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白居易《觀(guān)刈麥》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的白居易《觀(guān)刈麥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白居易《觀(guān)刈麥》教案1
教學(xué)任務(wù)分析
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能
1、反復呤誦，理解詩(shī)歌
2、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力
過(guò)程與方法
讀說(shuō)結合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì )根源
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )感情、把握主旨
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)過(guò)程設計
問(wèn)題與情境
師生活動(dòng)
設計意圖
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)刈麥》(板書(shū))，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準字音，并試著(zhù)概括詩(shī)歌內容。
生：了解作者
師：突出強調
白居易、敘事諷喻詩(shī)
生：自讀
師：指出需認讀、掌握字詞
輸稅
農桑
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內容
師：整理、歸納
農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內容
情境二：
學(xué)詩(shī)歌要在誦讀中品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩(shī)歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會(huì )其妙處，用“---------寫(xiě)出了--------”的句式說(shuō)一說(shuō)
生：自由誦讀
師：例：
幻燈1
“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當時(shí)
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復一日的`辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當時(shí)官員(統治者)的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫(xiě)出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。
......
師：小結
品析詩(shī)歌
，學(xué)會(huì )賞析方法
問(wèn)題：
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言
師：整理、板書(shū)
勞作辛苦
苦--------
-
------
輸稅盡
生活困苦
愧--------
同情--------
關(guān)心百姓疾苦
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì )作者感情
情境三：
請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導，提供詞語(yǔ)
幻燈2
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作(如刈麥、拾穗、訴苦等)
2、心情(如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農婦訴苦后的心情等)
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際
此起彼伏
汗流浹背
筋疲力盡
腰酸背疼
聲淚俱下
忍氣吞聲
衣衫襤褸
面無(wú)菜色
悲痛欲絕
家徒四壁
仰天長(cháng)嘆
面紅耳赤
生：讀、想象、描述、交流
激發(fā)想象，再現詩(shī)歌意境
總結課文
師：總結學(xué)法
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng )意境，現主旨
生：背誦全詩(shī)
觸旁通類(lèi)
形成能力
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級交流。
師：出示材料
幻燈3
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”《陶土》�！八暮o(wú)閑田，農夫猶餓死”《憫農》。
二、“中國26省市免征農業(yè)稅，7.3億農民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日《人民日報》。
升華認識，感受今天美好生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習，有所發(fā)現，我讓學(xué)生反復讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“會(huì )學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”，我會(huì )將這一教學(xué)中永遠的真理體現在每一節課堂中的。
白居易《觀(guān)刈麥》教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會(huì )根源。
2、通過(guò)品悟作者親農憫農的“詩(shī)心”，增強社會(huì )責任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會(huì )根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農憫農的“詩(shī)心”，增強社會(huì )責任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導入。
二、初讀課文。
三、糾結只因這一字
1、剛才同學(xué)們走近樂(lè )天的詩(shī)篇，讀著(zhù)油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的`生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價(jià)一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)
4、教師指導：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農民如此，此詩(shī)外的農民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦�！薄短胀痢�
“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！薄稇戅r》
“遍身羅綺者，不是養蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！薄顿u(mài)炭翁》
你能結合《觀(guān)刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì )根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀(guān)刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
2、依據文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認識的白居易。
六、遙寄樂(lè )天：
材料1:20xx年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內實(shí)行糧食直補。
材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農業(yè)稅，7.3億農民徹底告別皇糧。
材料3:現在農村實(shí)行醫療保險制度， 60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著(zhù)一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿(mǎn)穗，隆隆機聲響，
， 。
， 。
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
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