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《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計（通用10篇）
當認真看完一部作品后，這次觀(guān)看讓你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)候最關(guān)鍵的觀(guān)后感不能忘了�，F在你是否對觀(guān)后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。會(huì )寫(xiě)“鑒”“徘徊”。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識競答，揭示課題
同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們很愛(ài)看書(shū)，我想考考你們，我說(shuō)幾句名言名句，你們說(shuō)出作者。好嗎?(出示幻燈片)三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
同學(xué)們說(shuō)的真好。我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：(板書(shū)課題)
二、學(xué)習古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1.自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：
(1)看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī);
(2)理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象;
(4)記下不懂的問(wèn)題。
2.交流自學(xué)情況
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)? (出示全詩(shī)，指讀)
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。學(xué)習古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法?
(查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà))
(3)引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的.字條：①鏡子(古代用銅制成)。②照。③觀(guān)看，審察。
你認為應該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)
師：怎么寫(xiě)?(板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空)古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明，還表現在哪里?
“徘徊”是什么意思?(來(lái)回地走。)
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色(板書(shū)：景)，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。(配樂(lè )讀)
你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)
師：多美的景色呀!藍天和白云一起映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)?(暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水)
(4)那后面兩句詩(shī)你能理解嗎?我們先來(lái)讀一讀。引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思?(出示幻燈片：渠在字典中的解釋)
哪得，怎么會(huì )。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
3.運用“連、調、添”等方法，把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4.誰(shuí)能讀好這首詩(shī)?(配樂(lè )朗讀)
5.背誦這首詩(shī)。
三、理解哲理
1.引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎?還有什么問(wèn)題呢?
引出：這首詩(shī)寫(xiě)的明明是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢?
只有源源不斷的活水流進(jìn)，池水才能____ ____ 。
只有不斷地讀書(shū)，不斷汲取新的知識，我們才能__________ 。
2.交流，指答。
四、總結延伸
1.原來(lái)朱熹寫(xiě)方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書(shū)的道理啊!(板書(shū)：理)這樣的詩(shī)就叫(板書(shū)：說(shuō)理詩(shī))
朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書(shū)，通過(guò)比喻巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，像這樣的方法我們稱(chēng)它為借景喻理
(板書(shū)：借喻)。
2.出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受)
3.同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎?(學(xué)生回答)
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4.總結：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮為常用成語(yǔ)源頭活水，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、朱熹還有一首鮮為人知的《觀(guān)書(shū)有感》：出示《觀(guān)書(shū)有感其二》昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。
艨艟：古代的一種戰船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理
六、名句活用
我們學(xué)習古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用。下面就是運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例：我們班有一個(gè)小作家，在介紹他的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。正是因為我喜愛(ài)讀書(shū)，不斷吸取新的知識，并留心觀(guān)察自己感興趣的各種事物，所以我的文章內容才豐富多彩、真實(shí)具體�！�
思考：這里的“源頭活水”指什么?“清如許”呢?
你也模仿例子寫(xiě)一段話(huà)，用上這樣的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
觀(guān)書(shū)有感——(宋)朱熹
借景一鑒開(kāi)共徘徊
喻理清如許活水來(lái)
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝；
3、了解哲理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀
4、培養鑒賞詩(shī)詞的能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的；
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解哲理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養鑒賞詩(shī)詞的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【課前準備】
1、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話(huà)介紹朱熹。
2、收集朱熹的讀書(shū)名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )陶陶，起并明月霜天高。
讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
十年浮海一身輕，乍睹藜渦倍有情。世上無(wú)如人欲險，幾人到此誤平生。
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。
無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)。
一息尚存，此志不容稍懈，可謂遠矣。
百學(xué)須先立志。
勿謂今日不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。
未得于前，則不敢求其后；未通于此，則不敢志乎彼。
讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
無(wú)定位，無(wú)成名，而水金木無(wú)不待是以生者。
主一無(wú)適便是敬。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
盛日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
百尺竿頭，再進(jìn)一步。
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？
3、預習《觀(guān)書(shū)有感》，理解詩(shī)意。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睂W(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得，并著(zhù)眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書(shū)名言導入到新課的學(xué)習。初步學(xué)習古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)具體的學(xué)習任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習后兩句詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習的鋪墊，對照精心的板書(shū)設計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀名句初識作者。
1、這節課我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著(zhù)讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書(shū)的，讀書(shū)也叫“觀(guān)書(shū)”，板書(shū)。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心�！君R讀】
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書(shū)，強調“熹”的寫(xiě)法】
4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。（教師預設）朱熹（1130、9、15—1200、4、23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程顥、程頤的三傳弟子李侗的學(xué)生，任江西南康、福建漳州知府、浙東巡撫，做官清正有為，振舉書(shū)院建設。官拜煥章閣侍制兼侍講，為宋寧宗皇帝講學(xué)。朱熹著(zhù)述甚多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》《朱子集語(yǔ)象》等。其中《四書(shū)章句集注》成為欽定的教科書(shū)和科舉考試的標準。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，板書(shū)：有感。于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)——觀(guān)書(shū)有感。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。學(xué)生朗讀詩(shī)歌
二、品析詩(shī)句理解詩(shī)意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)�！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面�！可_(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1）同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】
2）詩(shī)有了節奏，就會(huì )給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？【指名讀，評價(jià)——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】
3）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？（？）所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？我們一起來(lái)讀三四句。
小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
3、品讀一二句。
1）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的`一個(gè)字眼來(lái)回答【板：清】
2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】
3）“鑒”是個(gè)生字，指導寫(xiě)字，師范寫(xiě)，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)�！鞍氘�方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫(xiě)出了方塘的——清澈明凈�！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨�表現在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著(zhù)，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
5）這兩句詩(shī)重在描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】
6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀(guān)，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫(huà)面會(huì )讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？問(wèn)、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)�！境鍪救木洹孔詥�(wèn)又自答這叫什么？詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你原因了？
2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來(lái)�！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）
3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
5）如果沒(méi)有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘會(huì )怎樣？（水面就不會(huì )那么清澈了，池塘就會(huì )變成死水一潭，水還會(huì )被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì )喜歡這半畝方塘了……）可見(jiàn)，源頭活水對于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要��！
5、小結：1、2寫(xiě)景是基礎，3、4句是在1、2寫(xiě)景的基礎進(jìn)行說(shuō)理。同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè )讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。
四、拓展延伸溫故知新。
朱熹的詩(shī)那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子�！九錁�(lè )讀】（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）
4、品讀完這首詩(shī)，你悟出了什么道理呢？
5、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
五、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。（靈活機動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）
2、搜集一些讀書(shū)名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
板書(shū)：
觀(guān)書(shū)有感（說(shuō)理詩(shī)）
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，認識蘇軾。
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師：古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調清新， 有的意味深長(cháng)，有的耐人尋味。
2、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境）
3、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊來(lái)。
4、師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
�。ǘ┱J識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的`發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
�。ㄈ┝私忸}意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師：帶著(zhù)你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
1、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
2、生自由讀
�。ǘz查反饋。
1、師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
�。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
1、師：會(huì )讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，相機范讀
�。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）
三、品味詩(shī)意，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。
1、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導
4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機指導：
師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象，注意觀(guān)察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì )不會(huì )一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。
1、師：現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
4、師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）
5、師：平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說(shuō)的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識，這就是這首詩(shī)蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè )讀
�。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師：當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）
3、生自由練習 （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟，邊捋著(zhù)胡子吟誦，背著(zhù)手吟誦）
4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
�、俦� （bì） ：遮住
�、诔啵杭t色
�、凵罟龋荷钌畹膷{谷
�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)
�、萸妫╞ò）：同掰（ b āi）
�、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況
師：心情會(huì )怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——生接讀。
7、正因為如此，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著(zhù)述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他�！幼x，配樂(lè )讀。
五、課堂小結，延伸課外。
師：這節課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
一、復習導入
1、《冬夜讀書(shū)示子聿》帶給了我們什么啟示？
師：前兩天我們剛剛學(xué)習了一首關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)詩(shī)人告訴了我們什么道理？
2、指名答
3、導入新課
師：它告訴我們學(xué)習要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當中。今天我們將要學(xué)習的這首詩(shī)也是關(guān)于讀書(shū)的，它將又會(huì )帶給我們那些啟示呢？一起走進(jìn)（板書(shū)：觀(guān)書(shū)有感）。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學(xué)生交流
師：在學(xué)習這首詩(shī)之前，老師想了解一下你對這首詩(shī)的作者了解多少？請同學(xué)們將自己搜集到的資料共享一下吧
2、教師總結歸納
師：下面我們一起來(lái)看一些資料（出示幻燈片）
三、整體感知
1、指名讀古詩(shī)
2、齊讀古詩(shī)
四、從字面上解析古詩(shī)
過(guò)渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩(shī)，以往我們都是先從古詩(shī)的題目開(kāi)始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來(lái)解讀，我們先從詩(shī)的內容開(kāi)始，首先看第一句（出示幻燈片），說(shuō)有哪些字詞不太好理解，
1、出示：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得其中的`那些字詞不太好理解
2、重點(diǎn)交流“一鑒開(kāi)、徘徊”
師：下面我們重點(diǎn)來(lái)看“一鑒開(kāi)，徘徊”如何理解？誰(shuí)能告訴老師這里的“鑒”字如何理解？
3、教師總結
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì )用鏡袱包起來(lái)，用的時(shí)候打開(kāi)，所以這里的一鑒開(kāi)指的就是一面打開(kāi)著(zhù)的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？
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師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來(lái)回移動(dòng)）？
5、出示：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。指名讀。
師：說(shuō)在這句中你又碰到了那些攔路虎？
6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩(shī)，悟詩(shī)中哲理
過(guò)渡：詩(shī)中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著(zhù)用現代文翻譯全詩(shī)，注意在保留詩(shī)意的基礎上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結，引出問(wèn)題
師：通過(guò)同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的有些拙劣，因為是明明是寫(xiě)池塘里的水，可題目卻是觀(guān)書(shū)有感，所以我覺(jué)得不如將題目改為觀(guān)塘有感，你同意嗎？為什么
4、學(xué)生思考并交流
5、教師總結，學(xué)生深入思考
師：這首詩(shī)看似有點(diǎn)文不對題，詩(shī)中寫(xiě)的是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著(zhù)一定的聯(lián)系，究竟有著(zhù)什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們思考一下。
6、總結板書(shū)
1）先板書(shū)“活水方塘清”
2）學(xué)生交流總結出第一個(gè)問(wèn)題后，教師相機在“方塘”二字下板書(shū)“心智”
3）師生合作完成板書(shū)，有學(xué)生交流“活水”“清”下分別應寫(xiě)什么，教師板書(shū)，后推敲得出最佳答案
師：下面同學(xué)們還要面對的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書(shū)，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應分別寫(xiě)什么，（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應該寫(xiě)什么。
7、、交流感受
師：你能不能談?wù)勥@首詩(shī)帶給了你什么啟示？
六、知宋詩(shī)理，悟全詩(shī)主旨
師：這么簡(jiǎn)單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請大家來(lái)看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩(shī)，宋詩(shī)講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩(shī)往往都是不直接說(shuō)理，而是全憑一些獨特的意象營(yíng)造一種意境之美，有意無(wú)意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎上，這首詩(shī)的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類(lèi)名句，在宋詩(shī)中還有很多。
2、回憶所學(xué)宋詩(shī)
師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩(shī)中都有哪些這樣的名句，（學(xué)生交流），下面我們重點(diǎn)來(lái)看三句我們學(xué)過(guò)的宋詩(shī)（出示幻燈片）請同學(xué)們回憶并思考這些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)其中蘊含著(zhù)什么道理？（教師隨機總結）
1）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2）春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩(shī)，拓展延伸
1、齊讀古詩(shī)
師：相信大家在明白了宋詩(shī)獨特的魅力之后對于這首觀(guān)書(shū)有感也有了自己獨特的感受，下面請大家帶著(zhù)自己獨特的感受來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、試著(zhù)鑒賞古詩(shī)
師：讀的真好。這首詩(shī)寫(xiě)的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩(shī)好在哪里呢？
3、引入《觀(guān)書(shū)有感》其二
師：看來(lái)同學(xué)們悟性真的很不一般，接下來(lái)，老師再送給大家一首《觀(guān)書(shū)有感》，試著(zhù)品讀一下看你能從中悟出些什么來(lái)？
1）獨立思考
2）小組合作
3）教師總結，并出示幻燈片
4、 總結
師：通過(guò)本課的學(xué)習，相信大家對于讀書(shū)、對于學(xué)習又有了新的見(jiàn)解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問(wèn)更上一層樓。
教學(xué)反思：
縱觀(guān)整堂課，首先，在師生合作完成板書(shū)這個(gè)環(huán)節當中，調動(dòng)了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對于這首詩(shī)中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩(shī)有了一個(gè)宏觀(guān)上的把握，知道在許多宋詩(shī)表面意象的背后蘊含著(zhù)深刻的哲理，對于宋詩(shī)的鑒賞有了一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的基礎，但由于沒(méi)有教給孩子通過(guò)符碼解讀古詩(shī)背后蘊含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導學(xué)生思考讀書(shū)與方塘的聯(lián)系時(shí)應再設計一個(gè)過(guò)渡性的小問(wèn)題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書(shū)有沒(méi)有什么聯(lián)系？以達到問(wèn)題的坡度性突破。最后，由于課堂的應對能力還是有所欠缺，使得在課堂語(yǔ)言上不能很好的做到既保持語(yǔ)言使用時(shí)的語(yǔ)文味，又能簡(jiǎn)潔明了。在以后的學(xué)習中多讀關(guān)于教學(xué)機智方面的書(shū)籍，課堂上多加鍛煉才是。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
二、重難點(diǎn)。
引導學(xué)生感受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
1、課前搜集作者資料。
2、了解古詩(shī)故事。
3、投影。
4、掛圖。
5、多媒體或音像資料。
冬夜讀書(shū)無(wú)遺力
示工夫少——老
子聿躬行——絕知
觀(guān)書(shū)半畝方塘：清澈透明源頭活水
有感（人的心智）（更加聰明）（讀書(shū)汲�。�
第一課時(shí)
一、背誦古詩(shī)導入。
二、學(xué)習《冬夜讀書(shū)示子聿》
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們在課外又學(xué)會(huì )背誦了哪些古詩(shī)？現在請同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的'古詩(shī)。
2、大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀?
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題,釋題。示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導。
4、理解前兩行詩(shī)句。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習。無(wú)遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。
5、讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。
始：才。青少年時(shí)代花的工大,往往要到年老時(shí)才取得成就。
1、學(xué)生背誦學(xué)過(guò)古詩(shī)。
1、教師范讀,學(xué)生畫(huà)出生字。
2、學(xué)生讀生字,認讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生試讀詩(shī)文,把全詩(shī)讀通讀順。
4、讀第一行詩(shī),疏通字詞,說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》
6、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
終：到底,畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
7、說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。
8、體味第三、四句的含意：書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
9、指導朗讀,體會(huì )古詩(shī)的思想感情。
1、有感情地朗誦《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、背誦這首古詩(shī)。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
a、一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
b、助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
c、記下不懂的問(wèn)題。
5、朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、二行的意思連起來(lái)理解。
6、讀第三、四行詩(shī),理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
7、自由練讀。指名讀。評價(jià)。再讀。齊讀。
8、指導背誦。
9、交流自學(xué)情況。
三、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1、邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
鑒：鏡子。
徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。
渠：它,措方塘。
如許：如此。
2、理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
2、請二至三名同學(xué)當小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
1背誦課文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、學(xué)生交流讀懂的內容。
4、邊讀邊理解邊想象。
5、有感情地朗誦,背誦。進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中所描繪的景象。
6、學(xué)生自由練讀。指名讀。練習背誦。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1. 幫助學(xué)生了解什么是觀(guān)書(shū)有感，并能夠在觀(guān)書(shū)中深入思考。
2. 提高學(xué)生的閱讀理解和口頭表達能力。
3. 培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)書(shū)有感的方式深入思考文本內容。
2. 學(xué)生能夠根據自己的理解和想象，進(jìn)行口頭表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 如何引導學(xué)生在觀(guān)書(shū)中深入思考。
2. 如何引導學(xué)生進(jìn)行口頭表達，并提高口頭表達的準確性和連貫性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）
教師簡(jiǎn)單介紹今天的.課程內容，告訴學(xué)生我們要進(jìn)行觀(guān)書(shū)有感的活動(dòng)，并讓學(xué)生自由選擇一本自己喜歡的書(shū)籍閱讀。
二、正式活動(dòng)（30分鐘）
1. 學(xué)生閱讀所選的書(shū)籍，并在書(shū)中挑選出一個(gè)段落或一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行深入思考，然后記錄下來(lái)。
2. 學(xué)生互相交流，分享自己的觀(guān)書(shū)有感，觀(guān)點(diǎn)之間展開(kāi)討論。
3. 學(xué)生進(jìn)行口頭表達，將自己記錄下來(lái)的思考和觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和提問(wèn)。
三、反思（10分鐘）
教師和學(xué)生一起評價(jià)這次活動(dòng)的效果，讓學(xué)生總結自己的收獲和不足，并提出自己的建議，以便今后的改進(jìn)。
四、作業(yè)布置（5分鐘）
教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在今天的活動(dòng)中獲得的收獲和不足進(jìn)行總結，寫(xiě)一篇關(guān)于觀(guān)書(shū)有感的文章。
教學(xué)評價(jià)：
1. 學(xué)生能夠在書(shū)中深入思考，提高閱讀理解能力。
2. 學(xué)生的口頭表達能力得到了提高，表達準確性和連貫性得到了改善。
3. 學(xué)生積極參與，達到了教學(xué)目的。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 7
【教材簡(jiǎn)析】
《觀(guān)書(shū)有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)的作者是南宋著(zhù)名理學(xué)家朱熹，它是一首富有哲理的小詩(shī)。講述的是作者在讀書(shū)后，產(chǎn)生的一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，詩(shī)中以象征的手法，將這種內心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。詩(shī)中不僅寫(xiě)了池塘的美麗景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì )如此清澈這一現象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。這首詩(shī)既富于理趣，又充滿(mǎn)詩(shī)情，成為后人廣為傳誦的名篇。
【目標預設】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借課文的語(yǔ)言材料，想象《觀(guān)書(shū)有感》描繪的景象，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)誦讀感悟，明白讀書(shū)要孜孜不倦，持之以恒，明白做學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的關(guān)系；懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取知識的重要性，并能有所啟發(fā)，與自己的學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導以讀為主，讀中悟情，以讀強化感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的感受。在詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)反復的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩(shī)歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。同時(shí)要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)時(shí)突破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
【設計思路】
學(xué)生較易理解詩(shī)句的意思，但對詩(shī)中蘊含的深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生雖能明白，但印象不會(huì )太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去感悟�？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會(huì )讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會(huì )讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查工具書(shū)、小組合作學(xué)習等方式讀準字音，并能有感情地朗讀古詩(shī)
2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩(shī)意，然后小組交流，提出不懂的問(wèn)題，統一在班級里交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生主動(dòng)去探究詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
3、讀通。細細品味古詩(shī)，能讀懂沒(méi)一個(gè)詞，每一句話(huà)。然后深刻理解作者的寫(xiě)作目的，為讀通全文做好一切準備。通過(guò)想像在學(xué)生頭腦中留下詩(shī)中所描繪的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（出示）
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
——（宋）朱熹
朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題：觀(guān)書(shū)有感）
二、激發(fā)閱讀興趣。
1、簡(jiǎn)介朱熹（同學(xué)小組交流）
2、教師展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�1）朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時(shí)，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗蔥湯。朱熹開(kāi)開(kāi)心心用過(guò)之后，看見(jiàn)女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實(shí)這也就很不錯了。我在朝廷做官的時(shí)候，也不是餐餐大魚(yú)大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節儉敗由奢。勤儉持家的.家風(fēng)是永遠不錯的，希望你們以后也能堅持儉樸度日。我這里贈送一首詩(shī)于你們�！敝祆洚敿磿�(shū)詩(shī)一首：（出示）
蔥湯麥飯兩相宜，蔥補丹田麥療饑。
莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時(shí)。
�。�2）朱熹也是一位嗜茶愛(ài)茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學(xué)，聚友著(zhù)作，斗茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫(xiě)的《詠武夷茶》、《茶坂》等詩(shī)后，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩(shī)為：（出示）
武夷高處是蓬萊，采取靈芽余自栽。地僻芳菲鎮長(cháng)在，谷寒蝶蝶未全來(lái)。
紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開(kāi)。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。
�。�3）小結：從這兩個(gè)事例，你們覺(jué)得朱熹是個(gè)怎樣的人？你們有什么想說(shuō)的呢？
三、學(xué)習古詩(shī)。
1、自學(xué)古詩(shī)
出示自學(xué)要求：
�。�1）對照插圖，自讀全詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象。
�。�4）記下不理解的地方。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）配樂(lè )范讀。
�。�2）多種形式的朗讀：
自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀
�。�3）你有什么收獲？
�。�4）有哪些問(wèn)題你不能解決？
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中思考、理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的。）
3、圖文結合，合作研讀感悟
�。�1）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？所以這句要怎么讀呢？指名讀
�。�2）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么呢？它有什么特點(diǎn)？從哪可以體會(huì )到？你有什么想說(shuō)的？
�。�3）讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�。�4）教師小結：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處！
�。�5）指導朗讀
�。ㄗ寣W(xué)生在交流中學(xué)習，既提高了學(xué)習效率，又培養了自學(xué)能力，既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果。）
四、總結。
1、品讀完這首詩(shī)，你悟出了什么道理呢？
2、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
【板書(shū)設計】
觀(guān)書(shū)有感
宋朱熹
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
源頭活水→方塘清
讀書(shū)汲取→心智明
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1. 能根據注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。
2. 有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。
3. 背誦《觀(guān)書(shū)有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)準備
教師：搜集贊美書(shū)的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀(guān)書(shū)有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書(shū)，他們的作品也體現了他們對書(shū)的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現代詩(shī)的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書(shū)》。
二、 初讀解詞義，詩(shī)句脈絡(luò )清
1. 自讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2. 抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3. 交流學(xué)習古詩(shī)的方法（運用工具書(shū)、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等）。
4. 運用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。
5.通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思一鑒開(kāi)：像一面打開(kāi)的鏡子。（比喻）
徘徊：來(lái)回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6.再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。
7.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著(zhù)來(lái)回閃動(dòng)的天光云影）。
三、設疑品詩(shī)句，寓意躍紙上
1.教師設疑問(wèn)難。詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，可是詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的'水，我看詩(shī)題不如改成《觀(guān)塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩(shī)人身處何地？在做什么？（當時(shí)詩(shī)人在讀書(shū)，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫(xiě)下了《觀(guān)書(shū)有感》這首詩(shī)。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理，要想知識淵博，就必須多讀書(shū)。要像源頭活水不斷充實(shí)。）
四、 想象促朗讀，寄情于詩(shī)間
1. 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦一遍這首詩(shī)，你看到了什么想到了什么？
2. 學(xué)生結合對詩(shī)的理解復述。
3. 師：讓我們邊想著(zhù)這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。
五、 話(huà)鋒一扭轉，現代話(huà)神奇一句
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)讓美的境界和讀書(shū)融合，讓我們再去感受書(shū)的神奇。
1. 初讀課文，思考問(wèn)題為什么說(shuō)書(shū)是神奇的？
2. 自主交流，體會(huì )書(shū)的神奇，談一談你對每一小節詩(shī)的理解。
3. 激發(fā)對讀書(shū)的熱愛(ài)之情。
4. 有感情地朗讀。
六、 對比詩(shī)中意，悟出真道理
1. 談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。
2. 有感情地朗讀。
3. 背誦《觀(guān)書(shū)有感》。
附：板書(shū)設計詩(shī)兩首觀(guān)書(shū)有感神奇的書(shū)
宋朱熹美狄金森
共同點(diǎn)：寫(xiě)書(shū)
不同點(diǎn)：前者古詩(shī)，后者現代詩(shī)，各自感受也不盡相同。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系。
教學(xué)準備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知導入
1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、回顧上節課的教學(xué)過(guò)程，小結學(xué)習方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、釋詩(shī)意、明詩(shī)理。這節課我們就按這么幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》。（板題讀中探究：通過(guò)對課文的整體感知，引導學(xué)生提出學(xué)習目標和需要解決的問(wèn)題。）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┲�(shī)人
出示朱熹名言，感受詩(shī)人的學(xué)習思想。
讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？
舉一而反三，聞一而知十。──宋朱熹
活到老，學(xué)到老。 ──宋朱熹
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路——宋朱熹
讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。──宋朱熹
無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。──宋朱熹
勿謂今日不學(xué)有來(lái)日,勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。──宋朱熹
讀書(shū)之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋朱熹
百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋朱熹
課件再出示詩(shī)人名字，師：看，你發(fā)現了什么？
這些指導我們學(xué)習的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。
出示，南宋著(zhù)名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫(xiě)了50余部著(zhù)作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè )律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。
�。ǘ┙庠�(shī)題
理解：觀(guān)書(shū)：讀書(shū)，也就是作者讀書(shū)之后的感想。
�。ㄈ┽屧�(shī)意
1、出示：
自學(xué)要求：
�。�1）、三次讀全詩(shī)。
�。�2）、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以小組合作。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）抽生讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
�。�2）理解
一、二句詩(shī)意
學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?生說(shuō)，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來(lái)回慢步地走）
詩(shī)中指誰(shuí)在那兒來(lái)回地走？
�。ㄌ旃夂驮朴耙黄鹪谒衼�(lái)回地走，或者說(shuō)他們在散步。
在這明凈的鏡子中映著(zhù)天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
整體感受，齊讀這倆句。
�。�3）引導學(xué)生理解
三、四句詩(shī)意
學(xué)生講解，師適當補充。
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的含義。
配樂(lè )讀
3、背誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┟髟�(shī)理
詩(shī)句的意思也理解了，整首詩(shī)沒(méi)有提到一點(diǎn)和讀書(shū)有關(guān)的，我看這首詩(shī)叫《觀(guān)塘有感》好了。你覺(jué)得呢？（創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望。）
究竟這方塘美景與讀書(shū)有什么關(guān)系呢？
1、看圖，猜想讀書(shū)與方塘的關(guān)系。
記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話(huà)：
他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。
2、引導理解：出示：詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如�！疤旃庠朴啊焙帽�。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如“源頭”好比，“活水”好比。
再讀這一首詩(shī)，體會(huì )其中的深刻哲理。
你來(lái)評一評這一首詩(shī)，寫(xiě)得怎么樣？
�。◤男揶o、寫(xiě)景、寓理等方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習寫(xiě)作。）
詩(shī)人把自己讀書(shū)之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫(xiě)之中，不得不讓人稱(chēng)奇（佩服。拍案叫絕）。
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問(wèn)號。）
五、拓展延伸
1、作為一個(gè)人，無(wú)論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的`半畝方塘時(shí)時(shí)注入知識的活水，知識的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
由此可見(jiàn)，這句詩(shī)中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng )立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠信服務(wù)、客戶(hù)至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結果。
在這篇文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2、朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我國古代還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？我們常說(shuō)，當局者迷，旁觀(guān)者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（），（）。
從不同的角度看事情，便有會(huì )有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。
抓住時(shí)間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會(huì )失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。
當你克服了艱難險阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì )覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。
3．總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。夯畹嚼蠈W(xué)到老，學(xué)習是一件終身大事。
板書(shū)設計：觀(guān)書(shū)有感
半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫(xiě)景）
人的心智：更加聰明←讀書(shū)汲�。ㄓ骼恚�
探究式：強調學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，起到引路的作用，教師在課堂中造成問(wèn)題態(tài)勢，但不是讓學(xué)生圍著(zhù)教師的問(wèn)題轉，而是教師努力引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，具有漸進(jìn)探索的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:
《觀(guān)書(shū)有感》是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內容。本單元的主題是“讀書(shū)有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)，這是第二首。這首詩(shī)是寫(xiě)作者由讀書(shū)而生發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中講的讀書(shū)的重要性；體會(huì )詩(shī)的意境美。詩(shī)中通過(guò)水塘的形象來(lái)作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進(jìn)而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來(lái)比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來(lái)說(shuō)明心智開(kāi)豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿智也是由于不斷讀書(shū)，不斷汲取知識而得來(lái)的，詩(shī)的后兩句，才是詩(shī)人讀書(shū)后產(chǎn)生的感想。詩(shī)中無(wú)“書(shū)”，詩(shī)題卻為“觀(guān)書(shū)有感”，從景悟出“理”，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、學(xué)生會(huì )的學(xué)生講。對于詞句、修辭的理解，學(xué)生借助工具書(shū)就可以自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我讓學(xué)生做老師，把自己的理解、預習的成果講出來(lái)，并通過(guò)其他同學(xué)的質(zhì)疑來(lái)完善“老師”的講解，以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師只對其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作一引導和點(diǎn)撥。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習的幫助者。
二、巧妙突破難點(diǎn)。針對本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是課后的問(wèn)題：為什么詩(shī)中無(wú)書(shū)，卻以“觀(guān)書(shū)有感”為題。我采用了從題眼入手，抓住重點(diǎn)詩(shī)句，設計分層練習分化難點(diǎn)，引導學(xué)生悟出詩(shī)中讀書(shū)的道理。
三、注重拓展和延伸。學(xué)以致用，教材只是個(gè)例子，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，會(huì )用。我選取了報道中的一段文字，體會(huì )詩(shī)句在日常生活中的運用，并選取了一些說(shuō)理詩(shī)，供學(xué)生課后閱讀，積累，把知識的學(xué)習延伸到課外。
走下講臺，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現，深深感到，作為一名教師，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿(mǎn)足孩子們的那一杯水的。
一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當地處理課堂中的預設與生成，抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)，引導，疏通，從而啟迪思維，培養能力。課堂上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“徘徊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解：為什么是來(lái)回地動(dòng)，云在空中怎么會(huì )來(lái)回地動(dòng)？這是我沒(méi)有想到的問(wèn)題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動(dòng)，水流的注入使水面來(lái)回晃動(dòng)。通過(guò)讀詩(shī)
句，引導，學(xué)生馬上聯(lián)系后兩句就體會(huì )出來(lái)了。試想，如果連教師都理解不清，又怎能引導學(xué)生去感悟呢？
二、缺乏整體體驗后的讀。本詩(shī)設計了三讀：一讀通，二讀景，三讀理。但由于時(shí)間的關(guān)系，匆忙之中沒(méi)有進(jìn)行第三讀，這應該補上。因為讀出理，才是這首詩(shī)的學(xué)習重點(diǎn)，要讀得引人思考，耐人尋味。
講這課后最深的感受是，教師在鉆研教材時(shí)，一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，并從學(xué)生理解的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，層層深入，這要求教師首先要吃透教材，把握好知識的關(guān)鍵處，才能引導孩子們深入淺出地在語(yǔ)文課堂的樂(lè )園里愉快地學(xué)習。
《觀(guān)書(shū)有感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
——〔宋〕朱熹
作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會(huì )有更大的貢獻。
二、寫(xiě)——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)歌）
齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？
三、品——還原詩(shī)情
�。ㄒ唬�、出示：自學(xué)要求：
1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。
2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問(wèn)題。
�。ǘ�、讀中體會(huì )詩(shī)歌的內涵
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號）學(xué)習古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
�。�，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）
�。�3）引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的.意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
�。�4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì )。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
�。ㄈ�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：大致寫(xiě)寫(xiě)對這首詩(shī)的理解
�。ㄋ模�、背誦這首詩(shī)。
四、悟——引入哲理理解
1、引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？
池水清澈讀書(shū)
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀(guān)書(shū)有感其二》
師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀(guān)書(shū)有感》：出示《觀(guān)書(shū)有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費推移力，
此日中流自在行。
自學(xué)，體會(huì )詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。
�。蓻_：古代的一種戰船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強調做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破）
2、總結本課
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì )活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。
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