人教版四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的人教版四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教材解讀
《卡羅納》是人教版實(shí)驗教材四年級上冊第五單元一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)就是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，回顧“愛(ài)”、渲染“愛(ài)”、捕捉“愛(ài)”、感受“愛(ài)”、升華“愛(ài)”、弘揚“愛(ài)”。
設計理念
人教版教材從中年級開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，并隨著(zhù)年級升高不斷增加略讀課文的分量�；诼宰x課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所謂：“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，走向一種粗中有細的智慧是追求。具體做法是：略逐詞逐段分析，不略重點(diǎn)難點(diǎn)品讀；略教師精講細析，不略學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐；略教師難舍處，不略學(xué)生興趣點(diǎn)。
教學(xué)目標
1比鮮5個(gè)生字。
2庇懈星櫚乩識量撾模體會(huì )課文的思想感情。
3倍煉課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，回顧愛(ài)
1、激情導入
愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)使人間充滿(mǎn)溫暖。感受人與人之間純真的感情；體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，是第六單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、回顧“愛(ài)”
�。�1）我們先回憶一下，第六單元我們已經(jīng)學(xué)習了三篇文章，從中你體會(huì )到了人與人之間怎樣的愛(ài)？[《黃鶴樓送孟浩然之廣靈》、《送元二使安西》朋友之情；《搭石》鄉鄰之情；《跨越海峽的生命橋》骨肉同胞之情。]
�。�2）人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。今天，老師將和大家一起學(xué)習又一個(gè)愛(ài)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)寒冷冬天的早晨，一個(gè)和我們差不多大的四年級的小男孩，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛(ài)他的媽媽去世了。
�。ò鍟�(shū)課題：卡羅納）
�。�3）來(lái)，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、走進(jìn)文本，捕捉愛(ài)
1、初讀課文
�。�1）學(xué)生自由讀課文。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、再讀課文，感受卡羅納的不幸
�。�1）默讀課文，找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，并用“———”劃出來(lái)。
�。�2）指名交流并隨機出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂(lè )《魯冰花》）
過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
�。�3）靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你，讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心？
�。�4）交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！敝笇ёx。
�。�5）展開(kāi)想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
�。�6）、是啊，都說(shuō)母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關(guān)愛(ài)。
3、再讀課文
那可憐的卡羅納得到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：老師、同學(xué)、家長(cháng)）先畫(huà)一畫(huà)文中描寫(xiě)大家語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的句子，再側重讀一讀描寫(xiě)老師的句子，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
三、品讀交流，感受愛(ài)
1、學(xué)生自由評議，教師引導，體會(huì )愛(ài)
�。�1）體會(huì )友愛(ài)：
�、倬渥右唬骸拔倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囮囃楹蛻z憫，大家屏息凝神地望著(zhù)他�！�
A、屏息凝神地望著(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？
B、如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？
C、此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲��！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們再來(lái)讀讀吧！
�、诰渥佣骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
A、你能讀出這“關(guān)切的目光中”的含義是什么？那么你們的目光中包含著(zhù)什么？
B、放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗?zhù)他，這僅僅是默默地注視嗎？對，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著(zhù)濃濃的情，深深的愛(ài)。
�、劬渥尤何冶鞠敫f(shuō)幾句話(huà)，但不知道說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
一個(gè)輕微的動(dòng)作傳遞著(zhù)一份同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)卡羅納接受了這份愛(ài)，也把他的手放在我的手上。
�、芫渥铀模何一腥淮笪�，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�2）體會(huì )師愛(ài)：
�、倬渥右唬骸翱_納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
A、從一個(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴肅
a、為什么不許、不許什么？這樣做是對人家卡羅納的——（板書(shū)：尊重理解鼓勵關(guān)懷）
b、老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會(huì )觸傷卡羅納，所以提前跟我們說(shuō)要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見(jiàn)老師是多么地關(guān)心他。
B、讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受一下這個(gè)老師的細心與善良。
C、指名讀
D、齊讀那么我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
E、還有哪也描寫(xiě)老師的愛(ài)？
�、诰渥佣豪蠋煱芽_納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
A、點(diǎn)撥：聯(lián)系上文讀讀，老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是卡羅納的母親就在身邊？提示：拉到孩子
B、理解“堅強”，那什么是堅強？怎么做才是堅強的？
C、如果讀書(shū)的時(shí)候，注意上下文聯(lián)系，也就是關(guān)注一下這個(gè)事情的前因，會(huì )更好地去理解課文。
D、卡羅納會(huì )想到很多，那卡羅納會(huì )想到什么呢？
E、許許多多的往事，讓卡羅納內心無(wú)比痛苦，要是你就是他的同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做什么？（安慰、鼓勵）
F、接讀課文句子
用低沉的聲音安慰他說(shuō)——
用輕柔的聲音鼓勵他說(shuō)——
用滿(mǎn)含愛(ài)意的聲音熱情地鼓勵他說(shuō)——
讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵聲中站起來(lái)！
�、劬渥尤豪蠋煱凳敬蠹視簳r(shí)別管他，開(kāi)始上課。
是啊，老師把對卡羅納真切的關(guān)愛(ài)淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。齊讀
�、茉賮�(lái)回顧老師給予卡羅納的那份愛(ài)。
A、配樂(lè )《神秘園》導讀
a、當知道這個(gè)可憐的孩子失去母親消息時(shí)，老師走進(jìn)教室，就對大家說(shuō)——學(xué)生接讀
b、當可憐的卡羅納面容灰白，紅腫的眼睛，兩腿站不穩，突然放聲大哭時(shí)，老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說(shuō)——
c、當卡羅納翻開(kāi)書(shū)本，他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭時(shí)，——
d、老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，都體現了對卡羅納的（尊重、理解、鼓勵、關(guān)懷）；也啟發(fā)了每一個(gè)學(xué)生對他的（尊重、理解、鼓勵、關(guān)懷）
�。�3）體會(huì )家長(cháng)（我母親）愛(ài)
從哪些地方體會(huì )到母愛(ài)？
句子一：母親差不多每天都來(lái)接他……千叮嚀萬(wàn)囑咐。
句子二：母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。（這是另一種母愛(ài)）
�。�4）升華關(guān)愛(ài)
�、傩【毠P
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著(zhù)一種相同的關(guān)愛(ài)。還會(huì )有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著(zhù)卡羅納？板書(shū)“……”（提示仿照課文中人物，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)話(huà)：
啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊伍越來(lái)越龐大了！
�、陉P(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛(ài)中，心情會(huì )慢慢好轉，會(huì )從悲痛的深谷中走出來(lái)。
關(guān)愛(ài)的力量是偉大的，他可以給人勇氣，讓人變得堅強。他甚至可以改變一個(gè)人的品質(zhì)。
�、勰銖拇蠹覍_納關(guān)愛(ài)的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛(ài)他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)語(yǔ)；愛(ài)，是一個(gè)溫暖的眼神；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的動(dòng)作；就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。）
四、拓展延伸，升華愛(ài)。
鏈接文本，弘揚“愛(ài)”。我們知道這篇感人的故事出自意大利作家亞米契機的《愛(ài)的教育》，這是一部蜚聲世界的著(zhù)作。讓我們一起來(lái)了解這本書(shū)，課文后面資料袋有介紹。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、了解課文所表達的思想感情。
2、培養獨立閱讀能力。
【學(xué)習過(guò)程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)?世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么?有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么?
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
【課后小結】
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節的安排上，注重引導學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移，“現買(mǎi)現賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強本份教學(xué)設計能有適當的預設，并提出相應的教學(xué)應對策略，同時(shí)還能設計一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、認識文章中的5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的寫(xiě)作方法。
3、創(chuàng )設情境激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好情感。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，認讀生字，了解內容。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、寫(xiě)下5組自己認為最難讀準的詞語(yǔ)，讓自己的同桌認讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
師：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們找到了很多關(guān)于愛(ài)的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽(tīng)嗎？
老師配樂(lè )朗讀《瘋娘》（背景音樂(lè )〈白發(fā)親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語(yǔ)：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫(huà)出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來(lái)。
師評價(jià)：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)的人們。（板書(shū)：巨大悲痛和無(wú)限關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們在讀課文時(shí)肯定有很多感想和體會(huì )，下面請同學(xué)們默讀課文，把自己想到的寫(xiě)在書(shū)上。
3、默讀課文，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì )。
4、交流匯報自己的感悟和理解。
5、帶著(zhù)自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內容，體會(huì )寫(xiě)法。
師：大家讀得這么動(dòng)情，我仿佛覺(jué)得卡羅納正向我們走來(lái)，同學(xué)們，當卡羅納走進(jìn)教室時(shí)，你看到他是什么樣子的？
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……
師：作者是通過(guò)寫(xiě)什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫(xiě)人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩”是寫(xiě)他的動(dòng)作……（板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作）
師：一個(gè)在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時(shí)地關(guān)愛(ài)，作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么讓我們看到這一點(diǎn)的？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作……（分別讀出相關(guān)的內容）。
小結：作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的卡羅納，一個(gè)給予他關(guān)心和愛(ài)護的老師，以及眾多關(guān)愛(ài)他的同學(xué)。下面請同學(xué)們帶著(zhù)對文章的理解，帶著(zhù)對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng )設情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，那么如果你是卡羅納，走進(jìn)教室時(shí)應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說(shuō)出安慰他的那番話(huà)？根據自己的理解演繹人物。
1、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)做“老師”，一個(gè)做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說(shuō)的那番話(huà)。
情境一：
老師拉著(zhù)悲傷的卡羅納走進(jìn)教室，同學(xué)們默默地看著(zhù)他，這時(shí)卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話(huà)）
2、再找四個(gè)學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周?chē)?/p>
情境二：
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗?zhù)他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著(zhù)濃濃的情，深深地愛(ài)。此時(shí)你肯定有很多話(huà)要對卡羅納說(shuō)，把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！
生：“別傷心，你要堅強�！薄翱_納，我們大家都是你的親人�！�
六、總結全文，深化主題。（打開(kāi)背景音樂(lè )〈愛(ài)的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛(ài)他的人。正因為這世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè )。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
�。�、了解人人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
�。�、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
【課前準備】
�。�、《世上只有媽媽好》的錄音帶。
�。�、寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板，寫(xiě)有重點(diǎn)句的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。
�。�、聽(tīng)了后，你想到了什么？
�。�、老師小結后，導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、出示小黑板，讀準詞語(yǔ)。
�。�、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟理解
�。�、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。
�。�、默讀課文，用“—”畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子，并用鉛筆在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受，體會(huì )或疑問(wèn)。
�。�、全班交流，相機指導朗讀。
�。�、有感情朗讀全文。
四、欣賞評價(jià)，延伸教育
�。�、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，你從大家的言語(yǔ)中受到什么啟發(fā)？
�。�、老師小結后，問(wèn)如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )怎樣對待他？
�。�、本課的作者是誰(shuí)呀？他寫(xiě)了一本以愛(ài)為主題的小說(shuō)叫《愛(ài)的教育》。這些故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》，這必將會(huì )提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
五、布置作業(yè)
�。�、課后積累本課的好詞佳句。
�。�、讀《同步閱讀》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的感受與同學(xué)們交流。
教學(xué)準備：
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、推介新書(shū)，揭示課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長(cháng)的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個(gè)詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?
c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的?
d．當“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?
2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來(lái)。
4、學(xué)生交流。
四、欣賞評價(jià)，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
3、師小結。
五、布置作業(yè)
1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
一、教材分析
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出一個(gè)“愛(ài)”字，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
二、學(xué)習目標與教學(xué)目標
�。�、知識目標：認識5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
�。�、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受；激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
我主要是從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
三、教學(xué)設計
1、課前談話(huà)，作下鋪墊
課前談話(huà)為上課作準備，上課之前就激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們介紹一下自己的媽媽?zhuān)攲W(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài)，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢？”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。
2、揭示課題，學(xué)習生字新詞
通過(guò)課前談話(huà)后，順其自然，一開(kāi)始就贊美母愛(ài)的偉大無(wú)私，通過(guò)“贊美母愛(ài)”與“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來(lái)揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預設了三種情況的評價(jià)：針對讀得好，不夠好和讀錯三種情況的三種不同評價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。
3、深入研究，品味關(guān)愛(ài)
從“失去愛(ài)”到“得到愛(ài)”這樣一個(gè)轉折，真正開(kāi)始追尋愛(ài)的足跡。讓學(xué)生找出一份自己最感動(dòng)的愛(ài)，在四人小組里交流自己的體會(huì )，這是小組合作與交流的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生找出一份份的愛(ài)來(lái)品味老師、同學(xué)、其他人對卡羅納的關(guān)愛(ài)。對于重要的句子，放時(shí)間讓學(xué)生感悟與朗讀；相對不重要的句子，讓學(xué)生口頭感悟。這一部分花了最多的時(shí)間.
4、“愛(ài)”的小結，課外延伸
說(shuō)到“愛(ài)之花”在卡羅納身邊開(kāi)放時(shí)將板書(shū)“成花”加深學(xué)生的視覺(jué)印象，之后，過(guò)渡到課外延伸的環(huán)節：聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中的“愛(ài)之花”（有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)？）→推薦并向學(xué)生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)，給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他們課外自主去看→送給學(xué)生一份禮物，通過(guò)感情朗讀深化主題→在語(yǔ)文書(shū)的`扉頁(yè)，寫(xiě)下一個(gè)“愛(ài)”字，升華感情。
5、回歸整體，升華感情
讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
四、自認為的幾個(gè)亮點(diǎn)
1、潛移默化地轉變學(xué)生的思想，變要我學(xué)為我要學(xué)。在學(xué)生字新詞時(shí)，我問(wèn)：“還有誰(shuí)要讀？”而不是“誰(shuí)來(lái)讀？”在找愛(ài)的過(guò)程中,先讓學(xué)生自己說(shuō)所找的那份愛(ài)的體會(huì ),再作補充與交流。
2、板書(shū)的設計。這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，設計時(shí)插入“愛(ài)之花”這個(gè)元素，便于學(xué)生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書(shū)上看，重點(diǎn)很明確，就是圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)。
3、感情朗讀。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )思想感情，啟發(fā)學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，主要體現在：說(shuō)到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì )怎樣跟大家說(shuō)這件事，再去讀悟；說(shuō)到同學(xué)的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)的身份去讀，讀出人物的感情，過(guò)字面想象人物的所思所想。當然，我也適當指導、點(diǎn)撥，也進(jìn)行了范讀。
4、課后學(xué)生跟我說(shuō)：“徐老師，我快感動(dòng)地哭了�！蔽艺f(shuō)：“是嘛！”還有學(xué)生說(shuō)：“關(guān)愛(ài)他人，幸福自己�！蔽艺f(shuō)：“是呀！”從學(xué)生的話(huà)中我知道我的這節課還是比較成功。
五、實(shí)踐中存在的一些不足
1、在這一節課中沒(méi)有針對一個(gè)方面進(jìn)行深入教學(xué)。
2、時(shí)間的控制不是很好。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內容。
�。�、樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、解課文內容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
�。�、課文中感受關(guān)愛(ài)他人的思想。
【教學(xué)準備】
錄音機、課文朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
情景一：公共汽車(chē)上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補習功課。
二、板書(shū)課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛(ài)到他人的關(guān)愛(ài)；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛(ài)著(zhù)他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)愛(ài)他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的一個(gè)人物。
三、放錄音機，自學(xué)生字詞，初步感知課文內容
�。�、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
�。�、初步感知課文內容。
�。�、歸納一下全文的結構，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么。
四、學(xué)生自主探究課文，回答問(wèn)題
�。�、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
�。�、我怎樣表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
�。�、我撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把我推開(kāi)了？
�。�、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業(yè)
口語(yǔ)交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛(ài)的教育》主要內容，推薦學(xué)生看一看這本書(shū)。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.了解故事情節，感受大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)，并有感情地朗讀課文。
2.引導多次批注，逐步深入感悟文本。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導多次批注，逐步深入感悟文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.漫談《愛(ài)的教育》
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概
1、默讀課文，給每個(gè)自然段標序號
2、圈畫(huà)故事中的人物，想一想他們之間發(fā)生什么事
默讀課文，圈畫(huà)人物，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2.學(xué)生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內容。
三、再讀課文，尋找關(guān)愛(ài)
1.默讀課文，畫(huà)出大家關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關(guān)愛(ài)。
四、多次批注、深入感悟
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)的表達方式有很多很多，它可能藏在一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)人眼神。
1.引導學(xué)生選擇最感動(dòng)的一處，多讀讀然后寫(xiě)感受，并引出“批注”、板書(shū)。
2.教師巡視，在巡視中發(fā)現問(wèn)題，以一學(xué)生的批注為例，指導學(xué)生在初步感受的基礎上通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“表達什么”深入感悟。
預設：請A學(xué)生分享批注“大家關(guān)愛(ài)卡羅納”。
老師相機引導A生如下：
�。�1）卡羅納剛來(lái)到學(xué)校是什么樣子的呢？（A生讀相關(guān)句子）大家看到他這個(gè)樣子，心里會(huì )想表達什么呢？（A生答）
�。�2）看，聯(lián)系上下文，想想他們會(huì )表達什么，就會(huì )有新的感受。（板書(shū)：表達什么）
�。�3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問(wèn)，為什么大家只是遠遠地看著(zhù)他，一句話(huà)也不說(shuō)？（請B生答）
�。�4）你看，同學(xué)們表達內心的愛(ài)是這樣含蓄。這種默默的愛(ài)是藏在眼神中，藏在心里的，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話(huà)有感情地讀一讀。
�。�5）瞧，多問(wèn)為什么，又有新的感受了。（板書(shū)為什么）
�。�6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關(guān)心著(zhù)卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛(ài)，如此用心的愛(ài)才令人感動(dòng)呢。
3.學(xué)生批注自己的深入感悟。
4.呈現再次批注的成果，相機引導有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發(fā)，完善批注。
6.全班交流，相機引導有感情朗讀。
7.選擇最感動(dòng)的一處，同桌互讀。
五、全文
六、布置作業(yè)
從《愛(ài)的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學(xué)習的方法批注自己的感受。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1.認識5個(gè)生字以及其詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
3．在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
2．通過(guò)字面想象人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教具準備：
兩張小黑板（寫(xiě)有生字、句子和填空題）
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)情感（3分鐘）
師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他是誰(shuí)呢？（師手指黑板上的板書(shū)），生齊說(shuō)：卡羅納。（講故事，讀課題）
師：這是一篇略讀課文，請翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，看看課文前的提示語(yǔ)會(huì )提示我們在學(xué)習這篇課文時(shí)應著(zhù)重解決哪些問(wèn)題呢？用筆把它劃出來(lái)。（生讀導語(yǔ)，找問(wèn)題。）
生1：一共兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說(shuō)問(wèn)題）
生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？
師：非常好，很會(huì )讀書(shū)！下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：課文中有些生字詞，大家會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪拘『诎迳系纳�，抽生讀，糾正字音：憐憫中的憫是前鼻音，號啕大哭的號讀háo。）（學(xué)生再齊讀生字）
師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。
師：有補充嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。
師：說(shuō)得非常完整。
三、走進(jìn)內心，感受痛苦
師：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話(huà)（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了卡羅納很痛苦。
生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1讀）。
師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰(shuí)能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。
四上23課《卡羅納》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
一．在單元主題下入課
1．回顧中喚醒
師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習，我們不難發(fā)現本單元選文中流淌著(zhù)一個(gè)美好的字眼--愛(ài)。愛(ài)是什么？愛(ài)是李白登黃鶴樓時(shí)遠眺江面唯見(jiàn)的孤帆；愛(ài)是王維送元二時(shí)更盡的杯中酒；愛(ài)是那一排排任人走任人踏的搭石；愛(ài)更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛(ài)又是什么呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，走近卡羅納。
二．可憐的孩子
1．自由讀。你眼前出現了一個(gè)怎樣的卡羅納？
2．指生交流。師：說(shuō)說(shuō)你感受到的卡羅納。板書(shū)：可憐的孩子
3．分段讀�；仨趁鑼�(xiě)卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出
三．溫情的人們
1．關(guān)注導語(yǔ)
師：除了卡羅納，這個(gè)可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？
讓導語(yǔ)帶我們讀得更加深入。
2．默讀關(guān)注“大家的言行”圈劃讓你感動(dòng)的。
3．開(kāi)火車(chē)讀讀出自己的感動(dòng)
4．指讀屬于自己的感動(dòng)
四．在細節中書(shū)寫(xiě)感動(dòng)
1．出示“一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都傳遞著(zhù)大家對卡羅納真摯的愛(ài)。）（這是下課的導語(yǔ)）愛(ài)是什么？導語(yǔ)告訴我們愛(ài)是一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神。
2．細細的默默的讀課文，哪個(gè)細節讓你強烈地感受到這就是愛(ài)呢？請用000圈出來(lái)。
3．小組交流自己感受到的細節。
4．集體交流
5．嘗試將感動(dòng)寫(xiě)成兩行小詩(shī)
交流中形成一行小詩(shī)，如“愛(ài)是什么？愛(ài)是屏息凝神；“愛(ài)是心里泛起的同情和憐憫；”“愛(ài)是痛痛快快一哭；”“愛(ài)是回家時(shí)小手緊牽……”
6．聯(lián)行成篇形成一首小詩(shī)。
7．在音樂(lè )中輕輕地讀我們自己的詩(shī)。
五．走進(jìn)《愛(ài)的教育》（略）
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