教科版《三峽之秋》教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的教科版《三峽之秋》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：
教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊。
教學(xué)目標：
1 體會(huì )一天當中三峽景物的不同特點(diǎn)，了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì )作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
3 體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )一天當中三峽景物氣象萬(wàn)千的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
自讀自悟，觀(guān)、讀、想、寫(xiě)四結合。
學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
使用媒體：
課件《三峽風(fēng)光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1 同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段優(yōu)美的音樂(lè )風(fēng)景片。讓我們一起來(lái)欣賞一下。(課件。)
2 你們知道這是哪的風(fēng)光了吧。你對三峽了解多少?請把你收集到的有關(guān)三峽的資料和大家分享。(學(xué)生交流資料。)
3 長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)圈。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略著(zhù)名文學(xué)家方紀筆下的三峽之秋的神韻。(板書(shū)課題：三峽之秋。)
二、檢查預習
1 檢查生字詞。
(1)出示多音字，讓學(xué)生認讀，注音并組詞。
(2)生詞：
橘柚 陡峭 金鱗巨蟒 蕩漾 搖曳 谷壑 清冽
2 生字同學(xué)們都掌握了，課文讀得怎樣呢?誰(shuí)想給大家讀讀課文?其他同學(xué)思考老師給出的閱讀提示。
(1)課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽秋天景色的?畫(huà)出體現順序的詞語(yǔ)。
(2)課文描寫(xiě)了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)?
(3)讀讀文章開(kāi)頭和結尾的話(huà)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
(4)課文第一段和最后一段有什么作用?
(生讀后回答1、2題后，師板書(shū)：早晨，中午，下午，夜晚。)
三、深入學(xué)習
(一)學(xué)習第一段，總結方法
1 學(xué)習第一段。
師：第一段是全文的總起段先來(lái)學(xué)習第一段。默讀，看看這一段主要寫(xiě)三峽的什么景物。(學(xué)生默讀課文后回答，教師隨機板書(shū)。)
師：這種景物體現了三峽的什么特點(diǎn)?
(學(xué)生思考后回答。)
師：這一段里你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)你的.體會(huì )。
師：有感情地讀讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句。
2 師生共同總結學(xué)法。
(1)主要寫(xiě)什么景物;
(2)體現三峽的什么特點(diǎn);
(3)從哪些語(yǔ)句體會(huì )出這個(gè)特點(diǎn);
(4)找出美句品讀;
(5)讀出感悟。
(二)合作學(xué)習
師：請大家用這種學(xué)習方法小組合作學(xué)習課文2-6自然段。
1 小組學(xué)習。
2 匯報學(xué)習收獲。
(1)感受早晨的三峽明麗之美。
師：首先來(lái)分享三峽秋天早晨的美麗多姿。(指名匯報。)
(課件：三峽的早晨圖片。)
師：是呀，綠葉金實(shí)，好一派明麗的三峽秋色呀。(板書(shū)：明麗。)
師：早晨，來(lái)到明凈美麗的三峽你的心情會(huì )是怎樣的?你能用朗讀表達出來(lái)嗎?
(2)感受中午的三峽熱烈之美。
師：接著(zhù)來(lái)分享三峽秋天中午的美麗多姿!(指名匯報，課件出示三峽中午圖片。)
(課件出示：對比的兩句話(huà)長(cháng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著(zhù)，呼嘯著(zhù)，奔騰流去。長(cháng)江也變得熱烈了，奔騰流去。)
師：哪句寫(xiě)得好，哪些詞用的好，好在哪?
(生回答后，指導朗讀。)
(3)感受下午平靜的美。
師：中午的長(cháng)江讓我們感受到它是那么熱烈。那么，下午又是怎樣的情景?(指名匯報。)
師：(出示下午圖片。)看到這個(gè)畫(huà)面你有什么感受，你想到了什么詞，或想說(shuō)什么?
指導朗讀：該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這份平靜溫柔的美呢?(女生齊讀。)
(4)感受夜晚的寧靜和神秘。
�、賻煟阂雇碜髡邔�(xiě)了幾幅畫(huà)面?(兩幅)我們先看第一幅。(指名匯報。)
師：“搖曳”是什么意思?
生：搖動(dòng)、搖晃。
師：在文中指的是什么?
生：漁火和燈光的倒影隨著(zhù)江面晃動(dòng)。
師：同學(xué)們，漁火和燈光的倒影隨著(zhù)江面晃動(dòng)，江面的寧靜不是被打破了嗎?
師：這種寫(xiě)法就叫“以動(dòng)襯靜”。希望同學(xué)們在今后的習作中試著(zhù)使用這樣的方法。
(5)再次感受夜晚月光下的三峽神秘之美。
師：說(shuō)到這寧靜的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是——月亮。
師：三峽中秋的月有什么特點(diǎn)呢?
(學(xué)生概括總結。)
(齊讀“這是……”到最后。)
師：讀了這段話(huà)你想說(shuō)什么?(學(xué)生談感受。)
師：是啊，多么獨特的三峽的月色啊!你還能用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的月色嗎?
(生自主發(fā)言。)
師：(板書(shū)：神奇。)是啊，只有三峽才有如此皎潔，如此迷人，如此神奇美妙的月色!
四、談收獲
學(xué)生談本課時(shí)的收獲，主要領(lǐng)悟寫(xiě)景要抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1 仿照本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇習作，題目自擬。
2 推薦閱讀——
余秋雨《三峽》
劉白羽《長(cháng)江三日》
魏靖宇《三峽的懷戀與見(jiàn)證》
反思：
《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了關(guān)的享受。
在《三峽之秋》這節課的教學(xué)中，我基本能做到貼近“新課程標準”，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同的景色時(shí)，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。指導學(xué)生認識作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究來(lái)學(xué)習課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。
在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來(lái)沒(méi)有到過(guò)三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的認識。理解課文時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文。默讀完課文后，找出課文中寫(xiě)早晨、中午、下午以及晚上三峽各個(gè)特點(diǎn)的詞，那就是“明麗”“熱烈”“透明”“氣氛恬靜、月光清冽”。找到這4個(gè)特點(diǎn)之后，然后再回到課文中去具體地學(xué)習。通過(guò)找句子，談感受，朗讀句子進(jìn)一步來(lái)理解課文，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
在本節課中我覺(jué)得做得較好的是教材的創(chuàng )造性運用。在新的課程理念下，我們只有創(chuàng )造性地使用教材，才能使教材發(fā)揮作用。只有把課本中學(xué)到的用到自己的生活中，教材才有了價(jià)值，不然我們以教材教教材，只是教完了教材，而不會(huì )把知識內化，學(xué)了不能致用，也只是把書(shū)讀死了。所以把作者的情感深化成自己的情感，把作家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，就是對教材的一種很好的創(chuàng )造�！度龒{之秋》通過(guò)錄像展示美麗的黃河、家鄉，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉用作者的方式表達出來(lái)，讓孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們在自然感悟到了作者的情感的同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。再模仿作家寫(xiě)三峽的優(yōu)美語(yǔ)句，孩子們試著(zhù)用這樣的句式，寫(xiě)出了美麗的家鄉。
上完本節課，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)須要引起注意：
1 對學(xué)生的學(xué)習能力估計不準。
本想五年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，充分讓他們自己借助學(xué)習工具解決習題。并能對有感情的朗讀方式有一定的了解，引導他們在多種朗讀中體會(huì )到作者的情感。讓孩子去“展示自己”的閱讀的能力和對情感的領(lǐng)悟能力，但還有一些問(wèn)題：
(1)對學(xué)生閱讀能力預測不夠：我備課時(shí)，估計只有個(gè)別學(xué)生閱讀可能出現問(wèn)題，但事實(shí)說(shuō)明我對動(dòng)態(tài)的課堂預測不夠。
(2)“學(xué)生用合作方法自學(xué)”這一環(huán)節，本想要給足夠的思考的空間，但因個(gè)別學(xué)生概括能力薄弱，而多用了10分鐘，從而占用了下面的幾個(gè)環(huán)節時(shí)間，一個(gè)環(huán)節沒(méi)完成，其余上的很匆忙。
2 在句式訓練上沒(méi)想到也出現了問(wèn)題，學(xué)生本應都能做上，但好多同學(xué)思想不集中，有的不打開(kāi)書(shū)，有的說(shuō)悄悄話(huà)，導致了這一環(huán)節只是個(gè)別學(xué)生的獨唱戲。
教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，希望通過(guò)自己的努力，讓遺憾越來(lái)越少，使自己的課堂教學(xué)能提升到更高的境界!
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