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信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計（精選23篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、培養誦讀的習慣，背誦這首詞。
2、體會(huì )作品所表達的思想感情。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的`思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預習
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準字音。
2、研討分析詞的內容：結合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？
討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋懷人（抒情）
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結
�、傥恼陆Y構
上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情
下闋懷人（抒情）情景交融
�、谥黝}：表達了詩(shī)人曠達的胸懷和對親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情
1、配樂(lè )朗誦
2、體會(huì )詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現情景
聽(tīng)歌曲，再現情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉圖。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的'另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）
師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進(jìn)行練習，一會(huì )兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧�。ㄖ干醇埻�，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)調查、交流、查閱等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2、創(chuàng )設情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運用語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養學(xué)生的表達能力。
教學(xué)準備：
1、廣泛收集我國古今名人的.軼事。
2、向父母等長(cháng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著(zhù)我們的一生。每個(gè)名字都蘊藏著(zhù)語(yǔ)文，這節課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，主題是“名字中的語(yǔ)文”。
二、自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確交際目標
1、自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�1）學(xué)生自讀提示。
�。�2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流
�。�1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn)。
�。�2）把長(cháng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價(jià)
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價(jià)，本人驗證。
2、教師相機引導歸納。
五、創(chuàng )意性表達
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷。
2、根據其特點(diǎn)寫(xiě)贈言。
3、全班交流評價(jià)。
六、交流平臺
1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結歸納
通過(guò)口語(yǔ)交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與能力
了解語(yǔ)文學(xué)習的基本內容和意義，依據畫(huà)面提示結合觀(guān)察，使學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書(shū)。
過(guò)程與方法
1、初步養成良好的讀寫(xiě)習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養成發(fā)言聲音響亮的習慣。
2、設立學(xué)習小組，自主合作，學(xué)習正確的讀寫(xiě)姿勢，培養合作探究的精神和良好的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
觀(guān)察與演練結合，培養學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)學(xué)習，團結友愛(ài)，養成良好的讀寫(xiě)習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫(xiě)習慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習中能注意
正確的執筆、讀書(shū)姿勢和寫(xiě)字姿勢。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前一分鐘訓練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。讓所有的小朋友把小手藏到背后，調整課堂紀律。
�。ǘ┙處熣Z(yǔ)言生動(dòng)，激情導入新課
同學(xué)們，當你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當你欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節充實(shí)而快樂(lè )的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì )學(xué)習哪些內容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認字、識字、學(xué)習課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書(shū)的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習識字、漢語(yǔ)拼音、課文等內容，我們認識了字，學(xué)會(huì )了拼音，那我們就能讀很多很多的書(shū)，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的`語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書(shū)：我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
�。ㄈ┬率冢�
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著(zhù)一雙大而且明亮的眼睛�？墒�，因為我不注意讀書(shū)和寫(xiě)字的正確姿勢，有時(shí)躺著(zhù)看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)，還趴在桌子上寫(xiě)字，時(shí)間長(cháng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著(zhù)眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢��！
2、結合圖片，觀(guān)察圖，講述內容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法）同學(xué)們想要學(xué)習正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢是嗎？（是）
談話(huà)，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀(guān)察圖中有什么人，他在哪里，在干什么？（學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報，教師重述畫(huà)面內容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書(shū)，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書(shū)----板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)----學(xué)生跟讀兩遍，現在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書(shū)姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習，教師請一名同學(xué)將讀書(shū)姿勢向全班同學(xué)展示----評價(jià)讀書(shū)姿勢）教師說(shuō)明正確讀書(shū)姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書(shū)本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書(shū)姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開(kāi)書(shū)本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛才同學(xué)們的讀書(shū)姿勢真標準，以后讀書(shū)一定要記住。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎理論，學(xué)習欣賞戲劇的方法。
3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念，學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
我們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的.人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)驗樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細心體會(huì )這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著(zhù)人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節，苦熱會(huì )逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：
�。�1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的：“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個(gè)人物，一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四、小結：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì )，你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 6
課文內容分析：
本文是一篇介紹我國宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng )作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹，而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現實(shí)內容，將畫(huà)作所表現的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構思，可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫(huà)作的深層意義。
第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng )作背景，從而引出本文要說(shuō)明的對象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng )作動(dòng)機，強調了這幅畫(huà)作所要表現的是“夢(mèng)回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫(huà)作內容的重點(diǎn)：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著(zhù)色和尺幅，并概括介紹畫(huà)作的主要內容；第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內容，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣；第五段總結了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì )價(jià)值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內涵—內容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi)，著(zhù)重體現了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華”。
學(xué)情分析：
通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習，學(xué)生對“抓住說(shuō)明對象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說(shuō)明文，又使學(xué)生對說(shuō)明文的多樣性有了一些了解，同時(shí)學(xué)習該類(lèi)自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒(méi)有設置旁批，學(xué)生正好根據老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批，養成隨手寫(xiě)批注的習慣。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的習慣。
2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
3.通過(guò)學(xué)習說(shuō)明方法及作用，體會(huì )準確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導學(xué)生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
2.指導學(xué)生細讀課文，結合說(shuō)明方法的學(xué)習體會(huì )準確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )恰當使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準確，以及說(shuō)明方法對于語(yǔ)言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng )意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習目標和方法，確定學(xué)習方案。
2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。
3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習來(lái)體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫(huà)，選擇畫(huà)作局部，口頭說(shuō)明內容。
(一)教師展示圖畫(huà)，介紹經(jīng)歷。
現在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì )，體會(huì )一下《清明上河圖》展現的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。
現在讓我們來(lái)仔細看一下這幅圖上有什么？選擇一個(gè)局部，用自己的話(huà)對你看到的景象做出說(shuō)明。
(設計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內容，可以和后面學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確典雅，條理清楚。)
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習目標，確定學(xué)習方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對象特征，初步了解課文內容。
教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習目標和方法。
明確：
1.學(xué)習目標：弄清本文說(shuō)明順序，注意到說(shuō)明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)；
2.學(xué)習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
(設計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，對說(shuō)明對象有了整體把握，隨后教師不必急著(zhù)進(jìn)入學(xué)習，建議首先引導學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習，自己來(lái)確定學(xué)習目標和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)
三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說(shuō)明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息？在文中勾畫(huà)批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng )作背景，引出本文說(shuō)明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng )作動(dòng)機，強調了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì )價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細讀第四段，判斷局部說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。
(設計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)
四、細讀課文，學(xué)習說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點(diǎn)？作者是根據什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的？讀題，在文中勾畫(huà)批注，找出與題目相呼應的句子。
學(xué)生明確：畫(huà)面的內容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段�！皦�(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫(huà)的內容所表現的主題，也是本文說(shuō)明畫(huà)作的.重點(diǎn)和靈魂。
(設計意圖和教學(xué)建議：教師繼續提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細讀課文做準備。)
(二)細讀課文第四段，辨別說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
教師提出自讀要求4：在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著(zhù)力描摹畫(huà)面的整體和細節，再現了它所描繪的社會(huì )生活，使說(shuō)明更形象更清楚。
教師點(diǎn)撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方法，它的作用是什么？為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法？
學(xué)生明確：
1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。
2.恰當使用說(shuō)明方法才會(huì )使說(shuō)明更準確更清楚。無(wú)論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對象的特點(diǎn)決定的。
3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文，辨別說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
教師提出自讀要求5：瀏覽全文，在文中勾畫(huà)批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方法？具體有什么作用？
學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法，如列數字使說(shuō)明穩妥準確，給讀者以明確的印象；引用使說(shuō)明更有性更可信；打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
(設計意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結合具體句子進(jìn)行練習不是難事。)
(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會(huì )本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結語(yǔ)言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注，思考不同的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準確又生動(dòng)典雅。例如列數據使說(shuō)明更準確穩妥，使語(yǔ)言顯得更準確、平實(shí)；打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫(huà)：哪些詞句讓你體會(huì )到了內容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅？對照學(xué)習課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內容的語(yǔ)言體會(huì )。
學(xué)生明確：
1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準確平實(shí)。例如用列數據舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準確具體；
2、本文語(yǔ)言也體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內容，再現北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫(huà)，中華優(yōu)秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對象相契合。
(設計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結合說(shuō)明方法的學(xué)習來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言就是由表及里，既直觀(guān)又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內在體會(huì )到為什么語(yǔ)言會(huì )呈現出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng )作背景、作品內涵、整體情況和畫(huà)面內容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們再現這幅畫(huà)所表現的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類(lèi)文。通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內容和思路，弄清說(shuō)明順序；結合具體例句判斷說(shuō)明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格；
3.隨時(shí)勾畫(huà)批注，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書(shū)上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。
(設計意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結反復強化說(shuō)明文學(xué)習目標和學(xué)習方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。)
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預習字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
a、先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c、學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來(lái)的`種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想，山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)，當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c、抄寫(xiě)生字。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 8
【教材分析】
1.地位和作用：
本單元主要體現重在引導同學(xué)們欣賞和表述之美�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，這個(gè)例子既承擔了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任，因此是個(gè)很好的藍本。
2.文本簡(jiǎn)析：
要讓同學(xué)們仔細品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一同學(xué)們有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開(kāi)始形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現有水平、學(xué)習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：
2.過(guò)程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對同學(xué)們的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
1.教法：
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、未成曲調先有情(3分鐘)
課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫(xiě)作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據同學(xué)們的回答，教師指導同學(xué)們用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀，并作好評價(jià)的引導。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預習課文時(shí)留下的`，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由同學(xué)們互相解答，
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由同學(xué)們總結。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調整和完善。
(三)作業(yè)布置
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 9
一、導入
1、欣賞《黃果樹(shù)瀑布》(課前)，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來(lái)形容你對瀑布的感受。
小結：可是有這樣一條瀑布，它沒(méi)有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒(méi)有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步�！庇谑俏覀儼嗌系韧瑢W(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步？(幻燈)
請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步？
請同學(xué)用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)
(預設：喜愛(ài)藤蘿，贊美藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣盛的藤蘿)(板書(shū)：盛)
二、賞花之盛
1、賞
請同學(xué)們勾畫(huà)描述盛開(kāi)的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡(jiǎn)明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由能夠從寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表現出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流
2、讀
(1)經(jīng)過(guò)同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自己喜歡的語(yǔ)句有感情的讀出來(lái)，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢？我們一起看這個(gè)語(yǔ)句，同學(xué)們覺(jué)得哪些詞能更好的表現花的繁茂和作者的贊嘆？
幻燈：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。
(預設：盛和輝煌，有贊嘆之意；流動(dòng)、歡笑、生長(cháng)等動(dòng)詞能夠適當注重重音；深深淺淺，疊詞反復詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語(yǔ)速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音，改變語(yǔ)速、重要的是投入自己的感情。)
(1)、請學(xué)生自己先讀一讀
(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：
1、感知寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表達了什么情感。
2、將體現作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。
3、投入自己的感情，將文中語(yǔ)言化為自己的心聲。
請大家結合朗讀技巧，再次美讀自己喜歡的語(yǔ)句，再請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
小結：經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的細賞和美讀，我們感受到了作者從未見(jiàn)過(guò)的這一樹(shù)紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開(kāi)繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機盎然，(板書(shū))，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿(mǎn)了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎？
(幻燈)(可是我沒(méi)有摘，我沒(méi)有摘花的習慣)
所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問(wèn)：為什么我沒(méi)有摘花的疑問(wèn)，作者是怎樣的一個(gè)人？
小結：宗璞是惜花、愛(ài)花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿(mǎn)熱愛(ài)和尊重的宗璞。古詩(shī)云：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，而宗璞卻沒(méi)有摘花，更不會(huì )折枝，她期望花盛開(kāi)在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛(ài)的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒(méi)有摘花的習慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花，愛(ài)花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問(wèn)題要追溯到十多年前，當時(shí)正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事？
1、此段主要講述了什么故事？(十多年前家門(mén)外一株藤蘿的遭遇)
2、你覺(jué)得這是一株怎樣的藤蘿？
(試探這個(gè)詞賞析，試探什么？試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開(kāi)花？試探結果，不安全，不能開(kāi)花。(之后連花串也沒(méi)有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹(shù)了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰戰兢兢的藤蘿，是一株孤獨無(wú)奈的藤蘿。(板書(shū))
3、那為什么紫藤蘿會(huì )被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因？
幻燈：那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
這句話(huà)似乎很難理解，班上大多數同學(xué)在預習時(shí)都提出了這個(gè)問(wèn)題，
引導：我們此刻認為愛(ài)花的人是怎樣的人？(善良完美，熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)自信……)可是那時(shí)的說(shuō)法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)？
(危難的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認為賞花時(shí)資產(chǎn)階級的生活方式，誰(shuí)賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)
四、研人之不幸
1、這個(gè)背景此刻聽(tīng)起來(lái)是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書(shū)香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎？文中哪里透漏了信息？(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)
幻燈：出示宗璞簡(jiǎn)介
2、作者到底有著(zhù)怎樣的遭遇，她為什么會(huì )焦慮和悲痛呢？這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情？
先請同學(xué)回答，然后出示資料：
(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。
(2)小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的`飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》。
(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
小結：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開(kāi)如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說(shuō)：“我哭我們這遲開(kāi)早謝的一代人�！�(幻燈)
五、品花之神
1、過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，并且開(kāi)的這樣盛，這樣密。雖說(shuō)新悲舊痛讓宗璞心中充滿(mǎn)了焦慮和悲痛，可是當她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心境發(fā)生了怎樣的變化？(寧靜，喜悅)
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢？找出作者從花中得到生命感悟的語(yǔ)句。
幻燈：花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，可是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟。
作者感悟到：(引導：“我”認識到什么？“我”獲得了什么力量？)
個(gè)體生命是有止境的，但人類(lèi)生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，比個(gè)人利益大的還有團體，國家，民族，整個(gè)人類(lèi)。
我好奇藤蘿為何開(kāi)的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì )再次盛開(kāi)，也會(huì )組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)河堅持堅定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應當應對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟，作者不覺(jué)的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現宗璞除了是一個(gè)愛(ài)花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人？
預設：關(guān)注生活，對生活充滿(mǎn)信心，自我砥礪，奮發(fā)自強，有信念，愛(ài)家愛(ài)國之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達給我們，于是她寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀(guān)感情色彩的“意象”，這種表現手法叫做“托物言志”(借物抒情)。
六、愛(ài)花之語(yǔ)
作者托這一樹(shù)紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌！
最終我給同學(xué)們帶來(lái)宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹(shù)蔭下，在池塘邊細細品讀這些美麗的生命。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，認識三個(gè)新偏旁，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
2、培養學(xué)生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
導語(yǔ)：這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一篇和影子有關(guān)的兒歌《影子》
二、初讀課文
1、范讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：請小朋友把書(shū)輕輕地翻到81面，認真聽(tīng)師范讀，注意聽(tīng)清字音。
2、自讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：現在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀完以后，圈出生字多讀幾遍，并給生字注上拼音。
三、學(xué)習生字
過(guò)渡語(yǔ)：現在生字寶寶要離開(kāi)課文單獨出現了，你還能認識它們嗎？
1、出示生字卡片“影”
認識偏旁：三撇兒
看著(zhù)這個(gè)字，你用什么方法來(lái)記住它呢？(引導：京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子)。
2、出示生字卡片“前”“后”
誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀，注意正音。
指出“前”“后”是一對反義詞，表示方位。
3、出示生字卡片“�！�
指名學(xué)生當小老師帶讀，并提醒學(xué)生注意：“�！甭N舌音，后鼻音。
4、出示生字卡片“跟”“著(zhù)”“黑”注意“著(zhù)”這里讀輕音
5、學(xué)習“狗”相機認識新部首：反犬旁(課件出示)
你們還知道哪些字帶有反犬旁？(貓、豬、狼、猴……)
6、出示生字卡片“它”學(xué)習新部首：寶蓋頭(課件出示)
7、出示生字卡片“朋”“友”讓學(xué)生組詞，再齊讀。
8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的使用。
導語(yǔ)：現在林老師有三個(gè)好朋友，但我不知道哪個(gè)字該送到他們的手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢？
卡片出示：“他”“她”“它”。
(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動(dòng)物的圖畫(huà)，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)？
9、鞏固識字
生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？(課件出示：請小朋友開(kāi)火車(chē)讀。)
四、再讀課文。
過(guò)渡：這么多的生字小朋友都認識了，我相信你們一定會(huì )把課文讀得更棒！現在大家一起來(lái)讀一讀課文。
�、冽R讀課文
�、谔釂�(wèn)：想一想，課文這兩個(gè)小節分別寫(xiě)了課文中的哪一幅圖？
(第一小節寫(xiě)第一幅圖，第二小節寫(xiě)第二幅圖)
�、劭磮D填空(課件出示)如：影子在________，影子在_________……
�、芸磮D試著(zhù)背誦課文(課件出示圖片)
了解為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右。
游戲：老師手里拿著(zhù)小太陽(yáng)的卡片，找一位同學(xué)當老師的影子，當太陽(yáng)在老師的左邊時(shí)，老師的影子在哪？當太陽(yáng)在老師的'前面時(shí)，老師的影子在哪？(通過(guò)游戲理解課文，影子的位置是和太陽(yáng)的光線(xiàn)有關(guān))
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)。
五、學(xué)習寫(xiě)字“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
1、學(xué)習寫(xiě)生字“飛”
教師教學(xué)生學(xué)寫(xiě)“飛”這個(gè)字的新筆畫(huà)：橫斜鉤。
(學(xué)生跟老師書(shū)空，講授“飛”在田字格中的位置)
2、學(xué)習新筆畫(huà)，學(xué)寫(xiě)“馬”“鳥(niǎo)”這兩個(gè)字。
(1)認識新筆畫(huà)：豎折折鉤(學(xué)生跟老師書(shū)空)
(2)觀(guān)察這兩個(gè)字的筆畫(huà)你發(fā)現了什么？
(3)按筆順書(shū)空
3、書(shū)寫(xiě)練習，個(gè)別輔導
4、講評學(xué)生的字。
六、總結。
七、布置作業(yè)。
�、侔焉肿x給家長(cháng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
�、诶^續觀(guān)察，在哪兒還能看到影子。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 11
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
1、板書(shū)：我的發(fā)現。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀(guān)察圖畫(huà)，引導發(fā)現：
圖上畫(huà)的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
根據提示，學(xué)生想象。請你把伙伴泡泡里的話(huà)補充完整(我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說(shuō)法嗎？
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
�、抛x：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現？
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的？
學(xué)生交流識字方法。
�、钦f(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。
2、讀讀背背：
�、沤處熓痉秾β�(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。
(注意讀的節奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。)
學(xué)生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
�、浦笇П痴b。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
�、钦故�。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、我會(huì )說(shuō)：
�、胖笇дf(shuō)說(shuō)：
讀讀橫紅后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)上應該填上什么。
�、平處熞獑l(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準確就要給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
在組內說(shuō)自己填的內容，其他同學(xué)評評。
三、展示臺
1、教師引導學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習成果：
可以是搜集描寫(xiě)春天的'詞句；是展示有關(guān)春天內容的書(shū)法作品；還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng )編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學(xué)習的收獲。
3、教師指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評選“最佳創(chuàng )意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學(xué)效果測評
1、個(gè)別指導，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識積累落實(shí)。
2、“開(kāi)火車(chē)”認讀詞語(yǔ)。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評、表?yè)P)
五、拓展性學(xué)習
展示自己搜集的春聯(lián)。
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教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：
目標3
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的'語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習2-6自然段
1、學(xué)習第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
(2)朗讀練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？(高興，因為天氣好)
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀？(著(zhù)急)
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)_________。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要_______。
4、學(xué)習第4、5自然段
(1)學(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識？
第5自然段又告訴我們什么知識？
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第1句都是什么句子？
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
(4)訓練朗讀：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導)
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
(2)理解年輪：什么叫年輪？
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
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學(xué)習內容：
學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
1、讀第1自然段，練習：
(1)我本以為_(kāi)_____，現在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的.語(yǔ)言。
(2)如果不認真觀(guān)察，那就_________。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )______。
3、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
1、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
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教學(xué)目標：
知識與技能：
1、指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習以物喻人的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
過(guò)程與方法：
自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間摯愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌情感基調，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
泰戈爾[1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家.一生創(chuàng )作了五十多部詩(shī)集，十二部中、長(cháng)篇小說(shuō)，一百多篇短篇小說(shuō)，二十多個(gè)劇本，一千五百多幅畫(huà)，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著(zhù).一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎.
金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
這首詩(shī)向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌
仔細品讀課文再結合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來(lái)的？
4、寫(xiě)法研討
這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的.寫(xiě)法
5、小結
三、共同學(xué)習《荷葉母親》
1、導入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么？
5、合作研討
文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？
6、品讀文章
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì )其中的情感！
7、拓展練習
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
例如：母親��！您是_________，我是_________，_________，_________。
8、小結
四、作業(yè)
借助一種形象寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
板書(shū)設計：
散文詩(shī)兩首
金色花
泰戈爾
三次嬉戲----------母子情
荷葉母親
冰心
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【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(《金色花》)
一、預習課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入課文：
1、導語(yǔ)設計：
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡(jiǎn)介：
泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門(mén)種姓。他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。
他與黎巴嫩詩(shī)人紀？哈？紀伯倫齊名，并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1、范讀課文(播放音樂(lè )配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
2、學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
3、思考：
(1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么事？表現了什么？
(這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)
(2)為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？“我”是怎樣回報母愛(ài)的呢？(因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài))(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、三次嬉戲具體指什么？
(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書(shū)，投影書(shū)頁(yè)；拿燈去牛棚，恢復原形。)
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗反思：
1、母愛(ài)就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。)
2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。
2、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
3、選作基礎訓練作業(yè)。
第二課時(shí)(《荷葉母親》)
一、復習檢查：
背誦課文。
二、導入新課、簡(jiǎn)介作者：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因為我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(cháng)樂(lè )橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱(chēng)為“世紀老人”�，F代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會(huì )中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國翻譯工作者協(xié)會(huì )名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)，以及對母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集)，《超人》(小說(shuō)、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知：
1、配樂(lè )范讀，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。
(要求學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學(xué)生劃分節奏、重音等。)
3、思考：這首詩(shī)向我們展現了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)——荷葉護蓮圖；圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？體會(huì )一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。
(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會(huì )詩(shī)歌所表達的對母愛(ài)的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn)，作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。
(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？體會(huì )這句思想感情。
(“心中的'雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。)
五、體驗反思：
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)
六、課堂小結：
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠保護著(zhù)你，伴你一生。作者通過(guò)對荷花的細膩觀(guān)察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習寫(xiě)作的藍本。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
3、仿課文寫(xiě)法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài))寫(xiě)一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì )寄情于物寫(xiě)法的妙處。
板書(shū)設計：
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂(lè )
孩子的純潔、可愛(ài)
母愛(ài)的光輝
對母親的愛(ài)
溫馨、快樂(lè )
媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈去牛棚恢復原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián)想
母親無(wú)私愛(ài)護子女
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 16
�。劢虒W(xué)目的與要求］
知識與技能：感受生活中的信息現象，認識到信息是普遍存在的。
過(guò)程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受信息對生活與學(xué)習的作用，產(chǎn)生學(xué)習與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。
行為與創(chuàng )新：能夠養成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習慣。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
重點(diǎn)：信息的獲取、傳遞、處理、表達等；信息及信息技術(shù)在生活中的應用。
難點(diǎn)：感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過(guò)程。
�。劢虒W(xué)方法與手段］
本課使用了教師引導、學(xué)生體驗學(xué)習、游戲學(xué)習等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
�。劢虒W(xué)準備］
相關(guān)圖片、課件、猜詞游戲
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會(huì )里，生活中充滿(mǎn)了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問(wèn)題。
�。ǔ鍪菊n題：信息與信息技術(shù)）
�。ǘ┬率冢�
一、信息
�。ǔ鍪菊n件圖片1）
師問(wèn)：從這張圖你能得到哪些信息呢？
�。ㄉ穑�
�。ǔ鍪菊n件圖片2－4）
分別問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看以上圖片，你能得到什么信息呢？
�。ㄉ謩e回答）
師問(wèn)：你還能說(shuō)出其它的信息呢？（生答）
我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習、生活、工作中都離不開(kāi)信息。
�。ㄩ喿x“知識屋”）
二、信息的獲取
師問(wèn)：那信息是如何獲取的呢？
�。ǔ鍪菊n件圖片）
�。ㄉ穑�
但是有些信息我們用自己的感覺(jué)器官無(wú)法獲取到，比如說(shuō)，我想看清對面大樓上是一只什么鳥(niǎo)？
�。ㄉ卮穑�
師：其實(shí)很多工具都能幫助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著(zhù)在小組內交流一下。
三、信息的傳遞
獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行信息的傳遞。
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科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著(zhù)原始的`方式就此淘汰了。
完成“討論坊”的內容。
四、信息的處理
人類(lèi)獲取、傳遞了信息后，對信息進(jìn)行一些處理，會(huì )產(chǎn)生更有價(jià)值的信息。
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計算機被發(fā)明后，人們就把信息處理的大量工作交給計算機來(lái)完成。計算機也叫信息處理機。
五、信息技術(shù)
在信息的獲取、傳遞、處理等過(guò)程中涉及到的技術(shù)稱(chēng)為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習密切相關(guān)。
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師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎？
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游戲：猜詞游戲
通過(guò)這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會(huì )有不同的處理方式或表達方式等，信息有它自己的特點(diǎn)，信息是千變萬(wàn)化的，信息沒(méi)有統一的標準來(lái)衡量。
�。ㄈ┛偨Y
今天我們主要學(xué)習了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識，在生活中，信息和信息技術(shù)是無(wú)處不在的，我們在生活中要學(xué)會(huì )分辨信息的真假。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 17
一、教材分析
本課選自廣西科學(xué)技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學(xué)教科書(shū)信息技術(shù)》七年級上冊主題八。網(wǎng)絡(luò )中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應用網(wǎng)絡(luò )信息的基礎條件，是培養學(xué)生信息素養的重要組成部分。本節課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類(lèi)目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導學(xué)生發(fā)解搜索引擎的概念、類(lèi)型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學(xué)情分析
考慮到七年級新生在網(wǎng)絡(luò )知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮小學(xué)的學(xué)生學(xué)校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò )有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料查找，而原就讀農村小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校信息化建設較落后，對網(wǎng)絡(luò )特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學(xué)需由淺入深。
三、教學(xué)目標
知識與技能：了解搜索引擎的概念、類(lèi)型及工作原理;能在實(shí)踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類(lèi)目錄搜索兩種搜索方法，并能根據:信息技術(shù)與教學(xué)設計與反思)信息需求選擇最有效的.搜索方式，能主動(dòng)探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。
過(guò)程與方法：能在自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中，增強表達和交流的能力。學(xué)會(huì )針對具體問(wèn)題對關(guān)鍵字進(jìn)行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學(xué)習和操作的搜索技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗搜索引擎給生活和學(xué)習帶來(lái)的極大便利;樹(shù)立網(wǎng)絡(luò )安全意識，增強網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)，形成與信息化社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本搜索技巧。
(一)激情導入
1.播放上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)動(dòng)畫(huà)片《十二生肖》片段，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索自己的生肖傳說(shuō)。(學(xué)生動(dòng)手搜索并七嘴八舌說(shuō)出自己所屬生肖傳說(shuō)。
教師借此機會(huì )了解學(xué)生網(wǎng)上搜索技能的現狀。)
(二)出示課題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都用了哪些搜索工具
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢引導學(xué)生進(jìn)入搜索引擎學(xué)習。(在情境創(chuàng )設下引導學(xué)生進(jìn)入本節學(xué)習。)
(三)分組練習
請各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò )搜索生肖傳說(shuō)，第一、二組使用百度，三、四組使用Google或騰訊搜搜等。學(xué)生分組體驗幾種搜索引擎的使用過(guò)程，了解搜索引擎的工作原理和類(lèi)型。組長(cháng)演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過(guò)程。通過(guò)分組練習培養學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力和口頭表達能力。
(四)明確概念
師：什么是搜索引擎?搜索引擎都有哪些基本類(lèi)型?什么是關(guān)鍵字?關(guān)鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。
(教師提示：為提高搜索效率，多數網(wǎng)站將全文搜索和分類(lèi)目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學(xué)生按照考教師指導進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并認真體會(huì )、仔細觀(guān)察，以進(jìn)一步明確搜索概念并掌握。培養學(xué)生的自學(xué)能力)
(五)搜索技巧妙用
1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢(xún)范圍就越小，結果也相對準確。
2.分類(lèi)目錄搜索。師：要查找某類(lèi)信息，可單擊網(wǎng)站相應欄目或到權威專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行查找。
(遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學(xué)生根據教師要求進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導學(xué)生總結關(guān)鍵詞的選擇技巧。)
(六)探究與交流
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁(yè)(網(wǎng)站)數目越多越好?為什么不同的搜索引擎搜索到的結果不同?(小組合作探究、交流。培養學(xué)生探究能力。)
(七)課堂小結
網(wǎng)上訊息五花八門(mén)，魚(yú)龍混雜，大家要增強網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)，努力成為網(wǎng)絡(luò )文明小使者。引導學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò )安全意識，增強網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)。
五、板書(shū)設計
搜索引擎的類(lèi)型：全文搜索、分類(lèi)目錄搜索。
搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類(lèi)目錄搜索。
關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時(shí)，利用網(wǎng)頁(yè)上提供的搜索信息的文本框，輸
入最能突出主題內容的詞語(yǔ)或詞組，進(jìn)行信息搜索和查找。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索的用途：獲取我們所需的學(xué)習資料或生活常識等。
六、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
學(xué)生個(gè)人回顧教學(xué)內容并進(jìn)行思考和總結，填寫(xiě)學(xué)習輔助表。小組對各自成員進(jìn)行學(xué)習效果評價(jià)并將評價(jià)結果反饋給教師。
七、教學(xué)反思
本節課，我注重學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生掌握學(xué)習技巧，引領(lǐng)他們在探索中學(xué)習。在學(xué)習中得到快樂(lè )，在嘗試中有所發(fā)現，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現自我，收到了較好的教學(xué)效果。另外，根據學(xué)生能力差異，我使用了分層教學(xué)策略，分層次設計學(xué)習任務(wù)并進(jìn)行針對性輔導，幫助學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在教學(xué)中，我還特別注意引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，以最快的速度查找到最準確的信息，從而使教學(xué)過(guò)程相對順利，教學(xué)重難點(diǎn)均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒(méi)有全面拓展學(xué)習內容，學(xué)生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì )搜索在學(xué)習、工作及生活中所應處的位置。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 18
教學(xué)目的：
1、通過(guò)閱讀《神話(huà)故事》，使學(xué)生初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過(guò)模擬的網(wǎng)上查詢(xún)，使學(xué)生了解上網(wǎng)查詢(xún)的方法、步驟、好處，初步培養學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)資料、收集信息的能力。
3、通過(guò)學(xué)生的操作參與，培養學(xué)生的現代化意識、合作意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習任務(wù)
今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話(huà)故事。2繼續學(xué)習網(wǎng)上查詢(xún)，按要求查詢(xún)相關(guān)資料，并自由上網(wǎng)瀏覽。
二、集體閱讀
集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過(guò)許多內容，如：寓言故事、成語(yǔ)故事、童話(huà)故事，科普讀物等，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)們一個(gè)個(gè)道理，有的故事還曾深深打動(dòng)同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤(pán)《第四十間寶庫》－神話(huà)故事。里面收集了許多中外神話(huà)故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過(guò)今天的閱讀大家對神話(huà)故事有所了解。
1、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)神話(huà)故事？
2、什么是神話(huà)故事？
神話(huà)故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀(guān)想象，用擬人手法，編造了許多神話(huà)故事，以此來(lái)反映對大自然現象的天真解釋?zhuān)磉_對美好生活的向往。有的神話(huà)內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類(lèi)遠古時(shí)代的歷史，主要靠神話(huà)故事、傳說(shuō)時(shí)代流傳下來(lái)的。
4、播放光盤(pán)，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。
遠古的故事，遠古的時(shí)代，我們在為人類(lèi)祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點(diǎn)遺憾，人類(lèi)祖先在大自然面前感到了無(wú)奈。時(shí)光轉瞬，轉眼歷史過(guò)了幾千年，人類(lèi)進(jìn)入了科技高度發(fā)展的時(shí)代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng )造了燦爛的文明。
想想遠古的神話(huà)，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類(lèi)力量偉大，是不是對計算機會(huì )增添了幾分親切感。
三、網(wǎng)上查詢(xún)資料
上網(wǎng)學(xué)習，是一種新的學(xué)習方式，網(wǎng)上收集信息的能力是學(xué)習的需要，是生存的'需要。今天我們繼續學(xué)習網(wǎng)上查詢(xún)資料。
1、說(shuō)說(shuō)校園網(wǎng)上怎樣查詢(xún)、瀏覽？（請一名同學(xué)在教師機上操作。）
�。�1）敲擊ＩＥ網(wǎng)絡(luò )瀏覽器
�。�2）進(jìn)入三里河三小校園網(wǎng)主頁(yè)
�。�3）主頁(yè)提供了9個(gè)選項，選項進(jìn)入。
�。�4）進(jìn)入欄目窗口閱讀瀏覽
�。�5）資料庫中推薦了15個(gè)網(wǎng)站
方法：邊講解，邊演示。出示15個(gè)網(wǎng)站名稱(chēng)。
2、同學(xué)上網(wǎng)閱讀。
閱讀分兩步（1）查詢(xún)資料，按要求填空。（內容附后）
如果有的同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。
教師隨機指導：請第1、2名的學(xué)生把查詢(xún)的過(guò)程和結果寫(xiě)在黑板上供大家參考。
�。�2）自由選擇查詢(xún)閱覽
記下你最感興趣的信息，準備向同學(xué)推薦
3、向同學(xué)推薦自己收集的信息
同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學(xué)們。
四、說(shuō)說(shuō)今天閱讀的收獲
可以說(shuō)說(shuō)自己了解了哪些信息，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 19
一、教學(xué)內容
《制作課程表》一課是根據省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內容，結合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內容是通過(guò)在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識了Word軟件，學(xué)會(huì )了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng )造的能力。
三、教學(xué)理念與設計思路
利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意識，養成勤于探索、學(xué)以致用的習慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng )設情境，通過(guò)對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的興趣；接著(zhù)向學(xué)生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達成學(xué)習目標；最后，通過(guò)自我評價(jià)、課堂延伸，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng )新。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
�。�3）培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì )制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)念。
(2）提高學(xué)生的信息素養，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng )新：
增強學(xué)生獨立思考的能力和協(xié)作學(xué)習的意識，養成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準備：
PPT課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導語(yǔ)：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習《制作課程表》
�。ǘ�、觀(guān)察交流、認識表格
1、觀(guān)察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習用Word2003制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請你們仔細觀(guān)察，看他們有什么共同點(diǎn)。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數一數是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請同學(xué)們閱讀教材P35-37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著(zhù)制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
�。ㄋ模�、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些內容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機展示與知識點(diǎn)相對應的幻燈片，重點(diǎn)指導學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格?
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的'方法？
�。ǔＳ玫娜N方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）
d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線(xiàn)：
指導學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
�。�4）輸入文字
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調整行列：
a、交流匯報：如何調整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據以上交流，補充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價(jià)，提高認識
�。�、拓展總結
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習總結。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V2007是我在網(wǎng)上下的，還存在著(zhù)很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節的調整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內容來(lái)說(shuō)，我結合實(shí)際，把原來(lái)教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 20
一、教學(xué)目標
1、認知目標
�。�1）了解計算機組成各部分的名稱(chēng)和作用
�。�2）了解計算機處理信息的過(guò)程
2、過(guò)程與方法
3、情感與價(jià)值觀(guān)
二、教學(xué)設想
本節課中，我采用講練結合、小組探索、個(gè)別指導的方法，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生知道了計算機處理信息的過(guò)程，也知道了計算機的組成以及它們各自的用處
三、教材分析
《爸爸書(shū)房的“情報站”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第二課的內容。這一節課是讓學(xué)生初步了解信息和信息的處理工具以及計算機的組成和各部分的作用
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解計算機組成部分以及它們各自的用處
五、教學(xué)方法：講授法、演練法
六、教具準備
計算機、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了《電腦小專(zhuān)家》這一課，認識了各種各樣的電腦，也了解了電腦的作用，那么同學(xué)們知道電腦是由那幾部分組成，它們各自的作用是那些嗎？今天我們就一起來(lái)這篇課文。（出示課題）
傾聽(tīng)、激起學(xué)生的興趣。
二、講授新課：
1、師：你知道電腦的組成有哪些嗎？
學(xué)生先小組說(shuō)說(shuō)，然后交流一下。
當全班交流后，教師播放PPT展示計算機的圖片結合圖片講解：從外觀(guān)上介紹計算機的四個(gè)主要組成部分：主機、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標。
2、師：我們已經(jīng)知道了電腦的`組成部分，那么同學(xué)們知道它們有什么作用嗎？
學(xué)生先小組說(shuō)說(shuō)，然后交流一下。
當全班交流后，教師播放PPT展示計算機的圖片結合圖片講解：（播放ＰＰＴ展示主機內部的零件，并出示實(shí)物讓學(xué)生近距離觀(guān)察）
�、僦鳈C：包括主板、內存、硬盤(pán)、光驅、軟驅、顯示卡、聲卡、網(wǎng)卡、電源、喇叭等部件，還有連接導線(xiàn)以及各種各樣的接口
�、陲@示器：顯示器是人與計算機交流的窗口，我們輸入的內容，計算機處理的結果等各種各樣的信息都是通過(guò)顯示器的屏幕顯示出來(lái)的
�、坻I盤(pán)：鍵盤(pán)是我們控制、操作計算機的基本工具，通過(guò)鍵盤(pán)，可以向計算機發(fā)出控制命令，也可以輸入英文字符，漢字等信息
�、苁髽耍菏髽耸强刂�，操作計算機的基本工具，與鍵盤(pán)相比較，運用鼠標可以更加直觀(guān)、方便、輕松地操作計算機
�、萜渌O備：打印機、繪圖儀、掃描儀、數碼相機、觸摸屏等。
提問(wèn)：學(xué)習了電腦的組成部分，也了解了它。
思考、回答老師的問(wèn)題。
通過(guò)PPT讓學(xué)生了解電腦的組成。
運用PPT激起學(xué)生的興趣。
信息技術(shù)融合語(yǔ)文課教學(xué)設計 21
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握“金山打字通”軟件的啟動(dòng)。掌握一些常用的功能鍵的使用。
2、過(guò)程與方法：能夠熟練地運用金山打字通軟件和功能鍵。掌握規范的鍵盤(pán)指法。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)自主練習和探索，培養學(xué)生對計算機知識的熱愛(ài)和堅強的毅力。培養正確的打字姿勢，養成良好的打字習慣。通過(guò)鍵盤(pán)操作的學(xué)習，讓學(xué)生感受到熟練擊鍵所帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)設想
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
2．教學(xué)是以學(xué)生為本
3．在任務(wù)的驅動(dòng)之下，學(xué)生自主地探究新知
三、教材分析
1、本課介紹的常用鍵比較多，重點(diǎn)是大小寫(xiě)換轉鍵和上檔鍵，要求學(xué)生能輸入上排字符，及大小寫(xiě)混合的'字母。上檔鍵也可以進(jìn)行大小寫(xiě)的切換。
2、學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)訓練指法是比較受歡迎的，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鍵盤(pán)的練習（提高速度和正確率）
五、教學(xué)方法
演示與講解相結合；任務(wù)驅動(dòng)法
六、教具準備
指法練習軟件
七、教學(xué)過(guò)程
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通過(guò)上節課學(xué)習，同學(xué)們對鍵盤(pán)有一個(gè)大概的了解了吧？鍵盤(pán)是計算機重要的輸入工具，通過(guò)鍵盤(pán)，我們可以將命令、符號、數字等輸入電腦中，因此熟練操作鍵盤(pán)是計算機基本技能之一，這節課我們一起來(lái)進(jìn)一步接觸和利用鍵盤(pán)點(diǎn)明本節課的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
1、嘗試操作，感受難度
教師介紹“金山打字通”軟件。要求學(xué)生通過(guò)以前學(xué)習的關(guān)于打開(kāi)窗口的知識來(lái)嘗試啟動(dòng)該軟件。然后老師加以小結。接著(zhù)老師提問(wèn)“有什么其他的啟動(dòng)的方法？”由學(xué)生操作演示來(lái)解答。
2．提出任務(wù)，實(shí)踐總結
老師：教師演示鍵盤(pán)上的常用功能鍵，提出任務(wù)：看看這些常用功能鍵的作用。
學(xué)生：利用金山打字通打字，然后總結功能鍵的功能。
老師：對學(xué)生總結不足的地方進(jìn)行補充。
老師：讓學(xué)生分別輸入自己的姓名、班級、學(xué)號的漢語(yǔ)拼音，然后按“回車(chē)鍵”、“退格鍵”、“大小寫(xiě)字母鎖定鍵”、“Shift”鍵說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現什么？請四人小組交流，然后由各小組分別派一名代表匯報你們小組交流的結果。
組1：空格鍵。鍵盤(pán)上最長(cháng)的鍵，叫空格鍵。用于向計算機輸入空格。
組2：回車(chē)鍵。標有“Enter”的鍵叫作回車(chē)鍵�；剀�(chē)鍵有兩個(gè)作用，當你向電腦發(fā)出命令后，一定要按一下，電腦才會(huì )執行你的命令，還有當你在寫(xiě)字時(shí)，按下可以使光標移到下一行。
組3：標有“CapsLock”的是大寫(xiě)字母鎖定鍵，可以改變英文字母的大小寫(xiě)狀態(tài)，控制著(zhù)一盞信號燈，位于鍵盤(pán)右上角信號燈區的中間。CapsLock指示燈滅了，鍵盤(pán)進(jìn)入小寫(xiě)狀態(tài)。
組4：主鍵盤(pán)區左右兩側各有一個(gè)標有“Shift”的鍵，叫做換檔鍵，按住它不要松開(kāi)，再按其他鍵，之后松開(kāi)各鍵，而且它還可以改變字母大小寫(xiě)。
組5：標有“Backspace”的叫退格鍵，每按一下，可以擦去光標前面的一個(gè)字符。
組6：跳格鍵。在主鍵區的右側有一個(gè)“Tab”鍵，叫做跳格鍵，在文字處理軟件中按一次“Tab”，光標可以跳好幾個(gè)空格或移到指定的位置。在處理表格時(shí)，“Tab”的用處就更大了，可以跳到下一個(gè)單元格。
2、觀(guān)察主鍵盤(pán)區有：字母鍵、數字鍵、符號鍵，還有一些控制鍵。
3、思考：鍵盤(pán)上字母的排列為什么不按二十六個(gè)英文字母的順序排列？按鍵盤(pán)上的位置讀讀字母鍵，認識大小寫(xiě)。
4、指出0—9十個(gè)數字鍵，區分0和O的不同。
5、找出雙字符鍵。
6、認識空格鍵、回車(chē)鍵、退格鍵、大小寫(xiě)字母鎖定鍵、shift及其使用方法。了解鍵盤(pán)的分區、主鍵盤(pán)區的字符鍵的名稱(chēng)及分布規律。
1、今天我們認識了鍵盤(pán)，知道鍵盤(pán)分哪四個(gè)區？
2、主鍵盤(pán)區是我們使用的重點(diǎn)區域。二十六個(gè)字母所在的位置要熟記在心，這樣對我們提高輸入速度有很大的幫助。
復習鍵盤(pán)分四個(gè)區，再次識記二十六個(gè)字母的位置�？偨Y本課學(xué)習內容
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一、教學(xué)目標
1、認知目標：
A、學(xué)會(huì )用電腦聽(tīng)CD。
B、能熟練的使用最大化、最小化和關(guān)閉按鈕。
C、了解菜單欄、工具欄的位置以及各個(gè)按鈕的提示。
2、過(guò)程與方法：正確掌握基用電腦聽(tīng)CD的操作方法，能能熟練的使用最大化、最小化和關(guān)閉按鈕，學(xué)會(huì )探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)到專(zhuān)用教室上課，進(jìn)一步養成愛(ài)機護機的良好習慣，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、教學(xué)設想
用電腦聽(tīng)音樂(lè )，這是學(xué)生最喜歡的。由于我們學(xué)校的學(xué)生，個(gè)個(gè)家里都有電腦了，對電腦的掌握比別的學(xué)校的學(xué)生來(lái)講是比較好的，但是他們必竟是個(gè)低年紀的學(xué)生，對電腦還是很好奇的。所在在教授這一課時(shí)，我選用了讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè )，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣
三、教材分析
《電腦和音樂(lè )》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第四課的內容。這一節課主要使學(xué)生學(xué)會(huì )用電腦聽(tīng)CD，還使學(xué)生認識最大化、最小化、關(guān)閉按鈕，菜單欄、工具欄的位置以及各個(gè)按鈕的提示。使學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)電腦有趣，也很好學(xué)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用電腦聽(tīng)CD
五、教學(xué)方法
講授法、演練法
六、教具準備
PPT、計算機、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：老師這里有一張CD，想讓同學(xué)們跟老師一起欣賞欣賞音樂(lè )（播放一段優(yōu)美的音樂(lè )）。好聽(tīng)嗎？（生：好聽(tīng)）哪位同學(xué)知道，老師把CD拿入哪里才使它放出優(yōu)美的音樂(lè )呢？（小組互相交流）想不想知道在哪里放入CD的呢？（生：想）。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第四課“電腦和音樂(lè )”。（板書(shū)：電腦和音樂(lè )）請同學(xué)們打開(kāi)課本第18頁(yè)，自己先在下面操作，遇到不懂的，問(wèn)小組長(cháng)或者老師。
傾聽(tīng)、思考、回答老師的提問(wèn)。
激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教授新課
1、演示用電腦播放CD
�、伲ㄖv解并示范）在光驅中放入CD唱片，電腦就能自動(dòng)播放出美妙的音樂(lè )。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，我們的電腦上怎么沒(méi)看到它呢？（生：它“最小化”了）真聰明，是的，它“最小化”了，用“鼠標”單擊任務(wù)欄里的Windows、Media、Player，Windows、Media、Player的`播放界面就顯現出來(lái)了。Windows、Media、Player的播放界面分為三部分，一部分為“任務(wù)欄”，一部分為菜單欄，另一部分是狀態(tài)欄了。
�、趯W(xué)生自由活動(dòng)：學(xué)生自已在下面操作，遇到不懂的問(wèn)小組長(cháng)或老師都可以（生：如果Windows、Media、Player不是自動(dòng)打開(kāi)的，那要到哪兒去打開(kāi)它呢？）
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，請同學(xué)們看著(zhù)課本第19頁(yè)，按著(zhù)課本要求自己操作。
2、合作探究
學(xué)生在下面操作，遇到不明白的問(wèn)題可以請教老師或小組長(cháng)都可以。在操作的過(guò)程中，聲音要放小點(diǎn)，不要影響別人學(xué)習。
小結：用Windows、Media、Player來(lái)聽(tīng)歌是不是很容易啊，其實(shí)網(wǎng)上也有很多像這樣的軟件，使用起來(lái)也是很容易的，像千千靜聽(tīng)等等。
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一、教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識基準鍵，知道基準鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學(xué)生頭腦中建立清晰的基準鍵表象。
2、過(guò)程與方法：正確掌握基準鍵的操作方法，基準鍵的手指分工、打字姿勢，培養學(xué)生初步的操作鍵盤(pán)的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：在訓練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索自學(xué)能力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生強烈的求學(xué)欲望，培養他們的學(xué)習濃厚的興趣和合作精神。
二、教學(xué)設想
鍵盤(pán)是計算機最基本、最常用的輸入設備。以前老教材一般在學(xué)會(huì )開(kāi)關(guān)計算機后就先學(xué)習鍵盤(pán)的操作，由于學(xué)生認知水平的限止，以及實(shí)踐操作時(shí)間較少，在學(xué)習鍵盤(pán)操作后就會(huì )使學(xué)生減少對信息技術(shù)課的興趣，覺(jué)得枯燥乏味，而新教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的方法，并學(xué)習了用鼠標畫(huà)圖后，安排學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)操作，這節課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，以及以后的指法練習和文章排版等課程的學(xué)習。根據教學(xué)重難點(diǎn)，建議分二節課來(lái)教學(xué)。
三、教材分析
本節課是在學(xué)生對鍵盤(pán)有了一定認識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習鍵盤(pán)的操作。這一堂課學(xué)習任務(wù)是學(xué)習基準鍵的操作，包括基準鍵的手指分工擊鍵方法，培養正確的打字姿勢，養成良好的鍵盤(pán)操作習慣，初步形成鍵盤(pán)操作能力。鍵盤(pán)操作中，小拇指又細又短，操作能力相對較弱，應該加強練習。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確按鍵的方法；
2、組合鍵的正確使用
五、教學(xué)方法
講授法、演練法
六、教具準備
鍵盤(pán)分區表、鍵盤(pán)圖片
七、教學(xué)過(guò)程
一、（導入）
1．出示一組鍵盤(pán)的圖片，讓學(xué)生了解鍵盤(pán)有多種式樣。
2．說(shuō)說(shuō)我們的鍵盤(pán)是怎么樣的.？可以數一數有多少鍵？這些鍵上有什么標記？它們是怎么排列的？
3．現在市場(chǎng)上的鍵盤(pán)種類(lèi)很多。我們使用的鍵盤(pán)有104個(gè)鍵，是標準鍵盤(pán)
4．今天我們就來(lái)認識一下鍵盤(pán)（板書(shū)：認識鍵盤(pán)）
欣賞鍵盤(pán)圖，用自己喜歡的方式觀(guān)察鍵盤(pán)，然后說(shuō)說(shuō)自己認識的鍵盤(pán)。匯報認識情況，知道自己使用的鍵盤(pán)是標準鍵盤(pán)。激發(fā)學(xué)習興趣，用自己的方式去認識鍵盤(pán)
二、教授新課：
1、出示鍵盤(pán)分區圖，分別說(shuō)明各個(gè)分區的名稱(chēng)：功能鍵區、主鍵盤(pán)區、光標控制鍵區、小鍵盤(pán)區。
2、要求學(xué)生觀(guān)察主鍵盤(pán)區有哪些鍵？（板書(shū)：字母鍵、數字鍵、符號鍵、特殊控制鍵）
3、認識字母鍵。請學(xué)生按二十閃個(gè)英文字母的順序一一指出各個(gè)鍵的位置
提問(wèn)：為什么不按二十六個(gè)英文字母的順序排列？
小結：鍵盤(pán)上的字母鍵的分布跟英文打字機上的安母鍵類(lèi)似，是為限制使用者的輸入速度這樣安排的。所以對我們記憶這些字母鍵的位置有些困難。按鍵盤(pán)的位置識記字母鍵，并認識字母的大小寫(xiě)。
4、數字鍵：請學(xué)生一一指出0—9十個(gè)數字，比較0和O有什么不同。
5、認識符號鍵：包括數學(xué)符號和標點(diǎn)符號。觀(guān)察有些字符鍵上有兩個(gè)符號，這樣的鍵叫雙字符鍵。
6、通過(guò)演示，介紹常用的控制鍵：空格鍵、回車(chē)鍵、退格鍵、大小寫(xiě)字母鎖定鍵、shift的作用和使用方法。
7、對照自己的鍵盤(pán)，認識鍵盤(pán)的各個(gè)分區，并知道分區的名稱(chēng)
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