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白居易的觀(guān)刈麥說(shuō)課稿
尊敬的各位專(zhuān)家、評委:
上午好！
我是……，今天我說(shuō)課的課題是白居易的《觀(guān)刈麥》。下面我將從析教材、探方法、講過(guò)程、說(shuō)亮點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、析教材
1.教材的地位和作用�！队^(guān)刈麥》是蘇教版七下第六單元《古代詩(shī)詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩(shī)詞拔萃”�！队^(guān)刈麥》通過(guò)描寫(xiě)農民冒著(zhù)酷暑辛勤割麥的情景，借一位貧苦農婦之口，訴說(shuō)當時(shí)租稅剝削的沉重和農民生活的痛苦，表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。本詩(shī)所描繪的割麥者、拾穗者的生活場(chǎng)景，有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養他們熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活。對學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和積極的人生態(tài)度有著(zhù)重要的意義。
2.教學(xué)目標的確定�！缎抡n標》要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�；谝陨戏治�，我確定了以下教學(xué)目標：
�、庞懈星榈乩首x詩(shī)歌。
�、破纷x富有表現力的語(yǔ)言。（教學(xué)重點(diǎn)）
�、求w會(huì )古代農民的痛苦生活，感悟作者親農憫農的情懷。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、探方法
《新課標》明確提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，能表達出自己的感悟思考”。在教學(xué)過(guò)程中，我設置了以下教學(xué)方法：1.朗讀指導法；2.品味鑒賞法；3.探究討論法。
三、講過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(shī)歌導入。通過(guò)學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的白居易詩(shī)歌《賦得古原草送別》導入《觀(guān)刈麥》的教學(xué)。
�。ǘ┭凶x文本。詩(shī)歌閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，把有聲的語(yǔ)言變成有形的畫(huà)面的過(guò)程。為此，我在教學(xué)中設計了“讀詩(shī)入境、賞詩(shī)悟情、品詩(shī)讀人”三個(gè)主要環(huán)節：
讀詩(shī)入境。注重引導學(xué)生讀準字音、節奏，講究語(yǔ)速和語(yǔ)調。因為本詩(shī)表達的是辛苦、悲傷的情調，所以語(yǔ)速、語(yǔ)調應緩慢、低沉。此環(huán)節中，我設計了兩個(gè)層次的朗讀指導：
�。�1）讀出語(yǔ)感。這里分三步落實(shí)：第一步，讀準字音；第二步，讀準節奏；第三步，讀出韻味。其間穿插學(xué)生的點(diǎn)評和教師的總結。
�。�2）讀出美感。在讀出語(yǔ)感的基礎上，要求學(xué)生讀出詩(shī)歌畫(huà)面的美感，并啟發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)歌從第一行到哪一行寫(xiě)詩(shī)人的“觀(guān)”？接著(zhù)追問(wèn)：詩(shī)歌還寫(xiě)了什么？詩(shī)人扣住“觀(guān)”為我們展現了幾幅畫(huà)面？
在學(xué)生討論交流、朗讀的基礎上明確：詩(shī)歌先寫(xiě)“觀(guān)”，后寫(xiě)“感”，緊扣“觀(guān)”為我們展現了“豐收圖、餉田圖、刈麥圖、拾穗圖”。
這兩個(gè)層次的閱讀，有坡度地訓練學(xué)生對詩(shī)歌的整體感知和概括能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想結合畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)的意境。
2.賞詩(shī)悟情。
本環(huán)節，我設計了以下兩個(gè)主問(wèn)題：
�。�1）哪句詩(shī)最撥動(dòng)你的心弦，請用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現：讀“? ”（句詩(shī)），我仿佛看到了? 。
�。�2）為你最心動(dòng)的句子設計朗讀。
引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，并用散文化的語(yǔ)言描繪一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，引導學(xué)生身臨其境，對農民刈麥的艱辛、貧婦拾穗的辛酸，有更真切的體會(huì )。在品讀過(guò)程中，穿插朗讀指導，利用誦讀涵詠，再現情景，引導學(xué)生入情入境，讀出詩(shī)味，感知農民生活的艱辛。
重點(diǎn)賞析預設如下：
�。�1）在賞析“足蒸暑土氣，背灼炎天光”這兩句詩(shī)時(shí)，著(zhù)重抓住“蒸”和“灼”這兩個(gè)動(dòng)詞，先讓學(xué)生結合這兩個(gè)動(dòng)詞發(fā)揮聯(lián)想與想象描述畫(huà)面；再讓學(xué)生結合切身體驗談在烈日下暴曬的感受，使學(xué)生更好地理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”這兩句詩(shī)中所蘊含“苦”的意味，有助于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱辛；然后，讓學(xué)生自己設計朗讀，抓住“蒸”和“灼”要重讀的要領(lǐng)進(jìn)行美讀。
�。�2）在理解“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”時(shí)，先鏈接白居易的《賣(mài)炭翁》，探討賣(mài)炭翁“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”反常的矛盾心理，讓學(xué)生感受到賣(mài)炭翁“單”和“寒”的痛苦心理。由此，引出本首詩(shī)刻畫(huà)刈麥人反常心理的詩(shī)句“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”，“愿”與“惜”有異曲同工之妙，自然過(guò)渡，水到渠成。并隨機點(diǎn)撥指導朗讀：心疼、語(yǔ)速緩慢，“惜”字長(cháng)讀。
�。�3）在賞析貧婦拾穗場(chǎng)面時(shí)，我預設采用追問(wèn)法：①你讀出了婦人怎樣的狀況？ ②你是從哪些詞語(yǔ)上體會(huì )到的？ ③你讀出了怎樣的情感？ ④怎樣能讀出“悲”的情味？指導朗讀：心酸，悲愴，尾兩句緩速并拉長(cháng)。
此環(huán)節中，動(dòng)態(tài)生成的東西很多，剛邁入初中大門(mén)的學(xué)生，他們的思維很活躍，表現欲也很強，如遇到學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì )以鼓勵為主。
3.品詩(shī)讀人。
通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生緊扣詩(shī)作，加深對詩(shī)人所傳遞情感的理解。
�。�1）擴寫(xiě)詩(shī)題——一位（??? ）的詩(shī)人懷著(zhù)（???? ）的心情觀(guān)刈麥；
�。�2）補寫(xiě)留白——詩(shī)人“盡日不能忘”的是（???? ）。
在學(xué)生充分討論交流的基礎上明確“惟歌生民病，愿得天子知” 是詩(shī)人寫(xiě)作本詩(shī)的真正目的，可見(jiàn)他用心良苦。由此適時(shí)補充鏈接到詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格及有關(guān)簡(jiǎn)介：文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。再聯(lián)系以前讀過(guò)的詩(shī)歌中描寫(xiě)農民悲慘生活的詩(shī)句，例如：《陶者》中的“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”；《憫農》中的“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死”。這樣，給學(xué)生更多的信息量，讓學(xué)生更好地了解古代農民悲慘的命運。
最后配樂(lè )演讀，在讀通、讀懂、讀透詩(shī)作的基礎上，師生分層次共同合作真情朗誦。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。推薦課后閱讀《賣(mài)炭翁》、《陶者》、《蠶婦》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )古代勞動(dòng)人民勞作的辛苦和處境的艱難。
四、說(shuō)亮點(diǎn)
本節課的設計亮點(diǎn)：以“讀”為主線(xiàn)貫穿全課，以“說(shuō)”帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)情。立足于語(yǔ)言的品讀，本節課我設計了讀詩(shī)入境、賞詩(shī)悟情、品詩(shī)讀人三個(gè)層次的品讀，在品讀中注重調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，披文入情，引導學(xué)生還原和構建詩(shī)歌文本的意境，著(zhù)力于帶領(lǐng)學(xué)生觸摸詩(shī)歌文本的細節，評析詩(shī)歌的語(yǔ)言，傾聽(tīng)詩(shī)歌文字背后的每一個(gè)音符，激活學(xué)生心中真實(shí)的情感體驗，進(jìn)而去玩味語(yǔ)言之中蘊含的詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生的情感，來(lái)實(shí)現學(xué)生與文本、作者、自我等多重對話(huà)，通過(guò)多層次、多形式的朗讀串起詩(shī)歌教學(xué)，使學(xué)生初步掌握閱讀詩(shī)歌的方法，感受古代勞動(dòng)人民的痛苦心聲，感悟詩(shī)人親農憫農的情懷。
我的說(shuō)課完畢，懇請各位專(zhuān)家、評委的批評指正，謝謝！
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