇15

　　疑為學(xué)之路

　　優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學(xué)回家，父母便問(wèn)：“今天提問(wèn)題了嗎？”可見(jiàn)，猶太民族的智慧與他們的“問(wèn)題意識”是分不開(kāi)的。強烈的問(wèn)題意識，作為思維的動(dòng)力，能促使我們去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，直到進(jìn)行新的發(fā)現�？鬃诱J為“疑是學(xué)之始，學(xué)之端”。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！爆F代著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！眹�外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題意識。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。蘇格拉底也同樣認為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國哲學(xué)家波普爾說(shuō)，科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始，科學(xué)知識的增長(cháng)永遠始于問(wèn)題，終于問(wèn)題。在學(xué)習中，我們應當積極思考，大膽提出疑問(wèn)。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨到見(jiàn)解。如果不加辨別，籠統接受，那只能作為一個(gè)“倉庫型”的學(xué)生。

　　內容簡(jiǎn)析

　　《新課程標準》提出：“對文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情節和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�

　　本單元學(xué)習的是小說(shuō)和散文。

　　《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對繁文縟節的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對勒羅受雇扮演“送行者”情節，表達了人與人之間需要真情實(shí)感的觀(guān)點(diǎn)。

　　《給我的孩子們》是內涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。

　　《臺階》作為一篇文學(xué)作品所承載的主題將會(huì )給我們帶來(lái)重新認識生活、認識人生以重要的誡啟迪。讓我們通過(guò)一個(gè)農民的追求，正確認識中國農村的狀況，關(guān)注農民問(wèn)題。

　　《呼蘭河傳》通過(guò)寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的.一段生活，給我們重新認識人生，認識自己的童年以啟發(fā)。

　　“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會(huì )人世間偉大的母女情。

　　創(chuàng )意說(shuō)明

　　本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學(xué)習方式。通過(guò)品讀、欣賞美文，積累豐滿(mǎn)語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達的技巧和能力。采用開(kāi)放式的學(xué)習方法，根據不同主題收信、朗誦、評價(jià)與課文相關(guān)聯(lián)的中外散文名篇，互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，增加閱讀積累�！伴喿x是學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程”，珍視獨特的感受、體驗和理解。在深入觀(guān)察生活的基礎上，學(xué)習深入思考自然、社會(huì )現象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語(yǔ)交際能力。

　　活動(dòng)目標

　　1、在讀書(shū)中培養發(fā)現意識，在文本閱讀中學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養探究問(wèn)題的能力。

　　2、透過(guò)文字去研究文章的內涵，發(fā)現滲透在文章中的作者思想，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。

　　3、通過(guò)對作者、作品及時(shí)代背景、社會(huì )背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現手法；同時(shí)提高自我認識能力，辨識能力。

　　4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛(ài)生活。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇16

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項內容，分別是：數筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì )填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì )填中的數筆畫(huà)練習，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字�！翱纯醋x讀”中專(zhuān)門(mén)針對量詞進(jìn)行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學(xué)生識字，又能讓學(xué)生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　二、設計理念

　　1.學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　2.語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的辨別。

　　3.課堂設計擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過(guò)形式活潑，內容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現出綜合性、創(chuàng )造性和愉悅性。

　　三、教學(xué)目標

　　1.能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數，并按筆畫(huà)數填寫(xiě)。

　　2.復習鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養成正確使用量詞的語(yǔ)言習慣。

　　四、課前準備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學(xué)流程

　　1.談話(huà)激趣

　　春天到了，草地上開(kāi)著(zhù)各種鮮艷的野花，真美��！今天老師要帶著(zhù)你們漫游語(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì )學(xué)習，他們小組的花瓶上就會(huì )開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花。

　　2.我會(huì )填

　�、�.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫(xiě)出“三畫(huà),四畫(huà),五畫(huà)”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　�、�.小組學(xué)習。

　　1.小組的`伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？

　　2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對又快。

　�、�.集體交流，小組派代表匯報，教師板書(shū)。

　�、�.口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　�、�.擴展練習：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫(huà)，六畫(huà)”）

　　1.小組合作學(xué)習。

　　2.集體交流，給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續跟著(zhù)老師往前走，閉上眼睛，踏著(zhù)音樂(lè )，走呀，走呀……快睜開(kāi)眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來(lái)到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　�、�.觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）

　�、�.讀詞。（根據學(xué)生發(fā)言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　�、�.小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著(zhù)一朵白云，一條彎彎的小河上停著(zhù)一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開(kāi)著(zhù)幾朵野花，一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖��！

　�、�.游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　1.老師說(shuō)數量詞，同學(xué)說(shuō)事物名稱(chēng)。

　　如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

　　一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

　　2.同學(xué)甲說(shuō)數量詞，同學(xué)乙說(shuō)事物名稱(chēng)。

　�、�.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準確。

　　2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準確。

　　六、小結

　　今天同學(xué)們真能干，老師沒(méi)有告訴你們答案，你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話(huà)回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇17

　　【字詞積累】

　　1、讀準字音：饋（kuì）贈教誨（huì）

　　2、多音字：中（zhòng）彩拮據（jū）悶（mèn）悶不樂(lè )

　　3、記憶字形：夢(mèng)寐以求，注意“寐”的下半部分的筆順。

　　【閱讀能力訓練】

　　1、讀第一自然段，借助字典和時(shí)代背景，結合二戰前的時(shí)代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮據”的意思。

　　查字典了解財富的的字面意思，提出問(wèn)題母親所說(shuō)“財富”指的是什么。？這個(gè)要在對全文理解的基礎上聯(lián)系課文內容來(lái)理解。在這里可以先放一放，留著(zhù)一個(gè)疑問(wèn)。

　　2、讀第二自然段，查字典并結合生活實(shí)際，理解“夢(mèng)寐以求”的含義，父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車(chē)？結合結合第一自然段理解夢(mèng)寐以求的意思。想象：假如父親真的擁有了一輛汽車(chē)會(huì )怎樣？體會(huì )父親對汽車(chē)那種喜歡到極致的心情（為下文理解父親矛盾的心情做好鋪墊）。

　　3、讀3-9自然段，繼續鍛煉“一邊讀一邊想”的習慣。

　　畫(huà)出描寫(xiě)父親中獎后神情的句子。中了獎，我興奮激動(dòng)，父親卻很?chē)烂C。為什么？聯(lián)系上下文尋找答案。

　　父親的道德難題是什么？

　　通過(guò)“仔細辨別”“終于”“擦”“淡淡的”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )父親面對兩張彩票時(shí)矛盾的心情。

　　讀后用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表述故事大意

　　4、讀最后一自然段，一邊讀一邊想：名貴的汽車(chē)被開(kāi)走了，可以說(shuō)與一大筆財富擦肩而過(guò)，可作者為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)刻是我家最富有的時(shí)刻？

　　培養學(xué)生把上下文聯(lián)系起來(lái)讀懂課文的習慣。把第一自然段母親的話(huà)和父親在中彩之后做法聯(lián)系起來(lái)對“最富有的時(shí)刻”做出解釋。

　　【表達學(xué)習】

　　學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法；學(xué)習細致觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)時(shí)“神色、語(yǔ)氣、語(yǔ)言?xún)热荨薄?/p>

　　1、表現人物矛盾的內心

　　“不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！保ǖ锚勈歉吲d的事，可父親卻是嚴肅的，讓讀者不由得去想個(gè)為什么）

　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字······可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！保ǎ┻@里面沒(méi)有出現父親，但卻能讓讀者通過(guò)那個(gè)淡淡的刻字和淡淡的痕跡，仿佛看到父親得知中獎之后的矛盾心理，以及想得到那輛車(chē)而做出的舉動(dòng)。）

　　2、父親還車(chē)前后表現對比

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！�

　　“話(huà)音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著(zhù)聽(tīng)到他在撥電話(huà)號碼，是打給庫伯的”

　　“那天吃晚飯時(shí)，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情�！�

　　歸納：父親在本文中的幾乎沒(méi)什么語(yǔ)言，唯一打電話(huà)也沒(méi)有出現話(huà)語(yǔ)，但是，從幾處涉及到父親的文字，作者通過(guò)父親的神態(tài)、動(dòng)作就表現出了父親的喜怒哀樂(lè )。

　　我們觀(guān)察人物，要細致觀(guān)察人物做事情過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，抓住我們看來(lái)正常與不正常的矛盾展開(kāi)思考，想一想人物為什么會(huì )有這樣的變化，推測一下人物內心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫(xiě)的時(shí)候，把這些正常與不正常的行為表現、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)清楚，能夠很好的表現人物的內心世界。

　　【寫(xiě)作練習】

　　我們身邊的人，有的大方爽朗，有的吝嗇小氣；有的善良寬容，有的斤斤計較。觀(guān)察你熟悉的一個(gè)人，他怎么說(shuō)、怎么做、有什么樣的神態(tài)表情。想一想他為什么會(huì )有這樣的變化，推測一下他內心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫(xiě)的時(shí)候，把他的行為表現、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)清楚，能夠很好的表現人物的內心世界。

　　6*萬(wàn)年牢

　　【字詞積累】

　　1、多音字悶（mēn）好，削（xiāo）好

　　【閱讀能力訓練】

　　1、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注，讀后根據自己的批注進(jìn)行交流。

　　2、一邊讀一邊想，文中的三處“萬(wàn)年牢”各是什么意思？可以先聯(lián)系上下文分別說(shuō)說(shuō)它的意思。

　　讀書(shū)，能夠理解對文中三個(gè)萬(wàn)年牢的含義；討論三個(gè)萬(wàn)年牢之間的關(guān)系。

　　萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

　　【表達學(xué)習】

　　體會(huì )“流傳的語(yǔ)言”的精妙特點(diǎn)。課文中出現了一些含義深刻、被人們經(jīng)久傳誦的語(yǔ)言。

　　1、語(yǔ)言精練，凝縮了很多普通的做人做事的道理，讓人們容易記住，易于流傳。如“萬(wàn)年牢”的兩層含義。

　　2、讀起來(lái)朗朗上口，期間含蘊著(zhù)深刻的哲理。如父親說(shuō)的“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好�；仡^再來(lái)這是寶，做生意講究實(shí)在是萬(wàn)年牢”一段話(huà)，既押韻上口，易于背誦，又說(shuō)出了做買(mǎi)賣(mài)的做人哲理。

　　【閱讀拓展】

　　搜集一些帶有“流傳的語(yǔ)言”的故事，積累這些流傳的語(yǔ)言。

　　7尊嚴

　　【字詞積累】

　　1、讀準字音愜意（qiè）

　　2、記憶字形“尊”、“瘦”里面的“叟”、“捶”右邊的“垂”的筆順；

　　3、積累描寫(xiě)人們苦難生活的詞語(yǔ)：疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽饑寒交迫

　　【閱讀能力訓練】

　　1、培養理解詞語(yǔ)的能力。初讀課文，借助字典初步了解尊嚴意思；借助預習資料了解南加州、沃爾遜等詞語(yǔ)的.意思；借助工具書(shū)了解“喉結”的意思；結合生活實(shí)際理解“捶背”的意思；結合字典和上下文體會(huì )“愜意”的意思。

　　2、讀懂段落的能力，能把各個(gè)段落聯(lián)系起來(lái)理解尊嚴的含義。

　　讀第一自然段，想一想，這段話(huà)寫(xiě)了什么？

　　通過(guò)對“面呈菜色，疲憊不堪、狼吞虎咽”的理解，體會(huì )逃難的人在這種饑寒交迫的境遇下對食物的渴望。

　　讀第二自然段，理解例外的表面意思，思考：年輕人怎么例外了？讀下文，勾畫(huà)出描寫(xiě)他與其他逃難的人相同地方和不同的句子，讀一讀，體會(huì )哈默的與眾不同。哈默愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

　　用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表述第二自然段的意思。

　　讀第三自然段，研讀描寫(xiě)哈默神態(tài)，動(dòng)作的句子，體會(huì )哈默對“不勞動(dòng)就不能吃飯”的堅持，體會(huì )尊嚴的含義。

　　“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　“灰暗”原意指暗淡不鮮明。如“這幅畫(huà)色調灰暗�！钡�在這句話(huà)中這里卻指的是目光發(fā)生了變化，沒(méi)有了原來(lái)渴望干活換食物的光彩，傳達的是失望的心情。但即便是這樣，仍然堅持自己的尊嚴。

　　讀第四自然段，通過(guò)朗讀杰克遜與哈默的對話(huà)，來(lái)體會(huì )在哈默心中尊嚴比食物更重要的信念。

　　讀第五自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子，想一想，這個(gè)句子與哈默的尊嚴有什么關(guān)系？狼吐虎咽說(shuō)明了什么？聯(lián)系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？

　　這一動(dòng)作，表現了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅持先干活再吃飯。

　　讀第六自然段，理解鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”

　　說(shuō)說(shuō)對“富翁”的理解。杰克遜大叔的話(huà)是什么意思？梳理課文內容，聯(lián)系二三四五自然段中對哈默語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在課文中尊嚴指的是什么。根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)尊嚴與財富的關(guān)系。

　　3、讀最后一自然段，聯(lián)系課文內容，想一想，哈默在成為石油大王的過(guò)程中，一直堅持的信念是什么。

　　【表達學(xué)習】

　　研讀項目：細細觀(guān)察，發(fā)現觀(guān)察對象與其他人的不同

　　再讀課文，作者是怎樣觀(guān)察清楚要寫(xiě)的人物與其他人的不同外貌、神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作的（對比）。討論這樣對比下的人物外貌行為動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)的作用，加深對文本的體會(huì )。

　　【寫(xiě)作練習】

　　現實(shí)生活中，我們每天都會(huì )接觸很多很多人。這里面，有我們的榜樣、楷模，從反面教育我們的人物。我們在與眾多人打交道的時(shí)候，要善于發(fā)現與眾不同的那一個(gè)，與他親近，與他交往，去觀(guān)察了解他，了解他在什么樣的情況下與其他人在行為、神色、語(yǔ)言、相貌上有怎樣的不同，這樣你的生活往往會(huì )有意想不到的收獲——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知識上……將來(lái)寫(xiě)作文的時(shí)候，你也能夠寫(xiě)出這個(gè)人與其他人的不同點(diǎn)。

　　【寫(xiě)作練習】

　　悄悄地到賣(mài)東西的小攤邊或者商場(chǎng)熱賣(mài)的柜臺前，仔細觀(guān)察圍著(zhù)賣(mài)東西的一群人，找出其中一個(gè)表現與眾不同的來(lái)，看看其他人有啥表現，這個(gè)與眾不同的人有啥與眾不同的表現，記錄下來(lái)。

　　8*將心比心

　　【字詞積累】

　　1、多音字扎（zh�。┽�

　　【閱讀能力訓練】

　　1、初讀課文，查字典，了解“將心比心”的意思。

　　2、梳理出“我”所經(jīng)歷的兩件事。小組之間相互口述，再在班上復述。

　　2、通過(guò)對句子的理解，體會(huì )人物的內心世界。

　　“阿姨推開(kāi)沉重的門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手�！薄澳贻p的護士為母親扎了兩針也沒(méi)有。，針眼處鼓起青包�！�

　　如果你是那位阿姨，那位被扎的母親，你會(huì )怎么想，怎么做？

　　你想對這位阿姨，這位母親說(shuō)什么。

　　3、讀最后一段，通過(guò)反復朗讀，說(shuō)說(shuō)對“將心比心”的理解。

　　【表達學(xué)習】

　　學(xué)習觀(guān)察人物做事的動(dòng)作細節、神態(tài)、語(yǔ)言細節。

　　細致觀(guān)察到了，并且細致寫(xiě)下來(lái)，才能把文章寫(xiě)得很明白很具體，來(lái)表達人物的內心世界。

　　【寫(xiě)作練習】

　　安排單項的觀(guān)察敘寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作變化的單項練習。

　　單元整理：

　　【表達學(xué)習】

　　一、語(yǔ)言表達訓練目標：學(xué)習作者如何表現人物特點(diǎn)，塑造人物形象的。

　　1、各篇課文中表達人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句的賞析。2、體會(huì )“流傳的語(yǔ)言”的精妙特點(diǎn)。3、學(xué)習細致觀(guān)察人物做事的動(dòng)作細節、神態(tài)、語(yǔ)言細節。

　　二、語(yǔ)言表達積累目標：

　　1、語(yǔ)文園地：

　　“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”：關(guān)于“信”的語(yǔ)言積累。

　　2、本單元中含義深刻的語(yǔ)句語(yǔ)句積累。

　　【寫(xiě)作練習】

　　本次習作的主題是說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。既然是心里話(huà)，就要飽含真情實(shí)感，而不是在課堂上做出來(lái)的，擠出來(lái)的，想出來(lái)的。在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，觸及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng )造的激情，那么作文課堂自然會(huì )成為他們情感激發(fā)，心靈對話(huà)的精神樂(lè )園。我建議把本次習作延長(cháng)到本單元教學(xué)前的一到兩周。讓學(xué)生去觀(guān)察身邊的人和事，記錄他們說(shuō)了什么，做了什么，有什么特別的動(dòng)作，神態(tài)怎樣，表達了怎樣的內心活動(dòng)。在記錄的基礎上開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)或者口語(yǔ)交際，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的發(fā)現去交流，去述說(shuō)，這樣一定會(huì )激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，也就給本次習作帶來(lái)了不一樣的內容。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇18

　　一、目標點(diǎn)擊

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語(yǔ)文第三單元復習教學(xué)設計示例。

　　2．了解《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節的故事情節。

　　3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

　�。ǘ�）能力目標

　　1．學(xué)習簡(jiǎn)潔明快、準確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

　　2．閱讀有關(guān)章節，力求較好地欣賞《紅樓夢(mèng)》這部偉大作品。

　　二、要點(diǎn)回放

　　1．《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節的思想內容。

　�。�1）《訴肺腑》

　　賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛(ài)情婚姻悲劇是《紅樓夢(mèng)》故事情節的主線(xiàn)。本文通過(guò)寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛(ài)情已經(jīng)成熟。

　�。�2）《寶玉挨打》

　　所寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的著(zhù)名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

　�。�3）《香菱學(xué)詩(shī)》

　　以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

　�。�4）《抄檢大觀(guān)園》

　　王夫人因下人在大觀(guān)園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問(wèn)鳳姐，風(fēng)姐說(shuō)出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀(guān)園各處一一抄檢，通過(guò)描寫(xiě)一系列活動(dòng)，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。

　　抄檢大觀(guān)園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。

　　2．分析有關(guān)章節中的人物形象

　　賈政：懼怕忠順府，聽(tīng)信讒言，易于動(dòng)怒，笞子時(shí)下手不知輕重，性格正統頑固。

　　賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

　　王夫人：善用心機，以退為進(jìn)。

　　王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。

　　林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。

　　晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執著(zhù)精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

　　3．領(lǐng)會(huì )所選章節的'基本手法

　　《訴肺腑》通過(guò)細膩的心理刻畫(huà)表現人物性格是其突出特點(diǎn)。

　　《寶玉挨打》情節聽(tīng)跌宕起伏，錯落有致。

　　《香菱學(xué)詩(shī)》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

　　《抄檢大觀(guān)園》情節頗為曲折矛盾復雜。

　　三、方法指津

　　本單元學(xué)習節選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文。學(xué)習這四篇課文，要投入感情，展開(kāi)想象，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界；又要“跳出來(lái)”，客觀(guān)地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)，初中三年級語(yǔ)文教案《高三語(yǔ)文第三單元復習教學(xué)設計示例》。尤其要注意學(xué)習它的簡(jiǎn)潔明快、準確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。同時(shí)，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的章節，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，力求較好地欣賞這部偉大作品。

　　四、考點(diǎn)例析

　　[考點(diǎn)]

　　1．鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。

　　2．評價(jià)古代詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　[例題]

　　閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?

　　前人在評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)?為什么？

　　[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

　　[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧的能力�？陀^(guān)世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩(shī)中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩(shī)的意象，這種現象，在美學(xué)理論中稱(chēng)之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩(shī)繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征�？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩(shī)人總是在尋找著(zhù)表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩(shī)篇里呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現某些與人格精神有關(guān)的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽(yáng)或鮮血。所以詩(shī)的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

　　這首詩(shī)著(zhù)重寫(xiě)作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩(shī)中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂(lè )府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來(lái)抒寫(xiě)離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著(zhù)惜別懷遠之意。說(shuō)“折柳”在詩(shī)中的地位實(shí)為重要，可見(jiàn)是有根據的評價(jià)。但鑒賞詩(shī)歌見(jiàn)仁見(jiàn)智是正�，F象，因此命題者沒(méi)有把這種評價(jià)絕對化，而是認為是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，只要能自圓其說(shuō)即可考慮給分。這種主觀(guān)性命題，更符合鑒賞的原則。

　　五、遷移訓練

　　閱讀下面的文章，完成1-5題。

　　波瀾，亦即情節波瀾，它是小說(shuō)的縱向運動(dòng)。對小說(shuō)結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

　　總的說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》的情節推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢(mèng)》是一部家庭瑣事小說(shuō)，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫(xiě)實(shí)小說(shuō)，這決定了《紅樓夢(mèng)》的波瀾不驚。小說(shuō)情節波瀾的基本面貌如此

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇19

　　[單元總攬]

　　本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。它們或著(zhù)重描寫(xiě)少年人物形象為中心，或描寫(xiě)人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國家的少年生活的故事。

　　《故鄉》——作者以“我”回故鄉的遷居為活動(dòng)順序，再現了現實(shí)中的故鄉與回憶中的故鄉的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì )的真實(shí)內容，揭示了深刻的主題。文中描寫(xiě)少年閏土的片斷歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。

　　《孤獨之旅》——作者寫(xiě)了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(cháng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的'背景。

　　《我的叔叔于勒》——作者通過(guò)少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無(wú)情，體現了資本主義社會(huì )的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。

　　《心聲》——作者通過(guò)描寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有相似命運的學(xué)生李京京執著(zhù)要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì )生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。

　　[單元教學(xué)目標]

　�。ㄒ唬┲�識和能力

　　1、注意小說(shuō)的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節、環(huán)境等要素。著(zhù)重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細節描寫(xiě)），進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。

　　2、注意培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，理解作者的寫(xiě)作意圖，并得出自己的見(jiàn)解。

　　3、注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)際運用能力。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　1、進(jìn)一步認識人物形象、故事情節、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要組成部分。

　　2、了解故事情節對人物性格的決定作用。

　　3、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　1、感受課文中人物所表現的思想感情，結合生活經(jīng)驗和成長(cháng)歷程閱讀體味小說(shuō)的內涵、小說(shuō)的主題。

　　2、通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì )感悟，達到情感的共鳴與升華。

　　[教學(xué)的重難點(diǎn)]

　　1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀，把握對小說(shuō)人物形象的分析和評價(jià)。

　　2、辨析環(huán)境的作用。

　　3、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。

　　4、結合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價(jià)。

　　[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）

　　1、故鄉（2課時(shí)）

　　2、孤獨之旅（1課時(shí)）

　　3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）

　　4、心聲（1課時(shí)）

　　5、綜合性學(xué)習?青春隨想（2課時(shí)）

　　6、單元小結與達標（2課時(shí)）

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇20

　　學(xué)習目標

　　1、認識本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：財富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學(xué)習“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的含義。

　　4、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的含義。

　　課前準備

　　寫(xiě)著(zhù)名言的投影片。

　　第一課時(shí)

　　名言導入，直奔中心

　　1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　——一位普通的母親

　　朗讀課文，通過(guò)這節課的學(xué)習，你除了記得這句話(huà)，還了解了哪些內容？

　�。ㄔ俅胃兄�課文內容，引導學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

　　品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)習三一五自然段

　　走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過(guò)程。

　　1、自讀三一五自然段，并用“——”畫(huà)出描寫(xiě)父親中彩后表情的句子。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習情況，晶析詞句。

　　a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車(chē)——神情嚴肅）

　　b．品讀句子：

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔規状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)�！�

　　揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì )不高興呢？（因為父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

　　比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

　　c、拓展想象，練習說(shuō)話(huà)，深人體會(huì )父親的內心世界。（出示配樂(lè )投影）

　　大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開(kāi)著(zhù)車(chē)，他的心里矛盾極了：

　　d、有感情地朗讀第五自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習六～八自然段

　　1、默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著(zhù)自己夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)，回到家里，他又做廠(chǎng)些什么？

　　2、學(xué)生根據有關(guān)詞句匯報學(xué)習情況。

　�。ǜ赣H把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）

　　3、體會(huì )父親當時(shí)的內心世界。

　　深人體會(huì )父親當時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話(huà)。

　　同學(xué)們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車(chē)，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1、昧著(zhù)良心滿(mǎn)足個(gè)人私欲；2、對家庭的責任感）

　　4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　理解句子：可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！

　　a、出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車(chē)，而又擔心失去這輛車(chē)，竟委屈得差點(diǎn)流淚了）

　　“可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。

　　b、顯而易見(jiàn)，“我”的意見(jiàn)是留下車(chē)。理由是什么？（因為庫伯是有錢(qián)人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？

　　c、指導學(xué)生有感情地朗讀這一句。

　　再次引入情境，小組討論。

　　語(yǔ)言引入情境；這聲音強烈撞擊著(zhù)父親那本想留下車(chē)的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長(cháng)的兒子，你會(huì )做出何種選擇呢？

　　5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

　　同學(xué)們，一位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養活老老少少一家六口的父親，在金錢(qián)與誠實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來(lái)讀這句話(huà)。（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　第二課時(shí)

　�。ㄈ�）學(xué)習第九自然段

　　1、朗讀。（出示投影）

　　思考：困擾著(zhù)父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現的呢？

　　2、再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。

　　a、朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？請大家再讀這句話(huà)：（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　b．引導學(xué)生看投影朗讀，從“誠實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書(shū)：誠信）

　　c、同學(xué)們，如今的社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展、日新月異�！罢\信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話(huà)：

　　“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　想象拓展

　　1、學(xué)到這里，同學(xué)們應該注意到，文中媽媽說(shuō)話(huà)了，我也說(shuō)話(huà)了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補出父親可能說(shuō)的話(huà)？

　　2、同學(xué)們，車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們町能說(shuō)了哪些話(huà)，請寫(xiě)出來(lái)。

　　學(xué)習最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　�。�雖然文中的“我”當時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

　　2、齊讀中心句。（投影）

　　總結拓展

　　1、學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì )？

　　2、把自己口述的“收獲與體會(huì )”，略做修改寫(xiě)下來(lái)，也讓自己的體會(huì )形成一句“名言”，并在結尾處寫(xiě)上自己的名字。

　　如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神上的富有

　　板書(shū)設計

　　課后小記

　　6萬(wàn)年牢

　　學(xué)習目標

　　1、認識本課8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)課文的研讀，體會(huì )父親做事認真，做人實(shí)在。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)課文的'研讀，體會(huì )父親做事認真，做人實(shí)在。

　　課前準備

　　做事認真，講誠信的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　揭示課題：《萬(wàn)年牢》

　　看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么）

　　初讀課文，感知內容

　　1、讀通課文，讀準生字。

　　2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）

　　詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)

　�。�能認讀，并結合句于理解詞義）

　　3、課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

　　細讀課文，感悟理解

　　1、第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�

　　a、為什么叫萬(wàn)年牢？

　　b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

　�。ㄗx第二小節，體會(huì )父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會(huì )父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節都一絲不茍）

　　c．小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　2、第二處的萬(wàn)年牢指什么？

　　“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�

　　a．什么叫正道？（憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)）

　　b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì )父親做生意認真實(shí)在）

　　3、第三處的萬(wàn)年牢又指什么呢？

　　‘‘父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在�！�

　　體會(huì )父親教導我做人要做可靠實(shí)在的人。

　　4、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習‘贏(yíng)得顧客，做事講認真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。

　　深入體驗

　　你是怎么理解父親說(shuō)的做人的道理的？結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

　　交流“做事認真，講誠信”的故事。

　　7尊嚴

　　學(xué)習目標

　　1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格。

　　課前準備

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　第一課時(shí)

　　導入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。

　　學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問(wèn)題。

　　3、指名分節朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴）

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、概括地寫(xiě)出課文的主要內容。

　　第二課時(shí)

　　深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

　　描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

　　描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

　　描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

　　2、引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。

　　3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

　　點(diǎn)撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　結合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

　　指導學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　布置作業(yè)

　　根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著(zhù)擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

　　板書(shū)設計

　　課后小記

　　將心比心

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇21

　　學(xué)習目標

　　1、理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準備

　　字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節。

　　5、學(xué)習第三節：你能結合生活實(shí)際，談?wù)剬�這一節的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

　　語(yǔ)文園地二

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習以誠懇的態(tài)度，真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2、學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。

　　3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準備

　　讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　創(chuàng )設情景，引入話(huà)題

　　生活中會(huì )遇到各種各樣的'事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

　　1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1、個(gè)人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　2、各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

　　3、班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現

　　學(xué)習“我的發(fā)現”

　　1、讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。

　　2、歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　明確本次習作要求，啟發(fā)思路

　　1、閱讀習作提示。讓學(xué)生明確；寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。

　　2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

　　根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　　4、學(xué)生動(dòng)筆。

　　5、相互交流，修改。

　　第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、同桌互查。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4、記記寫(xiě)寫(xiě)。

　　日積月累

　　1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。

　　2、逐句自讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、教師釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　趣味語(yǔ)文

　　1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　2、自讀。

　　3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛(ài)，對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習探究

　　1、請同學(xué)回憶校園春景圖，說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的？

　　2、體驗盲人的黑暗。（請同學(xué)閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會(huì )有怎樣的感受？）

　　3、生交流感受后揭題

　　師：正如大家所說(shuō)的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見(jiàn)美麗的校園，看不見(jiàn)敬愛(ài)的老師和同學(xué)，更看不見(jiàn)色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗�？墒�，有個(gè)8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個(gè)盲女孩。

　　板書(shū)課題：觸摸春天

　　4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

　　5、質(zhì)疑。

　　二、合作交流

　�。ㄒ唬┳宰x課文，要求：

　　1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語(yǔ)。

　　2、思考，課文寫(xiě)了誰(shuí)用什么觸摸春天？你認為她是個(gè)怎樣的孩子？

　　交流：

　　1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子？（教師根據學(xué)生回答隨機板書(shū)：安靜是神奇的女孩。）

　�。ǘ�）自學(xué)

　　1、提出自學(xué)要求：安靜的神奇體現在哪里呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、同桌交流自學(xué)情況。

　　過(guò)渡：在這個(gè)春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

　　三、品讀感悟

　　重點(diǎn)句子一：

　　"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。"

　　1、生所說(shuō)自己的體會(huì )。

　　2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的樣子，然后讀好這個(gè)句子。

　　3、師：同學(xué)們，安靜為什么能走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？

　　4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說(shuō)說(shuō)為什么？（熱愛(ài)生活）

　　5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

　　6、小結：安靜就是這樣愛(ài)生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

　　重點(diǎn)句子二：

　　"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。"

　　1、生說(shuō)說(shuō)從哪里看出安靜的神奇？

　　2、出示句子，比較：

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。A自由讀句子，體會(huì )這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

　　B帶著(zhù)自己的感覺(jué)（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。

　　3、小結：多么愛(ài)生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個(gè)奇跡！

　　重點(diǎn)句子三：

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的`靈性抓住了。"

　　1、生談體會(huì )

　　2、師：同學(xué)們，一個(gè)盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺(jué)得怎么樣？請你通過(guò)朗讀把你的這種心情表現出來(lái)--自由讀--齊讀

　　3、師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶的？

　　4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥--理解"神奇的靈性"。

　　5、師歸納引讀：

　　這靈性來(lái)自安靜對春天，對大自然的熱愛(ài)，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

　　安靜抓住的不是靜靜開(kāi)放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動(dòng)人心啊，再讀……

　　6、師：同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)盲人海倫凱勒的切身體會(huì )吧。

　　出示："我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )的顫動(dòng)。"

　　7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺(jué)，便會(huì )讓你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會(huì )用心靈觸摸春天，她就是這樣一個(gè)神奇的女孩。

　　重點(diǎn)句子四：

　　"許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。"

　　1、師：自己讀讀，想想，這句話(huà)中哪些描寫(xiě)感受到了安靜的神奇？"張望"這個(gè)詞放這里有問(wèn)題嗎？

　　2、指名讀。

　　師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她仰起頭來(lái)張望，此刻她會(huì )張望些什么呢？

　　3、語(yǔ)言訓練：安靜仰著(zhù)頭張望著(zhù)，她望到了……望到了……望到……了。

　　4、配樂(lè )讀上面研讀的四句話(huà)。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：這是一個(gè)多么愛(ài)生活的女孩，這是一個(gè)多么神奇的女孩！其實(shí)，在我們的生活中能創(chuàng )造奇跡的還有許多人。教師講述：

　�。�1）海倫凱勒：一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。

　　張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會(huì )說(shuō)四個(gè)國家的語(yǔ)言。

　�。�2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在2005年的春節晚會(huì )上為全國的觀(guān)眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀(guān)音》。

　�。�3）少年指揮家舟舟：加減法只會(huì )算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂(lè )。

　�。�4）培智學(xué)校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國聽(tīng)障兒童才藝繪畫(huà)大賽優(yōu)秀獎。

　�。�5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

　　師：聽(tīng)了這些故事，你有什么感受？學(xué)生有感而發(fā)，自由交流。

　　師小結：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng )造的奇跡，我想，我們一定有很多的話(huà)想說(shuō)，或者你想對安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　語(yǔ)文單元教學(xué)設計 篇23

　　教學(xué)目標：

　　1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　4．通過(guò)導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

　　5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子的含義，引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

　　一、預習探究

　　1、師生交流。

　　同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？

　　老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

　　師生齊讀。能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到9課中去尋找答案。

　　2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。

　　二、合作交流

　�。ㄒ唬┥�字

　　1、檢查生字預習情況。（1）我會(huì )讀。（2）我會(huì )講。（3）我要問(wèn)。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？

　　4、交流，理清脈絡(luò )。

　�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳

　�。ǘ�）課文

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著(zhù)重選擇其中一段反復朗讀，體會(huì )作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？

　　2、小組合作學(xué)習。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。

　　3、全班交流。

　�。�1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？

　�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼

　�。�2）在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些？

　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　B、一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　三、品讀感悟

　　1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。

　　3、教師引導：

　�。�1）第一句話(huà)中有一對反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現實(shí)生活中，人的生命中體現的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？

　�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　�。�3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

　　5、結合課題理解

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的`語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么？（強調感情）

　　四、拓展延伸

　　在這篇課文的學(xué)習即將結束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

　�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而斗爭"

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