說(shuō)課稿與教學(xué)設計的區別
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿與教學(xué)設計的區別，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、性質(zhì)不同
1、教學(xué)設計：根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。
2、說(shuō)課稿：為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿。
二、教學(xué)目標不同
1、說(shuō)課稿
�。�1）知識和技能：舉例說(shuō)明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續。并舉例說(shuō)明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如，生物特性由基因控制。
�。�2）過(guò)程和方法：以圖片數據、文本數據和實(shí)驗數據的觀(guān)察和分析為主線(xiàn)，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：關(guān)注轉基因技術(shù)對人類(lèi)的影響。
2、教學(xué)設計
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
說(shuō)課稿與教學(xué)設計的差異
教學(xué)設計是教師在教學(xué)前對上課的準備。教學(xué)設計是教師在一定的教學(xué)理論指導下，充分利用現有的條件，創(chuàng )造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標的具體的教學(xué)實(shí)施方案。
當代的教學(xué)設計是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據，對教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達成教學(xué)目標的系統化的設計。教學(xué)設計注意理論和實(shí)踐的結合，更強調教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng )造性。
說(shuō)課稿是教師在說(shuō)課活動(dòng)中使用的文稿，既包括上課前的說(shuō)課稿，也包括上課后的說(shuō)課稿。說(shuō)課活動(dòng)是面向同行或專(zhuān)家進(jìn)行的.一種教研活動(dòng)，其內容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)反思等，不只要說(shuō)清楚“要做什么”，“怎么做”，更要說(shuō)清楚“為什么這樣做”，強調理論與實(shí)踐的結合，其目的是為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
教學(xué)設計，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎，依據教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統的觀(guān)點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，制定教學(xué)目標，合理安排教學(xué)步驟，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統的計劃過(guò)程。
因此，教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是教師為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以根據教材的內容和教育對象的特點(diǎn)從三個(gè)維度確定教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
說(shuō)課稿
說(shuō)課，是教學(xué)改革中新生事物，是日常進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式。是教師依據課標，根據教材，結合教育理論，進(jìn)行深入研究后，把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過(guò)程，向領(lǐng)導、或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課稿，就是為了說(shuō)好課而準備的文字材料。
四、聯(lián)系
第一，教學(xué)目標相同。都是教師完成教學(xué)任務(wù)，而事先而做得準備活動(dòng)�？梢允峭坏慕虒W(xué)目標。
第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實(shí)的都是國家語(yǔ)文課程標準的精神，必須以生為本，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
第三、準備工作吻合。就是在撰寫(xiě)它們之前，都必須學(xué)習課標，鉆研教材，通覽教參，根據學(xué)生的特點(diǎn)和水平。確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準備等。
五、不同點(diǎn)
第一、教學(xué)設計也是教師為了課堂教學(xué)而設計的方案，基本內容與教案相同，最大的區別在于教學(xué)設計在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中要有設計的理念，或要達到的目標。主要是考察教師的理論素養。
第二、說(shuō)課稿，是教師面對同事或領(lǐng)導說(shuō)課的書(shū)面材料，要求相對較高，編寫(xiě)難點(diǎn)相對較大，除了具有它們二者具有的內容之外，還應有教材分析，學(xué)情分析，教法指導、學(xué)法選擇等。
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