《軍犬黑子》教學(xué)設計范文（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《軍犬黑子》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《軍犬黑子》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴(lài)。
3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語(yǔ)掌握情況
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語(yǔ)在課文里都是形容誰(shuí)的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？是呀，都是寫(xiě)黑子的，為什么會(huì )有這么大的變化呢？
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會(huì )接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)
黑子對訓導員信賴(lài)到什么程度？
出示句子：
對訓導員又充滿(mǎn)了一貫的絕對信賴(lài)……
它相信訓導員當然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)？
2、平時(shí)你對誰(shuí)才有這般的信賴(lài)？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。
可就是這個(gè)最最信賴(lài)的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細讀文本，深入研究
�。ㄒ唬┭凶x4—9小節，體會(huì )黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì )交流并指導朗讀。
�。�1）體會(huì )黑子的“聰明”
A、抓“沒(méi)費多少勁”體會(huì )黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)
指導讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應該是怎樣的？
B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)體會(huì )黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個(gè)細節描寫(xiě)上
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明？
“一剎那間”說(shuō)明訓導員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子��！
�。�2）體會(huì )黑子的忠誠
預設1
學(xué)生直接說(shuō)出黑子很忠誠，很信賴(lài)訓導員時(shí)，引導：你從哪里體會(huì )到？細心的你們一定發(fā)現了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開(kāi)始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信
引導：從那一次開(kāi)始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
�。�1）品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會(huì )
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會(huì )到黑子更加不自信了？
B、引導學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì )
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì )，不錯。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(cháng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(cháng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現在——
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對訓導員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓導員對它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3）品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會(huì )到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，它現在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿(mǎn)了———，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（ ）的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話(huà)，指名讀
a、你們聽(tīng)出了什么？
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。
�。�4）師生合作度這部分內容
�。ǘ⿲W(xué)習12小節，體會(huì )黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應？
出示12小節
1、你看到了怎樣的`黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過(guò)這些動(dòng)作，你看到黑子的內心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會(huì )怎樣叫這聲“嗷”，如果它會(huì )說(shuō)話(huà)的，這聲“嗷”是想對訓導員說(shuō)什么？
4、我們這位無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
�。ㄈ┩卣箤�(xiě)話(huà)，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓導員會(huì )欺騙它愚弄他，往�？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會(huì )想起——，可能會(huì )想起——，還可能會(huì )想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)訓導員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習13—18小節
當騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節
1、黑子還信賴(lài)他的訓導員嗎？你從哪里體會(huì )到？
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓導員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結全文。拓展課外閱讀
同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿(mǎn)絕對信賴(lài)的軍犬，同時(shí)告訴我們要學(xué)會(huì )尊重生命，學(xué)會(huì )善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類(lèi)，更包括善待那些無(wú)言的生命……
像這樣展現人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國的動(dòng)物小說(shuō)沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對比著(zhù)讀一讀，一定會(huì )有很大的收獲。
課外書(shū)屋
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、 《森林報》
日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》
板書(shū)設計：
軍犬黑子
聰明動(dòng)作
神態(tài)
忠誠細節
《軍犬黑子》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
3、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的美好情感。
4、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！�
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書(shū)：犬）能在軍隊執行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？（板書(shū)：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱(chēng)為“無(wú)言的戰友”，被是為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著(zhù)非同一般的感情，今天我們就來(lái)學(xué)習吳若增寫(xiě)的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、反饋：同桌互讀， 開(kāi)火車(chē)讀。
嘉獎 馴導員 嗅覺(jué) 迷惑 謹慎 嚴厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無(wú)動(dòng)于衷
理解：馴導員（解釋?zhuān)?謹慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了發(fā)生在軍犬身上的一件什么事？
三、研讀探究，深刻理解：
1、正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這篇課文以事情發(fā)展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來(lái)寫(xiě)的。
2、黑子情感的變化是因為馴導員否定了它的判斷。那么，馴導員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？
用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報，隨機板書(shū)；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來(lái)寫(xiě)的。具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到黑子的情感。
�。�1）高興：
“然后，馴導員牽來(lái)了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)�！薄昂谧舆^(guò)去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊伍�！眱蓚�(gè)“很快”說(shuō)明什么？
�。�2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）
第二次否定——“只好”“謹慎”
:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追問(wèn)：為什么用“謹慎”？
第三次否定——“很長(cháng)時(shí)間”
朗讀：“不！不對！再去找！”（嚴厲地說(shuō)）
追問(wèn)：為什么用了很長(cháng)時(shí)間？
第四次否定——“沮喪”
朗讀：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來(lái)）
指導朗讀馴導員四次否定的話(huà)
�。�3）沮喪：說(shuō)一說(shuō)從哪體會(huì )到的？
想象：如果你是黑子，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？
�。�4）痛苦：“當黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，慢慢地向營(yíng)門(mén)走去”
人在極度痛苦時(shí)，可以怎么做？但我們這位無(wú)言戰友卻只能用“嗷”來(lái)表達，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì )對馴導員說(shuō)些什么？
帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段，指名讀。
�。�5）絕望：馴導員是怎么說(shuō)怎么做的？黑子怎樣？它為什么會(huì )無(wú)動(dòng)于衷？
體會(huì )黑子的絕望與傷心
讓我們再來(lái)讀讀它的名字吧！這次，你的體會(huì )與第一次一樣嗎？
黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認識到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！边@是本文的中心句 ，你明白這句話(huà) 什么意思嗎？
四、拓展延伸
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會(huì )想些什么呢？
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對馴導員和黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報。
五、總結
是呀！每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴的、而我們更要學(xué)會(huì )尊重，這不僅僅包括我們對待自己的同類(lèi)，更包括那些無(wú)言的生命，因為從它們身上能學(xué)到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！
板書(shū)設計：
高興
迷惑
軍犬黑子沮喪 尊嚴
痛苦
絕望
《軍犬黑子》教學(xué)反思
劉 麗
在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認為課前的預設本在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認為課前的預設基本完成，其優(yōu)點(diǎn)主要表現在：
一、創(chuàng )設學(xué)生猜的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，我在學(xué)生猜后拋出問(wèn)題，把學(xué)生的'思考引向深入。
俗話(huà)說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊中執行特殊任務(wù)的犬叫什么呢？頓時(shí)同學(xué)興趣高漲，因為他們接觸到了生活中最常見(jiàn)的一種動(dòng)物。然后，我提出問(wèn)題，你們都知道哪些關(guān)于軍犬的內容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學(xué)生的興趣一次次推向高潮。
二、努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。馴導員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？
我在向學(xué)生提出問(wèn)題后沒(méi)有了讓學(xué)生回答，而是有效地組織學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習小黑板中的內容，請學(xué)生默讀課文。充分讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，而且也是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣的體現，在學(xué)生充分自主讀書(shū)、標注，深入思考后，進(jìn)行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。
三、努力體現工具性與人文性的統一。工具性和人文性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性和基本屬性。本節課我努力做到了工具性與人文性的統一。主要體現在以下幾個(gè)方面： 其一：讀準字音，讀通句子。
其二：學(xué)生默讀，朗讀和做批注的訓練。
其三：讓學(xué)生一邊讀一邊思考的訓練。
其四：學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報交流進(jìn)行思維和口語(yǔ)交際訓練。
其五：設計了朗讀和說(shuō)話(huà)訓練。
以上設計從表面上看，似乎都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維方面的訓練，其實(shí)在具體的教學(xué)中，每次都滲透著(zhù)人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗。我引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗朗，馴導員四次否定黑子的話(huà)，讓學(xué)生在充分讀時(shí)去感受、去體會(huì )，馴導員語(yǔ)氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學(xué)們在讀中捕捉到了這種情感的變化曲線(xiàn)。在學(xué)生回答如果你絕望時(shí)會(huì )做些什么？有的學(xué)生說(shuō)跳樓、有的說(shuō)自殺??我跟學(xué)生說(shuō)我是靠寫(xiě)日記的方式來(lái)宣泄自己的不滿(mǎn)的。正確引導學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)！
四、教學(xué)中努力體現學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對話(huà)，結合文本特點(diǎn)，適當進(jìn)行延伸拓展。
在回顧全文后，引導生自選對象進(jìn)行生命與生命的對話(huà)訓練，在對話(huà)中使豐富的精神生命得到提升，說(shuō)話(huà)提示分別是：（1）還想對黑子說(shuō)什么？（2）你想對黑子說(shuō)什么？我引導學(xué)生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)，充分挖掘學(xué)生的潛質(zhì)。
《軍犬黑子》教學(xué)設計 3
前幾天我講了《軍犬黑子》這節課，這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個(gè)故事，在本節課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者，組織者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。因此，在本課的教學(xué)中我精心設計了自學(xué)提示，給學(xué)生充分時(shí)間讓他們自學(xué)�；仡櫛菊n教學(xué)，有以下幾個(gè)成功的地方：
1、營(yíng)造了良好的自學(xué)氛圍，學(xué)生的自學(xué)氣氛很濃，效果也很好。
新課開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一個(gè)什么故事？學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的理解，回顧了課文的主要內容。然后我出示了小組合作要求：“請同學(xué)們自由讀課文，重點(diǎn)讀第3到10自然段，完成以下問(wèn)題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線(xiàn)畫(huà)出訓導員說(shuō)的話(huà)。用浪線(xiàn)畫(huà)出黑子的反映，圈出訓導員的語(yǔ)氣變化的詞語(yǔ)和黑子情感變化的詞語(yǔ)�！睂W(xué)生馬上就進(jìn)入了自學(xué)的狀態(tài)，他們都能認真去讀文，找出自學(xué)提示中的問(wèn)題。然后能夠與同桌交流自己的.看法，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是優(yōu)等生帶差等生的過(guò)程。接著(zhù)我讓生匯報一下自己學(xué)會(huì )了什么，多數學(xué)生都能爭先恐后去說(shuō)，而且說(shuō)出了自己的看法，學(xué)生的積極性很高。另外，在學(xué)生自學(xué)了課文內容，交流，匯報以后，我又安排了自學(xué)課后練習題的環(huán)節，沒(méi)想到學(xué)生們紛紛從不同的角度說(shuō)出了想對馴導員，黑了的話(huà)。這是令我感到吃驚的地方之一。
2、在學(xué)生匯報小組交流情況時(shí)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
在學(xué)生匯報馴導員的語(yǔ)氣變化時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生在生活情境中理解的催促的意思及語(yǔ)氣，所以馴導員的催促這句話(huà)學(xué)生們讀的很好。在學(xué)生匯報馴導員嚴厲和吼叫的語(yǔ)氣，學(xué)生根據老師的引導自己讀出了馴導員不的語(yǔ)氣，而且讀得很到位。在學(xué)生匯報黑了的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學(xué)生們能真心地投入到課文的學(xué)習中來(lái)，真正體會(huì )黑子的情感，讀起來(lái)很生動(dòng)。
3、培養學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)表達能力。
在教學(xué)這課時(shí)，我設計了多個(gè)環(huán)節讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會(huì )說(shuō)些什么？”“作者會(huì )沉思些什么？”“你想對馴導員或黑子說(shuō)些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學(xué)生大多數都能說(shuō)出自學(xué)的想法，而且想像的合情合理。與此同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了提高。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對馴導員或黑子說(shuō)出什么時(shí)，學(xué)生們能夠分別從不同的角度來(lái)說(shuō)，我在上課以前猜想學(xué)生多數得埋怨馴導員，同情黑子。這件事讓我認識到，每個(gè)孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。
當然本課也存在一些不足，例如，由于時(shí)間關(guān)系，在最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生先寫(xiě)出對馴導員或黑子說(shuō)的話(huà)，給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間少了點(diǎn)，以后會(huì )在教學(xué)生合理安排好時(shí)間，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外在以后的課堂中我會(huì )注重班級的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都勇于說(shuō)出自己的想法，營(yíng)造更濃的自學(xué)氛圍，培養學(xué)生的自學(xué)能力，為孩子的終身學(xué)習奠定基礎��！
《軍犬黑子》教學(xué)設計 4
一、導入新課
播放課件（可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻）多少年來(lái)，狗一直都是我們人類(lèi)最忠誠的朋友，又名犬，種類(lèi)繁多。你都知道有什么種類(lèi)的犬嗎？那么同學(xué)們你們知道能在軍隊中執行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎？今天我們要學(xué)習的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
這會(huì )是一個(gè)什么樣的故事呢？現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時(shí)，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。
在小組內解決字詞的問(wèn)題。（小組學(xué)習）有沒(méi)有在小組內還沒(méi)有解決的問(wèn)題？（師生共同解決：在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法）
字詞的問(wèn)題解決了，閱讀障礙掃清了，現在再請同學(xué)們快速的默讀課文，想想課文講的'是一個(gè)什么故事呢？
三、學(xué)習課文
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認為這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來(lái)的。（找出有關(guān)的詞或句子）
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓導員，走進(jìn)這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習卡。
小組合作學(xué)習，匯報。
匯報馴導員的第一句話(huà)。從這句話(huà)中我們可以看出馴導員對黑子的態(tài)度是什么？黑子什么反應？
匯報馴導員的第二句話(huà)。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？指導朗讀。
匯報馴導員的第三句話(huà)。馴導員嚴厲的態(tài)度。讀出嚴厲的語(yǔ)氣。
匯報馴導員的第四句話(huà)。
指導讀馴導員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話(huà)。
指名讀馴導員的話(huà)和黑子反應的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對馴導員一次比一次加重的語(yǔ)氣，黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來(lái)一起讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著(zhù)淚向黑子解釋?zhuān)瑤е?zhù)哭腔挽留，但黑子還是決然的離開(kāi)，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣？人在極度痛苦時(shí)會(huì )怎么做？我們這無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì )對馴導員說(shuō)些什么？帶著(zhù)你體會(huì )的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段。
四、學(xué)以致用
黑子的出走說(shuō)明了什么？談?wù)勀愕睦斫狻?“我聽(tīng)了這個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì )沉思什么呢？讓我們進(jìn)行一次生命的對話(huà)，你可以對黑子說(shuō)，也可以對自己說(shuō)，可以對全人類(lèi)說(shuō)…想對誰(shuí)說(shuō)就對誰(shuí)說(shuō)。
《軍犬黑子》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)訓導員和黑子的情感變化，體會(huì )尊重生命、善待生命的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《軍犬黑子》。聽(tīng)說(shuō)過(guò)軍犬嗎？對軍犬有哪 些了解？（學(xué)生交流資料）
師小結：對于軍人來(lái)說(shuō)，軍犬是他們得力的助手；而對于軍犬來(lái)說(shuō)，訓導員是他們最貼心的依賴(lài)。作者之所以寫(xiě)軍犬黑子，是因為他從訓導員哪里，聽(tīng)到了一個(gè)讓他記憶深刻的故事。
二、 初讀感悟：
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：快速閱讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生自讀課文，練習生詞并概括主要內容。（先自學(xué)，再小組交流。）
3、匯報檢測：
a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈 、威風(fēng)凜凜、無(wú)動(dòng) 于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導“掙”的兩個(gè)讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）
b、概括文章的主要內容，引導學(xué)生掌握：按事情發(fā)展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括，也可以串聯(lián)段意概括。
三、精讀品析：
1、黑子從起初的自信，到后來(lái)的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫(huà)出黑子情感變化的詞語(yǔ)。（速覽批畫(huà)，匯報時(shí)教師順學(xué)而導，避免重復的出現，提煉關(guān)鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）
2、師導語(yǔ)：正是由于訓導員的否定和欺騙，黑子才發(fā)生了這一系列的變化。這次請同學(xué)們默讀課文4—12自然段，批畫(huà)訓導員否定黑子、欺騙黑子的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在樹(shù)上。（學(xué)生默讀，自學(xué)批畫(huà)。教師巡視指導，幫助學(xué)生梳理出訓導員幾次否定黑子，查讀感受。）
3、匯報交流：4次否定黑子，按順序交流
第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號，體會(huì )訓導員的語(yǔ)氣中含有堅決的否定，和不可抗拒的命令。引導學(xué)生有感情的朗讀訓導員的語(yǔ)言，體會(huì )訓導員態(tài)度的堅決，和黑子的無(wú)奈。 （師導語(yǔ)：使勁兒地搖頭，一連串的嘆號，訓導員用這樣的表現，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）
學(xué)生自由練讀，并指讀，齊讀。
師導語(yǔ)：就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)，自己再試著(zhù)讀讀訓導員接下來(lái)的兩次否定。（自由練讀，不需提問(wèn)。）
師小結：訓導員一而再，再而三的堅決否定，讓黑子大為迷惑。接著(zhù)交流。導學(xué)生抓住“絕對”“吼”“嚴厲”）
�。ń處燁A設：聯(lián)系前文，看看訓導員的這次否定與前幾次有何不同？ 更加堅決、更加嚴厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，自己練一練。（強調“吼” 學(xué)生練讀、指讀） 師導語(yǔ)：此時(shí)此刻，黑子的自信已經(jīng)被擊垮了，他沮喪極了，可訓導員還是大吼著(zhù)最后一次命令道——（齊讀訓導員的命令。）
師小結：訓導員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開(kāi)始相信，也許我真的錯了。
師導語(yǔ)：刺傷黑子的心的，除了訓導員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書(shū)，接著(zhù)往下找找。（引導學(xué)生發(fā)現戰友們的笑。）
師引導：這是一種什么樣的笑？（引導學(xué)生體會(huì )，訓導員和他的`戰友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）
4、感情朗讀，以讀促悟。
師導語(yǔ)：也許戰友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無(wú)意的傷害，對黑子來(lái)說(shuō)卻是致命的。（出示“當黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后齊讀）
師導語(yǔ)：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會(huì )極度痛苦，怎么會(huì )流下大滴的熱淚，又怎么會(huì )離家出走？再讀！
此時(shí)此刻：黑子的心情會(huì )是怎樣的呢？他又會(huì )想些什么呢？（學(xué)生自由交流，出示課件，激發(fā)學(xué)生的感情。）
師導語(yǔ)：此時(shí)，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫(huà)面，再一次出現在了黑子和訓導員的腦海中：他們曾經(jīng)像夫子那樣相依相伴，度過(guò)了無(wú)數個(gè)春夏秋冬；曾經(jīng)像兄弟那樣親密無(wú)間，談笑風(fēng)生；曾經(jīng)像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓練時(shí)，他們配合默契天衣無(wú)縫；戰場(chǎng)上，他們同生共死、浴血奮戰；分別時(shí)，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對于訓導員來(lái)說(shuō)，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。
師引讀：直到此時(shí)，訓導員才意識到自己無(wú)意的行為，深深地傷害了黑子，看著(zhù)黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫(xiě)訓導員挽留黑子，向黑子道歉的語(yǔ)句。）
師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。
師導語(yǔ)：黑子不理他，自顧自地往營(yíng)地外走去。（引讀訓導員語(yǔ)言。）
師：訓導員哭了，這是悔恨的淚、是自責的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓導員的語(yǔ)言。） 師導語(yǔ)：黑子無(wú)動(dòng)于衷，看也不看他一眼。（出示訓導員最后一次乞求的語(yǔ)言。）
師小結：最終，黑子還是走了，帶著(zhù)那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學(xué)生齊讀。
5、拓展練筆，深化理解。
師導語(yǔ)：課文讀到這里，你們一定有很多話(huà)想對訓導員說(shuō)，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個(gè)對象，把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生課堂練筆，教師巡視指導。） 指名匯報練筆內容。
三、 總結升華：
師導語(yǔ)：著(zhù)名的民族解放運動(dòng)者甘蒂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對于我來(lái)說(shuō)高揚的生命和人的生命一樣尊貴。其實(shí)每個(gè)生命都是有感情、有尊嚴的，只有人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會(huì )變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！
《軍犬黑子》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在軍營(yíng)中，軍犬被官兵們稱(chēng)為“無(wú)言的戰友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務(wù)中，發(fā)揮著(zhù)重要作用。今天這節課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。（板書(shū)：9軍犬黑子）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、學(xué)生匯報（如學(xué)生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)說(shuō)）
三、再入文本，默讀自悟
同學(xué)們，你覺(jué)得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會(huì )極度痛苦的離開(kāi)軍營(yíng)呢？
1、請同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨
師隨生匯報，相機指導
1、引導學(xué)生發(fā)現并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì )黑子的`優(yōu)秀。（板書(shū)：優(yōu)秀）
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì )極度痛苦地離開(kāi)軍營(yíng)呢？（生預設：騙局，欺騙）現在就讓我們走進(jìn)馴導員布下的這個(gè)騙局，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導學(xué)生體會(huì )訓導員的態(tài)度變化和黑子情感變化
訓導員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑
黑子：迷惑——沮喪
3、感悟騙局結果
�。�1）面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水、無(wú)疑是一把把尖刀。這是測試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現如何呢？（生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)哭訴它心中被愚弄的痛苦和無(wú)奈，如果黑子能說(shuō)話(huà)，這一聲“嗷”會(huì )對馴導員說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：自尊）我們帶著(zhù)體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)讀這一段（放課件）生齊讀。
�。�2）同學(xué)們，面對極度痛苦，流下眼淚的黑子，此時(shí)此刻，馴導員又是怎樣做的呢？從馴導員的哭腔和淚水中我們體會(huì )到了什么？
�。�3）同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認識到了什么？
�。R讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬��！是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的生命�。┐藭r(shí)的訓導員已經(jīng)認識到（再讀）。此時(shí)，我們大家全都認識到（齊讀）
五、補白寫(xiě)話(huà)，拓展延伸
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內心也不會(huì )平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺(jué)得作者會(huì )在沉思什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在文中最后一段的省略號后。
�。�1）訓導員：尊重生命善待生命
�。�2）黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導向結語(yǔ)，升化主題
同學(xué)們，在這個(gè)世界上，每個(gè)生命都是有尊嚴的，讓我們學(xué)會(huì )尊重生命，學(xué)會(huì )善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類(lèi)，更包括對待那些無(wú)言的生命……
《軍犬黑子》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命!
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升
教學(xué)重點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)手段：
閱讀法、對話(huà)法、合作研究法。
教學(xué)流程：
一、情境導入、明確目標
出示3幅軍犬得圖片
對于圖片中的軍犬你有怎樣的印象?
第一幅：眼神凌厲的軍犬;
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬;
第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬
今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章，講述的是一個(gè)訓導員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
二、初讀課文、整體感知
(1)自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
(2)檢查詞語(yǔ)
軍犬尊嚴目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無(wú)動(dòng)于衷絕望精神委頓
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。(板書(shū)黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓)
三、小組合作、細讀精讀
細讀課文，感受黑子“變化”
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?
2.合作探究
學(xué)習要求
馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話(huà)。
黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
學(xué)習方法：請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
四、品讀課文、加深理解
匯報：馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
(訓導員四次否定七個(gè)不字)
(出示課件)大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應該注意什么?自己練習讀一讀。指名讀。
馴導員的態(tài)度越來(lái)越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的`?指名讀文
面對充滿(mǎn)靈性的黑子，訓導員是怎么說(shuō)的?讓我們一起來(lái)讀讀訓導員的話(huà)。
這一聲聲“不”字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是
測試嗎?這是戲弄，這是摧殘!
黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的
變化?讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。(分角色讀文)
指名總結黑子情感變化。(黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了)
你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?
此時(shí)的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時(shí)會(huì )怎么做?我們這無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì )是對馴導員說(shuō)些什么呢?
五、練習鞏固，拓展提高
帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段。(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
黑子的出走，說(shuō)明了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話(huà)嗎?帶著(zhù)你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì )沉思些什么?
學(xué)了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對馴導員或黑子說(shuō)些什么呢?
六、達標檢測、課堂小結
師：這節課你有什么收獲?
板書(shū)設計：
軍犬黑子
黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓
興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑
----自信被擊潰------沮喪極了生命認識之變
《軍犬黑子》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
3、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
4、展開(kāi)有關(guān)生命的對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
展開(kāi)有關(guān)生命的對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)準備：
1、課前自學(xué)微視頻。
2、自主學(xué)習單，可以用平板電腦呈現。
3、ppt
4、傷感的音樂(lè )
教學(xué)流程：
一、自學(xué)檢測，整體感知
1、導入：軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著(zhù)非同一般的感情，今天我們就來(lái)認識一條名叫黑子的軍犬。板書(shū)：軍犬黑子
2、課前同學(xué)們都借助微視頻進(jìn)行了自學(xué)，首先利用平板電腦檢測一下同學(xué)們的自學(xué)情況。
檢測完成，領(lǐng)讀一遍鞏固。
3、在自學(xué)的過(guò)程中你有哪些疑問(wèn)？
3、接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起走近黑子，邊讀邊思考課文的主要內容。
�。ㄖv述的是一只威風(fēng)凜凜的黑子，在一次特殊的訓練中被訓導員訓導員三番五次的戲弄與否定下，最后出走了）
4、讀完文章，你最大的心理感受是什么？課文中是怎么說(shuō)的？
�。呐率菞l狗，也是有尊嚴的。）
二、研讀文本，寄情想象
1、看到這句話(huà)，此刻你最想探究什么問(wèn)題?
(黑子的尊嚴是怎樣受到傷害的？)
2、請同學(xué)們默讀3—9段，完成自主學(xué)習單，在小組內交流。
�。�1）訓導員（4）次否定了黑子。
�。�2）用橫線(xiàn)畫(huà)出訓導員否定黑子的話(huà)。
�。�3）用波浪線(xiàn)畫(huà)出黑子每次被否定后的表現。
訓導員否定黑子的次數。
我從文中找出，能表現訓導員每次否定黑子時(shí)態(tài)度的詞語(yǔ)。
我找到的能突出體現黑子每次被否定后的表現的詞。
第一次
使勁晃了晃腦袋
迷惑
第二次
催促
謹慎
第三次
嚴厲
用了很長(cháng)的時(shí)間嗅辯
第四次
吼道
沮喪
我感受到訓導員的態(tài)度
我感受到黑子
3、交流匯報。
�。�1）哪個(gè)小組能匯報表格的左邊，也就是“表現訓導員每次否定黑子時(shí)態(tài)度的詞語(yǔ)�！�，可以每人匯報一個(gè)。
�。�2）哪個(gè)小組能匯報右邊，能突出體現黑子每次被否定后的表現的詞。
4、品讀感悟，你能不能在訓導員逐漸嚴厲的否定后，讀出黑子的心靈感受。
�。�1）伙伴互讀，一人當訓導員，一人讀黑子的表現。
�。�2）展示讀
�。�3）你從剛才的讀中感受到黑子的心靈有什么變化。
�。ㄔ絹�(lái)越不自信了）
�。�4）是啊，狗的.嗅覺(jué)最靈敏，以往多少次艱難的任務(wù)，黑子都是憑借靈敏的嗅覺(jué)完成的，今天怎么會(huì )出錯呢？找了幾次都是那個(gè)人，為什么訓導員總是說(shuō)不呢？難道真是我出現了問(wèn)題嗎？哪段讓你看出黑子徹底的放棄了自信？
�。�5）黑子在一次次的否定中已經(jīng)不相信自己，但是，訓導員是他短暫的生命中最值得信賴(lài)的人，無(wú)數次的訓練，他們已經(jīng)是親密的伙伴，無(wú)數的戰斗，他們是生死相依的兄弟，于是，這次，他在每個(gè)人的腳邊都停一會(huì )兒，（引讀）再扭過(guò)頭去看看訓導員的眼神，試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)跡象或暗示……終于，在一個(gè)人的身邊,（引讀）它捕捉到了訓導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著(zhù)那個(gè)人的褲腿，把他拉了出來(lái)。
三、深化主題，明情悟理
1、感受尊嚴受到了傷害。
�。�1）黑子最后放棄了自信，選擇了錯誤，這只聰明的狗，很快從訓導員們的笑聲中感受到了欺騙，發(fā)現尊嚴受到傷害后的黑子是怎么做的？
細讀第10段。
�。�2）你從那個(gè)詞感受到了黑子的心情。
如果你就是那個(gè)聰明、自信的黑子，如果你可以像人一樣說(shuō)話(huà)，那么，你這“嗷”的一聲里包涵這多少言語(yǔ)呢？請你替黑子說(shuō)出他不能說(shuō)出的話(huà)？
�。�3）這“嗷”的一聲里包含著(zhù)痛苦、無(wú)奈，氣憤、絕望以及留戀和不舍，大家齊讀：當黑子終于知道這是一場(chǎng)騙局時(shí)，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼里流了出來(lái)，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營(yíng)門(mén)走去……
2、為了尊嚴離開(kāi)。尊嚴受到了損傷，再親密的關(guān)系也會(huì )受到破壞，訓導員懊悔的向黑子道歉，黑子仍然選擇了離開(kāi)，黑子的出走，讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。此時(shí)此刻，老師相信你們的心情也是難以平靜的吧，那么你想對黑子或者他的訓導員說(shuō)些什么嗎？請你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上插圖相關(guān)人物的旁邊，算作我們對他們的寄語(yǔ)吧！
四、拓展延伸，感受動(dòng)物的尊嚴。
我們和動(dòng)物共同生活在這個(gè)星球上，人類(lèi)和動(dòng)物之間有很多溫情的故事，推薦電影《忠犬八公的故事》沈石溪的小說(shuō)《最后一頭戰象》
《軍犬黑子》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)閱讀，知道動(dòng)物也是有尊嚴的，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3.與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)準備：查閱有關(guān)軍犬的資料。收集動(dòng)物的感人故事。
教學(xué)流程：
一、游戲導入
1.做游戲，讓學(xué)生體會(huì )“欺騙”的感覺(jué)。
2.導言：有一條軍犬，它聰明機智，卻被主人深深地欺騙，想知道是怎么回事嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習第9課《軍犬黑子》。
[設計意圖：游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的一種形式。學(xué)生能在游戲中體驗出一種感覺(jué)，品味出一種滋味，感悟出一些道理。用這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)他們非常想知道下面到底發(fā)生了什么事，把他們引入文本。]
二、整體感知
1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2.略讀課文，概括大意。
3.默讀課文，理清層次。
[設計意圖：用不同形式的讀，讓學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解。]
三、細讀深悟
1.學(xué)習第1部分，自由讀第1部分，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。
2.學(xué)習第2部分。
�、胖该x第1層，思考主要寫(xiě)了什么。從這段里你能感覺(jué)到黑子是一條什么樣的軍犬。哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明黑子的特征？
思考：
�、儆枌T幾次否定了黑子？
�、谟枌T和黑子的心理都發(fā)生了哪些相應的變化？
�、谱詫W(xué)第2層，結合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習，集體匯報。
�、僦攸c(diǎn)指導朗讀，體會(huì )黑子和訓導員的內心變化。
�、诶斫狻懊曰蟆�、“沮喪”等詞的含義。
�、塾谩爸斏鳌本毩曊f(shuō)話(huà)。
�、芟胂螅汉谧拥诙位仡^望著(zhù)訓導員會(huì )想什么？
�、侵该x第3層，從哪句話(huà)可以看出黑子的`心情？
思考：
�、儆枌T看到黑子的眼淚后的反應是什么，黑子的態(tài)度又怎樣？
�、诜纸巧首x第3層，訓導員看到黑子的眼淚后的反應說(shuō)明了什么？
�、勰阍谄綍r(shí)有過(guò)“帶著(zhù)哭腔”說(shuō)話(huà)的時(shí)候嗎？
�、墚�(huà)出描寫(xiě)黑子動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了黑子的什么心情？
�、三R讀第四層，你讀完了有什么感受？你覺(jué)得哪句話(huà)最能表達作者的強烈感情？
3.學(xué)習第3部分。
�、艓熥x課文。
�、苿�(chuàng )設情境：我聽(tīng)了這個(gè)故事后也陷入沉思。我想，同學(xué)們的心情也不會(huì )平靜，你想對訓導員或者黑子說(shuō)些什么嗎？默讀課文，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文空白處。
[設計意圖：這一過(guò)程是教學(xué)的關(guān)鍵，放手讓學(xué)生讀、講、悟、談。以學(xué)生為主體，以各種不同方式的讀和對話(huà)為最基本的學(xué)習形式，讓學(xué)生在讀中把握課文內容，在講中探究思想，在悟中理解情感，在談中認識生命。解決了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。]
四、課外延伸
1.生匯報人與動(dòng)物之間的感人故事。
2.師講動(dòng)物救人的故事。
3.生談身邊不保護動(dòng)物的事，師引導該怎么做。
[設計意圖：讓學(xué)生知道：動(dòng)物和人類(lèi)共同生存著(zhù)，它們對人類(lèi)提供了很多的幫助，又給人類(lèi)帶來(lái)了許多的快樂(lè )，人類(lèi)沒(méi)有理由不尊重它們。它們是人類(lèi)的朋友，和人一樣都尊貴地活著(zhù)。]
五、總結
是呀，心靈因為細膩而偉大，英雄甘地說(shuō)過(guò)：“對我而言，羔羊的生命與人類(lèi)的生命一樣尊貴�！笨梢�(jiàn)每個(gè)生命都是有尊嚴的，希望同學(xué)們能夠善待生命，善待自己，能和動(dòng)物和諧相處。
《軍犬黑子》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
教科版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)5年級上冊。
教學(xué)目標：
1 知識目標：
(1)學(xué)會(huì )本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內容，了解動(dòng)物也有尊嚴。
2 能力目標：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 情感目標：
(1)通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導學(xué)生與生命對話(huà)，在對話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)準備：教師準備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，引發(fā)生命關(guān)注
播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔任偵察、搜索、警衛等工作，人們把它們稱(chēng)為軍犬。下面我們一起來(lái)認識一條軍犬，它的名字叫黑子。
二、初讀課文，感知生命故事
1 自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2 標注生字詞，讀一讀，對于不理解的`詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3 再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
三、精讀探究，展開(kāi)生命對話(huà)
1 馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會(huì )到了什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
a 第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)
黒子反應，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b 第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹慎辨認，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)
黑子的反應：“只好”又回去找。
黑子又會(huì )想些什么?(極不情愿。)
c 第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導朗讀，體會(huì )黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)
d 第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應是什么?從中你體會(huì )到了什么?讀出這份感受。
2 黑子一次比一次更加認真地辨認，但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，黑子的表現是什么?它為什么會(huì )這樣?
3 面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會(huì )黑子被重重地傷害了。
4 黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會(huì )是哪些紛飛的思緒。
5 同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎?先在小組內說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。
四、拓展延伸，升華生命意義
1 教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類(lèi)一樣都需要尊重，我們應該愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。
2 同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們一起分享。
反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡(jiǎn)單，內容易于把握，但思想內涵不易體會(huì )。因此我設計了讀、講、悟、談的教學(xué)過(guò)程。圍繞黑子心理變化的主線(xiàn)：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導孩子去讀書(shū)，讀出味，讀出情；文尾，當黑子毅然離去時(shí)我讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )這次測試對黑子的傷害有多么嚴重，真正達到了震撼學(xué)生心靈的作用。教學(xué)中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)挖掘教材的人文內涵，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們人類(lèi)是平等的生命，同樣需要尊重。在教學(xué)中，也出現了一些新問(wèn)題，在“你想不想對馴導員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么”環(huán)節中，有的孩子不同情黑子的做法，認為它過(guò)于脆弱，經(jīng)不起挫折，我尊重了學(xué)生的多元理解，不知道是否有背于文本的價(jià)值取向，還有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究。
《軍犬黑子》教學(xué)設計 11
教研課題：
閱讀教學(xué)有效性的研究
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解“迷惑、沮喪、謹慎、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、感受黑子的變化，懂得人和動(dòng)物之間也需要真誠對待、相互信賴(lài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)感受黑子的變化，懂得人和動(dòng)物之間也需要真誠對待、相互信賴(lài)。
教學(xué)準備：
教師準備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔任偵察、搜索、警衛等工作，人們把它們稱(chēng)為軍犬。（師板書(shū)：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（播放課件：軍犬圖片）軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著(zhù)非同一般的感情，今天我們就來(lái)認識一條名叫“黑子”的軍犬。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子，劃出文中的生字新詞，標清自然段。
2、我會(huì )讀。（課件出示：特殊、嘉獎、迷惑、謹慎、嚴厲、沮喪、糊涂、哭腔、無(wú)動(dòng)于衷）個(gè)人讀，齊讀。理解“特殊”一詞。
師：課文中哪句話(huà)出現了這個(gè)詞呢？（生讀）師：看來(lái)黑子要經(jīng)歷的是一次特別的、與眾不同的試驗。
3、指名讀全文，思考：課文講了什么事？（匯報）
三、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
1、學(xué)第2自然段。引導學(xué)生發(fā)現并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì )黑子的優(yōu)秀。
文中的黑子到底是一條怎樣的軍犬呢？在測試中，當馴導員牽來(lái)黑子，讓它找丟失的東西和“小偷”時(shí)，它是怎樣做的？（匯報）
課件出示：黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)。黑子過(guò)去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。
師：從黑子的表現中，你感受到了什么？它是一條怎樣的軍犬？
師：從哪一個(gè)詞能感受到軍犬的優(yōu)秀呢？（兩個(gè)“很快”）
過(guò)渡：這樣一條優(yōu)秀的軍犬，馴導員對它的表現是否滿(mǎn)意呢？
2、學(xué)第3—9自然段。
默讀課文的第3—9自然段，（課件出示：自學(xué)提示：1、馴導員幾次否定了黑子？用直線(xiàn)標記出馴導員的話(huà)。2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。3、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流。
師：黑子圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，馴導員幾次否定黑子，每次下命令時(shí)語(yǔ)氣有什么變化？（匯報。）（板書(shū)：晃頭、催促、嚴厲、吼叫）
師：馴導員從開(kāi)始晃頭，到催促，再到嚴厲，最后到吼叫，態(tài)度越來(lái)越強硬，他對黑子的表現感到不滿(mǎn)，你能帶著(zhù)這樣的感受讀馴導員的話(huà)嗎？指名讀。（課件：
“不！不是他！再去找！
“不是他！再去找！”
“不！不對！”“再去找”
“不！不是他！絕對不是！”
�。ㄖ该x）
師：黑子是否能通過(guò)這次特殊的測試呢？黑子每一次被否定時(shí)有什么樣的反應？能把體現黑子表現的語(yǔ)句讀一讀嗎？（第一次：迷惑。（理解迷惑）為什么？（板書(shū)：迷惑）你能用你的.朗讀來(lái)讀出它的迷惑嗎？（課件：黑子眼里閃出迷惑的光，不明白這是怎么回事。第二次：謹慎。什么意思？誰(shuí)有信心讀出黑子的謹慎？（課件：它經(jīng)過(guò)謹慎辨認，再次把那個(gè)“小偷”叼了出來(lái)。）第三次：回望。（課件：黑子這次用了很長(cháng)的時(shí)間嗅辨，最后還是在那個(gè)“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著(zhù)馴導員。）此時(shí)，你能感受到什么？你能帶著(zhù)這樣的感受讀它的這一表現嗎？（生讀）第四次：沮喪。理解“沮喪”一詞。（課件：黑子沮喪極了，只好再從頭找起。這次，它在每一個(gè)人的腳邊都停一會(huì )兒，在扭過(guò)頭去看看馴導員的眼神，試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)跡象或暗示——————終于，在一個(gè)人的身邊，它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著(zhù)那個(gè)人的褲腿，把他拉了出來(lái)。）讀過(guò)這段話(huà)，你有什么感受？（它缺乏了自信）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（一剎那、一點(diǎn)點(diǎn)、微�。�
3、學(xué)第10—16自然段，感悟騙局結果。
�。�1）當黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局后，它又是怎么做的呢？（課件：當黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來(lái)，然后沉重低垂下了頭，慢慢地向營(yíng)門(mén)走去……）生齊讀。你有什么樣的感受？
師：這一省略號省略了無(wú)以言表的沉痛，它的眼淚只有在極度痛苦時(shí)才有可能留下來(lái)，如果黑子能說(shuō)話(huà)，它會(huì )對馴導員說(shuō)些什么呢？（匯報）我們帶著(zhù)體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情再來(lái)讀這一段。
�。�2）此刻，馴導員后悔極了，帶著(zhù)哭腔問(wèn)：（課件：“黑子！黑子！你上哪兒去？”）黑子無(wú)動(dòng)于衷，連頭也不回，繼續往外走。理解“無(wú)動(dòng)于衷”。馴導員撲上去，緊緊地摟住了黑子，流著(zhù)眼淚說(shuō)：（課件：黑子，別生氣，我這是跟你鬧著(zhù)玩兒呢�。�
師：黑子永不回頭地走了，讓人們認識到了什么？（課件：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）生齊讀。
師：能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬��！是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的生命�。�
師：黑子的出走是無(wú)言的反抗，給我們以深深的震撼，讓馴導員、還有我們都認識到（齊讀：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）
四、補白寫(xiě)話(huà)，拓展延伸。
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……老師相信，此時(shí)你們的內心也不會(huì )平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。想想這省略號背后會(huì )是哪些紛飛的思緒呢？你覺(jué)得作者會(huì )在沉思什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在文中最后一段的省略號后。
五、播放視頻，感受畫(huà)面。
�。ㄕn件）播放老兵退伍時(shí)，軍犬與主人難舍難分的感人畫(huà)面。
六、總結全文，升化主題。
軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類(lèi)一樣都需要尊重，我們應該愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。
七、作業(yè)：課外找一些人與動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀。
板書(shū)：
9、軍犬黑子
馴導員黑子
晃頭迷惑
催促謹慎
嚴厲回望
吼叫沮喪
哪怕是條狗，也是有尊嚴的。
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