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信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計

時(shí)間:2023-04-06 18:30:17 教學(xué)設計 我要投稿

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計1

  一、信息技術(shù)運用于教學(xué),是時(shí)代趨勢,是教師應具備的一項技能

 。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強課堂表現力,是教學(xué)改革的需求:恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的情境,可以使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化,為我們的課堂教學(xué)注入活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中,筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn),運用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的案例視頻等生動(dòng)的素材,制作成多媒體課件,演示給學(xué)生觀(guān)看,學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿(mǎn)興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育,學(xué)生的課堂專(zhuān)注性大大增強了。(二)多媒體教學(xué)應該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能,增強感染力:教師運用計算機制作課件,這是作為現代教師一項新的能力,越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中,設計課件時(shí),注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用,調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,增加學(xué)生的感性認識,使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。(三)多媒體是輔助教學(xué)而不應是教學(xué)的全部手段:多媒體教學(xué)中最主要的媒體,不是計算機,不是圖片,不是視頻,而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué),而不是教學(xué)的全部,不然的話(huà)就會(huì )本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中,演示的屏幕位置不能取代黑板,應該給黑板一個(gè)完整的空間,而屏幕應是教學(xué)內容的補充,真正符合其“輔助”的作用。

  二、信息技術(shù)的應用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用

 。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中,恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn),以及靈活多變的使用方法,可以使學(xué)生對原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體,從而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué),有利于提高學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)習積極性。使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的愉快。(二)信息技術(shù)的合理運用,能引起學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題觀(guān)察的`興趣和注意;能夠增大觀(guān)察的可見(jiàn)度和清晰度;可以擴大觀(guān)察的范圍,能夠突出觀(guān)察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征,提高觀(guān)察效率;還可以對觀(guān)察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯,使之更集中、更典型,因而更有代表性,往往可以使學(xué)生獲得比在現場(chǎng)觀(guān)察還要好的效果。(三)信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素(如形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀(guān)地再現出來(lái),而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象,更具說(shuō)服力,加之信息技術(shù)所特有的呈現方式,可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中,感染力強,能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行,促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

  三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

 。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù),集光、形、色于一體,直觀(guān)形象,新穎生動(dòng),讓學(xué)生既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,這些多種感官的綜合刺激,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,豐富了教學(xué)內容,也活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆,一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式,完成了傳統教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望,增強學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣,將達到樂(lè )此不疲的地步,他們會(huì )克服一切困難,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現形式之一就是支持的自主學(xué)習

  第一,注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合,做好教學(xué)內容設計,提供教學(xué)服務(wù),構建情境,實(shí)現以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變,促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù),實(shí)現學(xué)習目標;第二,注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結合,就會(huì )形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式;旌鲜浇虒W(xué)模式的應用,可以很好地實(shí)現有支持的學(xué)習;第三,注重新技術(shù)的應用。要根據各種教學(xué)需要,升級改造現有的應用軟件系統,自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統,無(wú)縫集成,形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源,適應學(xué)習需要,為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習支持。作為教師,課前應多方面整合教學(xué)資源,課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率,有效實(shí)現師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下,能利用網(wǎng)絡(luò )平臺登陸資源庫自主學(xué)習,實(shí)現與教師的有效互動(dòng),提高學(xué)習的針對性,培養自己探究性學(xué)習的能力。

  總之,筆者認為:信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,對于改革原有的教育模式,把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源充分運用到教育教學(xué)工作中,運用到學(xué)校各方面工作中,加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識,培養師生的信息素養,培養有利于可持續發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀(guān),進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計2

  教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué),課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在,對于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現實(shí)意義。

  一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現狀

  1、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內涵認識存在偏差

  信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合,逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式,學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是融合了,在理解上有偏差,不全面。

  2、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開(kāi)展存在懶惰、畏懼的心理

  信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機融合。有些教師不想動(dòng),在思想上存在著(zhù)懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,需要現代化信息技術(shù)手段的支撐,教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心,不愿使用。

  3、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

  信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具,技術(shù)不到位,融合就不能有效順利地進(jìn)行,對于非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師而言,提高自身的信息素養也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

  二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對策

  1、學(xué)校領(lǐng)導的重視和支持

  學(xué)校的教育信息化是一把手工程,學(xué)校領(lǐng)導的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平,決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據應用的需要推動(dòng)信息化設備的配備,這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境,其次要給予行政上的.支持。對于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

  2、信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結合

 。1)更新教學(xué)理念

  教師要從思想上更新教學(xué)理念,轉變觀(guān)念,通過(guò)理論學(xué)習講座、親身實(shí)踐體驗認識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對知識的掌握,從而增強教師運用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

 。2)加強對教師信息技術(shù)的培訓

  學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如,PPT和Word等)的使用,在此基礎上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計算機的操作技能,把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對電教設備使用培訓,讓教師了解設備的性能、用途與使用方法,以便在教學(xué)中更好地應用。

 。3)鼓勵教師鉆研,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

  課題研究對推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用,學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專(zhuān)題研究,要著(zhù)重探討融合的方式、方法,探索出一條科學(xué)高效的途徑。

  三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例

  1、主題學(xué)習網(wǎng)站

  主題學(xué)習網(wǎng)站是依據新課標的教學(xué)要求,結合學(xué)科教材內容建立主題網(wǎng)站,并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載,實(shí)現教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習的平臺,通過(guò)這個(gè)平臺,教師與學(xué)生實(shí)現教與學(xué)的有效互動(dòng),創(chuàng )新了課堂的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。

  2、班級網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間

  基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級授課制”長(cháng)期存在的事實(shí),建立班級網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間,它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺,以班級為單位構建而成,教師可以在網(wǎng)絡(luò )班級空間開(kāi)展教學(xué),學(xué)生學(xué)習要強調小組交流與協(xié)作,是班級全體師生共同參與建設的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

  3、基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學(xué)習

  基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學(xué)生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程,晚上回家學(xué)習新知識”的新型的課堂教學(xué)結構,它不僅創(chuàng )新了教學(xué)方式,而且翻轉了傳統教學(xué)結構、教學(xué)模式,建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,創(chuàng )設了學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地,只有抓好學(xué)校教學(xué)工作,才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口,深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,具有極其重要的現實(shí)意義。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計3

  隨著(zhù)教改以及有效教學(xué)的深入,國家對信息設備的資金的大量投入,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了,信息技術(shù)如何融入課堂,這對全體教師提出了更高的要求,這就使得教師信息技術(shù)的應用出現了捉襟見(jiàn)肘的現象,或者說(shuō)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現了難以化解的矛盾,下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法:

  一、運用“現代信息技術(shù)”,更新教學(xué)理念。

  1、利用網(wǎng)上學(xué)習交互性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統教學(xué)過(guò)程以教師為中心:從教學(xué)內容、策略、方法、步驟,都是教師事前安排好的,學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現代信息技術(shù)與數學(xué)課程優(yōu)化整合,可以更好的創(chuàng )設以學(xué)生為中心、教師為主導的交互式學(xué)習環(huán)境。留給學(xué)生自主權、選擇權,讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力,實(shí)現人機交互,師生、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,潛移默化中培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2、刺激多種感官,激發(fā)學(xué)習興趣。利用可愛(ài)的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )強烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官,引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦,以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節教師大膽創(chuàng )新,將其設置成動(dòng)畫(huà)。通過(guò)師生互動(dòng),幫學(xué)生找出他的錯誤。整堂可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作,腦、眼、耳、口、手并用,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,讓一節抽象的課堂“活”起來(lái)。

  二、固守傳統之憂(yōu)與現代信息技術(shù)濫用之患

  1、傳統思維定勢的形成,限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主,課堂上,學(xué)生只記結果而不研究結果如何得來(lái);只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展,成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

  傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養、創(chuàng )新能力,具體表征為:

 。1)、課程內容陳舊,過(guò)于強調學(xué)科體系,脫離社會(huì )實(shí)際。

 。2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心,難以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

 。3)、課程管理統得過(guò)死,難以適應不同地區和不同學(xué)生的多樣化要求。

  2、現代信息技術(shù)過(guò)度濫用,束縛教師課堂設計能力。

  計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué),計算機基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長(cháng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程,如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練,同時(shí),缺乏專(zhuān)家和相關(guān)理論指導,缺乏合適的網(wǎng)絡(luò )課件或工具平臺,會(huì )使信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合本身難以系統化,顯得零敲碎打。若教師自制課件,投入過(guò)多的時(shí)間和精力,反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù),影響學(xué)生學(xué)習效果。

  為了“趕上”教學(xué)改革步伐,有的教師上課,不論什么類(lèi)型什么內容的課,也不管合適不合適,一堂課從頭到尾,不寫(xiě)一個(gè)粉筆字,全用電化設備打出來(lái),似乎這才有新意,才符合現代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標,挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者,一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課,幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼,而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無(wú)存。

  三、“現代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。

  1、教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

  精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習興趣。然而,仔細揣摩,不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的'傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較,便凸現出某些教師的教學(xué)設計,真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、延伸課堂教學(xué),培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上,而是轉到“會(huì )學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統計結果,并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”,浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現信息、分析原因、解釋所用的查詢(xún)策略,并根據不同成員提供的信息,自主運用不同的統計圖(表),對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式,極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者,又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。

  四、加強學(xué)習,用適應現代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦

  在現代社會(huì )中,廣大教師要學(xué)好現代教育技術(shù)的基本理念,要注重掌握現代教育技術(shù)手段,同時(shí)還必須要加強學(xué)習教育基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識,注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng )造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結構更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應時(shí)代的要求,具備適應現代教育的綜合素質(zhì),并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高,推廣信息技術(shù),最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。

  因此,學(xué)校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養,學(xué)?衫脗湔n室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開(kāi)始,到會(huì )使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索素材,保持更新,加強學(xué)習與溝通及動(dòng)手實(shí)踐,應用到教學(xué)中去,從而加強對計算機的使用效率。

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