《山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標]
1、借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)并記憶“沈芳寺枯約襖”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。重點(diǎn)讀好寫(xiě)沈括認真思考的語(yǔ)句。
3、通過(guò)學(xué)習了解沈括從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
聯(lián)系課文有關(guān)內容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。
了解山里的桃花為什么開(kāi)得遲的道理。能根據要求圈劃詞句。
[教學(xué)準備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、欣賞古詩(shī)，引入新課
1、出示古詩(shī)《大林寺桃花》，請小朋友認真聽(tīng)，仔細看。
2、輕聲地跟著(zhù)讀一讀。
3、出示詩(shī)中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
指導朗讀，注意讀準“芳寺”兩字的讀音。
4、師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩(shī)的意思嗎？
5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)。
6、師：這兩句詩(shī)從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個(gè)人，他就不同了，這節課，我們就來(lái)認識這位歷史上很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個(gè)怎樣的人呢？
7、閱讀課外資料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我國北宋時(shí)代的一位科學(xué)家。他寫(xiě)了一本很有名的著(zhù)作《夢(mèng)溪筆談》。
8、少年時(shí)代的沈括對詩(shī)中描寫(xiě)的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，也就是山里的桃花開(kāi)得遲（出示課題，齊讀）產(chǎn)生了疑問(wèn)。為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文。
�。ㄕf(shuō)明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學(xué)生對整首詩(shī)有個(gè)大概的印象，隨后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。幫助他們理解句意，同時(shí)學(xué)習生字“芳寺”。在此基礎上引出問(wèn)題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)？順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習。由于學(xué)生對沈括比較陌生，所以簡(jiǎn)單了解沈括也是有必要的。）
二、自學(xué)課文，了解內容
1、學(xué)生自學(xué)
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文。
�。�2）同桌互讀，相互正音。
�。�3）思考：課文講了件什么事？
2、檢查自學(xué)。
�。�1）接龍讀課文（重在正音）。
�。�2）抽讀文中詞語(yǔ)：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼
�。�3）寫(xiě)字指導：襖（注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強調第一筆是“撇”。）
�。�4）交流：課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情？
�。ㄕf(shuō)明：二年級的學(xué)生已具備了借助工具獨立識記生字的能力，課堂上教師應充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，給予他們比較充足的時(shí)間，讓他們自主地進(jìn)行讀文識字，這有助于不斷提高學(xué)生的.學(xué)習能力。交流課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情時(shí)，由于孩子還小，他們不能做到簡(jiǎn)要概括，通常會(huì )具體地描述課文中的有關(guān)情節，這時(shí)，老師應有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環(huán)節旨在了解學(xué)生對課文內容的了解情況，培養學(xué)生整體把握課文內容的閱讀能力。）
三、精讀課文，體驗感悟。
1、你覺(jué)得沈括是個(gè)怎么樣的人呢？（出示：的沈括）請你再讀讀課文2——6節，邊讀邊思考。
2、交流
�。�1）愛(ài)動(dòng)腦筋的沈括（板書(shū)）
�。ㄕf(shuō)明：這里的答案不是唯一的，對于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛(ài)學(xué)習的沈括聰明的沈括等，老師都應予以肯定。）
你從哪里看出他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？
是呀，當讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一名句時(shí)，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？
為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？
請選擇其中的一句聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，核對聽(tīng)寫(xiě)的句子。
�。ㄕf(shuō)明：在一年級邊聽(tīng)邊用心記能力訓練的基礎上，二年級上半學(xué)期，可以對學(xué)生進(jìn)行邊聽(tīng)邊記錄的訓練。在課堂上，我們可以結合課文學(xué)習，適時(shí)地選擇一些簡(jiǎn)短的、且沒(méi)有很多寫(xiě)字障礙的句子讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，將閱讀教學(xué)與聽(tīng)寫(xiě)能力的訓練緊密結合在一起。）
指導朗讀句子。
在什么情況下，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)讀讀。
師生接讀：沈括讀到的古詩(shī)中說(shuō)四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開(kāi)，他發(fā)現院子里的桃花真的都枯萎了，覺(jué)得這個(gè)現象很奇怪，于是想到——（同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？）沈括來(lái)到山上看到桃花果然開(kāi)得很茂盛，和古詩(shī)中說(shuō)得一樣，他又想——（為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？），沈括確實(shí)是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。
為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？再讀課文，劃出有關(guān)句子。
交流出示句子：山里地勢比平原高，氣溫低，所以桃花才開(kāi)得遲��！
�。ㄕf(shuō)明：根據要求圈劃詞句是近階段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是培養學(xué)生良好閱讀習慣的一個(gè)重要方法。教學(xué)中要經(jīng)常指導學(xué)生運用這種方法進(jìn)行閱讀，逐步養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
�。�2）遇到問(wèn)題自己想辦法解決的沈括（板書(shū)）
他又是怎么自己解決問(wèn)題的呢？在組長(cháng)的帶領(lǐng)下再來(lái)讀讀2——6節，找出沈括是怎樣解決問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
交流板書(shū)，指導朗讀好有關(guān)句子。
問(wèn)：他覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。（遇到問(wèn)題，去問(wèn)一些有經(jīng)驗的人也是解決問(wèn)題的一種辦法。）
看：沈括聽(tīng)了，就約了幾個(gè)小伙伴到山上去看桃花。（遇到問(wèn)題，自己去發(fā)現問(wèn)題的地方看看，可能會(huì )找到答案。）
明白：一陣風(fēng)吹來(lái)，大家感到有點(diǎn)涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時(shí)，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）
3、總結：沈括遇到問(wèn)題時(shí)愛(ài)問(wèn)為什么，而且他還會(huì )想辦法去解決，正因為這樣，他長(cháng)大后成了一位博學(xué)多才的科學(xué)家。希望小朋友也能向沈括學(xué)習，養成愛(ài)動(dòng)腦，勤思考，遇到問(wèn)題努力想辦法解決的好習慣。
4、齊讀全文。
四、說(shuō)話(huà)訓練
沈括對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)”這一自然現象產(chǎn)生了疑問(wèn)，你在生活中，對哪些自然現象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)呢？
�。ㄕf(shuō)明：交流談話(huà)時(shí)，教師應肯定學(xué)生的問(wèn)題，并引導他們展開(kāi)討論與研究，鼓勵他們對生活中的現象大膽提問(wèn)。注意語(yǔ)言規范，當某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認真聽(tīng)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。）
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