《中華少年》教學(xué)設計14篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《中華少年》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《中華少年》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意，《中華少年》教案 孔文靜。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
板書(shū)：中華少年。齊讀課題。
二、學(xué)習課文：
1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年（引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說(shuō)說(shuō)：
�。�1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�。�2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？（指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。）
第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，教案《《中華少年》教案 孔文靜》。（指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。）
第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？（指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。）
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想。）出示并提問(wèn)：��！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？（指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。）
第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )（以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。）（指名小組，匯報朗讀。）
三、深入體會(huì )：
1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
3．四位學(xué)生表演朗讀。
4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。教學(xué)反思：我感覺(jué)在教學(xué)時(shí)，還是引導學(xué)生多讓他去朗讀，一定要把詩(shī)讀熟，可以采取不同的形式，來(lái)激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會(huì )，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。
《中華少年》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
課前準備
學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓。
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導。
讀懂，把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
�。�1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�。�2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第2自然段：共同的家園
大聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？
指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，
長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn)：
��！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )
四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主。
讀美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè )。
4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )�？梢越Y合本冊第六組安排教學(xué)內容
《中華少年》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國的過(guò)去、今天、明天
教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。 教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)預設：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？ 生自由談
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”
�。ǘ┳x略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。）
設計意圖：實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，了解大意
1.自由讀詩(shī)，掃清生字障礙。
2.分節抽生讀詩(shī)，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩(shī)中讀三聲。
3.默讀全詩(shī)，提出不理解的詞語(yǔ)或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著(zhù)翅膀（飛）
4.快速瀏覽，想想這首詩(shī)寫(xiě)了什么？
�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。）
�。ㄋ模┒喾N形式的讀，感悟中華少年的自豪感
1.我們在座的每個(gè)同學(xué)都是中華少年，那請同學(xué)們自己朗誦，說(shuō)說(shuō)朗誦這首詩(shī)的感受。
2.小組分角色朗誦，評價(jià)朗誦的情況。（著(zhù)重從感情方面）
3.抽幾個(gè)學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗誦，你體會(huì )到了
什么？
4.自己試著(zhù)表演朗誦。
總結：
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
作業(yè)設計：寫(xiě)感受
1.朗誦了這首詩(shī)，此時(shí)，你的心情怎樣？想到了什么？請寫(xiě)一寫(xiě)。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫(xiě)的情況和綜合性學(xué)習的情況。
板書(shū)設計：8中華少年
自豪 驕傲
設計意圖：簡(jiǎn)潔的板書(shū)是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來(lái)由我們焊接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳”。
《中華少年》教學(xué)設計4
一.教學(xué)目標
1.有感情地朗讀這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過(guò)朗讀，加深對這首詩(shī)的體會(huì )
重點(diǎn).難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解詩(shī)的內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
難點(diǎn)：朗讀，加深對詩(shī)歌的體會(huì )。
一課時(shí)
一.激情導入
1.讀通課文，整體把握。
�。�1）自由朗讀，大聲讀，把詩(shī)讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
�。�2）同桌交流朗讀。
�。�3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
�。�4）教師適時(shí)糾正指導。
二.讀懂，把課文讀得有聲有色。
�。�1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節。
�。�2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
�。�3）讀后談體會(huì )。
第一節：中華少年的颯爽英姿通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？你由這些詞語(yǔ)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩(shī)歌的表達來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分角色浪讀第二節。
第三.四節：這兩節詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位？注意詩(shī)歌的用典。
第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩(shī)句。
3.朗讀升華。
�。�1）自由朗讀全詩(shī)，用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的體會(huì )。
�。�2）分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀，入情入境地感受詩(shī)句的情感。
�。�3）組合.排練詩(shī)朗誦。
三.課堂小結
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情，激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？
《中華少年》教學(xué)設計5
教材分析：
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
學(xué)生分析：
現在升入六年級的學(xué)習，是小學(xué)的最高年級，學(xué)生除了自豪以外，學(xué)習還有一定的壓力，因為除了學(xué)習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進(jìn)行歸納和總結。不過(guò)學(xué)生掌握了一些良好的學(xué)習方法。積累了一定數量的語(yǔ)言知識，部分學(xué)生對愛(ài)國人物、愛(ài)國名句，愛(ài)國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”
�。ǘ�、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。）
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
�。ㄈ┓峙淙蝿�(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典）
d 討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
e 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。（文體不限，字數不限）
2.生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。）
�。ㄔ�(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。）
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄋ模├收b比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3.評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
板書(shū)設計 * 中華少年
自豪 驕傲
做個(gè)愛(ài)祖國的少年
堂內練習：模仿《中華少年》，寫(xiě)一首小詩(shī)。
教學(xué)反思：
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情�？v觀(guān)這節課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
《中華少年》教學(xué)設計6
【教材分析】
《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩(shī)。本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
【學(xué)情分析】
這是一首現代詩(shī)。此前，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但因為課程標準中第一、二學(xué)段中對詩(shī)歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì )情感，大體領(lǐng)悟詩(shī)意”的粗略要求，學(xué)生對于“如何閱讀篇幅較長(cháng)的詩(shī)歌”并無(wú)經(jīng)驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學(xué)中，所要著(zhù)力的，就是要幫助學(xué)生建構篇幅較長(cháng)的現代詩(shī)歌的閱讀方法。
【設計理念】
本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國情懷。對祖國的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
【教學(xué)預案】
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)各種形式的讀，加深對這首詩(shī)的體會(huì )。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)準備
1.教師:制作多媒體課件。
2.學(xué)生:預習課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.課件展示:祖國風(fēng)光�？春竽阌惺裁聪胝f(shuō)的?
2.板書(shū)課題:8*中華少年
二、導讀提示，明確目標
1.讀讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
2.指名回答。
三、展示資料，交流匯報
1.學(xué)生展示課前收集的資料。
2.學(xué)生交流匯報。
四、初讀課文，學(xué)習字詞
1.自讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.指名朗讀。
3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
五、讀文感悟，加深理解
1.自由朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?想到了什么?
(每一節詩(shī)分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
3. 朗讀課文，體會(huì )自豪之情。
(1)讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默讀第2.3.4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當地展開(kāi)對詩(shī)句中人物或事件的交流。
(3)讀第7節，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中華的堅強決心。)
(4)齊讀第8節，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
(5)讀了這首詩(shī)，你有什么感受?
(交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。)
六、表演朗誦，升華情感
1.分角色練習朗誦。
指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來(lái)要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來(lái)要讀得柔和一些，因為是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)
2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
3.評一評，誰(shuí)讀得好。
(要朗誦好一首詩(shī)，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。)
七、課外延伸
收集朗誦詩(shī)歌，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
《中華少年》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學(xué)生能夠親臨其境的感受詩(shī)歌中對祖國滿(mǎn)腔的熱愛(ài)與贊美和中華少年強烈的歷史使命感。
3．通過(guò)課文里的景物描寫(xiě)，使得學(xué)生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解詩(shī)句中的所有描寫(xiě)都與祖國息息相關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
課前準備：讓同學(xué)們各自回家通過(guò)各種途徑（報紙書(shū)籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。
教學(xué)程序
（一）談話(huà)引入
1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現在我們就來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最能把流利地把你所知道的表達出來(lái)。講得好的同學(xué)，大家將會(huì )給他最熱烈的掌聲！
生自由談
2、從大家的談話(huà)當中我們都了解，祖國正在飛速的發(fā)展，而我們可以自豪的對世界說(shuō)：“我們是中華少年！”引出課題。
（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學(xué)們體會(huì )詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著(zhù)這條線(xiàn)索而展開(kāi)。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀音和意義都有一定的了解。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無(wú)所顧忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
雪蓮： 多年生草本植物，葉子長(cháng)橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長(cháng)。生長(cháng)在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。
山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛(ài)。
女?huà)z： 是中國神話(huà)中一位古老的神。她的主要功績(jì)：一是煉石補天，二是創(chuàng )造人類(lèi)。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱(chēng)他為大禹，是夏代第一個(gè)君主。
2、讀略讀提示，明確這節課的學(xué)習任務(wù)。
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，他們從中體會(huì )到了什么）
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會(huì )其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
�、� 東方之美滋養著(zhù)龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。
請同學(xué)們根據這句話(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時(shí)應充滿(mǎn)感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，/長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片
這兩句巧妙過(guò)渡�！拔覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領(lǐng)起本小節詩(shī)句的內容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì )被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(cháng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，
要像利劍把貧窮斬斷，要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。
4、生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
�。ㄍㄟ^(guò)介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛(ài)與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇的志氣。）
（五）播放一首《我們是共產(chǎn)主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學(xué)們說(shuō)：“中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！”從而引起同學(xué)們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到升華！
板書(shū)：見(jiàn)課件。
課后作業(yè)：把這首詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
《中華少年》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩(shī)的體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀，可以引導學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
三、教學(xué)目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
四、課前準備：
學(xué)生自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導。
�。ǘ┳x懂，把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
�。�1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�。�2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第2自然段：共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？
指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，
長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn)：��！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )
以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主。
�。ㄈ┳x美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè )。
4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
�。ㄋ模┱n外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )�？梢越Y合本冊第六組安排教學(xué)內容。
《中華少年》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
�。�、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀通，把課文讀得字正腔圓
�。�、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。
�。�、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
�。�、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導。
二、讀懂，把課文讀得有聲有色
�。�、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
�。�、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥：
第１自然段：我們都是中華少年。
引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
�、� 透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�、� 把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第２自然段：共同的家園。
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第３、４自然段：千年文化、中華精神。
在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？
指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。
出示：
黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn)：
��！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第６、７、８自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )。
以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主。
三、讀美，把課文讀得聲情并茂
�。�、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
�。�、推薦班級當中朗讀最好的４位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
�。�、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè )。
�。�、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )�？梢越Y合本冊第六組安排教學(xué)內容。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《中華少年》教學(xué)設計3，希望對你有幫助！
《中華少年》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感。
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
了解祖國的過(guò)去、今天、明天
教學(xué)難點(diǎn)
感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，前幾天看了建國60周年大閱兵，你有什么感受？
生自由發(fā)言
2、祖國正走向富強，你感到什么……？
那讓我們自豪地說(shuō)：“中華少年”
二、讀略讀提示，明確目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1）以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；
�。�2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。
三、分組自讀課文，總體感知
學(xué)生輪讀全詩(shī)，師生共同正音。
�。�1）學(xué)生自讀，找出不理解的地方并注上記號。
�。�2）詞語(yǔ)教學(xué)
�。�3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩(shī)分別講了什么，表達怎樣的一種感情。
�。�4）帶著(zhù)自己的感受分角色朗讀。
四、梳理全詩(shī)的寫(xiě)作順序
第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風(fēng)姿，這是全詩(shī)的總起。
第二小節：寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中化少年。
第三小節：寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年。
第四小節：寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。
第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。
第六、七小節：寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。
第八小節：對全詩(shī)進(jìn)行總結。
五：總結本課內容
第二課時(shí)
一、復習上節課內容，導入新課
二、應用多種形式讀課文，理解課文內容
1、全班分四組輪讀課文。
2、學(xué)生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。
詩(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。
3、交流自己讀的感受，聽(tīng)聽(tīng)別人的感受。
三、朗讀比賽，評比總結
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、在活動(dòng)中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來(lái)評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
四、作業(yè)
一、照樣子，組詞
例：慘悲慘凄慘慘痛
1、溫（）（）（）
2、思（）（）（）
3、要（）（）（）
二、根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
1、形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。（）
2、學(xué)走路時(shí)，搖擺不定的樣子。（）
3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（）
4、強壯勇猛。（）
三、選出下列加下劃線(xiàn)的字的正確解釋。
緣：①因為②沿③緣分④遠古
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（）
2、能結識你這樣的朋友，真是緣分�。。ǎ�
3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（）
4、爸爸總是無(wú)緣無(wú)故地打我。（）
四、選擇下列句子運用的修辭方法。
�、贁M人②比喻③設問(wèn)④反問(wèn)
1、從巍峨峻拔的高原走來(lái)，我是冰山上的一朵雪蓮，（）
2、先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（）
3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（）
4、歷史和未來(lái)將由誰(shuí)來(lái)焊接？是中華少年。（）
答案依次如下：
一、溫暖溫柔溫和思想思念思考需要要求全要
二、莽莽蹣跚學(xué)步離地頂天強悍
三、①③②④
四、②①④③
《中華少年》教學(xué)設計11
一、談話(huà)導入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說(shuō)：“中華少年”。
二、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。
三、自由誦讀，掃清文字障礙
1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞，并聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
�。◣熤攸c(diǎn)指導理解字詞）
四、角色朗讀，了解內容
1、分節指名分角色朗讀課文。
2、、集體評議，糾錯正音。
3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。
4、說(shuō)說(shuō)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
�。ㄒ龑W(xué)生從第1—5小節中體會(huì )作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會(huì )到中華少年建設中華的堅強決心。）
5、結合體會(huì )，學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。
�。ㄖ该纸巧x-----小組分角色比賽讀。）
五、品析交流，暢談感受
1、學(xué)生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會(huì )。
2、組織學(xué)生介紹自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明原因。
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生在說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面交流：對詩(shī)句含義的理解，對詩(shī)句表達特點(diǎn)的感受，自己內心的情感體驗或真實(shí)的想法等。）
3、教師重點(diǎn)引導品析以下詩(shī)句：
1）東方之美，滋養著(zhù)龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。
2）要做旗艦去長(cháng)風(fēng)破浪，……要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，四個(gè)排比句和上面的四個(gè)“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛(ài)國心、自豪情自然流露出來(lái)。
4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結：
教師總結：熱愛(ài)祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來(lái)，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學(xué)習，為祖國譜寫(xiě)更璀璨的詩(shī)篇！
七、作業(yè)布置：
1、摘錄文中自己喜歡的詩(shī)句。
2、查閱其他的愛(ài)國詩(shī)歌，有感情地讀一讀。
教學(xué)反思：
本篇課文既是一首朗誦詩(shī)，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學(xué)生初步感知了詩(shī)歌大意，了解了詩(shī)歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學(xué)生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩(shī)中的'提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過(guò)層層深入、多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，讓學(xué)生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情，點(diǎn)燃學(xué)生心中愛(ài)國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。
《中華少年》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
�。�、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。
�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？
�。ㄓ凭玫臍v史、燦爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�、齊讀第８自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ�(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）
�。�、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）
�。�、表演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
七、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
《中華少年》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】
能夠正確讀寫(xiě)本課出生的生字。
【方法與能力】
通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩(shī)的體會(huì )；了解現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)；體會(huì )本詩(shī)在寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)；指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌一些方法。
【情感與思想】
有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
【拓展與延伸】
選擇一些適合的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀練習，或者寫(xiě)一首小詩(shī)并有感情地朗讀。
【重、難點(diǎn)突破】
理解詩(shī)中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由舊知導入新課
同學(xué)們，上冊我們學(xué)過(guò)《兒童詩(shī)兩首》這一課，已經(jīng)對現代詩(shī)歌的特點(diǎn)有了初步的了解�，F在，為了檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習效果，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現代詩(shī)歌具有哪些特點(diǎn)呢？
提示：估計學(xué)生們是根本無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題的。之所以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，其目的主要是向學(xué)生普及一些現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，這樣有利于新課的學(xué)習。
現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)：
語(yǔ)言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。
結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長(cháng)、短句混用。詩(shī)的結構與一般文章的結構比較類(lèi)似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。
內容上：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫(xiě)作目的完全融入了詩(shī)句所描寫(xiě)的具體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達上：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫(xiě)的具體形象來(lái)表達。
音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。
二、自由有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。
提示：這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生可能有一些難度，目的是通過(guò)老師的引導讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)詩(shī)與學(xué)課文的方法是相通的。
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
三、你有哪些地方不明白嗎？提出來(lái)大家一起解決（注：必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習小組共同研究后不能解決的問(wèn)題）
提示：重點(diǎn)在于詞句的理解。
“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強
對句子的理解：
�、贃|方之美滋養著(zhù)龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時(shí)應充滿(mǎn)感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，/長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過(guò)渡�！拔覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領(lǐng)起本小節詩(shī)句的內容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì )被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(cháng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛(ài)國之心、自豪之情盡情流露。
四、指導朗讀
提示：這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。一定要通過(guò)本環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握朗讀詩(shī)歌的方法。朗讀詩(shī)歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來(lái)呢？則是來(lái)自于對詩(shī)歌內容的理解與情感的體會(huì )。那感情又如何表達出來(lái)呢？則是通過(guò)語(yǔ)速的急緩、語(yǔ)調的高低、語(yǔ)音的強弱、語(yǔ)音的停頓等來(lái)表現。
按照上面的規則，讓學(xué)生自己感悟讀法并交流，進(jìn)行分角色朗讀。
五、你能用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)分析一下本詩(shī)在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)嗎？
提示：結合第二題作答，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
五、作業(yè)：
練習朗讀《中華少年》
板書(shū)設計：
純潔、勇敢樂(lè )觀(guān)、抱負遠大、熱烈頑強
祖國錦繡山川的哺育
中華少年祖國悠久文化的滋潤
祖國特有民族風(fēng)俗傳統滋養
四顧歷史、展望未來(lái)、表達心愿：建設中華無(wú)比自豪
《中華少年》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法:
教學(xué)重點(diǎn):了解祖國的過(guò)去、今天、明天
難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準備:祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)程序
(一)談話(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說(shuō):“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。)
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
B 四人合作朗讀詩(shī)文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典)
D 討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
E 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。(文體不限，字數不限)
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習成果
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍:勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng):可怕的夢(mèng)。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著(zhù)翅膀(飛)
3.生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。)
(詩(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。)
4.交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(四)朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3.評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!
【《中華少年》教學(xué)設計14篇】相關(guān)文章：
《中華少年》的教學(xué)反思范文09-01
少年閏土教學(xué)設計01-17
《少年聶耳》課件教學(xué)設計10-06
中華少年的課件08-07
中華少年課件內容08-07
《中華少年》課文講解12-12
小學(xué)語(yǔ)文《少年聶耳》教學(xué)設計12-16
《少年王勃》設計教學(xué)11-16
少年王勃教學(xué)設計11-15