白居易《觀(guān)刈麥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的白居易《觀(guān)刈麥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教材分析：
這是一首敘事詩(shī)，帶有強烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農民，到了五月麥收時(shí)節更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著(zhù)自己的孩子，冒著(zhù)炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著(zhù)夏日天長(cháng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著(zhù)孩子手里提著(zhù)破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢？因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中
學(xué)情分析：《觀(guān)刈麥》這詩(shī)是白居易的一篇敘事諷喻詩(shī)，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預習，自己查資料，培養培養其積極主動(dòng)的學(xué)習能力。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓練，學(xué)生預習作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生有了一定的閱讀基礎和分析能力，所以在老師的指導下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：導入新課→解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)
教學(xué)目標
知識與技能目標：1、反復吟誦，理解詩(shī)歌。2、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的.能力
過(guò)程與方法目標：讀說(shuō)結合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解、賞析
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì )根源
教學(xué)方式：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
學(xué)習方式：朗讀法、預習法、合作探究法。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感情、把握主旨
教與學(xué)的過(guò)程
一、導入新課
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一學(xué)習白居易的《觀(guān)刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）
導入新課
二、解題，介紹作者
1、何為“刈”呢？
2、作者為什么要觀(guān)刈麥？時(shí)為周至縣尉，負責治安、催租）
3、作者是一個(gè)怎樣的人？（文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作；唯歌生民病，愿得天子知）
�。▽W(xué)生根據預習作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。）
三、朗讀詩(shī)歌
注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩(shī)歌、熟悉內容）
四、質(zhì)疑
哪些句子不理解，師生答疑。（質(zhì)疑、答疑、檢查預習作業(yè)，培養其積極主動(dòng)的學(xué)習能力。）
五、合作探究
1、本詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？（農人割麥、貧婦拾麥）
2、這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì )現實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì )出來(lái)的？（農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）
3、請你想像一下豐收的場(chǎng)景和農民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說(shuō)時(shí)的情景。（一望無(wú)際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕家徒四壁）
“抱子在其旁”中的“其”是指誰(shuí)？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）
4、劃出中心句（家田輸稅盡）
5、賦稅本來(lái)是用來(lái)干什么的？取之于民，用之于民。用來(lái)做一些公共事業(yè)，造福百姓的。）可是封建社會(huì )的賦稅被用來(lái)干什么了？（（可是封建社會(huì )的賦稅被統治者揮霍掉了，統治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。）你從文中什么地方看出來(lái)的？（今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）
6、也就是說(shuō)除了寫(xiě)了農人、拾麥者，還寫(xiě)了什么人？（詩(shī)人）他在干什么？（旁觀(guān)）他屬于什么階層？（統治者，只不過(guò)他是一個(gè)能夠同情老百姓的統治者，事實(shí)上封建社會(huì )很多統治者都認為自己享受是理所當然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）
7、這是采用了什么寫(xiě)作方法？有什么作用？（寫(xiě)出當時(shí)官員（統治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心）
積極發(fā)言，詩(shī)生進(jìn)行交流。
學(xué)生仔細閱讀課文
分小組合作討論：
1、培養學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。
2、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì )根源
3、培養學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩(shī)歌
品味富有魅力的語(yǔ)言
學(xué)生有感情地朗讀
培養有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言的能力。
七、拓展延伸
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級交流。
一古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦” ———《陶土》。
“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死” ——《憫農》。
二“中國26省市免征農業(yè)稅，7.3億農民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉。討論交流（升華認識，感受今天美好生活）
板書(shū)設計：
農人割麥生活貧苦同情
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貧婦拾麥賦稅繁重批判
�。o(wú)田者）
詩(shī)人旁觀(guān)不勞而獲愧疚
�。ńy治者）
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